第一篇：淺談論文撰寫心得

淺談撰寫論文心得

在撰寫科技論文之前, 必須要思考和了解的問題是: 為什么要寫這篇論文? 要闡述哪些觀點和論據? 用什么方式來表達? 共同署名的作者是誰? 有興趣的讀者是誰? 要投稿到哪一份期刊? 擬投稿的期刊有哪些文體方面的具體要求? 凡事預則立, 有針對性地準備, 不僅有助于節省稿件撰寫和修改的時間, 同時也會增加稿件被錄用的可能性。

科技論文的作者必須要回答的基本問題有: 你為何要開始? 你做了什么? 你發現了什么? 它的意義是什么? 這4個問題在論文中有固定的格式來闡述和回答, 即論文的IMRD結構: 引言(INTRODUCTION)、材料與方法(MATERIALS AND METHODS)、結果(RESULTS)和討論和結論(DISCUSSION AND CONCLUSION);再加上題名(TITLE)、摘要(ABSTRACT)、關鍵詞(KEY WORDS)、致謝(ACKNOWLEDGEMENTS)和參考文獻(REFERENCES), 就構成了一篇完整的論文。

達晉編譯5050黃生：在著手撰寫論文, 需要準備的工作如下！

(1)仔細考慮所闡述結論的可靠程度, 并將其與已有的認識相比較.如有可能, 最好與本領域有經驗的科研人員進行討論(如通過參加專業會議等形式), 認真聽取他們對自己計劃報道內容的評價以及對相關論據和推理的質疑, 然后再決定是否確要準備發表論文。

(2)整理、分析研究結果.在結果(或數據)整理與分析中應認真、仔細地思考將要采用哪些插圖和表格(圖表的選擇和設計應遵循必要、清楚的原則).如果在圖表的制作與分析中發現數據(論據)有欠缺, 就要決定是否還需要進行更多的實驗或觀察, 是否需要修改(甚至放棄)原來的設想或結論。

(3)檢索并查閱參考文獻.對參考文獻的選擇與標引在論文的撰寫中最容易被輕視, 同時也是出現問題最多的環節.有相當多作者的引證行為也有明顯的失妥之處, 具體表現為故意(或非故意)回避引用重要參考文獻、自引過多(只側重引用作者本人早期的工作)、隨意轉引(從他人論文中間接地引用文獻)等, 并因此在學術界造成很多不良影響.因此, 在整理、分析研究結果(或數據)的同時, 一定要充分重視檢索并查閱重要的相關文獻，要避免無意或有意的剽竊行為(即引述他人思想、數據或論述而不注明出處)。

為方便文獻的查閱和引用, 建議作者在日常的文獻閱讀時養成隨時采集重要文獻書目詳細信息的習慣;對于極重要的參考文獻, 應復制保留, 以備將來不時之需。

為方便論文撰寫和修改中對參考文獻的增刪, 建議在定稿之前對參考文獻的標引一律采用“著者-出版年體系”, 定稿后再視擬投稿期刊的需要決定是否將其改為“順序編碼體系”。

(4)組織論文.查閱一下擬投稿期刊習慣采用的論文結構, 并結合已掌握的資料草擬一份簡要的寫作提綱.不要輕易拋棄擬投稿期刊所慣用的論文結構, 當然, 如果該結構確實不適合自己材料的組織, 可適當改變。

如前所述, 絕大多數原創性論文都具有IMRD的基本構架, 其中各部分的內容簡述如下: I----引言: 介紹研究背景, 提出研究問題, 闡述研究目的;M----材料與方法: 描述如何做(研究或實驗的材料與方法), 如果所采用的方法已經公開報道過, 引用相關的文獻即可;R----結果: 敘述研究或實驗的發現(結果), 可采取文字與圖表相結合的方式表達結果, 以幫助讀者的理解;如果有機會, 可在部門的討論會或與小同行的非正式研討中提出并討論新得到的結果, 以決定是否需要在論文撰寫前再做更多的工作;D----討論和結論: 分析結果的意義, 包括對結果的解釋和推斷、結果是否支持或反對某種觀點、已有文獻中正反兩面的證據如何等, 最后作結論.結論是否單獨列為一節可視擬投稿期刊的習慣和要求, 如果論文的篇幅較長, 所闡述的結論較多, 結論可單列節。

