第一篇：淺談教師如何撰寫(xiě)教育論文

淺談教師如何撰寫(xiě)教育論文

教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫(xiě)教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實(shí)狀況是部分中青年教師對(duì)撰寫(xiě)教育論文認(rèn)識(shí)不夠、信心不足。因此,筆者——一個(gè)多次發(fā)表文章的一線教師,想與大家談?wù)勛珜?xiě)教育教學(xué)論文的粗淺認(rèn)識(shí),期望本人的拙見(jiàn)能對(duì)朋友有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱(chēng)為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義 1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富

論文一旦公開(kāi)發(fā)表,便立即產(chǎn)生它的社會(huì)價(jià)值。任何讀者都可以看,都可以用,都可以從中汲取自己所需要的東西,這是任何物質(zhì)財(cái)富都無(wú)與倫比的價(jià)值作用。尤其是教育報(bào)刊的發(fā)行量很大,讀者往往有幾萬(wàn),幾十萬(wàn)之多,因而教育論文的宣傳效果和教育效果更難以估量。高質(zhì)量的教育論文不僅可以永載史冊(cè),而且也是為社會(huì)創(chuàng)造的精神財(cái)富,是對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn),是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

2.教育論文的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一

在改革日趨深化,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下,對(duì)許多學(xué)校而言,“科研學(xué)校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號(hào)的層面上,明智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人重視教科研工作,獎(jiǎng)勵(lì)教師寫(xiě)教育論文,其目的是為了學(xué)校的生存和發(fā)展,是為了學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。無(wú)怪乎,時(shí)下媒體報(bào)道一所先進(jìn)學(xué)校時(shí),總少不了介紹教科研情況及論文發(fā)表了多少篇。3.教育論文有利于教師素質(zhì)的提高

21世紀(jì)的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)?其中不可或缺的一項(xiàng)是教科研能力。面對(duì)未來(lái)的教育,我們廣大教師應(yīng)該向科研型、學(xué)者型、特長(zhǎng)型的方向發(fā)展。撰寫(xiě)教育論文能加速這一發(fā)展的進(jìn)程。寫(xiě)教育論文離不開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐,離不開(kāi)學(xué)習(xí)和研究,所以說(shuō),撰寫(xiě)論文的過(guò)程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫(xiě)作水平不斷提高的過(guò)程；就是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍和升華的過(guò)程；就是從經(jīng)驗(yàn)型“教書(shū)匠”向研究型專(zhuān)家轉(zhuǎn)化的過(guò)程。4.學(xué)生是教育論文的直接受益者

目前,廣大教師所寫(xiě)的教育論文,大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或者是對(duì)教材教法研究的成果,從實(shí)踐中來(lái),又運(yùn)用到實(shí)踐中去,直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。如果論文發(fā)表在以學(xué)生為讀者的報(bào)刊上,無(wú)異于對(duì)幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)學(xué)生做了一次輔導(dǎo)。

概而言之,撰寫(xiě)教育論文的意義在于社會(huì)受益、學(xué)校受益、教師受益、學(xué)生受益。

三、教育論文的結(jié)構(gòu)和要求

教育論文一般由題目、作者單位、姓名、內(nèi)容提要、正文、參考文獻(xiàn)等五個(gè)部分組成。1.論文題目

題目即論文的題名,它是論文的窗口,也稱(chēng)論文的眼睛。題目是論文內(nèi)容的高度概括,論文通過(guò)題目傳神韻、顯精神、見(jiàn)水平。擬定 論文題目的具體要求是:(1)以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容。使讀者看到了論文 題目,就立即知道 論文的特定內(nèi)容是什么。

(2)力求簡(jiǎn)括、高度濃縮。論文題目一般不超過(guò)20個(gè)字,若較長(zhǎng),可加副標(biāo)題。

(3)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。論文題目寫(xiě)在頁(yè)首,通欄居中橫寫(xiě),上下各空一行。要注意:論文題目中間可加標(biāo)點(diǎn)(或以一空格代標(biāo)點(diǎn)),題目末尾不加標(biāo)點(diǎn),題目較長(zhǎng)轉(zhuǎn)行時(shí),不要把一個(gè)完整的詞分割開(kāi),力求整體美,和諧美、對(duì)稱(chēng)美。2.論文作者

作者單位、姓名寫(xiě)在論文題目下方,最好在單位后面寫(xiě)上郵政編碼。3.內(nèi)容提要

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的高度概括。但絕大多數(shù)報(bào)刊不作要求。4.論文正文

正文由引論、本論、結(jié)論三部分組成。

(1)引論就是論文的開(kāi)頭話,或叫起始段。引論的內(nèi)容是交代背景、提出論點(diǎn)或論題。開(kāi)頭話不太好寫(xiě),俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,寫(xiě)論文亦如此。引論要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了、獨(dú)具風(fēng)格、引人入勝,是需要下一番功夫的。引論不宜過(guò)長(zhǎng),通常不超過(guò)兩百字。

(2)本論是論文的主干部分。寫(xiě)好這部分的關(guān)鍵在于論證,即以理論論據(jù)或事實(shí)論據(jù)論證引論中所提出的論點(diǎn)。理論論據(jù)要注意科學(xué)性和邏輯性,科學(xué)性永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位。事實(shí)論據(jù)要可靠,要有說(shuō)服力。論證中要特別詳細(xì)闡明作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解,求新、求異、求實(shí)是論文學(xué)術(shù)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果以理論論據(jù)為主,論文的理論性就較強(qiáng),可稱(chēng)為理論型論文,如果以事實(shí)論據(jù)為主,論文的經(jīng)驗(yàn)性就較強(qiáng),可稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)性論文。篇幅較短的論文,其本論部分可以一氣呵成,若篇幅較長(zhǎng),則可設(shè)大小標(biāo)題。

(3)結(jié)論部分必須概括論點(diǎn),突出主旨,或者提出研究的價(jià)值與意義。文字不宜過(guò)長(zhǎng),要特別精煉,要畫(huà)龍點(diǎn)睛,而不可畫(huà)蛇添足。5.教育論文的參考文獻(xiàn)

