第一篇：如何撰寫地理教學(xué)論文

如何撰寫地理教學(xué)論文

一、什么是地理教學(xué)論文

地理教學(xué)論文從字面上講，就是專門論述地理教學(xué)方面的文章。地理教學(xué)論文有長有短，內(nèi)容各異，但是不是所有研討地理教學(xué)的文章都可以稱作“論文”呢？下面，我們先以兩篇加強(qiáng)地圖基本技能訓(xùn)練方面的文章為例，進(jìn)行一些比較和分析。

一篇文章的題目是《如何培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和運(yùn)用地圖的初步技能》。

該文先用兩段文字，簡要地闡述了地圖在地理教學(xué)中的重要作用，接著就轉(zhuǎn)入正題，說明：“本文就如何培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、運(yùn)用地圖的初步技能，談幾點(diǎn)體會。” 談到的體會主要有三點(diǎn)：一是從看懂地圖入手，使學(xué)生掌握閱讀地圖的一般方法，其中特別談到了要使學(xué)生掌握好定方向、量距離、辨高低和識圖例這四個方面的技 能；二是在理解地圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖的技能，關(guān)于這個問題，文章只作了一些解釋，說明這樣做的重要性，但并沒有具體闡述應(yīng)當(dāng)怎樣使學(xué)生在理解地圖的過程中增強(qiáng)閱讀和運(yùn)用地圖的技能；三是通過填繪地圖的練習(xí)，提高學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖的技能，其中具體介紹了在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)和繪制示意圖練習(xí)兩方面的做法。另一篇文章的題目是《在地理教學(xué)中如何訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、分析圖象的能力》。該文內(nèi)容分四個部分：第一、研究目的；第二、研究的對象和方法；第三、能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法；第四、研究結(jié)果和體會。在談到研究目的時，該文首先簡要闡明了地圖在地理教學(xué)中的重要作用，然后結(jié)合目前教學(xué)中存在的問題，明確提出本課題的研究目的是：在課堂上針對不同年級、不同教材、不同階段進(jìn)行讀圖、繪圖和分析圖象能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中調(diào)動和啟迪學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，培養(yǎng)其分析、推理和綜合能力，逐級提高他們閱讀和運(yùn)用地圖的能力，最大限度地培養(yǎng)他們從地圖上獨(dú)立獲取地理新知識的能力。在研究對象和方法方面，文章簡要地指出，研究對象為高

二、高三文科班和初一、二年級共210 人；研究方法主要為（課堂）觀察法和調(diào)查法（問卷調(diào)查和談話調(diào)查），再加上測試方法。在能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法部分，文章分初中階段和高中階段具體闡述了地圖 訓(xùn)練的能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法。初中階段的指標(biāo)是：①了解并掌握地圖的基本知識，具有在地圖上定方向、識比例、量距離、辨高低、知圖例、會注記、畫剖面等初步能力； ②在地圖上確定各種地理事物的位置，即經(jīng)緯度位置、海陸位置和相鄰位置的能力；③在地圖上確定各種地理事物的性狀、分布及其所反映出的地理特征的能力；④ 通過分析不同地圖的內(nèi)容，分析地理事物各要素之間的相互聯(lián)系，相互影響，以及地理事物簡單成因的能力；⑤繪制簡單的輪廓圖、分布圖、示意圖的能力。訓(xùn)練方 法可采取描圖彩繪法；讀各類圖法和繪簡略圖法等。高中階段的指標(biāo)是：①從地圖中理解、分析和掌握地理概念的能力；②從地圖中了解地理事物的分布、演變，并 掌握其規(guī)律的能力；③從地圖上分析各地理要素之間的聯(lián)系、對比闡明地理特征與成因的能力；④分析地圖對某一地理事物進(jìn)行評價的能力；⑤繪制地理略圖、示意 圖、模式圖、統(tǒng)計圖等的能力。訓(xùn)練方法可采取讀圖分析法、識圖評價法和繪圖理解法等。在研究結(jié)果和體會部分，該文首先用統(tǒng)計表的方式，將經(jīng)過一年訓(xùn)練的實 驗班與非實驗班的期末考試成績進(jìn)行了對比，并做了分析。最后，文章總結(jié)了幾點(diǎn)體會：①讀圖、繪圖、分析圖象能力的訓(xùn)練要注意目的性，加強(qiáng)計劃性；②讀圖、繪圖、分析圖象能力的訓(xùn)練，要注意過程的規(guī)范化與程序化；③讀圖、繪圖、分析圖象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，要注意調(diào)動、啟迪學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，培養(yǎng)分 析、判斷、推理和綜合的能力。

