第一篇：教師如何撰寫教研論文

教師如何撰寫教研論文

教學改革與素質教育的深入發展，為教師提供了廣闊的舞臺。每位教師都應積極投身于教育的研究和探索，以推動教育的健康發展和質量的提高，適應經濟對人才的要求，是知識經濟時代，教育改革的要求。搞好教育科研，以教學實踐為基礎，以探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，促進教學改革，達到提高教學水平和教學質量的目的。

教師的教育活動實際上是一種創造性勞動。如何將這種創造性勞動的成果使全社會均能受益呢？結合教育實際開展教育科研，撰寫教研論文無疑是一種很重要的途徑。撰寫教研論文就是把教育、教學系統中累積的經驗、方法與成果科學化、系統化地顯現出來，交流出去，得到社會的認可。撰寫教學論文有助于端正教學思想，改進教學方法和提高教學質量。一個優秀的中學教師應該具備教育科研的能力。因此，開展教育科研是教師進行自我完善和發展的需要，是提高教學質量的需要，也是進行學術交流的需要。下面結合自己的體會談談教師應當怎樣撰寫教學論文。

總的講，撰寫教學論文，不外乎要明確兩個問題。一是寫什么，二是怎樣寫。

一、選題

主題直接關系到作品的命運。選題必須有交流價值及實用價值。必須堅持客觀性、現實性、可行性、創新性等原則。中學教師可以從以下幾個方面入手。

（一）寫作主題

各學科教學領域通常有六類寫作主題。從學科分類角度可以歸納為四類：

1、學科教學論（如教學理論、原則、方法與媒體等）、2、學科課程論（如課程教材、課程改革等）、3、學科學習論（如學科學習的特點、途徑、復習指導等）、4、學科教學測量與評價（如命題、考試等）。

1—3類理論性與研究性較強，4—6類實踐性與可操作性較強，適合教研組和教師個人寫作，是選題的重點目標。

（二）怎樣選題

具有一定教學經驗、有寫作動機的教師，開始選題宜從兩方面入手。

1、在教學實踐中不斷發現和積累主題。（1）在備課中發現主題

備課，特別是集體備課，研究教材、教法、研究學生，設計教學方法與步驟。通過傾聽大家的見解，思索別人的做法，再結合自己的教學實踐，教材中某個內容的教學就有了深刻的認識，在備課的過程中發掘了主題。

（2）在課堂教學中發現主題

課堂教學系統中有教師、學生、教學媒體等要素。系統中的師生不僅有知識的傳遞，更有情感的交流，平時可抓住一個或幾個要素來分析。譬如教師授課思路與教材思路不一致，是否阻礙學生的知識結構、認知結構的構建及學生的學習能力的培養。

（3）在學生的提問和作業中發現主題

學生的提問和作業中的問題，往往是教學中的疑點、難點，是學生認識的誤區，這些誤區恰恰是論文的題材。

（4）在考試中發現主題

對一些考試如期末考試、會考、高考等答錯題進行統計分析，歸納錯誤原因，提出教學對策，便得主題。

此外還可在第二課堂科技活動與實驗教學中挖掘主題，既可是心得體會，也可為經驗總結。

2、在廣泛學習研究中發現與積累主題。（1）博覽群書，儲存資料

人的一生應該是奮斗的一生，學習的一生。廣泛閱讀專業雜志，博覽群書的過程本身就是一個完善自身的知識結構、智能結構和能力結構的過程，也是一個發現研究課題的過程。在廣泛涉獵各種書籍的過程中，適當研究一點自然辯證法、“新三論”（信息論、系統論、控制論）等都能為寫作奠定基礎。中學教師要寫出有價值的論文，必須認真積累素材，儲存資料。積累資料的辦法主要有：

①摘錄：平時讀的好文章、好題材、甚至包括某些“警句”都是摘錄的內容： ②剪報并建立索引；

③訂購資料：自己平時訂購的教學雜志、報紙要注意裝訂成冊，以備必要時查找； ④做筆記：學生是教師進行創作的素材源泉。平時教學中要注意記下教學中的疑難問題；記下學生提出的有價值的問題；記下批改作業中學生的突出問題——優秀解題方法、錯解法，有些錯誤解法錯得恰到好處，有利于錯解析因。另外，記下自己對某一個問題的新認識，因為寫教學論文也需要一定的靈感，有時忽然有了一個新認識、新發現，若不及時記下來，時間一長就會遺忘。古人云：“積學如儲寶”。資料積累多了，材料也顯得豐富了，就會下筆如有神。

（2）捕捉信息，瞄準方向

初學寫作者期盼手稿變成鉛字的心情一般都特別迫切，但有時“欲速則不達”。決定手稿變成鉛字的因素主要有三：一是作者所寫論文的質量，這是關鍵；二是所寫論文是否具有新意；三是是否符合刊物的編輯宗旨。那么怎樣才能使手稿變成鉛字呢？

①常看欄目，尋找線索

每種刊物都有許多符合實際、內容豐富多彩的欄目，每個欄目有許多方面，每個方面又可以派生出許多小議題，認真研究欄目，可以找準寫作方向，找到選題的方法和途徑。

②注意發現各報刊雜志所開辟的新欄目。一般說來，各報刊雜志開辟較早的欄目稿源都較豐富，初學寫作者想“擠”上去雖不是高不可攀，但是確有一定難度。而新欄目則恰恰相反：一是處于起步階段；二是稿源窄。注意抓住這一信息是可以提高投稿命中率的。

③注意了解有關報紙、雜志的征稿簡則。了解征稿簡則，有助于掌握寫作目的，控制文章的長短、文體及投稿的方向。只有了解征稿簡則，才能使作者的寫作方向明確，針對性強，投稿時有的放矢。

④注意閱讀有關的報紙雜志。

閱讀過程中需做到認真思考，仔細咀嚼。有些主題有很多人寫，則只能借鑒；有些問題寫得不夠完善，則可以寫出自己新的見解。只要站在一定的高度寫出新的見解，即成文章。且不會出現步人后塵，人云亦云，缺乏創新的現象。

（3）聯系實際，揚長避短

每個人的知識結構和經歷都是有差異的。有的人擅長解題，則可以多寫一點輔導性文章；有的人擅長理論研究、教法研究，則可以多寫一點理論探討及教法探討方面的文章；有的人擅長實驗改進，則可以多寫一點關于實驗改進方面的文章。總之，要結合自己的教學實際，揚長避短，不斷將自己的研究成果推陳出新。在撰寫教學論文的過程中，既要有一種鉆研精神，又要有一種敢寫敢說的精神。寫前人所未寫，發前人所未發。即使是同一個問題，從不同的角度及新的高度去進行分析，也能寫出具有創造性的文章。

（4）堅持實踐，不懈探索

實踐出真知。教師的教學、教研實踐是一項長期而又十分有意義的活動。撰寫教學論文同樣離不開實踐。這里的實踐有兩方面的含義，一是有意識的教學、教研實踐活動。論文是教學實踐和研究實踐的結果，而不是閉門造車的空中樓閣。如撰寫實驗改進方面的文章，作者必須走進實驗室，親自動手實驗，從諸多實驗方案中選出操作方便、現象鮮明、安全系數大的實驗方案。二是在此基礎上的行文實踐。一方面要將自己的“閃光點”反映在文章之中，另一方面要注意言簡意明，文筆流暢，脫穎而出的研究成果常常是堅持不懈探索的結果。

（5）抓住“熱”點，有感即發

高考、學科知識競賽、教學方法的探究等都是值得研究的熱點問題。如：每年的高考試題一公開，眾多作者爭相撰文，或進行“統計分析”、或進行“高考評述”、或進行“試題精解”等創作。高考年年有，文章時時新。此類文章前能總結經驗，后能啟發來者。

撰寫“熱”點方面的文章，要體現“短、平、快”的特點，走在時間的前面，有感即發。作者的超前意識和快創作行動也是提高投稿命中率的一種有效方法。

（6）考慮興趣，發揮專長

興趣是最好的老師，選擇有興趣的主題能激發研究者的激情，較易出成果。不過，選題也不能單從興趣出發，因為在成年教師的心理因素中，與意志相伴的志趣比興趣更能有力地影響智力活動，其中包括教學研究和論文寫作。

另外，還值得注意的是，人的興趣指向與專長并不能劃等號。猶如籃球運動員自然對籃球運動感興趣，但對籃球運動感興趣的人卻未必有打籃球的專長。所以我們在選題時，既要考慮興趣，但更要注意發揮自己的專長。

（7）論題適中，便于挖掘

論題大小適中是就課題涉及范圍而言的。已故著名語言學家王力先生說過：“論文的范圍不宜過大”。作者選題時，要以適合自己寫作為宜。

怎樣才能選題大小適合呢？一要能認識自己的教學專長和寫作能力，二要學會在大論題的基礎上一步步地縮小論題范圍。例如：學習教學研究→計算習題教學研究→綜合計算習題教學研究→……

將較大的論題經過適當次數的從總體到部分的縮小，或邏輯縮?。s小論題外延），已能得到適合作者撰寫的論文的論題，或已構成論文的題目了。對這樣目標較為集中，便于傾心一役，從而有較深的挖掘，在小題上出大作。