在努力對論文進行了撰寫和反復修改后, 再把修改后的打印稿分別送交給參與研究與寫作的合作者、本領域中贊同該研究工作且又能提出建議的同行評閱, 并請他們多提批評性意見.然后再結合這些反饋意見反復檢查和修改原稿, 直至滿意為止.如果是給英文期刊投稿，投稿前最好請英語母語的同行或合作者做最后的閱審, 這對于提高論文的表達質量、增加稿件的錄用機會是非常有幫助的。

第二篇：論文心得-如何撰寫畢業論文

一、畢業論文的總體認識

1、概念：畢業論文是有特定的審定標準的論文，對選題、中心論點、資料論據、框架結構、語言表述有明確的規定和要求。

2、對象：畢業論文是和專家的對話。不要寫大段的作家生平、作品介紹，在最后答辯時同樣要注意，陳述時不要介紹論文內容，而應該注重在為什么要寫這篇論文、自己的創新點、局限性、不足這些地方。

3、標準和要求：

1）論點明確，要在3-5分鐘之內能陳述清楚自己的論點。論點新穎論文可以達到優秀的水平。

2）中心突出，無論分幾個方面說明，都要始終圍繞中心主題。

3）論據充分，扎實。所找的材料要貼切論題，別人的評論、作家的自述、各家的論爭、以前和現在的對這個論題所研究的結果都可以做論據。

4）思路清晰，結構合理。分段代表不同的思路，不同的層次。沒有段落的文章不是好文章，反之，分段太多太碎的也不是好文章。分段不宜過多，3-5段。

5）表述要清楚明了。文字不要華麗，少用修辭手法，文章風格要質樸、清楚，語言要干凈利落。

6）寫作要規范。注釋、引文要高度的嚴格，論點的提出要有依據，要做到學術規范。

7）要有新的角度、新的觀點。

4、態度：要用全部的智慧和力量去完成，盡可能的查找一切的材料，要高度的重視、思考一切相關的問題，盡可能達到最大限度的深度和廣度。

二、寫作時注意的幾個問題

1、選題（是至關重要的）：決不是隨便選一個題目的問題。選題是一個復雜而豐富的過程，是對自己以往學習的一個完整清理的過程。要認真回顧對哪些內容印象更深、更感興趣，哪些是有可能寫的比較好的，可能會接觸哪些材料。題目本身的大小難易不是問題，是并不重要的，關鍵在于怎么寫。怎么寫永遠比寫什么重要，任何半點突破都是有價值的，和別人的差異就是價值。要從某一部作品順帶談一個問題，選擇一個角度來深入的討論。

2、收集材料：材料的收集是一個思考的過程，要帶著問題進行，要有明確的針對性，逐步的凝聚眼光、集中思路，其中要注意一大一小兩個問題：

大：收集材料的過程是完成文獻綜述的過程。跟自己論題相關的成果有哪些，重要的觀點、已經運用過的角度和方法、概括前人的觀點，這是論文的有機組成部分，要放在論文的第一段來寫。

小：要準確的記錄材料的出處、出版社、時間、頁數。

3、提提綱：提綱的邏輯關系、層次感對論文的步驟有直接關系。

4、初稿：初稿盡早盡快的寫，要連貫，一氣呵成，然后再進行修訂。

5、修訂：最后的修改和確定要放慢速度，仔細的斟酌、嚴謹的推敲，反復的打磨。

三、特別需要主要的幾個問題

1、論文的看法和觀點要盡可能的客觀、公允。持之有據，論之有理。有材料來支持，有邏輯性認同，避免隨意性，不要輕易說一些過頭、過大的話，更不要為了支持自己的論點而貶低其他的觀點。涉及到對應關系的時候更要客觀公允。

2、引文一定要規范。如果打了引號就要注明出處。要注明原出處，不要用時間差異太大的版本（比如引用五四時期的材料就要用五四時期出版的，不要用現代的），用正規的版本，盡可能的避免轉引。

3、要寫自己的感受、體會、感想，寫自己的東西，不要七拼八湊。

第三篇：論文撰寫格式

綦好東、王愛華（2004）認為鄉村財務管理規范體系建設框架體系應包括以下四個方面的內容，即：鄉村財務管理規范體系建設的目標、國家在鄉(鎮)村財務管理中的職責、鄉鎮政府在村級組織財務管理的職責、村民會議及村民委員會在村級財務管理中的主體地位[3]。