從上面兩篇文章的對比情況來看，雖然是內(nèi)容非常相近的研究課題，然而寫出的文章質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。兩篇文章的共性，除了研究課題基本相同以外，還有一點(diǎn)就是都有教改實踐，都是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。而兩篇文章的差別主要有三點(diǎn)：第一是文章的針對性。前一篇文章的針對性不夠強(qiáng)，只是從地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性這個一般道理出發(fā)而采取措施，而后一篇文章則是根據(jù)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握地圖技能方面存在的具體問題，而提出研究課題，制訂具體目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施，當(dāng)然也就取得了較好的效果，由此可見，針對性強(qiáng)不強(qiáng)，常常是直接影響教改文章的目的性和效果；第二是教改實驗的層次和計劃性。前一篇文章的教改實驗缺乏層次，安排也不夠具體，缺乏計劃性，而后一篇文章則針對初高中學(xué)生的不同條件和問題，制訂了不同層次的能力目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)的措施也比較 具體，計劃性較強(qiáng)；第三是實驗效果的檢查分析，前一篇文章只強(qiáng)調(diào)了做法，而缺乏效果的檢查分析，后一篇文章則很重視效果的檢查，不僅有定性分析，而且有詳實的定量對比分析，因而有較強(qiáng)的說服力。

綜上所述，兩篇文章的本質(zhì)區(qū)別主要在于，前一篇文章基本上還是屬于教師教改實踐經(jīng)驗的紀(jì)實性文章，缺乏在教育理論和現(xiàn)代地理學(xué)理論指導(dǎo)下，對教改實踐經(jīng)驗進(jìn)行必要的分析與升華，因此嚴(yán)格說來，還不能算是一篇地理教學(xué)論文，是一篇教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的文章。而后一篇文章則是一篇典型的地理教學(xué)改革實驗論文，它對于問題的提出，教改實驗的理論依據(jù)，教改實驗的目標(biāo)，實驗的內(nèi)容、方法與步驟，實驗的效果和體會，都作了比較清楚明確的闡述。所以，這是處于兩個不同層次的 地理教學(xué)文章。如果我們在地理教改實驗論文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗效果的分析，突出那些具有普遍推廣意義的經(jīng)驗和體會，并上升到地理教學(xué)法和地理教育學(xué)的理論上去，那么就會寫出更高層次的地理教學(xué)和教育論文。

所謂地理教學(xué)論文，就是在科學(xué)的教育理論和現(xiàn)代地理學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的地理教學(xué)改革實踐活動，對于地理教學(xué)的基礎(chǔ)理論問題與實際應(yīng)用問題進(jìn)行研究探索，并對其普遍性規(guī)律所做的科學(xué)總結(jié)。

二、撰寫地理教學(xué)論文的方法、步驟和需注意的問題

地理教學(xué)論文是地理教學(xué)改革的成果，是經(jīng)驗的總結(jié)。因而，撰寫論文要同地理教改實驗結(jié)合起來，把它作為完成整個教改實驗課題的一個環(huán)節(jié)，最后出成果的環(huán)節(jié)。如果我們從完成一個地理教學(xué)改革實驗課題這個整體的角度來看，撰寫一篇地理教學(xué)論文，需要作好以下幾方面的工作。

（一）選好研究課題

既然地理教學(xué)論文是地理教學(xué)改革研究的成果，那么選好研究課題，便是搞好教學(xué)改革研究和寫好地理教學(xué)論文的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；選題的好壞和恰當(dāng)與否，從某種意義上來說，常常直接關(guān)系到科研工作的順利進(jìn)行，研究成果的價值和教學(xué)論文的質(zhì)量。

中學(xué)地理教學(xué)改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，其研究的范圍十分廣泛，一般可包括基礎(chǔ)理論問題和實際應(yīng)用問題兩大方面。