（8）選好角度，推陳出新

選好角度是個看問題的立足點問題?！皺M看成嶺側成峰”，說的是看問題的角度不同，會產生不同的認識，或者說只有善于從各個角度去看同一事物，才能得到全面而又深刻的認識。論文選題有時象攝影取景，需要有好的視角，角度選得好，易產生新意。

（9）了解行情，注視動態

了解行情，注視動態，對選題十分重要。美國一家鋼鐵廠里有一位化學家，選擇了一項技改項目作為研究課題，花了不少時間，并耗資一萬美元。到研究成功時，一位圖書管理員告訴他，有人早已研究成功，有一份德國早年資料，只要花5美元就可以買到這份資料。為使選題符合中學教學實際和教研發展需要，就必須全面、清楚地了解本學科的教學行情，注視相關方面的教研動態。從而摸清自己研究的課題（或寫作論題）的研究現狀（研究的進展、取得的成果、研究的盲點等）。這主要靠閱讀有關文獻資料，從而發現自己研究的創新程度。

（三）推薦主題

筆者認為，下列十六個方面都是教師可以深入研究的主題。

1、素質教育研究。全面實施素質教育，是基礎教育的大政，也是基礎教育教研工作的主導。中學教師應從社會變革、教育進步、經濟發展和國家昌盛的大局出發，認真學習現代教育理論和先進的教改經驗，更新觀念，轉變思想，結合實際，積極探索推進素質教育實踐模式，以推進素質教育的進程。當前更應著重進行本學科內如何進行素質教育的研究，這里的素質包括：思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理和身體素質等和中學模塊研究。

2、教材研究。教材的種類豐富多彩，更新的程度也大大加快，要在新課標的指導下，注意學生實際和地方差異，加強對教材的整合研究，綜合運用各種教學手段把知識、技能傳授給學生，精心設計最優化的教學過程，把知識性、科學性與趣味性結合起來。并注意信息反饋。

3、教學方法研究。在教學過程中把知識傳授與能力培養統一起來，努力改變以灌輸知識為主的教學方法，要著重教會方法，教會思路，讓學生在潛移默化的教學過程中掌握科學的方法，培養學生學習能力，提高學習的效率。

4、教育理論研究。用教育科學理論指導自己教學方法改革的實踐，提高教學研究的自覺性，減少就事論事的簡單的經驗總結，實現由理論→實踐→理論的升華。

5、實驗研究。實驗研究要以學科實驗為突破口，運用模型、圖表和多媒體等，加強對學生觀察能力和動手能力的培養。

6、學生能力培養方面的研究。中學教學大綱和新課程標準都要求，在教學中應培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力。觀察是入門，實驗是手段，思維是核心，而自學是方式。特別應該研究如何培養學生的實踐能力——運用知識的能力；收集、選擇、處理信息的能力以及適應社會發展的“生存能力”。

7、知識結構研究。在控制論、信息論、系統論的有關原理指導下，注意教學中知識結構和知識系統，把教學過程轉化為信息變換過程，并注重教學效果的評估。

8、學科交叉研究。截取學科中的某些橫面，并盡可能與其他相關學科作交叉，將有可能產生新課題。比如，化學與數學結合、化學與生物結合、數學與物理結合、解題與心理學結合等。

9、學科與社會的研究。學科與社會的聯系是廣泛的，如化學與天文、地理、生物、軍事、醫藥、衛生、環境及人們的衣、食、住、行等密切相關。就是說在整個社會這個大背景下，進行中學化學教學研究，必然能探索出新的成果。

10、學科考試研究。學科考試研究，大的方面包括考試的內容、方法、模式、命題趨勢等的研究，小的方面有考點、熱點、難點、試題的特點、試卷的結構、解題方法、區分度、效度，試題與教材的關系等方面的研究。

11、學生心理研究。從分析學生的生理、心理特征著手，注重學生積極性和創造能力的培養，并注意把培養學生的創造能力與發展個性特長密切結合起來進行研究。

12、學科競賽研究。我國多次組隊參加國際數、理、化奧林匹克競賽，均獲得了獎牌。學科競賽雖在我國的中學教學中呈現出良好的運作狀態，但學科競賽方面還有許多問題需要去研究，如競賽的功能、競賽的組織形式、教材建設、競賽試題的特征、資優學生的培養、學科競賽與學科教學的關系、我國學科競賽與國際學科競賽如何接軌等問題。

13、國外中學教育的研究。對國外中學教育現狀、教材特點、課時安排、實驗教學、學科競賽、課外活動、成績考核等進行比較研究，吸取其有益于我們中學教育的成份。

14、科學方法的運用研究。例如教育學生如何發現問題，預測、觀察、實驗、記錄、分類、圖表化、推論、形成模型、設立假設和驗證假設等。

15、學校、家庭和社會的聯系方面的研究。促使學校、家庭和社會的教育密切配合，共同發揮作用。

16、史料研究。通過對學科史、教育史的研究，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，使學生愛科學、學科學、用科學。

（四）選題策略

成功選題對于寫好教研論文是至關重要的，教學論文的選題的方法、途徑、角度是相當多的，處于起步階段的老師，還應多閱讀他人論文，從別人那里得到啟迪，抓住自己感興趣、有基礎的問題作進一步研究，逐步形成適合自己寫作的論題，選題上的這種借“他山之石”，“攻我之玉”的方法常采用，且易奏效?？偟膩碇v，應善于抓住下面三點：

一是熱點選題。針對當前教學研究與改革熱點選題。這些熱點也反映在期刊雜志上，如學科素質教育，學科科技活動、課程改革（必修、選修與活動課）、能力培養等等。

二是特點選題。根據個人興趣愛好，知識經驗選題。如擅長教學理論探討和研究的，可多選教學理論方面的主題；專于實驗的，可多選實驗方面的主題；對學科史興趣大的，可多選有關科學史的主題。

三是小點選題。選題宜小不宜大，小題可大作。比如“學科習題教學”，題目之大，教法之多，題型之廣，思路之寬，一篇論文難以寫好，若改為“某一類型題的錯解例析”則易于寫作。

二、查找資料

查找資料，搜集與主題相關的材料。主要有三種途徑：一是網絡搜索，在信息技術充分發展的今天，各種網站上豐富的文獻資料，為我們查找資料提供了很大的方便，我們可以通過各種方式，利用網絡迅速地進行文獻查找。這種方法簡單易行，但缺點也十分明顯，良莠不分，知識準確性、系統性不強。二是查閱相關專著和學科教育類期刊，查刊期可采用由近及遠方法，先查近年期刊，再查遠年期刊，有時為了尋找靈感，也可查相近學科的同類性質的期刊。這需要一定的條件，查找的難度較大，但可以學習到系統準確的知識。三是條件允許的還可以直接向專家請教。

三、認真寫作

寫作就是在選定主題后，圍繞論題立論，運用論據，得到結論。寫作方法與技巧是長期實踐的結晶，因人而異，但教學教研論文有自身的形式和要求。

1、論文的結構形式：題目、作者姓名、工作單位、郵編、摘要、正文、注釋、致謝、參考文獻、附錄等?？筛鶕闆r有所取舍、文章的具體格式可參看近年教學雜志。

題目——文章的標簽。同一主題可以有多個題目，題目既要與別人不重復，又要新穎，這樣方能打動編讀者心扉，論文稿一般要經過篩選、初審、復審、主審幾關。篩選時，發現題目無新意或與本刊重復，文稿就會石沉大海，因而題目新穎性很重要。如將題目《試論化學教材插圖》改為《化學教材插圖面面觀》頓覺新意多了。所以，人靠衣裝，佛靠金裝，題靠新裝。

正文分開頭（文章論點和目的）、中間（論證分析）和結尾（結論）。中間是論文的主體部分，通常可分多個小標題來分析論證，以求突出重點。

２、論文的一般要求

6（１）立意高、新。所謂高即理論水準高，認識程度深，如化學課堂教學程序是展示實物或做實驗，觀察現象、記錄，分析得出結論。這實際是科學方法論的雛形。寫文章若從科學方法論角度立論，“程度”立意就高。新則為意新，觀念新，方法新，語不驚人誓不休。

（２）推廣參考價值。對別人的研究或實踐具有借鑒指導作用。

（３）抓住重點。范例典型，語言精煉，論證嚴謹。常用列小標題的方法突出文章重點。（４）首尾呼應，層次段落分明，結構和諧、優美。（５）字、文、圖表、符號、標題序號等要規范。３、論文的修改

一篇文章的誕生，需精心策劃，反復修改。在文章不太成熟的情況下，不要急于投稿。因為作者面對的是全國眾多的專家、學者、老師和學生。作者心里要裝著讀者，本著對自己負責，對讀者負責的精神將所寫文稿反復修改。一篇優秀的文章應具有科學性，實踐性和創造性。在一定條件下，可將手稿放置一段時間后再進行修改，即能擺脫當時的思維定勢，使文稿越改越好。修改的過程中，首先應考慮文章的科學性，即保證文章不出科學性錯誤；然后考慮文章的邏輯性，從整體到局部都得確保文章的邏輯性強。此外，在修改過程中還可參閱有關的文章和書籍，借用部分別人成熟的觀點，但需注明出處，以防有抄襲之嫌，修改時包括字、詞、句、標點符號都得考慮清楚。