陳愛玲（2006）指出農村財務管理規范化理論體系的構成要素及其層次為：規范化目標→規范化假設→規范化概念→規范化規章[4]。

易仁和（2008）提出要從制度制定必須執行、運作程序必須遵守、財務開支透明、資產管理須民主、舉債責任須到人、招待費用須杜絕、財務監審須到位及檔案管理須達標等八個方面來規范農村財務管理

[5]。

徐施蕾、屠梅影（2009）通過對浙江省永嘉縣甌北鎮財務管理的調查，提出農村財務管理要在法律框架內規范，村級財務管理機制應以決策、監督、獎懲、披露為主線來進行完善和規范[6]。

潘自強（2011）認為應從以下方面來規范農村財務管理：完善用人機制、培訓機制和獎懲機制；健全民主理財機制；強化財務監督機制；不斷完善和創新農村財務管理制度[7]。李鳳玲（2011）總結出吉林省洮南市規范農村財務管理的經驗是六個“統一”，即：統一財務處理程序、統一規范財務管理規章制度、統一集體財務專用文本標準、統一會計核算、統一實行會計電算化及統一村級財務公開[8]。

第四篇：聽教學論文撰寫講座心得

聽《教學論文撰寫》講座后的體會

11月15日，我們在南師附小聽了老師的講座——談論教學論文撰寫。在這次講座中，我對寫小學老師教學論文有了新的體會，主要有以下幾點收獲。

一、捕捉課堂問題，生成問題來源

為了讓我們明白如何撰寫教學論文，在講座的一開始她便用了生動的例子講述如何發現問題。發現了問題我們的論文才有“論”下去的必要性。

那我們該從哪些方面入手來發現問題呢？ 老師就問題的來源作了深刻的講解。老師讓我們從五個方面來思考還可以舉一些實際的例子：1.自己最關心的問題;2.自己最希望解決的問題;3.自己最感興趣的問題;4.自己教育、教學中遇到的難題;5.自己說不清楚的問題。

雖然發言的老師并不多，但是大家心里面應該都有想法。正如有一位老師所說的，在評講試卷時，學生不愛聽。在 老師的引導下，這為老師所遇到的這一問題便可以是寫論文的話題，只是我們要把語言變得書面些——如何在小學課堂中有效地評講試卷。想想多年的教學經驗中我們也捕捉到了不少問題，但并沒有珍惜這些問題——沒有花時間鉆研，讓問題不能有效解決。

二、注意合理科學，明確問題價值。

雖然在講座當中產生了許多思想沖擊，但只是這是一些不太成熟的想法，正如老師所說了我們發現問題之后，解決問題之前，我們還需要明確問題價值。因為我們想的一些問題可能已經得到了很好的解決，或者有些問題是無法解決的，不符合科學原理的。

老師舉了一個例子——研究一種適合所有學生單詞記憶的方法。這是一個沒有價值的問題，因為不符合科學的原理、缺乏真實性。另外一個話題——在小組合作中，如何有效避免“話語霸權”的現象？這樣才是一個好的話題。

原來自己在寫作論文還有如此多不足的地方，老師的講座就像一場及時雨，為干枯的大地帶來了滋潤。筆者愿以實際的行動，認真撰寫語文教學論文，以有效解決教學問題而努力。

第五篇：關于撰寫課改論文的一點心得

隨著教育事業的發展和教師專業化水平的提高，撰寫教育研究論文已成為教師職業生涯的重要內容和職業工作的重要任務。教育教學論文是學術論文的一種。它主要是指，對某一教育現象、問題或教學原理、方法等進行探討、論述的文章。對于辛勤耕耘在教育教學第一線的老師們來講，撰寫教育教學論文，并非一件深不可及、高不可攀的事，而是一項自我提升、自我發展必須要做的工作，也是一件經過努力一定能做到，并且能做好的事。因為老師們具有寫好教育教學論文得天獨厚的優越條件——在教育教學實踐中，積累了豐厚而又寶貴的第一手資料。下面我就結合我在寫《讓批改數學作業“活”起來》這篇文章時所經歷的一些過程說一說我是如何寫教育教學論文的，僅供老師們參考。