1.基礎(chǔ)理論問題的研究

包括中學(xué)地理教學(xué)的目的任務(wù)，中學(xué)地理教學(xué)大綱和內(nèi)容體系，地理教學(xué)的原則，地理教學(xué)過程及地理教學(xué)特點(diǎn)等。這些理論問題的研究，對于端正教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，搞好地理教學(xué)十分重要。只有這些基本理論問題明確了，才能使具體的實際應(yīng)用問題的研究得以順利進(jìn)行，并逐步深入和提高，從而避免教學(xué)的盲目性。

關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)的目的任務(wù)和中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容及其安排，在國家歷次頒布的中學(xué)地理教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定。既然教學(xué)大綱已經(jīng)有了規(guī)定，為什么還要進(jìn)行研究呢？這要從兩個方面來看，一方面是因為教學(xué)大綱有了規(guī)定，我們正好要認(rèn)真研究如何更好地加以貫徹落實；另一方面，我們還要看到，由于人們的認(rèn)識受到當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等條件的局限，因此，任何一個教學(xué)大綱都是在一定歷史條件下的產(chǎn)物，都具有一定的局限性，隨著時間的推移和實踐的檢驗，教學(xué)大綱的 缺點(diǎn)和不足便會日益明顯，接著便需要進(jìn)行修訂。所以，我們在地理教學(xué)中，既要把教學(xué)大綱作為教學(xué)的依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實教學(xué)大綱的各項要求，同時又要通過自 己的教學(xué)實踐，對教學(xué)大綱加以檢驗，對其中的不完善之處，敢于大膽提出自己的看法。地理教學(xué)原則的研究，包括一般教學(xué)原則和學(xué)科教學(xué)原則的研究，后者常常是我們研究的重點(diǎn)。例如，如何更好地貫徹以辯證唯物主義的人地觀為指導(dǎo)的原則；將地理基本原理同地理事實材料有機(jī)結(jié)合的原則；在地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的原則和廣泛聯(lián)系鄉(xiāng)土地理資料的原則等等，都是需要很好研究的問題。在研究量力性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、鞏固性原則等一般教學(xué)原則問題時，都要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。

地理教學(xué)過程的研究，是指對于學(xué)生如何在教師指導(dǎo)下，通過書本和實際學(xué)習(xí)地理知識，認(rèn)識地理環(huán)境與人地關(guān)系這一過程的研究，這是探索地理教學(xué)規(guī)律的主要途徑。目前，對這一過程的研究還很不夠，存在著不少研究空白。例如，對教師講授過程研究的多，對如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程研究的少；對知識教學(xué)過程研究的多，對 智能培養(yǎng)和思想教育過程研究的少。因此，這是一個大有可為的研究領(lǐng)域。2.地理學(xué)科實際應(yīng)用問題的研究

包括地理教材的研究，地理教學(xué)方法的研究，地理教學(xué)手段的研究及地理教學(xué)形式研究等等。這些實際應(yīng)用問題的研究，對于提高地理教學(xué)質(zhì)量，往往是最直接的，因此，也是教師研究較多的問題。

地理教材的研究，包括教材的指導(dǎo)思想、教材體系、教材內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，教材的科學(xué)性、思想性、趣味性，教材的深淺程度與份量等等。研究教材是為了更好地掌握教材和處理教材。教材同教學(xué)大綱一樣，也是一定歷史時期的產(chǎn)物，也常常具有局限性，因而適當(dāng)?shù)貏h減、補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革的需要，這是 我們應(yīng)該經(jīng)常反復(fù)研究的課題。

教學(xué)方法的研究，是教學(xué)研究中最主要、最經(jīng)常的一個研究課題。它包括的范圍十分廣泛，既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法；既包括講授地理基礎(chǔ)知識的方法，也包括培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育的方法；既有思維認(rèn)識方法的研究，又有組織教學(xué)方法的探討，因而涉及整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

教學(xué)手段的研究也很重要，特別是地理教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，是當(dāng)前教學(xué)手段研究的重點(diǎn)，值得我們認(rèn)真地研究探索。中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種形式，如何使兩者結(jié)合也是一個重要的研究課題。

總之，地理教學(xué)改革的研究課題如此之多，這就要求我們善于獨(dú)立思考，認(rèn)真分析課題的必要性、重要性和可行性，分清主次，抓住重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的具體條件和個人的特長，來加以確定。一般來說，課題不宜訂得太大，否則不容易總結(jié)經(jīng)驗；題目的針對性要強(qiáng)，要善于抓住那些教學(xué)中帶有普遍性的，關(guān)鍵性的問題，去進(jìn)行研究和探討。無論怎樣選擇，課題都應(yīng)是從教學(xué)實踐中來，因為教學(xué)實踐是教改研究的主要源泉。