四、巧妙投稿

投稿就像推銷自己的產品一樣，應做到“投其所好，門當戶對”，即投符合期刊欄目的文章，若不符合，再好的文章也難以錄用。這要常讀各學科的有關期刊，明了各期刊的欄目，?？悄男┪恼拢詈脤⒔鼛啄昶诳鳈谀考皺谀课恼聰?，所占比率進行統計分析，進而獲得你期待的結論，為投稿提供指南。投稿時根據報刊的要求，或用A4紙打印，或通過發電子郵件。字數最好不超過兩個版面，一般教學刊物要求最多不超過3000字，尤其喜歡1000字左右的文章。

撰寫教研論文，到發表是一個學習和積累的過程，要有不怕碰壁，敢于大膽嘗試的思想準備。中學教師要多讀期刊和專著，了解教研動態，激發寫作動機和靈感，提高自己理論素養，多想教學實踐中的問題與論文的選題思路；多寫心得總結、積極投稿，做到“三多”（多讀、多想、多寫），就會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。

總之，為了迎接21世紀的挑戰，我們每一個教育工作者，都應當努力去挖掘基礎教育各學科的寶藏，并通過篩選、琢磨，使其成為藝術品，然后將它們奉獻給基礎教育事業，為促進中學教育事業的發展，推進素質教育進程，不斷提高自身的業務能力，最大程度提高教學質量作出貢獻。

第二篇：中學老師如何撰寫教研論文1

中學老師如何撰寫教研論文1——以永嘉縣名師工作室論文為例

一、教研論文的意義

教師有兩種：一是“用教材教”；二是“教教材”。前者是研究型老師，后者是“教書匠”式的老師。對于學生來說，當然歡迎的是“用教材教”的老師。誰都不愿意面對一個教案十多年不變的教書匠。就以語文教學為例，很顯然，做一個“用教材教”的研究型語文老師，是在推進和深化課程改革的形勢下，對中小學語文老師提出的一項重要的專業素質培養目標。是對廣大語文老師，尤其是中青年老師的一種期待。其它學科也是這樣。著名的語文學家曾祥芹80年代，針對語文老師的科研能力狀況，曾呼吁：“我們完全有理由向語文教師提出這樣的口號──走教師學者化的道路！” 拒絕做“教書匠”，走教師學者化的道路，就涉及到咱們語文老師如何得心應手地將自己在教育教學實踐和研究中所獲得的成果展示給人們。要想將自己的教學教研成果與別人分享，只有一個途徑，那就是撰寫教研論文。對于語文學科是這樣，對于其它學科也是一樣。因而，培養和提高中學老師的科研論文寫作能力，就十分必要。這是從教研上來說的，世俗的層面上，寫教研論文還關涉到評職稱。所以，這種素養對于大家來說就有十分迫切的現實需要。

一談到論文，大家可能就覺得離自己很遠，似乎就很高深，其實不然。本質上講，論文就是一篇議論文。我們從初中開始就教學生寫議論文。提出論點、論證論點，得出結論，運用種種論證方法等等。其實，無論多高深的論文，都得遵從這個基本的流程。只不過涉及到的問題要復雜一些，篇幅相應的也就要大一些。

什么是教研論文呢？

所謂教研論文就是發表教學實踐和研究成果的文章，屬于學術論文的一種，具有科學性、創造性、實踐性的特點。針對中學教學的特點，安徽省特級教師張斗和指出：廣義的教研論文，大致包括六個方面：

1.教學改革和實驗的論文； 2.教學理論的介紹文章； 3.教材研究和分析；

4.教學心得、體會的經驗的總結； 5.教案和教學設計； 6.習題分析和研究。

由此可見，我們可以寫的層面還是非常豐富的。無論教什么，這些層面幾乎跟我們在座的每一位老師都有關。而無論撰寫哪種論文，它既是一個邏輯演繹過程，又是一個將思考進行條理化的過程，更是一個教師對研究對象認識深化的過程。教師學者化，撰寫論文是一個無法繞過的途徑。一個教師想在業務上不斷提高自己，撰寫教研論文是必不可少的手段。從閱讀大家的論文來看，一些老師對相關問題的思考已經非常深刻，見解也非常獨到，讓我大開眼界。我想，能夠寫出這樣的文章的老師，在自己教學中面對具體問題一定會游刃有余。所以，撰寫教研論文，對于提高教師的業務水平毫無疑問非常有好處。

鼓勵一線教師撰寫教研論文，走教師學者化道路。首先擺在我們面前的一個問題就是，我們必須認識到撰寫教研論文的意義。在我看來，撰寫教研論文的意義，具體表現在以下兩個方面：

1.教研論文是教學經驗的總結和提純

有些老師可能有這樣的經驗，一談到寫論文便頭疼，視為畏途，將論文看得很神秘，覺得那是專業研究者做的事兒，是教育專家事兒。跟一線老師無關。大家都知道，實際上，很多教育專家都是從一線教學上成長起來的。成為教學專家一個很重要的能力，就是人家善于總結教學經驗，并能將自己的教育理念發表出來，廣為人知。

我想，還沒有哪位中學教學專家，是直接從對教學的純理論研究開始的。錢理群教授，之所以退休之后，又開始從事中學教學試驗，其實，在于錢老師在北大讀碩士之前，已經在貴州一個中學教了十八年書。有非常豐富的中學教學經驗。教學一線的老師撰寫論文，其實有非常得天獨厚的條件。只是，因為我們缺乏研究意識，同時，也沒有嘗到科研的樂趣。只知道“已然如此”，而很少追問“何以如此”，日復一日年復一年的重復，因為惰性和慣性，就把自己弄成了一個教書匠。

加之，總是將論文看得過于神秘，這樣就嚴重影響了寫論文的積極性。事實上，教研論文遠沒有那么神秘，或者高不可攀。教研論文，是一個教師對教學實踐中所遇到的問題進行探討的結果的總結；同時，也是一個教師對日常教學中的零星思考、心得體會進行完善、整理或闡釋的結果。很顯然，教研論文形成于有目的的系統研究之后。是一個中學教師學者化的起點。這是一個自主的過程。只有在這一過程中找到了樂趣和成就感，教研活動就會很好地延續下去。

確定選題時，如果是導師給一個題目，讓你去做，往往非常難受。也很難寫好。因為可研究的東西很多，我和導師感興趣的東西不一定相同。而一個選題，如果是自己發現的，有興趣，自然寫起來就有激情，效果會完全不一樣。同理，一個中學老師如果硬著頭皮去撰寫一個別人給的命題，如同教師對學生的命題作文，往往難以取得好的效果。除非所選題目，正好也是自己的興趣所在。所以，西方國家學生跟著導師攻讀學位，往往要充分了解導師所從事的研究領域，大家在同一個課題之下開始工作。前提是，大家都對這個有興趣。我想，中學的名師工作室，也應該是這個道理。我讀了幾個名師工作室送來的論文，大家的選題大致相近，這很容易共享經驗，形成研討，也容易出成果。論文說到底是長期思考的結果，如果平時沒有留意，而為了某個目的去“硬寫”，自然寫不好。如為了評職稱去硬“編”一篇，為了應付任務去硬“抄”一篇。出于這樣的動機，寫出的論文，顯然沒有什么價值，對自己的教學沒有什么幫助，只是浪費時間而已。

2.教研論文是提高業務能力的捷徑

所謂論文，是要解決問題的。有了問題，才寫論文。這就是我們通常強調的“問題意識”?，F在的中學課堂上，往往會出現這樣的情況，教師張口閉口都是新名詞，但是一旦涉及到教學還是老一套。我告訴大家，大學更是如此。其實我們煞有介事地所談的都是一些“偽問題”。比如，我也經常聽到中學老師將“文本”這個詞掛在嘴邊，事實上，似乎并不太清楚到底什么是“文本”。

我告訴大家，“文本”是一個非常重要的敘事學概念，與“作品”相對。簡單地說，如果貼合文章作者分析，那我們就面對的就不是文本，而是作品。比如，我們以前分析《故鄉》的時候，老是將“我”和作者魯迅等同起來。而我們口頭上又不停地稱“文本”。這就很可笑。之所以會出現這種情況，就在于一些老師將理論和教學實踐脫節了，看成了兩碼事。對一些現象沒有深究。豐富的教學經驗，不能適當提純。也就是說，對自己的知識沒有一個自覺性。

一個中學老師一邊教學，一邊寫論文的重大意義在于：撰寫論文，既能提高一個教師的理論修養和思維水平，又能提高一個教師發現問題，分析問題，解決問題的能力。這兩種能力的提高，能夠很快把自己從教書匠的隊伍中脫離出來。而對自己教學更有自覺性。所謂教學自覺性，就是不僅知道“要這么教”，而且知道“為何要這么教”。這樣，撰寫論文就為在日后的教學中，對一些不足之處進行有針對性改進與提高積累了經驗。通過寫論文，將問題明晰化，毫無疑問是一個老師提高自身業務能力最方便的捷徑。因為，寫論文會引起一系列連鎖反應：一個教師認認真真地寫論文了，必然會有多方面的經驗積累，必然促使他去關注更多教育改革的前沿問題，必然去捕捉教改的最新信息。同時，也會意識到自己的不足而去豐富自己的知識。對于任何職業來說，“自覺性”都非常重要。一個成熟的作家自然知道自己哪里寫得好，哪里寫得不好。一個老師自然也會知道自己哪堂課講得成功，哪堂課教得不理想。寫論文提供了一個很好的反省契機。始終葆有問題意識，始終葆有自覺性，快速提高業務就不是難事。因為對相關問題有研究，教師講課自然也就充滿了自信。這樣，課想講不好都不可能。