如果論文中引用了他人的重要論點(diǎn)或有關(guān)資料,就要在最后的參考文獻(xiàn)中注明被引用的書(shū)刊名稱(chēng)、期號(hào)、題名及作者姓名。這有三個(gè)作用:其一,說(shuō)明有可靠的依據(jù),增強(qiáng)自己所寫(xiě)論文的說(shuō)服力；其二,尊重他人的勞動(dòng)成果；第三,避免有剽竊之嫌。

上述五個(gè)部分中,通常可省去內(nèi)容提要和參考文獻(xiàn),正文中的結(jié)論亦可略去不寫(xiě)。一般情況下,作為論文至少要有題目,引論和本論。

四、撰寫(xiě)教育論文的一般步驟

第一步:定題選材———注重實(shí)踐性和針對(duì)性

教育論文的題材從哪里來(lái)?主要來(lái)自于教育教學(xué)工作的實(shí)際需要和作者本人的實(shí)際感受。我們身在教學(xué)第一線,天天上課,天天與學(xué)生交往,只要做寫(xiě)作的有心人,題材多得很。討論或爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題、聽(tīng)其他教師的課得到的一點(diǎn)啟發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的典型問(wèn)題、對(duì)教材教法的一種見(jiàn)解等等都是極好的寫(xiě)作素材。

第二步:立意定題———注重明確性和新穎性

立意就是確定論文的中心思想,即主題。主題是作者對(duì)材料意義的一種判斷,也是作者通過(guò)材料要表達(dá)的認(rèn)識(shí)和對(duì)論文中所提出問(wèn)題的總評(píng)價(jià)。它是論文的靈魂。主題確定了,文章的內(nèi)容就要緊扣主題,突出主題,服務(wù)主題。主題確定以后定題名。

第三步:謀篇布局———注重嚴(yán)謹(jǐn)性和技巧性

這一步的任務(wù)是設(shè)計(jì)論文的結(jié)構(gòu),確定層次順序。通俗一點(diǎn)講,就是先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,構(gòu)思一個(gè)總體規(guī)劃或叫框架。具體操作就是列 論文提綱。教育論文的結(jié)構(gòu)等同語(yǔ)文中議論文的結(jié)構(gòu),有并列式、總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式四種。最常見(jiàn)、最常用的是并列式。

第四步:撰寫(xiě)初稿———注重層次性和獨(dú)特性 在準(zhǔn)備好充分的材料,擬定好論文提綱的基礎(chǔ)上,便可按論文格式和寫(xiě)作要求撰寫(xiě)初稿。論文正文部分的撰寫(xiě)前面已作了說(shuō)明,這里再談幾點(diǎn)具體要求:(1)即事論理。教育論文畢竟屬于議論文文體,議論性是最起碼的要求,切忌停留在干巴巴的條文式列舉中,也不可滿足于教學(xué)現(xiàn)象的描述,要著力提升議論的層次,從理論高度闡明自己的論點(diǎn)。最忌論證不足而妄下結(jié)論。

(2)突出主題。寫(xiě)論文最重要的技巧就在于使材料更集中,主題更鮮明。初寫(xiě)論文者要防止文不對(duì)題或離題太遠(yuǎn)。

(3)分清層次。論文不能繁瑣冗長(zhǎng),東扯西拉。層次分明、前后呼應(yīng)、首尾一貫、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是論文的基本要求。

(4)見(jiàn)解獨(dú)特。高質(zhì)量論文一定要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這就要求我們勤于思考、善于思考、敢于思考?！鞍涌磻蛟我?jiàn),都是聽(tīng)人說(shuō)短長(zhǎng)”,跟在別人后面人云亦云,無(wú)論如何是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。

第五步:修改定稿———注重科學(xué)性和規(guī)范性

教育論文的初稿完成后要反復(fù)檢查、修改,不要急于打印成文。主要檢查有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤、題目是否貼切、材料與主題是否統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分、詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確、行文是否規(guī)范等等。

恕我直言,大多數(shù)老師都不太注意行文的規(guī)范。那么,行文應(yīng)符合哪些規(guī)范呢?主要有:(1)結(jié)構(gòu)格式規(guī)范；(2)文字表達(dá)規(guī)范；(3)標(biāo)號(hào)標(biāo)題規(guī)范；(4)留空轉(zhuǎn)行規(guī)范；(5)符號(hào)圖表規(guī)范；(6)標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)范。這些規(guī)范的具體要求請(qǐng)參閱課本。要注意,平時(shí)寫(xiě)教案、寫(xiě)計(jì)劃和總結(jié)、試卷編制等均要重視行文規(guī)范。

論文完稿以后,最好請(qǐng)別人看看?！白怨艑W(xué)者必有師”,多傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),對(duì)提高寫(xiě)作水平很有幫助。

五、寫(xiě)教育論文的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

1.調(diào)整心態(tài),樹(shù)立自信。一個(gè)人要想有所成就,必須對(duì)自己的事業(yè)充滿信心。寫(xiě)作是一種智力活動(dòng),需要積極的思維,更需要積極的心態(tài)。心懷厭倦,浮躁不安,何來(lái)文思泉涌,下筆有神?廣大中青年教師應(yīng)挖掘自己的潛力,要看到許多有利條件?，F(xiàn)在報(bào)刊雜志種類(lèi)多,稿件需求量大,各種論文評(píng)比活動(dòng)也很頻繁,因此發(fā)表論文的機(jī)會(huì)也就多了。當(dāng)然,重在實(shí)踐,貴在參與,教育論文發(fā)表并非寫(xiě)論文的惟一目的。