教育教學論文有與其它學術論文一樣的行文結構：

1、確定論題，2、提出論點，3、進行論證，4、提煉結論。

一、確定論題，是寫好論文至關重要的第一步。盡管從內容上看，教育教學論文的選題范圍十分寬泛，但因論題決定內容，所以，選題要思之又思，慎之又慎。論題的內容切忌過大、過難、過時。過大，論不全；過難論不透；過時，論無價值。選擇論題時要堅持三個原則即實踐性、可行性、新穎性。選定的論題一定要源于自己的教育教學實踐，是自己熟悉的，且占有的第一手資料比較厚重。論題的語言要凝煉、醒目、有新意。那我在確定寫這篇文章時，主要源于平常的日常工作判作業，當班主任的老師都有一個深刻的感覺，就是現在的作業要求干凈整齊、批改及時，有一定的價值，其實這就有一定的矛盾，其實孩子們再寫作業的過程中就會遇到這樣或那樣的問題，會出錯，有的孩子會改好幾遍都改不對，作業本保持干凈整齊就會不容易，于是，有很多老師就有了兩個作業本，一個是真正意義上的作業本，一個是給檢查用的作業本。這樣既給孩子們造成很大的書寫負擔，也給老師們造成過重的批改負擔。其實，這個問題是很多老師都關注過，于是，我就批改作業中存在的問題想寫一些自己的見解。于是，我就確定要寫一篇關于批改作業方面的文章。確定了這個主題之后，我就開始自己的探究，搜集資料，在去年的一年中，我在嘗試著用適合自己、適合本班學生的實際情況批改數學作業，真正的把自己所思所想落實到教育教學中去。

二、提出論點。

圍繞論題提出來的論點，首先要確保正確無誤。若觀點錯了，全文皆錯。其次，論點要明確，不能含糊不清、模棱兩可。論點全文只有一個論點——中心論點，也圍繞中心論點，再提出幾個分論點。分論點是為了從不同角度或層層深入地印證中心論點的正確性，都不能與論題脫節。其三論點要求精煉、言簡意賅。例如：我在確定了要寫關于批改作業方面的論題之后，確定了一個讓批改數學作業“活“起來的論點。

三、進行論證。

論證的作用是為了充分說明作者提出的論點的正確性，讓讀者信服。因此，論據就成了論證的基本要素。論據歸納起來有兩大類——事例與理論，兩者必須有機結合，缺一不可。

教育教學論文要求論據真實、準確、充分、典型、有新意、有較強的說明力。因此，要從自己掌握的大量的論據中，反復比較、推敲、精選。論據不在多而在精道、典型、有力度。

把一個個孤零零的論據，有機聯合起來，共同支撐論點，靠得就是論證的作用。通俗地講，論證就是我們常說的：既要擺事實，又要講道理。選擇的事例再生動、典型，但沒有恰如其分的理論分析，論證則蒼白、膚淺。反之，只有理論上的分析，而缺乏典型事例，論證則空泛乏味。只有事理密切結合，相得益彰，論證才能深刻折人。

科學、有序、有事、有理、有節的論證，能使本論結構明晰、條理清楚、內容緊湊、說理透徹、有嚴密的邏輯性，并使論據的作用發揮到極致。

例如：我在寫《讓數學作業批改“活“起來》這篇論文時，我主要從以下幾個方面來論證的：

一、小學數學作業批改存在的問題。主要表現為： 問題一：作業過多，負擔過重。問題二：信息失真，效果不佳。問題三：主體單一，忽視差異。問題四：評價死板，流于形式。

二、分析作業批改現狀的原因

我通過調查和分析，發現了產生這些問題的一些主要原因：

（一）來自工作規范壓力。

一直以來，作業批改是教學常規工作之一，作為領導，一般都要求布置的作業原則上要詳批細改，提倡當面批改，對學生作業要逐題評閱，作業中的錯誤要及時分析、反饋，并且把這一工作作為考核教師工作情況的一項重要內容之一。為此，我們不難理解大部分的教師采用“全批全改、精批細改”的單一批改方式。

（二）教師自身缺少創新。

一直以來，教師認為批改作業是自己的本份工作，對這么多年的批改方式也很認同，很少有人會去反思自己的批改方式是否有效？對自己批改過程中的符號要作出哪些創新？所以批改過程中的主體單

一、視角狹隘自然就成為老師們習以為常的行為！

（三）評價重視結果忽視過程。

作業批改與反饋是教師了解學生學習情況和檢查自己教學效果一個重要的途徑。為此，我們的教師重視學生作業的批改，并且認真分析學生錯誤，查漏補缺，既是教學的需要，也是促進學生學習的需要。但我們也發現，我們的數學教師為了能夠在最短的時間內批完作業，往往忽視使用評語，而且也認為數學不是對就是錯，并不需要像作文批改一樣寫上評語。但這樣的批改、評價方式枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價學生的基本素質、學習潛力。