地理教學(xué)論文通常也可包括上述內(nèi)容，但在寫法上可以靈活一些，例如可以把其中某兩個部分結(jié)合起來寫，也可以著重突出某一個部分，如突出寫教改體會或突出寫教改實驗方法等等。

撰寫地理教學(xué)論文一般可按以下步驟進(jìn)行： 1.確定論文題目

同教改實驗的課題是兩個既相聯(lián)系又不相同的概念。有的論文題目同實驗課題完全一致；而有的論文題目則不是這樣。如何選擇和確定，這就要根據(jù)實驗總結(jié)出的重 點(diǎn)來定了。如果通過實驗總結(jié)，認(rèn)為有

一、兩點(diǎn)體會最為深刻，又具有普遍的指導(dǎo)意義，那么就可以把這些體會的精神，反映到論文題目中去，這樣，論文題目可能就同實驗課題不同了。2.列出論文提綱

提綱是論文的骨架，它應(yīng)當(dāng)包括全篇論文的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容精華。列好提綱是寫好論文的基礎(chǔ)。提綱不宜過細(xì)，但也不能太簡單，論文的核心部分，即重點(diǎn)部分，應(yīng)該詳細(xì)一些。

3.撰寫論文內(nèi)容

這是完成一篇論文最重要、最關(guān)鍵的步驟。列好了提綱就是清理了思路，這種情況下撰寫論文，最好是一氣呵成，免得中途擱置，斷了思路。論文內(nèi)容不宜太龐雜，以簡明扼要、講清問題、突出精華為好，做到詳略恰當(dāng)。論文不宜過長，當(dāng)然也不能太短，一般以2000―5000 字為宜，附有圖表或?qū)嶒瀳蟾娴慕虒W(xué)論文，最多也不超過一萬字。4.最后修飾文字

要做到文章結(jié)構(gòu)合理，段落清楚，論點(diǎn)明確，論據(jù)（舉例）恰當(dāng)。文字通順、流暢、生動，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確。這是撰寫論文的最后一道“工序”。

綜上所述，進(jìn)行地理教學(xué)改革的實驗和探索，撰寫地理教學(xué)論文，雖然是一件比較復(fù)雜和艱苦的工作，但也并不是什么深奧的、高不可攀的事。只要我們善于觀察、勤于思考、反復(fù)實踐、認(rèn)真總結(jié)，就能有所收獲。我們地理教師處于教學(xué)第一線，同教材、同學(xué)生、同教具打交道，在教學(xué)過程中，常常會碰到許多需要研究和解決 的問題。如果我們視而不見，讓它們“擦身而過”，那么這些問題可能就會長期得不到解決，我們的教學(xué)水平也得不到提高。如果我們不滿足于停留在這樣的水平上，那就要抓住一兩個問題，踏踏實實地做一些艱苦細(xì)致的研究工作，將它們加以解決，這樣，就可以豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗，大大提高教學(xué)效果，同時，我們在教學(xué) 理論研究方面也就會取得成果，寫出高質(zhì)量的地理教學(xué)論文。

三、論文格式的基本要求：

根據(jù)國家有關(guān)方面對文字、編輯方面的規(guī)定，論文的基本格式規(guī)定如下：

第一，論文內(nèi)容應(yīng)包括：l、論文題目；

2、摘要；

3、關(guān)鍵詞；

4、正文；

5、注釋；

6、參考文獻(xiàn)。

第二，論文在文字上要求精煉、通順，字?jǐn)?shù)一般按照各部門的具體要求。頁面統(tǒng)一用“A4”、“縱向”打印，頁邊距左3cm、右2cm、上2.5cm、下各2cm，左側(cè)裝訂。

第三，論文行文樣式及字號要求如下：

一、樣式的說明： 題目為二號加黑居中 副標(biāo)題為四號黑體居中 [間隔一行] XXX[單位]XXX[姓名] [間隔一行] 摘要[空二格起打，五號黑體。]：摘要內(nèi)容[五號楷體。]。關(guān)鍵詞[空二格起打，五號黑體]；關(guān)鍵詞3-5個[五號楷體，詞與詞空一格，分號隔開] [間隔一行] 正文[五號宋體]，文中圖表只附最必要的，圖與表內(nèi)的文字、圖題、表題要簡練準(zhǔn)確，文稿中的表格采用三線表。正文序號編排應(yīng)規(guī)范，參考如下，第一層：