2.持之以恒,必見(jiàn)成效。初寫(xiě)論文者,很難一下子就寫(xiě)出高質(zhì)量的論文來(lái),也很難一投就中,這就需要恒心。要在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷提高自己的文字表達(dá)能力和理論水平,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索寫(xiě)稿和投稿的規(guī)律,不懈努力,才會(huì)有所收獲。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),重視積累。文筆優(yōu)美、句式整齊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、見(jiàn)解獨(dú)特的妙文佳作是靠不斷地學(xué)習(xí)學(xué)出來(lái)的,是靠不停地練筆練出來(lái)的。“高山不棄杯土,故能就其大；江河不涓細(xì)流,故能成其長(zhǎng)”。教學(xué)研究能力的提高同樣要靠平時(shí)悄聲無(wú)息、天長(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)和積累。4.忙里偷閑,苦中尋樂(lè)。自古以來(lái),做文章就是苦差事。曹雪芹寫(xiě)完《石頭記》后嘆曰:“字字看來(lái)都是血,十年辛苦不尋常”。然而,苦中苦,樂(lè)中樂(lè),沒(méi)有苦就沒(méi)有樂(lè)。要知道,苦和樂(lè)是推動(dòng)人前進(jìn)的兩只輪子。當(dāng)一篇論文完稿后,享受到的是創(chuàng)造之樂(lè)、成功之樂(lè)。在這種神圣的精神追求中,我們更能體味到人生的價(jià)值,又何樂(lè)而不為呢？

第二篇：讀《教師如何撰寫(xiě)教育論文

讀《教師如何撰寫(xiě)教育論文》后感

作為一名耕耘在幼教第一線11載的普通老師，有的更多的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了我撰寫(xiě)論文肥沃的土壤，憑借這些教育經(jīng)驗(yàn)，我不斷的提升和凝練，嘗試著寫(xiě)各種各樣的論文，這些論文都離不開(kāi)實(shí)踐。然而當(dāng)一篇論文寫(xiě)完了以后，我常常被自己寫(xiě)的論文的固有模式限制，一篇論文雖然會(huì)反復(fù)的修改，但是修改的更多的往往是一些細(xì)節(jié)和一些詞句是否有矛盾，對(duì)于自己論文中真正存在的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題把握不到位，這樣導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)重的后果就是我的論文有量無(wú)質(zhì)，如何能夠撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)，含金量比較高的論文呢，我想修改是關(guān)鍵。今天有幸閱讀了《教師如何寫(xiě)教育論文》一書(shū)，對(duì)第108頁(yè)“修改定稿”篇有了很深的理解。

“文章不厭百回改，一詩(shī)千改心始安”，正如魯迅先生說(shuō)的“好文章是改出來(lái)的?！毙薷氖钦撐膶?xiě)作的重要環(huán)節(jié)，而我在寫(xiě)論文的時(shí)候缺乏的就是修改的環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是自己根本不知道如何修改，一篇論文完成了以后，只會(huì)修改一些詞句，不能很好的抓住論文的核心問(wèn)題修改。

其實(shí)修改的方式有很多，修改的時(shí)候正確把握論文的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，那么如何修改論文的結(jié)構(gòu)呢，通過(guò)學(xué)習(xí)，我得出三個(gè)方面的結(jié)論。

第一，層次是否清楚，思路是否通暢。一般可以先從大小標(biāo)題之間的關(guān)系來(lái)看文章的思路和層次。如果論文不設(shè)小標(biāo)題，則必須從內(nèi)容去判斷。例如，文章在內(nèi)容上是否符合“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落的安排是否有條理；層次的脈絡(luò)是否分明、順暢；各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào)；對(duì)雜亂無(wú)章的闡述要疏理通順；刪去重復(fù)和矛盾的地方，補(bǔ)上缺少的部分，達(dá)到全文意思上連貫通暢。

第二，結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開(kāi)頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾。同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得當(dāng)。

第三，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密。一篇論文必須是論點(diǎn)與論據(jù)，大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯性。如果論文結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn)或無(wú)關(guān)緊要的句段。為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧，對(duì)全文各部分的過(guò)渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語(yǔ)氣的連貫等方面，也要認(rèn)真地考慮和修改。

結(jié)構(gòu)修改的差不多以后，我覺(jué)得接下來(lái)就可以抓論文的一些細(xì)節(jié)，比如語(yǔ)言的推敲和錘煉，為了使語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不能不錘煉字句，而錘煉字句，必須要有正確的指導(dǎo)思想。對(duì)語(yǔ)言的錘煉加工，目的是為了更好地表情達(dá)意，所以錘煉不能脫離內(nèi)容的需要，去孤立地雕琢文詞，追求華麗。這是在指導(dǎo)思想上必須明確的。另外，在修改中要注意以下三個(gè)方面：

第一，要盡可能利用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)生造詞語(yǔ)、詞類(lèi)誤用、詞義混亂等用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的毛病，要堅(jiān)決改掉，堅(jiān)決消滅錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、自造詞。魯迅說(shuō)他自己寫(xiě)文章“不生造除自己之外，誰(shuí)也不懂的形容詞之類(lèi)”，“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來(lái)的字句，是不大用的”。這樣一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的精神，是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

第二，對(duì)結(jié)構(gòu)殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)?shù)炔缓险Z(yǔ)法的句子，要注意改正，使之合乎語(yǔ)言規(guī)范。杜甫說(shuō)：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”。唐代作家皮日休說(shuō)：“百煉成字，千煉成句”。字句要好，就必須反復(fù)錘煉、反復(fù)琢磨修改。

第三，要注意句子之間的邏輯聯(lián)系，力求上下貫通，語(yǔ)氣一致，通順流暢。

第四，檢查標(biāo)點(diǎn)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的構(gòu)成要素之一，是文章的有機(jī)組成部分，用得恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容；反之，就會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)，甚至產(chǎn)生歧義。檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要是看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是否正確，以及調(diào)整點(diǎn)錯(cuò)位置的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改時(shí)，要按約定俗成的用法，嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。另外，修改時(shí)，一定要把潦草的字和不規(guī)范的字改正，抄寫(xiě)時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚。還有，在修改中，對(duì)論文中的圖表、符號(hào)、公式要檢查，要合乎規(guī)范，對(duì)比較復(fù)雜的容易出錯(cuò)的，更應(yīng)仔細(xì)校正。

一篇好的論文，修改是關(guān)鍵，今天我通過(guò)學(xué)習(xí)“修改定稿”篇，對(duì)修改論文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“刀不磨不快，文章不改不好”古往今來(lái)好文章都必須通過(guò)反復(fù)的修改才能夠完成的，借鑒書(shū)中一些好的修改方法，把它們活用到自己的寫(xiě)作中，相信一篇真正有質(zhì)的論文一定能夠在全錘百“改”中成型。