既然撰寫教研論文有這樣大的意義，那么，我們再來看看目前中學老師撰寫教研論文所存在一些共性問題──

二、教研論文存在的共性問題 1.選題過大

現在寫教研論文的中學老師多了起來。剛開始寫論文的人都有這樣的經驗，怕自己沒話說。因而往往選一個比較大的題目。這樣就容易湊足字數。其實，這是個誤區。目前中國學術界同樣也是如此，談的都是一些大得嚇死人的話題。這是學風空疏的表現。選題過大，是指在確定論題的時候，論域也就是論述的范圍過寬，題目的外延偏大。為文章所定的題目，只是某個特定的研究領域，而并非是一個具體的問題。也就是，從題目上看不出他的問題。好的論文，是一眼就可以從題目上看出作者關注的問題所在。

這樣的“大題目”，舉例來說，比如《試論語文素質教育》《淺論語文單元教學》等。你看，“語文素質教育”和“語文單元教學”不是一個問題，而是一個研究的范圍。這兩個題目明顯都定位在一個龐大的“面”上，看不到一個具體的“問題”點。大的問題不是不能寫，只是，題目的論域大，需要足夠的信息做支撐，涉及的層面也很多。而論文說話得有依據，就得花足夠的時間去做調查，取得數據。有些課題的研究，還需要多個人合作，需要有資金支持，需要足夠的時間。一線教師因為要從事教學，時間和精力有限，很難有全面、系統研究一個較大課題的理想環境和物質條件。而勉為其難地要寫這樣的論文，在一個小的篇幅內，容納下一個大的問題，自然而然就會說一些“大”而“空”的話，泛泛而談，浮光掠影。要么顧此失彼，難以自圓其說。

所以，初次撰寫教研論文，選題時還是盡量從“小”處著手。教學一線的老師，其實具有得天獨厚的優勢，那就是從教育、教學實際出發，對自己在教育教學中所取得的點滴經驗和體會，進行理論上的總結。盡量做到由小到大，由淺入深，這樣的論文就會對教學實際具有指導意義。以我所見，很少有大題目給我留下深刻印象。與此相反，我看日本學者的論文往往談的都是非常具體的小問題。對一個問題的研究十分精深。而且，讓你覺得人家研究的切切實實是“問題”。

如高雙雙老師的《“笑”動全文》，姑且不說他的論述過程如何，起碼，從選題意識上看，我認為是可取的。選題著眼點就很小，從《林黛玉進賈府》一文中對“笑”的描寫入手，分析曹雪芹塑造人物的高明。著眼點“小”，給人以啟發，也給人以收獲。還有一位老師從溫州地區中考試卷中的一個問題來展開思考，如《關注事物聯系，體現綜合價值──從2014年溫州中考社會卷第22題說起》，我也覺得起碼從選題上還是很有新意。而有一位老師的論文題目是《淺談促進教師專業化發展的有效途徑》。我覺得“教師專業化”問題就是一個比較大而復雜的問題。這樣的問題是不能“淺談”的。如果要談這個問題，可以再細化，談里邊的某一個方面。一篇四千字的論文，而所談的問題又非常復雜，所以，文章里小標題很多。每個問題都很難談出新意。2.堆砌材料

對一個問題沒有深入研究的時候，很難有觀點。這時候，又要強寫論文，一些老師最容易犯的錯誤就是大量堆砌材料，來湊成一篇。

堆砌材料，是指在論文寫作中，對所引述材料以及所舉事例，不能合理選擇，堆積得過多、過雜。只見材料不見觀點。這也是一般初學寫論文的人所存在的共性問題。作為語文老師大家都教過學生寫議論文。剛才說過，其實，議論文就是微型論文。所謂論文，最重要的是亮明觀點。引述的話和所舉的事例，都只是為了佐證觀點。但是很多人，往往出現這種情況：引述了張三怎么說，李四怎么說，最后，我最想看的是論文作者怎么說，卻沒了下文。也就是獨不見作者怎么說。作者的觀點往往淹沒在材料中，有的壓根兒就沒有自己的觀點。

在大家送來的論文里，也有這樣的情形?，F象的羅列和過程的描述，成了論文的主要部分，擺在讀者面前的是一大堆散亂的材料。而教研論文的重點是在亮觀點，說看法，講知識。論文是要通過概念、判斷、推理去反映客觀事理，以理服人，具有嚴密的邏輯性。在論證觀點時，需要舉例，也是簡單概括，而且能夠跟說理密切關聯，不能似是而非，硬塞進去。典型的例子只須一兩個即可。如果舉例過多且無關痛癢，那么論文就難以有見地。一篇論文對人有啟發的，不是引用的那些名人觀點或名言警句，而是，作者對某個教研領域某個問題獨到的見解，和縝密精辟的分析，還有對相關問題的完美解決。觀點需要鮮明亮出來，而不是要讀者從大量的事理中去尋找、概括。

之所以會產生這種情況，時表明，作者對所關注的問題，還只是停留在感性認識階段，停留在感覺和印象上，沒有從中發現問題癥結所在。也就是倉促上陣，而好的論文，觀點是自然得出的。

大家的論文里有一篇名為《“體驗式”課堂教學模式在初中科學課堂中的應用》，這個題目，在我看來還是有些大。我統計了一下，全文三千字，分為三個部分，每一部分舉個例子然后展開論述。舉例部分用楷體，論述部分用宋體區別開來。第一部分舉例用了450字，真正的論述部分只有79字。第二部分，舉例1200字，論述部分只有93字；第三部分舉例248字，論述200字。通過簡單的統計，就可以看出，這篇論文沒能處理好“述”和“論”的關系。剛才講了，不是不能舉例，關鍵是要合理安排篇幅。論文不是調查報告。3.缺乏分析

與堆砌材料相關的就是缺乏分析。沒有觀點，自然無法真正展開論述。

分析，即論文的論證過程。而一些論文缺乏論證過程。提出問題，分析問題，解決問題，是任何一篇論文（包括碩士論文、博士論文），幾個不可或缺的組成部分。自然，分析問題應當占最大比例。如果，一篇論文缺乏分析過程，或者這部分過于薄弱，那么就必然會導致論文內容空洞，底氣不足，難以服人。相反，如果一篇論文能由表及里，由此及彼，又整體到部分，由現象到本質地對所提出的問題，進行透徹的剖析，也就是對“何以如此”的問題能夠說出所以然來，那么，論文的含金量就隨之增加。現在學界，學風整體比較空疏，人們除了喜歡做大的題目外，也喜歡拋出一些新名詞，貌似高深。這樣的論文，由于不能揭示教學規律，不能觸及到問題本質，所以不可能起到指導作用。

論文缺乏分析，難以說出個所以然來，作者缺少充分的積累是一個主要原因。對與教育有關的一些基本理論十分生疏，對教育方針、教育政策、教育法規學習比較少。再就是，缺少思辨性的必要訓練。這個就需要適當讀一些哲學和邏輯學書籍，加強自己的理論修養。學會從多個角度、不同側面看問題能力。

一篇論文缺乏分析的論文外觀上就可以看出來。顯見的標志就是文中標題過多。一層層的標題，動輒羅列“一二三四”。這種現象在我看到的大家的論文里，比較普遍。我們要明白的一個問題是寫論文不是學生回答問題，其

一、其

二、其三。更不是領導講話，今天講三個問題，第一個問題，包含三個小問題等等。（舉公務員考試申論寫作的例子）。

論文是要論，要分析，而有的老師只是描述甚至抒情。如有位老師的題目是《論班主任教師如何用純凈的愛來幫助學生成長》，4600字的論文分為五個部分，除去引論，每部分不足千字。篇幅短，涉及的問題多，分析就自然難以充分。因為談的是“愛”的問題，文章每一部分的標題分別是：愛是一種依戀；愛是一種理解；愛是一種尊重；愛是一種浪漫；愛是一種責任。我覺得作者概括得很好。但是，這不是論文的語言，而且，標題之下也多是對現象的描述。也就是標題是抒情的，內容是描述的，難以見到分析說理的時候。這樣就不合適。一篇名為《旁觀者與參與者》的論文，我對該篇的標題不是很滿意。后邊再分析。但是，作者有一點我覺得比較可貴，就是近三千字的論文里，能夠緊緊圍繞著一個問題來談，分析的過程十分充分。