一、二、…；第二層：

（一）（二）…；第三層：

1、2、…；第四層：（1）（2）…；第五層： 1）2）…。[間隔一行] 注釋[五號黑體，空二格起打] [間隔一行] 參考文獻(xiàn)[五號黑體，空二格起打]

二、有關(guān)注釋和參考文獻(xiàn)的說明。

1．注釋是對文中特定的字、詞或內(nèi)容作補(bǔ)充說明，編號用①②等表示；參考文獻(xiàn)是標(biāo)注引文出自何處，編號用[1][2]表示。

2．注釋按作者、書名、出版單位、版本號、頁數(shù)次序來寫。著作或刊物，文章名稱要用書名號《》表示，除古籍外，均應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字。

三：未盡事宜參照國家有關(guān)出版物編輯標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）論文綜合評述。老師們的論文都是精心撰寫的杰作，優(yōu)點(diǎn)很多，在此不一一表述；撰寫論文的方法前面也有文章詳細(xì)闡明，不再贅言。這里只根據(jù)實際情況再給老師們提幾點(diǎn)建議：

1、給你的論文取個好題目。什么樣的論文題目是好題目？我認(rèn)為，簡潔、明了、突出學(xué)科特點(diǎn)的題目就是好題目。簡潔就是要盡量簡單、短小，別拽文；明了就是要一看題目就知道你要寫的主題是什么，別玩朦朧；突出學(xué)科特點(diǎn)就是要一看就知道這是地理論文，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的泛泛之談。本來這問題很簡單，用不著多講。但說老實話，56篇文章中，符合這個簡單標(biāo)準(zhǔn)的還真不多。大家可以對照檢查一下。主要問題是這么幾種情況：

1）報告型和文藝型題目。一些老師論文題目喜歡四六句子，文藝味很濃，還喜歡用副標(biāo)題，象領(lǐng)導(dǎo)作報告、做總結(jié)一樣。2）題目含義太模糊，表述不準(zhǔn)確，夾雜生造概念，令人難以理解。

3）主題太空泛，根本不是一篇論文能解決的問題。

2、論述要注重邏輯性。主題有了，就應(yīng)該亮出你的觀點(diǎn)。這個觀點(diǎn)要有點(diǎn)獨(dú)特，有點(diǎn)新意，有自己的東西。老生常談或照搬別人的觀點(diǎn)，這文章就沒有多少價值了。老師們都是一線的實踐者，都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟和鮮活的經(jīng)驗，一定有自己個人的獨(dú)到觀點(diǎn)。你首先就應(yīng)旗幟鮮明地把你的觀點(diǎn)擺出來。然后圍繞這個觀點(diǎn)來進(jìn)行分析、論證。一定不要東拉西扯，要緊緊圍繞主題來做文章。你說了一個觀點(diǎn)，你就要給出理由；你給出一個結(jié)論，也必須有理論和實踐經(jīng)驗的支撐，不能想當(dāng)然或理所當(dāng)然。論文論文，就是論證觀點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗，得出實驗結(jié)果。如果你有新的觀點(diǎn)，你就要用嚴(yán)密的邏輯或大量的事實來證明它的正確性；如果你有很多很好的經(jīng)驗，你就應(yīng)該把你的具體做法和操作程序詳細(xì)擺出來，讓別人能夠驗證和效仿；如果你進(jìn)行了教改實驗，就要用具體的數(shù)據(jù)或樣本來說明你的實驗結(jié)果。我們有些老師論文觀點(diǎn)不鮮明、不新穎；論文結(jié)構(gòu)松散、混亂；涉及的概念不清晰，生搬硬套；喜歡隨意下結(jié)論，等等這些都是犯了寫論文的大忌。

3、要注重論文語言的規(guī)范性。寫論文必須使用規(guī)范的書面語言，不能像我們座談這樣隨意，要盡量避免使用口語化語言。論文語言還要盡量清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、符合邏輯。要避免詞不達(dá)意、含混不清或引起歧義。當(dāng)然，這個要求有點(diǎn)高，需要大家進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。但意思明確，語句通順是我們寫論文應(yīng)該達(dá)到的起碼要求。