第三篇：如何撰寫(xiě)教育論文（范文）

如何撰寫(xiě)教育論文

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動(dòng)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論

文和科研報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無(wú)論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動(dòng)，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來(lái)，讓同行評(píng)判、分享、借鑒。因此，了解撰寫(xiě)教育論文、教育科研報(bào)告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱(chēng)學(xué)術(shù)論文）是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說(shuō)，論文既是科研人員探討問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段；又是描述科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

一、論文種類(lèi)和作用

從論文的內(nèi)容形式來(lái)看，一般可以分為三類(lèi)：

第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn)，提出新見(jiàn)解。例如，指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過(guò)自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見(jiàn)解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握幾何概念過(guò)程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。

論文的應(yīng)用很廣泛，其作用主要有以下幾個(gè)方面：

第一，論文是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個(gè)結(jié)論或形成一個(gè)完整的理論體系，以便解決一個(gè)實(shí)際或理論問(wèn)題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來(lái)，讓讀者評(píng)判、借鑒或運(yùn)用之解決問(wèn)題。

第三，論文是測(cè)量作者研究能力的手段。論文的水平能反應(yīng)作者的知識(shí)理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，論文是培養(yǎng)研究人才的重要途徑。論文的寫(xiě)作過(guò)程是作者學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡(jiǎn)稱(chēng)選題）的含義

從教育科研所探討的問(wèn)題來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)課題。

第一類(lèi)是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問(wèn)題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類(lèi)是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問(wèn)題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類(lèi)研究課題都非常重要，并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是，作為小學(xué)教師和教研人員，我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來(lái)看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題，還是選擇應(yīng)用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問(wèn)題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問(wèn)題，但并非所有的問(wèn)題都能成為論文研究的課題。有些問(wèn)題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問(wèn)題的解決需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。對(duì)于普通的研究者來(lái)說(shuō)，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無(wú)能力來(lái)承擔(dān)。有的又太過(guò)具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問(wèn)題。

課題選擇要注意以下幾個(gè)方面。

１、符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的需要。

教育科研的目的是推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，選題要著眼于社會(huì)效能和價(jià)值，要研究能解決教育實(shí)踐中具有普遍性的問(wèn)題。因此，作者應(yīng)密切關(guān)注教育、教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向。面向２１世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育科研人員應(yīng)重點(diǎn)研究如何改革

第四篇：如何撰寫(xiě)教育論文

如何撰寫(xiě)教育論文

作者：盧 江文章來(lái)源：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室

點(diǎn)擊數(shù)： 16更新時(shí)間：2006-7-2

3當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動(dòng)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無(wú)論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動(dòng)，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來(lái)，讓同行評(píng)判、分享、借鑒。因此，了解撰寫(xiě)教育論文、教育科研報(bào)告的一般程序是十分必要的。

論文（或稱(chēng)學(xué)術(shù)論文）是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說(shuō)，論文既是科研人員探討問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段；又是描述科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

一、論文種類(lèi)和作用

從論文的內(nèi)容形式來(lái)看，一般可以分為三類(lèi)：

第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn)，提出新見(jiàn)解。例如，指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過(guò)自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見(jiàn)解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握幾何概念過(guò)程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。

論文的應(yīng)用很廣泛，其作用主要有以下幾個(gè)方面：

第一，論文是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個(gè)結(jié)論或形成一個(gè)完整的理論體系，以便解決一個(gè)實(shí)際或理論問(wèn)題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來(lái)，讓讀者評(píng)判、借鑒或運(yùn)用之解決問(wèn)題。第三，論文是測(cè)量作者研究能力的手段。論文的水平能反應(yīng)作者的知識(shí)理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，論文是培養(yǎng)研究人才的重要途徑。論文的寫(xiě)作過(guò)程是作者學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡(jiǎn)稱(chēng)選題）的含義

從教育科研所探討的問(wèn)題來(lái)看，可以分為兩大類(lèi)課題。

第一類(lèi)是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問(wèn)題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二類(lèi)是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問(wèn)題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。

這兩類(lèi)研究課題都非常重要，并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是，作為小學(xué)教師和教研人員，我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來(lái)看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題，還是選擇應(yīng)用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問(wèn)題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問(wèn)題，但并非所有的問(wèn)題都能成為論文研究的課題。有些問(wèn)題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問(wèn)題的解決需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。對(duì)于普通的研究者來(lái)說(shuō)，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無(wú)能力來(lái)承擔(dān)。有的又太過(guò)具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問(wèn)題。

課題選擇要注意以下幾個(gè)方面。

１、符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的需要。

教育科研的目的是推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，選題要著眼于社會(huì)效能和價(jià)值，要研究能解決教育實(shí)踐中具有普遍性的問(wèn)題。因此，作者應(yīng)密切關(guān)注教育、教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向。面向２１世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育科研人員應(yīng)重點(diǎn)研究如何改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程、教材及教學(xué)方法，建立面向２１世紀(jì)的素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)體系。對(duì)于教研人員和廣大的教師來(lái)說(shuō)，一般應(yīng)從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，側(cè)重研究數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

２、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對(duì)研究課題有濃厚的興趣，會(huì)表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動(dòng)性。興趣會(huì)產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

３、選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目。

研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。有些題目值得寫(xiě)，但自己能否寫(xiě)好卻是另一回事。在選題時(shí)，自己要考慮一下，你對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個(gè)論題。

４、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來(lái)說(shuō)，資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會(huì)使工作的難度降低一些。

５、尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。

目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很

（三）選擇課題的失當(dāng)

選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個(gè)研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來(lái)稿中，常常會(huì)碰到一些論文由于選題的失當(dāng)而無(wú)法發(fā)表。選題的失當(dāng)，主要有以下幾種情況。１、選題過(guò)大。

題目過(guò)大，是普通作者在選題時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，題目“試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)”。由于“非智力因素”的內(nèi)涵是極為豐富的，它的定義、構(gòu)成、作用、測(cè)定等方面均有一系列的問(wèn)題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對(duì)于一般的個(gè)體作者來(lái)說(shuō)，把它當(dāng)作為一個(gè)具體論題是不合適的。