（四）來自學生家長的壓力。

教師工作的成功與否，有一部分來自家長對教師的評價。我們不難發現，如果教師布置了作業而沒有逐本逐次批改，學生把作業拿回家以后，家長看了以后，發現自己孩子的作業老師沒有批過，就會認為教師對自己的孩子不夠關心、重視，同時會認為教師責任心不強，自己的孩子在這樣的老師教育下不會進步，甚至會進一步向學校、教育局等部門反映老師不稱職。因而，很多可以放手作業讓學生批改的作業，老師也要全批全改，及時反饋、分析。

三、讓小學數學作業批改“活”起來

作業批改是小學數學教學的重要環節，是了解學生的數學學習歷程，評價學生的數學學習效果，激勵學生學習數學的重要方式。我根據新課程標準的要求，對傳統的數學作業批改方式進行了大膽改革和創新，收到了良好的效果。主要有如下做法：

（一）、批改視角多維度

1、關注思維過程

新課程理念下的作業批改，在關注知識的同時，還要關注學生在作業中所折射出來的思維過程與方法。堅持從不同的角度全面衡量，關注孩子們作業中飛揚的個性及成功的體驗。如練習“5+5+5+3=18”時，有個孩子不僅寫出了一般的計算方法，而且寫出多種簡便方法：

方法1、5+5+5+3=5×3+3； 方法2：5+5+5+3=5×4-2；

方法3：5+5+5+3= 3×4+6=18。改到這兒時，我按捺不住心中的喜悅，提筆在答案邊寫下：“你的想法真多，很了不起!”教師不只是批改學生作業的正誤，而且注意學生或簡捷明快或繁瑣曲折的解題思路和方法，并利用批語，開拓思路，培養自主學習能力，開發學生的潛能，激活創新意識，使孩子們的創造過程與方法盡情地在作業中彰顯！

2、關注情感、態度與價值觀

學生的學習努力程度，是學生情感與態度在學習過程中的表現。一般說來，在完成相同學習任務時，學習困難的學生要比優等生付出的努力更大一些，因此在批改作業的過程中，除了對那些有正確答案且表現突出的學生給予簡短激勵性的批語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯誤答案或得不出答案的學生以鼓勵，告訴他們不要灰心，消除其自卑，激發其斗志，樹立其信心，用期待的目光，使他們較快地進入一種良好的學習狀態，以引領學生從作業走向社會、走向人生。

（二）批改范圍有選擇

長期以來，描繪教師的敬業精神常常用批改作業來形容，好像作業批改種類越多越敬業，批改越細致越負責。我認為無須每次作業都平均用力去批改、去精雕細刻，只要能想辦法達到讓學生自我反思、自我評價的目的就行了。因此要堅持精批和略批相結合，課堂作業，對優生就可略批，對后進生就需詳批；家庭作業，可以按組抽批，也可以讓組長協助批；有的家庭作業我只檢查做沒做，然后再集體講評，讓學生自我判斷對不對；對有的學生，建立作業免批制，而對有的學生就必須實行作業跟蹤制。平時注意縮小批改的重點，尋找批改的焦點，有的專項批改，有的分層選擇批改，有的隨機抽取批改。長此以來，學生從批改中

獲得了一些較為集中而非零散的收獲，而教師既做到了較為全面地把握學生的學習情況，及時調控自己的教學行為，又真正減輕了自己批改作業的負擔。

（三）批改主體多元化

1、學生自批

充分調動學生的自評意識，將作業自批的過程視為他們對新知的再認識、再發展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔促進自己發展的職責。有些作業做完后，讓他們自己先行判斷，且打上等第，以較小的符號作注釋；而教師在批閱的時候，只要瀏覽一下，不需要重復批改符號，重點放在對錯誤的批注和對孩子們自評等第的修改上。這樣，學生是自己作業的首位批改者，教師成了二度評判與點撥者。當學生的自批獲得我們的肯定時，他們的自信心會進一步得到加強；當孩子們發現自批與老師的批改有出入時，便產生心理反差，促進反思與理解，從而將批改變為自主參與、自我反省、自我教育、自我發展的過程。