希望大家都能寫出更高質(zhì)量的優(yōu)秀論文來。

第二篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時代的要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文從對教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實踐過程中，我感受到，對大多文科學(xué)生來說，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實際生活來開展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個方面，淺談我的個人觀點(diǎn)。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識是理解記憶的知識，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說來學(xué)生對題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對一些專業(yè)地理術(shù)語知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點(diǎn)或要點(diǎn)不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆啵堑梅致实汀＠纾簴|南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達(dá)意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，具體來講：⑴熟記地理術(shù)語；⑵牢記要點(diǎn)并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問題的范圍要廣，調(diào)動學(xué)過的知識回答問題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點(diǎn)，便于記憶，又可以將一個個要點(diǎn)用自己的話，據(jù)地理知識的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時卻按錯誤原因答，要將地理知識的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起始在一問。”從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問題”何來？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時機(jī)，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?對人類的生產(chǎn)與生活會造成什么影響？我國科考隊員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么人不會沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因為幾乎所有地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動來設(shè)計。這時，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實落實好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進(jìn)行簡要總結(jié)。總結(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。三 與實際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗證推廣到一般的過程。因此在地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用。如對時間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的含義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進(jìn)行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往

往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對于從地理的角度去思考問題都有自己正確的理解和認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

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第三篇：七年級地理教學(xué)論文

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)的是七年級一班至六班六個班的地理科教學(xué)，能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的興趣也有了一定的提高，成績穩(wěn)重有升，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總攬了上個學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績差異的原因（原地理老師未上課），制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，給初一4、6班的學(xué)生定出了期末考試不能低于前五名的目標(biāo)，其余班級要在20名以內(nèi)的目標(biāo)，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課堂要求，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身教學(xué)。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他教師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人采取了不同的教學(xué)手段，比如在四班實施了辯論賽的形式，在了解了日本的基本國情之后，先組織學(xué)習(xí)了日本為發(fā)展本國經(jīng)濟(jì) 所采用的措施與辦法，然后辯論《日本的做法是否正確》，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，從不同的角度看：

1、從日本本國的角度出發(fā)，做法是正確的；

2、從全球資源和環(huán)境的角度上講，這種做法又是錯誤的。各方代表匯聚了本組的意見，在辯論的時候表現(xiàn)出色，對本節(jié)的知識掌握的很好。采用討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械牡乩碇R是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人利用小黑板的形式自己制作了近10幅教學(xué)用圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種 充實的感覺，我的勞動沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。(三)認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個班級的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評語以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺階。(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，從一開始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測試中，我命題重點(diǎn)以讀圖分析為主，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會識圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖 技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。

五、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學(xué)期，四班的辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實踐經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識，增強(qiáng)了能力。汶川發(fā)生里氏8.0級的地震，結(jié)合地理有關(guān)知識進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。

六、成績和不足：

這學(xué)期本人所上的初一地理課，據(jù)學(xué)生的反映，成績較上學(xué)期有了一定的提高，使2、4、6班對地理的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是由于學(xué)生的差異，有些班級的成績還是不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

七、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，全面提高學(xué)生成績。七年級地理課堂教學(xué)模式淺探