２、選題過(guò)難。

選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：“數(shù)學(xué)教學(xué)與開(kāi)發(fā)兒童的智力”，這樣的論題使人無(wú)從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據(jù)自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。

３、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有新意，論文寫(xiě)的再多也是沒(méi)有什么價(jià)值的。有些題目，別人寫(xiě)了多次，如自己又提不出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，就沒(méi)有必要再寫(xiě)了。

三、論文的寫(xiě)作

（一）作好準(zhǔn)備－－收集資料

選題確定之后，論文有了中心思想，在寫(xiě)作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫(xiě)好一篇論文，作者還必須占有豐富、準(zhǔn)確、全面、典型、生動(dòng)具體的材料。從中研究提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具有說(shuō)服力的題材（論據(jù)）來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這些材料必須是有根有據(jù)的，而不是主觀臆斷的。它們或是通過(guò)自己親身實(shí)踐研究的出的，或是他人以前研究總結(jié)的可靠成果。因此，資料的收集對(duì)論文的寫(xiě)作有著舉足輕重的作用。收集資料的途徑有以下幾種。１、閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍。

參加教育教學(xué)研究，撰寫(xiě)論文，必須掌握必要的教育教學(xué)理論和科研方法。對(duì)于教育、教學(xué)理論的一些基本概念要理解掌握。

２、調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)。

論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對(duì)象和內(nèi)容，就要著手?jǐn)M訂調(diào)查提綱。列出調(diào)查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目和具體內(nèi)容，需要哪些典型的材料和數(shù)據(jù)，取材的數(shù)量和質(zhì)量上的要求應(yīng)達(dá)到的深度和廣度，等等。３、查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料

作者不僅要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，對(duì)于與教育、教學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書(shū)刊、報(bào)紙，收集有關(guān)研究信息，吸收他人的研究成果，開(kāi)闊自己的思路，完善自己的設(shè)想。

（二）安排好論文的結(jié)構(gòu)

論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，概括結(jié)論。

１、題目－－體現(xiàn)內(nèi)容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)。

一個(gè)好的題目能吸引讀者閱讀文中的內(nèi)容，起到很好的宣傳作用。好的題目應(yīng)是用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡明作者打算探索和解決的問(wèn)題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤从炒搜芯康姆秶乃_(dá)到的深度。同時(shí)要使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂淺談應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)習(xí)的激發(fā)＂和＂問(wèn)題意識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)＂。前一個(gè)題目明確的反映了論文的中心內(nèi)容和研究范圍，即在應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；后一個(gè)題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內(nèi)容，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

２、緒論－－提出觀點(diǎn)。對(duì)本論內(nèi)容加以簡(jiǎn)要介紹，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)。緒論要求寫(xiě)得精煉、明確，字?jǐn)?shù)不宜多。

常見(jiàn)的緒論寫(xiě)法有：

－直接申明自己的主張和見(jiàn)解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)。

－提示內(nèi)容要點(diǎn)。

－因事發(fā)問(wèn)，啟人思考。

－從日常生活現(xiàn)象寫(xiě)起。

－引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)古道今。

３、本論－－進(jìn)行論證。從不同角度、不同層次對(duì)論點(diǎn)作分析說(shuō)明。以事實(shí)、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進(jìn)行推理，展開(kāi)論證。

這一部分是論文展開(kāi)論題、分析問(wèn)題的部分，論證即闡明論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結(jié)論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富、充實(shí)，觀點(diǎn)要與材料一致，有理有據(jù)。論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)安排，做到有條不紊。所以這部分要求結(jié)構(gòu)的層次性、論證的邏輯性和論據(jù)的豐富性。

一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上一般有兩種形式。

一種是并列式，將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)彼此并列的分論點(diǎn)，然后分別論證求得綜合。例如，論文“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)”的并列式結(jié)構(gòu)是這樣安排的：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的涵義；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)；

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決方法。

另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個(gè)不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結(jié)論。

例如，論文“數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維的和諧發(fā)展”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是這樣安排的： 充分感知，積累表象，發(fā)展形象思維；

語(yǔ)言參與，表現(xiàn)概括，引發(fā)抽象思維；

數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維相輔相成。

４、結(jié)論－－概括結(jié)論。在論證的基礎(chǔ)上提出結(jié)論性的意見(jiàn)，作為文章的總概括，得出或重申自己的見(jiàn)解。

寫(xiě)結(jié)論的目的是加強(qiáng)讀者對(duì)全篇文章的印象，所以要簡(jiǎn)明扼要，精確有力。結(jié)論的位置一般寫(xiě)在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見(jiàn)已交代清楚，不需另作結(jié)論。

５、注釋和參考文獻(xiàn)。

注釋是對(duì)文章中的詞語(yǔ)、內(nèi)容或引文的出處所做的說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)是作者在撰寫(xiě)論文時(shí)，曾經(jīng)借鑒、引用過(guò)的重要文章和著作。論文寫(xiě)好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。

任何人的科學(xué)研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。所以，論文中常常引用他人著作或論文中的觀點(diǎn)、材料、方法作為自己論述的根據(jù)，對(duì)于這些被引用的內(nèi)容，在論文中一定要給以明確的標(biāo)記。這樣可以反映出對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重和自己論證的根據(jù)，同時(shí)也為讀者繼續(xù)研究提供查閱文獻(xiàn)的方便。

（三）論文的寫(xiě)作

１、擬訂寫(xiě)作提綱。

擬訂寫(xiě)作提綱是論文寫(xiě)作的開(kāi)始。提綱是論文的雛形，通過(guò)它把論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)用文字固定、明確下來(lái)，使論文構(gòu)思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過(guò)程中，要完成下面幾項(xiàng)工作。

（１）明確文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn)。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分，幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。全文就是根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開(kāi)的。（２）安排分論點(diǎn)的序列。

明確了有幾個(gè)分論點(diǎn)以后，要把它們排列起來(lái)。安排時(shí)，要根據(jù)中心論點(diǎn)的需要和分論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系作全面分析。可以分成幾個(gè)方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。