4.觀點陳舊

現在各行各業都講創新。

創新自然是一篇論文最為重要的品質。論文要出新，就在于觀點新鮮。觀點陳舊，人云亦云，自然就沒有吸引力。

教師應該加強對語文教育領域中的現象、問題等的探討研究，并把探討研究的成果反映出來。如何讓自己的探究出新意，以語文為例，不外乎這樣幾種情況：創造性地運用已有的語文教育理論去解決語文教育中的具體問題；或者把語文教育的實踐經驗上升到語文教育理論高度去把握，從而總結出規律性的東西給讀者以新鮮的認識和理性的啟迪。不唯書，不唯上，不迷信權威，善于發現新事物，捕捉新苗頭，是撰寫富有創見，有新意的論文的前提。

如何做到出新意？安徽的語文特級教師張斗和提到三個“特別關注”，我覺得講的很有道理。雖然講的是語文學科，但是對于別的學科同樣具有啟發意義。

其一，關注新背景 包括新的時代背景，新的教學形勢。具體表現在，新的課標改革已經進入深水區，十年課改的新問題層出不窮，擺在每一位教師面前，無法回避。這對于老師來說，機遇與挑戰并存。這樣的新變化、新內容、新要求，無疑為廣大一線語文老師搭建了最大、最好的教學論文寫作平臺。

其二，關注新題材

具體表現為：1.《語文課程標準》的認識和研究；2.新教材研究，包括文本解讀、資料鏈接、新舊教材對比研究；3.綜合性學習的教學研究；4.課程資源開發與利用研究；5.不同文體教學研究；6.由教學問題引發的課題研究；7.對學生課外閱讀方法的研究；8.試題研究，特別是中高考試題研究。

其三，關注新信息 1.要關注教改領軍人物關注這些人物，就是及時了解教改方向，了解教改前沿信息，開闊自己的視野。除了老一輩的于漪、錢夢龍等，還有一些新秀。同時，也要注意一些大學教授對中學語文教學的看法。如錢理群、福建師范大學的孫紹振、南開大學的徐江，上海師范大學的王榮生等。這些大學教授能夠帶來新的觀點，打開新的視野。

2.關注教學刊物如《語文學習》、《語文教學與研究》《中學語文教學》等等。關注權威刊物，可以及時了解教改動態，相應課題、話題的研究程度，刊物的用稿風格等等。

3.關注文學新思潮、新動向

這里就是強調的是閱讀的重要性。作為一個語文老師，不能只讀教材和教輔資料，應該博覽群書，熱心文史。同時，適當讀一些文學作品。增強自身的人文素養，開闊視野。還能提高自己的表達能力。

跟前邊所講的相關，其實，選題不合理，也容易造成觀點陳舊。也就是俗話說的“炒冷飯”。剛才舉了一個關于班主任工作的論文。另有一篇題為《讓愛一路相伴──淺談班主任愛的教育》。這樣的論題，我想很難出新。因為老師對學生的愛的教育，實在是一個太老舊的話題。要談出新意來非常困難。需要有在這個大的論題之下的別樣發現。同時，大家可以意識到班主任的愛的教育問題，同樣是一個大問題，大問題就難以出新意。選題角度如果小的話，就容易將即便一個比較舊的話題談出新意。

有一篇題為《以學評教，源于生本，活于課堂》，談的也是一個教學法的老問題。我統計了一下，全文4400字，大小標題一個13個。觀點陳舊，跟缺乏分析，堆砌材料等其它問題往往共生。

所以，以我的經驗，如果論題出新意，還是要選題角度新穎。有了論述對象之后，在對相關問題有充分了解的基礎上，認真選擇一個合理且新穎的切入角度。只有，角度有新意，才能分析論證起來才有熱情。如有位老師的論文題目是《例談中學語文課堂過渡語的作用及其藝術性》。我覺得文章選題就比較小，而且角度比較新穎。僅僅談的是在課堂上如何使用好過渡語才能達到理想的效果。舉例也比較恰當，很能說明問題。

第三篇：如何撰寫教研論文

如何撰寫教研論文

作者：冬叢夏草發布時間：2011-09-01今天，有老師在QQ群中詢問撰寫教研論文的有關問題，覺得有必要對“如何撰寫教研論文？”這一問題進行比較系統的思考。教研論文是指圍繞學科教學的某個點，總結出具有普遍意義，可資借鑒或值得推廣的做（想）法的文章。它既可以是自己經驗的總結，也可以是其他老師做法的提煉，更多的是包括自己在內的眾多老師的經驗薈萃，具有理論與實踐結合，感性與理性交融的特點。與純理論性的教育論文相比，教研類論文的撰寫相對比較容易。但是，要寫出具有較高價值的論文，也絕非輕而易舉的事。

“如何撰寫教研論文？”由于這一問題所涉及的內容極其廣泛，雖然以前曾經寫過這方面的文章，博客中也有這方面的內容，但是，大多都是就事論事，缺乏系統性。10月26日陸敏剛老師的講座，再次督促自己對“如何撰寫教研論文”這一問題的思考進行了梳理，覺得要撰寫好一篇教研論文，需要從“選題”、“技能”兩個方面去考慮。

一、論文的選題

許多老師常常為不知道要寫些什么而苦惱，其實這是一個選題的問題。寫好一篇教研論文，關鍵是選題。其實，在教學實踐中存在著

各種各樣的問題，同樣也存在著解決這些問題的各種方法和途徑，這些“問題”、“方法”和“途徑”就是教研論文寫作的“源泉”。當然，并不是所有的“問題”都可以成為論文寫作的“選題”。只有挑選那些具有新意，又有實用推廣價值的問題進行研究，才適合作為論文寫作的課題。為此，在選題時要注意以下幾點：

1、時代性

所謂時代性，就是論文的選題要“與時俱進”。在職稱申報和教師榮譽稱號評選時，要求提供的論文都是近3—5年的，最初有些不解，難道教研論文也有“保質期”？后來，在翻閱自己撰寫的一篇教研論文后，改變了這種想法。

這篇教研論文的題目是《加強生物實驗教學，培養學生科學素養》，2000年10月參加江蘇省初中生物教學與科學素養培養專題研討會論文評比獲得一等獎，也是僅有的2篇一等獎論文之一。按理說，能夠獲得省一等獎的論文質量應該是比較高的，然而，10年后的今天再來看這篇論文，沒有一點特別的地方，甚至有種“拿不出手”的感覺。由此感嘆，撰寫教研論文必須緊跟時代發展，只有具有時代性，教研論文才有生命活力。

新世紀之初開展的新一輪課程改革，為學科教學提供了許多全新的研究課題，也為學科老師撰寫教研論文提供了難得的機遇。正是乘著課改的“東風”，本人從2002年下半年開始，在關注新課改實驗的同時，撰寫了多篇有關新課改方面的教研論文，其中有11篇在正式刊物上發表。

課改實驗已經開展了7、8個年頭了，研究的內容無論是深度和廣度，都是課改初期無法比擬的。因此，現在老師在寫有關課改方面的論文時，如果還是停留在“轉變教育觀念”、“轉變教師角色”、“轉變教學行為”等比較膚淺的內容上，就會給人一種脫離時代的感覺。為此，老師們一定要密切關注教育、教學改革發展的現狀和動向，去研究一些具有時代性的，能夠解決現實教育、教學中具有普遍意義的問題，這樣寫出來的教研論文才具有時代性。

2、新穎性

“文貴創新”，一篇論文有無創新，直接關系到本身的價值。因此，無論是教學研究，還是論文寫作，都必須求異創新。選題時，要避免與他人雷同。當然，由于在教育教學實踐中，有許多是大家共同面對和關注的問題，而解決這些問題的“方法”和“途徑”也往往是大同小異（這也是許多老師看了別人發表的文章后經常會有“我也是這么做（想）的”感覺的一個原因），因此，刻意回避或遠離他人選題的做法也有點不太現實。但是，相同的選題可以有不同的落筆角度。選取獨特的落筆角度，應該是論文撰寫的一個追求。

教育、教學類雜志的作者群體十分的龐大，稿源極其豐富。據《中學生物教學》雜志社麻志文老師說，該雜志社僅中學生物學教學方面的論文，每天可以收到幾十篇。在這些“堆積如山”的來稿中，題目和內容相近的肯定不少。如果你的論文了無新意，就很難引起編輯的青睞。因此，從發表的角度看，確定獨一無二的落筆角度，讓編輯看了有種眼前一亮的感覺也是十分必要的。

具有新意的寫點有很多，主要可以關注這么幾點：

⑴新熱點：某種新的教學理論、教學理念被倡導之初，廣大老師在實踐過程中往往會產生這樣那樣的困惑，針對某種（些）困惑開展解惑的研究和探索，再將這些研究和探索的具體做法加以提煉和總結，就可能成為一篇具有新意的教研論文。當然，能夠抓住新熱點，并能夠在別人研究之前先行一步，需要老師們具有一定的超前意識。

⑵交叉點：一般老師都將自己關注的視線投向自己所教的學科領域，如果能夠放眼到其他領域，尋找本學科教學與其他學科教學，甚至教育領域與其他領域的交叉之處，也許會發現更多新的寫點。比如，其他學科的新思想、新方法經過消化、吸收，可以成為本學科教學和研究的手段。前幾年在高級教師申報論文鑒定時，發現一篇題為《由“瘋狂英語”到“活力課堂”的思考》的論文就很有新意，這篇論文