2、學生互批

學生之間是平等的，他們彼此互不設防，以自己的理解來審視伙伴的作業，分析錯誤原因，總是不由自主地與自己對照，用自己的標準來要求同伴，這實際上是一個再學習的過程。一次作業做完后，組織一次互相批改作業的活動，我們會發現他們是那樣認真，改呀，算呀，思來想去，有的甚至寫出批語，有的當面交流，生生互動。這樣的批改嘗試，孩子們往往意識強、領會深，他們通過對雙方解題方法的了解和理解，相互接納并相互認同評價結果，形成了積極、友好、平等和民主的評價關系，孩子們在不斷改進的過程中獲得了發展。

3、家長參評

我們在作業批改過程中還不忘另一支重要力量——學生家長。當然，要求家長參與批改也不是全面開花，而是有選擇性、有針對性。比如，學生最近家庭作業潦草，我們便與家長協商，請家長在這一星期內針對其子女做家庭作業的態度與自覺性進行監督與批改，家長可以不管對與錯，而是只針對孩子的態度給出一個單項的評價等第，以彌補我們不在作業現場的監管缺陷。這樣，學生的某些不良習慣及時得到了糾正和調控，他們也因此得到了更好的發展。

（四）批改尺度橫縱結合

常見作業的批改，教師總喜歡以橫向的緯度來評判學生：這一次，全班同

學誰的作業正確，誰解法巧……然后在橫向比較中打出等第，拉開檔次。這就缺少了一種來自于學生自身縱向比較的批改策略，忽視了學生個體自身的發展過程。孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，戰勝自己，超越自己，便是最大的進步。教師在作業批改時既將他們的作業放在橫向的共性中來查漏補缺，尋找差距，又將其放在縱向的個性中去放大亮點，揚長避短。有的孩子書寫潦草，偶有一次稍稍工整，雖然與其他人比還相差甚遠，也要毫不猶豫地給一個優，并寫上：有進步!因為這畢竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一種解法，給他打上一個：優秀；而有的孩子想出兩種解法，但憑他的實力還可發現更新的、更簡捷的解法，所以給優秀的同時還會再送一個“?”，以啟迪思考寄予期待。

四、提煉結論——在論證的基礎上提出結論性的意見，進一步突出作者的觀點、見解。

結論是通過論述自然形成的，既不能有一絲一毫牽強附會的痕跡，又要簡明扼要、精確有力。若論文的結論在論證過程中已明確闡明，最后就不必再用贅述。

最后，我的這篇文章一簡單的一句話結束。總之，數學作業作為小學數學課堂教學的延伸，我們不能滿足于傳統的批改方式，而應順應課程改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的方法，為滿圓春色的數學課堂教學改革再添一片綠色。

論文動筆之前，要先圍繞確定的論題列出詳細的寫作提綱。提綱越具體越詳細，寫起來就越順利。在寫作過程中，可以依據需要調整、修改提綱，因為提綱是為撰寫論文服務的。

初稿完成之后，要反復修改。唐代詩人白居易說過：“好句時時改。”優秀的教育教學論文不是寫出來的，而是改出來的。除自己認真修改外，還可以請同仁、好友批閱，提出修改意見。因為旁觀者清。

教師們在日常的教育教學工作中，眼看、耳聞、腦思、心悟，親身踐行，既能產生一些困惑，發現一些問題，又能創造出一個個感人肺腑的活生生的案例，積累一定的經驗、教訓??如何挖掘、用好我們所無法超越的優勢，寫出人人心中有，個個筆下無的小中見大的優秀論文，提出以下兩點建議：

1、堅持寫教育教學日記和反思，不斷提高自身素養。

一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師。如果他能認認真真地堅持寫幾年教育教學日記和反思，就有可能成為名家。原因十分簡單，成長=經驗+反思。

撰寫教育教學日記、反思，把每天發生的那些稍縱即逝的生動個案，及時記錄下來，并進行理論上的剖析，既能提高寫作能力、專業水平，又能積累了豐富的科研素材，可謂一舉多得。魏書生從24歲起至今，寫下了幾百萬字的日記、反思，成就了他影響深遠的一部又一部專著。請記住：好記性不如爛筆頭。

2、生命不息，讀書學習不停。

“書猶藥也，善讀之可以治愚。”教師只有不斷讀書學習，才能與時俱進，讓生命精彩，事業成功。厚積薄發，才能捕捉到立意深刻，有創意的論題，寫出發人深省的教育教學論文。

以上是我撰寫課改論文的一些心得體會，相信其他老師也有很多寶貴的經驗值得學習，希望也能夠和大家一起分享，共同進步。