（３）材料對(duì)號(hào)入座。

把將要寫(xiě)到文章里的材料，根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。有幾個(gè)分論點(diǎn)，就有幾組材料。到撰寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)到哪個(gè)分論點(diǎn)，就自然用到哪個(gè)材料。進(jìn)行了上述工作之后，要形成具體的寫(xiě)作提綱。常用的提綱類(lèi)型有兩種：

第一，列項(xiàng)式提綱：粗線條地搭起全文的框架。用簡(jiǎn)潔、概括的詞組、句子、材料序號(hào)，把中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、材料一一排開(kāi)，制成一個(gè)草圖。

例如論文“淺析學(xué)生掌握幾何概念過(guò)程中的思維障礙及其對(duì)策”的列項(xiàng)式提綱如下： 分析產(chǎn)生障礙的原因,探討排除障礙的方法（中心論點(diǎn)）

１.思維障礙分析

日常概念的干擾---材料①、材料②

非本質(zhì)屬性的干擾---材料①、材料②

認(rèn)識(shí)水平的限制----材料①、材料②

２.排除障礙的方法

重視直觀-----材料①、材料②

重視變式-----材料①、材料②

重視同化-----材料①、材料②

重視練習(xí)-----材料①、材料②

第二，陳述式提綱：用不加修飾的陳述句，把分論點(diǎn)和材料、分段、分層地表示出來(lái)。誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴(yán)密。（舉例略。）

寫(xiě)出提綱以后，要以審視的目光去復(fù)檢，力求結(jié)構(gòu)和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要就位得當(dāng)，占的篇幅小些。

２、論述的展開(kāi)

論文的結(jié)構(gòu)安排好了，材料也準(zhǔn)備充分了。這時(shí)就需要集中精力展開(kāi)論述。進(jìn)行論述，需要作者有一定的文字表達(dá)能力、寫(xiě)作技巧，會(huì)采用一些修辭方法，以增加文章的可讀性。在論述的過(guò)程中，需要注意下面幾點(diǎn)。

（１）論點(diǎn)要鮮明、突出，能使讀者很快領(lǐng)悟，但要保證論點(diǎn)的同一性，不能中途轉(zhuǎn)換、擴(kuò)大或縮小。

（２）表述論據(jù)要詳略得當(dāng)，對(duì)支撐論點(diǎn)的主要材料要表述的細(xì)膩，用筆多些，對(duì)非主要材料要表述的概括些。

（３）論證要具有嚴(yán)密的邏輯性。論證是揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的聯(lián)系。有了論點(diǎn)和論據(jù)以后，并不是把它們簡(jiǎn)單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據(jù)論點(diǎn)的需要，把論據(jù)組織起來(lái)，使論點(diǎn)和論據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類(lèi)比法，這些方法在一篇文章中往往交織運(yùn)用。

在論證的過(guò)程中要注意:第一，不要以偏蓋全，要分析透事物與事物之間的關(guān)系，再得出結(jié)論。第二，不能省略必要的推理過(guò)程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，但也要詳略得當(dāng)。第三，不要循環(huán)論證，說(shuō)車(chē)轱轆話。

（四）論文的修改

論文的初稿寫(xiě)出來(lái)以后，還要以極大的耐心進(jìn)行三番五次的修改，提高論文的質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去修改。

１、重審論點(diǎn)，是否表述得正確、清楚。

看文章中的論點(diǎn)表述得怎么樣，寫(xiě)出來(lái)的和設(shè)想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個(gè)分論點(diǎn)是否從不同的角度論證了中心論點(diǎn)。

２、核實(shí)論據(jù)是否正確、充分。

對(duì)所使用的每一個(gè)論據(jù)加以核實(shí)，看觀點(diǎn)與材料是否相符，論據(jù)有沒(méi)有代表性和典型意義，用的是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確、有力。可有可無(wú)的材料要去掉。文章的質(zhì)量不在于材料的數(shù)量，關(guān)鍵是材料本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的直接論證效果。

３、斟酌布局，修改論文的結(jié)構(gòu)。

文章寫(xiě)出初稿之后，要進(jìn)一步根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)的需要作合理的調(diào)整。對(duì)于諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復(fù)、層次不清、缺乏條理性等等，需要進(jìn)行具體的修改。４、推敲語(yǔ)言是否通順、規(guī)范、精練。

論點(diǎn)、材料、布局等方面的內(nèi)容，歸根到底都要落實(shí)到文字上。讀者借助語(yǔ)言來(lái)評(píng)判、接受作者的觀點(diǎn)。為了使語(yǔ)言不羅嗦、不凌亂，修改時(shí)就要一字一詞的推敲，尋找最合適的字詞來(lái)表述內(nèi)容。使文字通順、流暢、準(zhǔn)確。

四、投稿中存在的一些問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革研究的深入開(kāi)展，廣大的教育工作者積極參與教改實(shí)踐，踴躍地為雜志投稿，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造著寶貴的財(cái)富。但是，并不是每一篇稿件都能被采用。究其原因，往往是由于來(lái)稿中存在著一些問(wèn)題。除了前面所講的選題不當(dāng)以外，還有以下這樣幾個(gè)問(wèn)題是投稿中經(jīng)常存在的。

１、論點(diǎn)與論據(jù)不符。

有的文章只有論點(diǎn)，缺少論據(jù)，內(nèi)容空泛，結(jié)論不能令人信服；也有的文章只羅列材料、現(xiàn)象，缺乏觀點(diǎn)，沒(méi)有分析和概括。

２、層次不清，沒(méi)有嚴(yán)密的論證過(guò)程。

有的文章雖然有論點(diǎn)也有論據(jù)，但是沒(méi)有層次分明的論證過(guò)程，想到那里就寫(xiě)到那里，使讀者無(wú)法對(duì)文章所要闡述的問(wèn)題有清晰、明確的認(rèn)識(shí)。