鑒定的等地為“優”。后來幾經查詢才知道，原來是我們華士高中王天宏老師的論文。

⑶逆向點：在倡導推行某種理念或做法過程中，肯定會有一些操作層面的“誤區”。從反面事例進行總結、剖析阻礙這種理念過程中的種種表現及其原因，如《新課程教學中應避免的幾個誤區》，應該是尋找新的寫點的一個方面。因此，我們的老師首先要有較強的反思意識，清晰地了解各種教學方法的適用性和局限性，摸清各自的長處和不足，在此基礎上進行歸納、總結，就有可能成為一篇富有新意的教研論文。

3、適當性

這“適當性”三個字，是想了好長時間才寫上來的。雖然不是十分的適當，可除了“適當”外，暫時還沒有想到更適當的詞。

所謂“適當性”，就是選題的題目要適當。如果把題目定得太大，不是無從下手，就是泛泛而談，這也是許多老師初次寫教研論文時容易出現的問題。比如，把論文題目定為《試論課堂教學的有效性》，就屬于選題切口過大。因為課堂教學的“有效性”內涵極為豐富，里面需要深入探討的問題極其廣泛。對于一般的學科老師來說，把它作為一個具體的論題顯然是不合適的。

一般來說，學科老師教研論文的選題應根據自己的教學實踐，選擇一些大課題中的“小問題”來進行研究。由于“小問題”的口子較小，研究起來容易將其深化、細化，寫出來的論文論點更明確，內容更集中，論述更深刻，讀起來讓人覺得更實在。教學研究和論文選題的要求，用句通俗的話來講，就是“寧掘一口井，不挖一條溝”。例如，對于“課堂教學的有效性”這個大課題，可以進行“微格化”研究。如《精心設計問題，提高課堂提問的有效性》這一選題就比《試論課堂教學有效性》來得適當。當然，選題的切口要小也不是越小越好。有些問題如果太小又過于具體的話，就會缺乏普遍意義，從而失去推廣和借鑒的價值。

由此可見，教研論文的選題要兼顧各種條件，既要有新意，又要有實用和推廣價值。選擇一個合適的教研論文課題，確實需要老師細細琢磨。

第四篇：淺談教師如何撰寫教育論文

淺談教師如何撰寫教育論文

教科研能力是現代教師必備的基本素質之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者——一個多次發表文章的一線教師,想與大家談談撰寫教育教學論文的粗淺認識,期望本人的拙見能對朋友有一點點啟發。

一、對教育論文界定的認識

論文是指系統地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區。其實,現在教育界對論文的要求并不很高,論文的內涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

二、撰寫教育論文的意義 1.教育論文是社會共享的精神財富

論文一旦公開發表,便立即產生它的社會價值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質財富都無與倫比的價值作用。尤其是教育報刊的發行量很大,讀者往往有幾萬,幾十萬之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質量的教育論文不僅可以永載史冊,而且也是為社會創造的精神財富,是對教育事業的貢獻,是對人類進步的貢獻。

2.教育論文的數量和質量是學校辦學水平的重要標志之一

在改革日趨深化,競爭日趨激烈的新形勢下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上,明智的學校領導人重視教科研工作,獎勵教師寫教育論文,其目的是為了學校的生存和發展,是為了學校的聲譽和知名度。無怪乎,時下媒體報道一所先進學校時,總少不了介紹教科研情況及論文發表了多少篇。3.教育論文有利于教師素質的提高

21世紀的教師應具備哪些素質?其中不可或缺的一項是教科研能力。面對未來的教育,我們廣大教師應該向科研型、學者型、特長型的方向發展。撰寫教育論文能加速這一發展的進程。寫教育論文離不開教育教學的實踐,離不開學習和研究,所以說,撰寫論文的過程,就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程；就是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。4.學生是教育論文的直接受益者

目前,廣大教師所寫的教育論文,大多是教育教學工作的經驗總結,或者是對教材教法研究的成果,從實踐中來,又運用到實踐中去,直接得益的首先是自己所教的學生。如果論文發表在以學生為讀者的報刊上,無異于對幾萬、幾十萬學生做了一次輔導。

概而言之,撰寫教育論文的意義在于社會受益、學校受益、教師受益、學生受益。

三、教育論文的結構和要求

教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內容提要、正文、參考文獻等五個部分組成。1.論文題目

題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱論文的眼睛。題目是論文內容的高度概括,論文通過題目傳神韻、顯精神、見水平。擬定 論文題目的具體要求是:(1)以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容。使讀者看到了論文 題目,就立即知道 論文的特定內容是什么。

(2)力求簡括、高度濃縮。論文題目一般不超過20個字,若較長,可加副標題。

(3)書寫要規范。論文題目寫在頁首,通欄居中橫寫,上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標點(或以一空格代標點),題目末尾不加標點,題目較長轉行時,不要把一個完整的詞分割開,力求整體美,和諧美、對稱美。2.論文作者

作者單位、姓名寫在論文題目下方,最好在單位后面寫上郵政編碼。3.內容提要

內容提要是論文內容的高度概括。但絕大多數報刊不作要求。4.論文正文

正文由引論、本論、結論三部分組成。

(1)引論就是論文的開頭話,或叫起始段。引論的內容是交代背景、提出論點或論題。開頭話不太好寫,俗話說“萬事開頭難”,寫論文亦如此。引論要寫得簡潔明了、獨具風格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過長,通常不超過兩百字。

(2)本論是論文的主干部分。寫好這部分的關鍵在于論證,即以理論論據或事實論據論證引論中所提出的論點。理論論據要注意科學性和邏輯性,科學性永遠占主導地位。事實論據要可靠,要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解,求新、求異、求實是論文學術水平高低的主要標準。如果以理論論據為主,論文的理論性就較強,可稱為理論型論文,如果以事實論據為主,論文的經驗性就較強,可稱為經驗性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長,則可設大小標題。

(3)結論部分必須概括論點,突出主旨,或者提出研究的價值與意義。文字不宜過長,要特別精煉,要畫龍點睛,而不可畫蛇添足。5.教育論文的參考文獻

如果論文中引用了他人的重要論點或有關資料,就要在最后的參考文獻中注明被引用的書刊名稱、期號、題名及作者姓名。這有三個作用:其一,說明有可靠的依據,增強自己所寫論文的說服力；其二,尊重他人的勞動成果；第三,避免有剽竊之嫌。

上述五個部分中,通常可省去內容提要和參考文獻,正文中的結論亦可略去不寫。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

四、撰寫教育論文的一般步驟

第一步:定題選材———注重實踐性和針對性

教育論文的題材從哪里來?主要來自于教育教學工作的實際需要和作者本人的實際感受。我們身在教學第一線,天天上課,天天與學生交往,只要做寫作的有心人,題材多得很。討論或爭論一個問題、聽其他教師的課得到的一點啟發、學生學習中存在的典型問題、對教材教法的一種見解等等都是極好的寫作素材。

第二步:立意定題———注重明確性和新穎性

立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對材料意義的一種判斷,也是作者通過材料要表達的認識和對論文中所提出問題的總評價。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內容就要緊扣主題,突出主題,服務主題。主題確定以后定題名。

第三步:謀篇布局———注重嚴謹性和技巧性

這一步的任務是設計論文的結構,確定層次順序。通俗一點講,就是先寫什么,后寫什么,構思一個總體規劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結構等同語文中議論文的結構,有并列式、總分式、遞進式、對照式四種。最常見、最常用的是并列式。

第四步:撰寫初稿———注重層次性和獨特性 在準備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎上,便可按論文格式和寫作要求撰寫初稿。論文正文部分的撰寫前面已作了說明,這里再談幾點具體要求:(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學現象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點。最忌論證不足而妄下結論。

(2)突出主題。寫論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫論文者要防止文不對題或離題太遠。

(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長,東扯西拉。層次分明、前后呼應、首尾一貫、邏輯嚴謹是論文的基本要求。

(4)見解獨特。高質量論文一定要有自己獨特的見解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考。“矮子看戲曾何見,都是聽人說短長”,跟在別人后面人云亦云,無論如何是寫不出好文章來的。

第五步:修改定稿———注重科學性和規范性

教育論文的初稿完成后要反復檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無科學性錯誤、題目是否貼切、材料與主題是否統一、結構是否嚴謹、論點是否明確、論據是否充分、詞語是否準確、行文是否規范等等。

恕我直言,大多數老師都不太注意行文的規范。那么,行文應符合哪些規范呢?主要有:(1)結構格式規范；(2)文字表達規范；(3)標號標題規范；(4)留空轉行規范；(5)符號圖表規范；(6)標點使用規范。這些規范的具體要求請參閱課本。要注意,平時寫教案、寫計劃和總結、試卷編制等均要重視行文規范。

論文完稿以后,最好請別人看看?！白怨艑W者必有師”,多傾聽他人的意見,對提高寫作水平很有幫助。

五、寫教育論文的幾點做法和體會

1.調整心態,樹立自信。一個人要想有所成就,必須對自己的事業充滿信心。寫作是一種智力活動,需要積極的思維,更需要積極的心態。心懷厭倦,浮躁不安,何來文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件。現在報刊雜志種類多,稿件需求量大,各種論文評比活動也很頻繁,因此發表論文的機會也就多了。當然,重在實踐,貴在參與,教育論文發表并非寫論文的惟一目的。

2.持之以恒,必見成效。初寫論文者,很難一下子就寫出高質量的論文來,也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫作實踐中不斷提高自己的文字表達能力和理論水平,要善于總結經驗教訓,探索寫稿和投稿的規律,不懈努力,才會有所收獲。

3.加強學習,重視積累。文筆優美、句式整齊、結構嚴謹、見解獨特的妙文佳作是靠不斷地學習學出來的,是靠不停地練筆練出來的?！案呱讲粭壉?故能就其大；江河不涓細流,故能成其長”。教學研究能力的提高同樣要靠平時悄聲無息、天長日久的學習和積累。4.忙里偷閑,苦中尋樂。自古以來,做文章就是苦差事。曹雪芹寫完《石頭記》后嘆曰:“字字看來都是血,十年辛苦不尋?！?。然而,苦中苦,樂中樂,沒有苦就沒有樂。要知道,苦和樂是推動人前進的兩只輪子。當一篇論文完稿后,享受到的是創造之樂、成功之樂。在這種神圣的精神追求中,我們更能體味到人生的價值,又何樂而不為呢？

第五篇：教師如何撰寫教科研論文

教師如何撰寫教科研論文

盧曉江

【內容提要】撰寫教科研論文是培養學者型教師、促進教師學習教育教學理論、參加教育教學改革和教育科學研究的重要手段，對提高教師教學水平和學校教育質量具有重要意義。教師工作繁忙，若要撰寫教科研論文，首先要擠時間，勤思考，認真教學，勇于創新。其次要積極參加業務進修，刻苦學習教育理論，努力提高自身素質，善于總結教學經驗，不斷積累原始材料。最后要勤動筆巧訓練，敢于投稿，虛心請教，不畏失敗，堅持不懈，才能不斷提高自己的教科研水平，寫出真正屬于自己的好論文。

【關鍵詞】教科研論文 時間 繁忙 積累 思考 總結 投稿 成功 實踐經驗 理論基礎 改中求新 保質保量

如今的上班族中，天天起早摸黑的，非中小學教師莫屬。每天一大早，當人們還在睡夢中時，無私的園丁們已匆匆忙忙趕到學校。經過一整天的忘我勞動，他們直到天黑才疲憊地回到家中。教師每天就是這樣從早到晚地備課、上課、輔導、改作、為學生排憂解難，真可謂“誨人不倦”。工作繁忙時，利用晚上或雙休日時間加班加點也是常有的事。當班主任的，還得為那些不懂事的弟子日夜操勞、牽腸掛肚，真可謂“嘔心瀝血”。

時下，每位教師要想獲得相應職稱，首先必須過論文關，否則不具備申報資格。要求教師寫教科研論文，本身是一種促進教師參加教育教學改革和教育科學研究的重要手段。然而，教師留給自己的時間本來就不多，哪還有精力去撰寫非一天兩天就能寫得出來的研究性論文。那么教師如何在百忙之中寫出理想的論文呢？下面是根據筆者多年來撰寫教育教學論文的點滴體會，向各位同仁談些自己的拙見，僅供參考。

一、不為娛樂所奴役，爭做時間的主人

經常聽見老師們說：“我天天忙著教學，累都累死了，哪有時間去寫論文?！币f忙，我也算得上是個大忙人。我曾連續多年任教高三3個班的英語課，每周15節課，還兼班主任和英語教研組長工作。1997年擔任學校政教處主任后，仍然上兩個班的英語課，期間還要參加浙師大本科英語函授學習，完全是超負荷工作。但是，我卻堅持做到不為娛樂所奴役，爭做時間的主人，每天合理安排工作、學習、娛樂和休息時間。具體做法是：

1、減少娛樂活動，學會苦中尋樂。我是個興趣廣泛的人。少年時代，我喜愛各種文體活動；中學時代，我擅長田徑方面的運動，曾參加過縣、市級的田徑運動會比賽，并屢創佳績。從事工作后，我仍然積極參加各種體育運動和健美鍛煉，曾參加過縣級集體交誼舞大賽，并獲得一等獎。平時，我酷愛游泳、旅游、欣賞音樂、看電影電視、集郵和收藏。但近10年來，由于工作繁忙，我不得不忍痛割愛，減少了不少娛樂活動，有時甚至放棄一些業余愛好。有的同事說：“你不打撲克，也不搓麻將，成天只知道工作，不覺得生活太單調嗎？”對這種問題，我笑而不答。俗話說：蘿卜青菜各有所愛。我就是利用這些時間學點有用的知識，寫些專業文章，以增長自己的見識，提高教育教學水平，何樂而不為呢？

2、利用零散時間，彌補業余愛好。由于政教處工作特別繁雜，時間很難把握，經常安不下心來備課、改作，我只得借用晚上黃金時間來完成。因此，業余愛好只能利用零散時間來彌補。如午休前和晚上臨睡前看看報紙、看書學習時欣賞音樂、晚上抽空看看電視中的精彩節目等。任務重時，就只看新聞節目，這樣就做到工作娛樂兩不誤。

3、犧牲休息時間，解決當務之急。工作期間，經常碰到一些急需完成的任務，比如學校的軍訓活動、校運會、文藝活動、體育比賽、各種德育工作會議、以及國防、法制、安全、綜治、健康教育等活動；還有學期初工作計劃、教學計劃的制定，學期末工作總結、教學論文、德育論文的撰寫（學校硬性規定的任務），市教育局高中英語學科試題研究組的命題任務，報社的約稿，上級論文評審前的限期完稿等等，我就得利用雙休日時間去完成任務，甚至犧牲晚上時間挑燈夜戰。如果搞課題研究，更得犧牲假期時間去完成研究和撰寫任務。寫作固然辛苦，但當你的作品發表或得獎時，自有一種成功的喜悅與自豪，這點凡是筆耕者必有同感。

二、積累實踐經驗，打好理論基礎

一個剛踏上講臺的新教師，盡管在師范院校學了不少專業知識，但當你由一個學生變為一名教師時，角色不同了，你就會感覺力不從心。其實這時的你，缺乏的不僅是實踐經驗，而且理論基礎和教學基本功也不夠扎實。根據本人從教20多年的成長經歷，我覺得一個青年教師要在教育教學和教科研方面有所作為，應從以下幾方面去努力：

1、吃透教材，認真備課，提高教學水平。這一點是我們青年教師首先必須做到的，也是今后搞好教科研工作的基礎。要上好每一堂課，只有吃透教材，深入了解學生，既備教材，又備學生，做到教與學的結合，才能達到因材施教，教有實效，學有所得，提高教學質量的目的。

2、刻苦進修，鉆研業務，不斷超越自我。隨著教學的不斷深入，你會發現自己過去所學的東西遠遠不足。常言道：要給學生一杯水，教師必須備有一桶水。而如今的教師，不僅需要備足一桶水，更應教學生學會如何自己去取水。因此，在工作之余，我們還需繼續充電，不斷充實自己、豐富自己、超越自己，努力使自己成為一個符合現代化教育需要的綜合型教師。

3、學習理論，深入實踐，吸取他人經驗。在師范院校，我們雖然學過教育學、心理學和教學法，但這些都是書本上的理論知識，沒有通過教學實踐是無法運用到實際當中的，理論只有通過實踐才能發揮它的效應。剛離開大學校門走上教學崗位時，我們都會重理論而輕實踐。但經過幾年的教學，就會逐漸淡化理論而注重實踐經驗，特別是受應試教育的影響，課堂教學往往會脫離理論的指導，變啟發式為注入式，對學生進行滿堂灌，大搞題海戰術。此時，我們就需要不斷學習新的教育理論和教學思想，因為我們的教育對象是隨著社會的進步和科技的發展而不斷變化的新時代的人，知識本身又在不斷地更新。我們必須堅持以理論指導實踐，深入開展教育科學研究。平時不管是縣級公開課，還是市級教研活動，我們都要抓住機會，力爭去參加，多學學別人的長處，多請教經驗豐富的教師，積極吸取他人的先進經驗，采納優秀的教學方法。這樣，不僅有利于提高自己的教育教學水平，也為今后的論文寫作奠定理論基礎。

當然，學習教育理論是十分枯燥的，平時人們大多不愿意去學那些乏味的東西。我們不如學學《水滸》中梁山好漢“逼上梁山”的做法，每學期強迫自己至少寫一篇論文。為了寫出一篇有理有據、高質量的教育教學論文，你就會被逼著去查閱有關理論文章，通過寫寫查查，你自然而然從中學到了相關的理論知識。

4、善于思考，及時總結，積累原始材料。青年教師不但要備好每一堂課，還要善于思考，及時記錄教學心得，多寫教學后記，對教學中的成功與失敗進行總結，不斷積累原始材料，以備今后撰寫教學論文時，有據可查，有材可寫。

三、勤動筆巧訓練，獲取成功樂趣

不少教師因為拿不出合格的論文，而耽誤了職稱的晉級。過不了論文這一關，并非客觀原因，而是主觀所致。若說自己工作忙，這是事實，但要擠點時間并非不可能，關鍵是要克服“懶”的思想。一旦你開始動筆，而又不是應付了事，你就會全身心地投入到寫作中，并為之放棄休息，暫停娛樂活動，見縫插針，直至大功告成，才能品嘗成功的樂趣。下面就我個人的寫作經驗提幾點建議：