３、語(yǔ)言不規(guī)范。

有的文章使用一些非常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或一些自纂的詞匯，使普通讀者不易理解，有時(shí)也使本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；有的文章詞不達(dá)意，不能把觀點(diǎn)表達(dá)清楚；還有的作者講話的語(yǔ)氣過(guò)于自信，用詞比較強(qiáng)硬或比較絕對(duì)，使讀者產(chǎn)生不舒服的感覺(jué)而影響閱讀。注釋?zhuān)?/p>

①賈云霞《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第７、８合期

②邱正華《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第４期

③黃文恰《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第４期

④王林《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第１、２合期

⑤吳樂(lè)濱《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》１９９７年第１、２合期

參考書(shū)目：

１.《論文寫(xiě)作學(xué)》王吉亮、鄭惠卿著經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1993年版

２.《學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作藝術(shù)》曹玉梅編著內(nèi)蒙古教育出版社1989年版

３.《畢業(yè)論文的寫(xiě)作和答辯》黃有成盧登谷著云南教育出版社1987年版

４.《教師之友》王鐸全主編文匯出版社1991年版

第五篇：教師如何撰寫(xiě)教育案例與論文

《教師如何撰寫(xiě)教育案例與論文》讀后感

六中初中政治組

黎傳穩(wěn)

全書(shū)分上下篇，實(shí)不相瞞，提筆時(shí)我才讀完上篇，所以或許在未完整讀完一本書(shū)之前就來(lái)談讀后感，似乎有點(diǎn)違背書(shū)寫(xiě)讀后感的常規(guī)。但今早到學(xué)校教研室拿學(xué)報(bào)時(shí)看見(jiàn)劉老師在鍵盤(pán)上敲著什么，湊過(guò)去一看，只見(jiàn)他寫(xiě)著今早買(mǎi)菜后的感受。

我說(shuō)：“您買(mǎi)個(gè)菜也要寫(xiě)??？”

他說(shuō)：“這個(gè)嘛，你可能不理解，你們教經(jīng)濟(jì)學(xué)的買(mǎi)菜時(shí)可能側(cè)重關(guān)注菜價(jià)，然后據(jù)此給學(xué)生講市場(chǎng)規(guī)律，我們教文學(xué)的比較在乎世事冷暖，教學(xué)生如何去體味生活?！?/p>

這本書(shū)就是劉老師推薦我看的，看著他鍵盤(pán)上跳動(dòng)的手指，我也忍不住了，所以請(qǐng)讀者原諒我的一時(shí)沖動(dòng)，在只讀完上篇的情況下就開(kāi)始寫(xiě)讀后感了。

上篇主要是闡述了撰寫(xiě)教育案例的相關(guān)問(wèn)題，從哈佛大學(xué)的案例訓(xùn)練，到20世紀(jì)70年代案例教學(xué)法逐步運(yùn)用到學(xué)校教育領(lǐng)域，再到我國(guó)教師培訓(xùn)系統(tǒng)形成教育案例開(kāi)發(fā)的熱潮，案例教學(xué)作為一種新鮮事物逐步走向人們的視野。

在教育案例的分類(lèi)篇章中，編者列舉了多篇教育案例供我們品讀，徜徉在這些案例中，我獲得很多有關(guān)教育的新知和美感。

一是真切。教育案例以課堂的具體事實(shí)為基礎(chǔ)，探討教學(xué)方面的疑難問(wèn)題，其還原課堂、再現(xiàn)情景式的闡述給人一種身臨其境的感覺(jué)。比如一篇教育案例中的對(duì)話片段：

師：“我想問(wèn)問(wèn)李曉曉同學(xué)，母親節(jié)那天，你為什么要送我這枝花呢？”

李：“陳老師，我很感謝您，我媽媽在外地打工，平時(shí)，就是您像我的媽媽一樣教育關(guān)心我。前天是母親節(jié)，所以我用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)了這枝花，想讓您在母親節(jié)這一天過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)的。”（話音落，一陣強(qiáng)烈的掌聲響起）

師（感動(dòng)）……

也感動(dòng)了像我一樣的讀者。

這就是教育案例的魅力，常常以生動(dòng)的情景和感人的故事觸及讀者的心靈。它填補(bǔ)了宏大敘事的空洞，趕走了純議論文的枯燥，它的真切讓讀者對(duì)它依依不舍，百讀不厭。

二是細(xì)膩。教育案例中細(xì)膩的筆觸彰顯了案例作者的工匠精神，就好比，如果你在達(dá)芬奇的畫(huà)作上看見(jiàn)了蒙娜麗莎的微笑，那么在教育案例中你可看見(jiàn)微笑中的睫毛，如果你在梵高的麥田里看清了風(fēng)向，那么在教育案例中你能看清隨風(fēng)而動(dòng)的麥芒。

譬如在一篇心理學(xué)案例中，作者詳細(xì)記錄了案主的背景資料，包括是否改嫁，是否吸毒，都有記載，對(duì)案主的輔導(dǎo)也詳細(xì)記載了日期、參與人等，甚至“給案主泡一杯茶，坐著談”這樣的細(xì)節(jié)也沒(méi)放過(guò)。

細(xì)膩的描述既讓人有細(xì)膩的感覺(jué)，如朱自清在《春》里把雨寫(xiě)得像牛毛像花針像細(xì)絲，把作者帶入了細(xì)濛濛的境界，又讓人體會(huì)到作者的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有細(xì)心和耐心等良好品質(zhì)，例如一篇英語(yǔ)教育案例中這樣寫(xiě)到：

我在教學(xué)Unit7 “How much are these pants?”，我?guī)Я藄horts, socks, a hat, a sweater, a bag, T-shirts, shoes這些用品，并給每樣?xùn)|西標(biāo)明價(jià)格，自己當(dāng)?shù)曛?，學(xué)生當(dāng)顧客，要求學(xué)生能運(yùn)用How much…這個(gè)句型。

為了讓學(xué)生懂得一個(gè)“How much”，這位老師居然帶了so many things，所以說(shuō)教育案例不僅讓作者有機(jī)會(huì)品讀教學(xué)案例本身，還能品讀后面的教學(xué)主體。

三是獨(dú)特。從教學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，教育案例備受親睞的主要原因在于它的獨(dú)特性，它與論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育敘事、教育敘事研究報(bào)告等都或多或少存在差異。它有自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾個(gè)部分：案例題目、主題背景、情景描述、問(wèn)題探究、評(píng)價(jià)反思。