1、敢于投稿，不懈努力，涉足特約行列。剛開始寫論文時，不要長篇大作，而要“小打小鬧”。經常寫些教育心得、教學體會、教材評論、教法探討、學法指導、知識歸納、精講精練、習作評析、片言解惑等小文章，積極向報刊、雜志出版社投稿（當然投稿要講文德，不能同時一稿多投，但在規定時間內未接到刊用通知時，可再向其它報社投稿）。

起初，你的投稿可能會石沉大海，錄用率比較低，這是很正常的，可千萬別灰心，否則，半途而廢，將一事無成。因此，寫作投稿必須有耐心和恒心，一開始寫文章就想百發百中是不太可能的。平時要多多請教一些老作者，虛心向他們取經。經過幾年的不懈努力，你的稿件錄用率會越來越高，信心也就越來越足，同時也為下一步的論文撰寫打下良好的基礎。比如1994－1998年的五年中，我在《學英語》、《英語輔導報》、《通訊員之聲》、《中學英語報》等報刊雜志上就發表了30多篇文章。

如果你文章發表多了，在中學教育界自然就有了一定的影響。于是，許多報刊雜志會紛紛來信向你約稿，并聘你為報社特約通訊員等。這時，你就有更多機會與這些報社的編輯聯系，從他們那里獲取更多的寫作信息和編輯計劃，為你撰寫論文、發表文章提供了有利條件。一般來說，報社向你特約的稿件都能百分之百發表。多年來，我先后被《學英語》、《英語輔導報》、《中學英語報》等多家報社聘為特約通訊員、特約編輯和特約記者，還連年被評為優秀通訊員和優秀記者。

2、立意新穎，搜集資料，做好寫前準備。有了“小打小鬧”的基礎，你的寫作水平已大有提高，這時就可著手醞釀你的大作了。有的老師常說沒內容可寫，不知從何下筆，這說明你沒開動腦筋，平時不注意搜集信息與資料，工作中干得多，想得少。其實，我們教師是最有實踐經驗和感受，最有素材可寫的。我們平時的工作總結、教育調查、教學隨筆、學習心得等都具有科研性質，都可作為寫作的材料。那么如何做好寫前的準備工作呢？俗話說：萬事開頭難。只要我們開好頭，接下來的工作就能順利進行。寫論文，首先要選題。選題時應注意以下幾點：

（1）題目要新鮮。題目是文章內容的中心，也是促使別人去看你全文的誘餌。出的題目如果 太通俗，讓人覺得似曾相識，就會缺乏一定的吸引力。

（2）立意要新穎。如果你取的題目與他人大同小異，就必須從一個新的角度、新的思路去寫。文中要有自己的新觀點、新經驗，達到“人無我有,人有我新”的境界，就能給人以新的感覺、新的啟示，這種文章照樣可以標新立異。

（3）選題要創新。一篇文章如果沒有自己的創意，只重復別人的東西，這樣的文章就沒有多大價值，也很難獲獎或發表。要創新，就要根據社會發展的需要，緊跟形勢，把握時代的脈搏，關注教育教學改革的新動向，認真研究本學科特點，努力捕捉各方面的信息，真正寫出時代的特色來。

（4）角度要縮小。有些老師的論文選題過大，涉及面廣，不著邊際，往往難以下筆。如“素質教育之我見”、“如何對學生進行心理健康教育”等等，這樣的題目要寫的范圍實在太大了，更何況我們自己對素質教育了解不多，又沒有經過學生心理健康教育的專業培訓。范圍一大，文章就要面面俱到，結果是蜻蜓點水，什么都說不透。因此，選題角度一定要小，這樣，寫作內容比較具體，目標相對集中，材料容易選用，寫起來就能得心應手。

選題定下來了，接下來的準備工作是：

（1）多去查尋跟你的選題有關的文章，了解別人在這方面的研究成果及結論，如果這一成果及結論已經得到公認，就不值得再去研究，而應另辟蹊徑，去開創自己的一片新天地。

（2）有目的去查閱教育學、心理學、教學法及專業著作中與自己選題有關的內容，選擇一些自己寫作中要用到的理論依據，便于理論聯系實際，把自己的教學經驗上升到理論高度上來寫。當然理論必須經過消化，不可隨意亂套、任意搬用，要使理論與實際的結合恰如其分。

（3）平時注意搜集資料，制作資料卡，并整理歸類，到寫作時就可隨時取用。如果要在限定時間內趕寫論文，而收集的資料又不夠用，就得臨時到學校圖書室或縣市圖書館去突擊查閱有關文獻，以備急用。

（4）寫作前要擬出提綱，以保證文章思路清晰、結構完整。一旦正式開始落筆，就要一鼓作氣將文章寫完，免得斷斷續續，影響寫作思路。

近幾年，凡是獲得市級一等獎以上的論文，我都是經過幾個月，甚至一年多時間的準備工作，才開始動筆寫就的。

3、從長計議，改中求新，切莫急功近利。現在不少學校都要求每位教師在學期末上交一篇教學論文或德育論文，為了“交帳”，有些老師只花一兩個晚上就完成了一篇“大作”，寫作速度實在“快”。其實文章不厭百次改，許多好文章都是改出來的，而非一氣呵成的。一篇好的教科研論文就象一件藝術作品，不但要做好前期準備工作，花相當的時間去精雕細鏤，更要經過后期的反復修改，才能改中求新，才會出精品。一般來說，若不是趕時間，最好將寫完的初稿先擱放一些時間，即所謂的“冷處理”，再拿出來重新審閱，你就會發現論文中的許多不足。這時你腦子清晰，思路敏捷，能從更高更遠的角度來審視你的作品，對不符合主題，與中心無關的部分，該刪減的刪減，該換的就換，不要心疼。經過一番加工處理、修改潤色，文章會比原來更精彩、更有價值。

4、步步深入，保質保量，力求精品佳作。有了第二輪的修改，你的作品已基本成形。接下來就是對文中的段落劃分、各段小標題的確定、用詞的精確度，標點符號的使用等等進行仔佃推敲，反復斟酌，做進一步修改。如能請語文老師或同學科老師幫你從內容、結構、文字上進行修改，則效果更佳，畢竟“當局者迷，旁觀者清?！?/p>

如果你是向報刊雜志社投稿，文章要盡量寫得短小精悍，易于發表。若是參評論文，則不但要求質量高，份量也要足。我們有些老師寫的論文，或者只有空洞的理論，沒有具體的實例；或者只有一些事例，而缺乏理論認識，沒有將經驗上升到理論高度；或者字數達不到要求。這樣的論文一般較難獲獎。多年來，我那些獲得市級一等獎以上的論文，都是花了至少半個月，甚至幾個月時間撰寫，并經過反復修改而成的。古人云：“十年磨一劍”也正是這個道理?？偠灾?，一篇高質量的教科研論文，應具備以下幾個條件：

（1）思想性：要求思想觀點正確，符合黨和國家的教育方針、政策以及教育教學原則，能夠運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的立場、觀點和方法去觀察、分析、研究、解決教育領域中的理論和實踐問題。

（2）科學性：論文內容要求觀點正確，立論客觀，不帶隨意性，不含個人偏見；選用的數據、材料、實例要準確;論證思路要嚴謹,論據要有說服力。

（3）先進性：論文的指導思想要明確，起點要高，理論要聯系實際;既要有先進的哲學思想來指導,又要用科學的思維方法和教育方針政策來武裝，整篇論文的構思應在先進理論體系的指導下進行。

（4）客觀性：教育科學研究的目的是揭示教育發展的客觀規律，這就要求論文內容實事求是，反映客觀事實，經得起時間的考驗。論文的結論必須依據可靠數據和足夠的資料，絕不能以點代面，找一兩個例子或個別資料就做出判斷。

（5）創新性：創新就是提出新的問題，是科學研究的生命。只有圍繞“創新”去寫，教科研論文才有其生命力。一篇好論文往往都有自己的獨到見解，而不重復別人的做法或觀點。雖然不可能每篇論文都有新發現，至少要著重在別人沒有涉及到，或他人已經研究過，但深度不夠、認識不足的基礎上有所創新。

（6）邏輯性：教科研論文要求構思嚴密、層次清楚、結構嚴謹，充分揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系，做到有理有據，以理服人。

（7）可讀性：教科研論文雖然帶有一定的研究性，但必須具有可讀性，使別人覺得你的研究成果在教育教學實踐中切實可行，易于操作，值得推廣和應用。

千里之行，始于足下。每位教師如能不斷積累教育教學經驗，堅持不懈地撰寫教育教學論文，定會碩果累累。筆者堅信：每位教師都可以在這片希望的田野上，開拓出一片全新的天地。

主要參考文獻：

1.《教育課題研究》池方浩、池哲萍著，中國廣播電視出版社出版，2000年12月。

2.《深化教育改革、全面推進素質教育》（第三次全國教育工作會議文件匯編），中華人民共和國教育部編，高等教育出版社出版，1999年9月。