撰寫(xiě)教育案例需要作者既具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)歷，也需要一定的學(xué)術(shù)研究水平，它是銜接教育實(shí)踐和教育理論的高架橋，研讀他人的教育案例抑或親自撰寫(xiě)教育案例，既能提升自己的教學(xué)能力，也能提高自己的學(xué)術(shù)水平。

教育案例開(kāi)發(fā)的意義重大。教育案例體現(xiàn)了教研結(jié)合的思想，是教師職業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑；它是教育教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，是教育理論的原點(diǎn)。一個(gè)好的教育案例不遜于一個(gè)科研課題，也可以從多個(gè)教育案例中尋找到教育理論遐想的支撐點(diǎn)和反駁性論據(jù)。

正是因?yàn)檫@種獨(dú)特性，使得教育案例具有珍貴的學(xué)術(shù)價(jià)值和美好的發(fā)展前景。

但實(shí)際上，由于種種原因，我國(guó)中學(xué)教育領(lǐng)域在教育案例開(kāi)發(fā)方面并未達(dá)到較高水平，撰寫(xiě)教育案例和研究案例教學(xué)的學(xué)者為數(shù)不多，教育案例并未在中學(xué)的殿堂里充分發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值。

比如說(shuō)，處在教育改革的浪潮中的中學(xué)老師把某種教育理念付諸行動(dòng)之前，會(huì)在很多問(wèn)題上糾結(jié)，這些問(wèn)題包括，為什么要這樣做？為了提高中高考分?jǐn)?shù)？為了提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)？為了讓課堂體現(xiàn)出這種理念從而迎合某種形式？或者為了撰寫(xiě)教育案例而采用這種理念？正是這樣的思想沖突讓很多教師難以抉擇，也正是這些問(wèn)題的困擾讓老師們沒(méi)有多少閑暇關(guān)注教育案例這個(gè)名詞。

通過(guò)讀本書(shū)有關(guān)教育案例的章節(jié)，我覺(jué)得在教育改革的大背景下，為了拓展教育案例在中學(xué)界的發(fā)展空間，需要做的努力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面: 一是教學(xué)中增強(qiáng)主體之間互動(dòng)。老師講臺(tái)上一言堂式的說(shuō)教已不符合時(shí)宜，應(yīng)該把傳遞聲音的話筒在師生之間移動(dòng)，讓學(xué)生多參與互動(dòng)，多表達(dá)自己的意愿、觀點(diǎn)和訴求，有時(shí)候即使是學(xué)生有不滿，也要聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音緣由?；?dòng)是永葆課堂生動(dòng)的重要教學(xué)舉措，這樣可以為教育案例的內(nèi)容提供豐富的素材源。而且互動(dòng)的模式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，在訓(xùn)練學(xué)生的集中注意力和快速反應(yīng)能力方面有很大的促進(jìn)作用，通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)課堂活力可以提高學(xué)習(xí)效率，不管是對(duì)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)還是提高學(xué)生素質(zhì)都是有利的。

二是研究中重視群體影響個(gè)體。群體與個(gè)體本是辯證的關(guān)系，但習(xí)慣于在分?jǐn)?shù)上盯尖子的中學(xué)老師不乏其數(shù)，忽視了群體對(duì)個(gè)體的影響。譬如一個(gè)班級(jí)的老師把教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間和精力向前十名過(guò)度傾斜，對(duì)其他同學(xué)的狀況報(bào)以懈怠或無(wú)望之態(tài)，那么這樣勢(shì)必會(huì)造成班集體呈散漫式或離心式走向，最終會(huì)影響前十名的健全發(fā)展。假設(shè)前十名同學(xué)多次考試成績(jī)分?jǐn)?shù)靠前，而且最終考上理想大學(xué)，老師在撰寫(xiě)工作總結(jié)和教育案例之時(shí)還為自己的這種做法沾沾自喜，不料幾年后，前十名的人當(dāng)中有的得了自閉癥，有的高科技犯罪。殊不知，正是幾年前過(guò)度關(guān)注前十名的老師害了他們，為什么？

前十名的成績(jī)是通過(guò)老師的過(guò)度關(guān)注得到提高或保持的，而這種成績(jī)的光環(huán)又掩蓋了他們的品行、心理、意志等方面的弱點(diǎn)，讓老師產(chǎn)生了前十名的學(xué)生其他方面的素質(zhì)跟成績(jī)一樣好的錯(cuò)覺(jué)。而恰恰相反，自從老師過(guò)度關(guān)注他們那一刻開(kāi)始，前十名同學(xué)就已染上散漫式或離心式班集體所產(chǎn)生的不良病毒。所以說(shuō)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種做法忽視了班集體建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的作用，如果把這種做法用到教育案例的研究中會(huì)出現(xiàn)較大誤差甚至是嚴(yán)重后果。

三是實(shí)踐中加大參與力度。教師可參加的實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，這里側(cè)重指參與教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐。教育案例的研究者或撰寫(xiě)者不能把做研究與實(shí)踐教學(xué)隔離開(kāi)來(lái)，這樣撰寫(xiě)出的教育案例容易脫離教學(xué)實(shí)際，甚至讓讀者質(zhì)疑其真實(shí)性，而且本書(shū)里有提到從我國(guó)目前教育界現(xiàn)狀來(lái)看，讓一線教師撰寫(xiě)教育案例是我國(guó)教育案例開(kāi)發(fā)的必然選擇，也是唯一選擇。

在學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐層面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為老師只是指導(dǎo)者，而并未強(qiáng)調(diào)老師要參與到學(xué)生活動(dòng)之中。而如果要使撰寫(xiě)的教育案例具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面有可操作性?xún)r(jià)值，那么老師不只是站在一邊指導(dǎo)，更應(yīng)參與其中，既觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)行為，也試著體會(huì)實(shí)踐中的感受，并據(jù)此對(duì)學(xué)生的分析案例記錄進(jìn)行調(diào)整，以提高教育案例內(nèi)容的信度和效度。