任教七年級地理已經(jīng)有了一學(xué)期的時間了，在反反復(fù)復(fù)的實踐中，經(jīng)過摸索探究，我歸納出了七年級地理教學(xué)的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新課程改革，但是學(xué)校在課程的重視度上其實還和以前一樣。學(xué)生在課前根本就沒有預(yù)習(xí)的時間，也沒有多少時間來收集整理研究資料，更不要說到課外參加什么要求比較高的實踐活動了。針對以上的種種情況，我發(fā)現(xiàn)在上課開始的時候，完全有必要讓學(xué)生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動，這樣既可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也方便了教者的悉心安排。如果學(xué)生連課文都沒有看，就直接進(jìn)入種種的活動安排，長此以往，學(xué)生將厭棄地理了，因為根本不知道老師的著力點(diǎn)在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學(xué)生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當(dāng)學(xué)生課文看好后，就應(yīng)該進(jìn)入正常的教學(xué)內(nèi)容了。無論是怎樣的內(nèi)容，也無論是怎樣的教學(xué)思路，講授法都是很“暢銷”的。提到講授法，肯定有很多老師會提出疑義——現(xiàn)在都新課程改革了，為何還要用老一套的講授法啊？其實，地理課堂上的講授法和其他課堂上的講授是有些區(qū)別的。經(jīng)過我一學(xué)期的實驗發(fā)現(xiàn)，在七年級地理課堂中，板書其實是需要精心布置的。學(xué)生需要掌握的知識在課文上都能找到，因此這時候的板書起到的作用就該是提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，提高興趣。如果教者在課堂上及時地板書一些課文上沒有的地名人名或者別的一些簡單的拓展的知識，那不僅是課堂豐富了，而且你在學(xué)生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識——航海家的介紹上，就讓他們大大地長了一回見識。當(dāng)我很工整地把幾個航海家的名字并排寫在黑板的一側(cè)時有很多同學(xué)都記錄了下來，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認(rèn)識上，我就充分展示了自己的繪畫本領(lǐng)，將自己的亮點(diǎn)表現(xiàn)出來，在黑板上畫了一幅簡略的世界地圖。記得當(dāng)時，就有學(xué)生問我為何不教他們的美術(shù)。那一節(jié)課，我的板書其實就是一幅世界地圖。板書是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設(shè)計。如果課堂內(nèi)容很簡單，不需要用板書，那就完全可以不用板書，或者書寫了標(biāo)題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書的，因為我們地理課上，還有很多比板書更重要的東西——活動。

在講授的過程中，除了板書注意外，就是要特別注重提問。七年級地理的課文內(nèi)容不難，而要讓所有的同學(xué)都聽懂，卻是不簡單的事情。提問時，我認(rèn)為最重要的是關(guān)注所有的學(xué)生。當(dāng)一個老師讓學(xué)生回答問題時，他或她就會覺得是一種光榮和信任，尤其在七年級這個年齡段上。那如何面對全體同學(xué)呢？

首先是問題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問一些同學(xué)，以便激起全體的注意：太易了，可以讓更多的學(xué)生舉手回答，即使是多次的重復(fù)，也可讓學(xué)生有一次表現(xiàn)的機(jī)會。在我的課堂上，最常見的就是很多手舉在那里，并有時會有人站起來要求回答。當(dāng)一個老師的課堂活躍了，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓更多的人回答問題，才是此次課程改革的一個目的，因為這樣可以讓更多的人增強(qiáng)自信心，讓更多的人擁有成功 的機(jī)會。七年級地理的內(nèi)容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來讓更多的學(xué)生參與。

在集體的“騷動”后，可以讓學(xué)生安靜一下了。在課文的常規(guī)講解后，就應(yīng)該讓“活動”出場了。在整個七年級地理課本中，最容易見到的也是區(qū)別別的版本的就是“活動”的安排。活動安排的目的很多，但其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進(jìn)行討論研究，我在他們討論時，進(jìn)行巡視并做簡單的指導(dǎo)。當(dāng)討論好時，就讓他們進(jìn)行簡單的匯報，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個班級全盤開花。有時候，有些活動不需要討論和合作，只需要學(xué)生自己動手來做來畫來讀圖，對于這些活動，我的角色僅僅是個督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內(nèi)容不多，仍然后教多的空閑時間，這時候就可以安排給學(xué)生補(bǔ)充材料了。在參考書上，每一節(jié)后面都有材料補(bǔ)充，教者可以根據(jù)課堂實際來決定是否補(bǔ)充。

一般地說，課堂可以結(jié)束了。然而，有時候，還需要把重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊。適當(dāng)?shù)木毩?xí)和填圖是必要的，但是填圖冊上的某些內(nèi)同并不適合做，教者完全可以根據(jù)實際需要進(jìn)行選擇。

以上就是我常規(guī)的一節(jié)地理課堂的模式。當(dāng)然它存在著很多不足和缺點(diǎn)，敬請各位老師指教。

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總結(jié)了上個學(xué)期考試情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，給學(xué)生定出了平均分要在60分以上，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身課改。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人學(xué)習(xí)了《初中生心理發(fā)展特點(diǎn)》、魏書生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實施》《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》等書，實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個對手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在 主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，學(xué)生成績有了明顯的進(jìn)步。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械牡乩碇R是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人利用電腦掃描制作了十三幅地理掛圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學(xué)期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實踐經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識，增強(qiáng)了能力。

五、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級三個班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計劃

本學(xué)期七年級所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶 入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個大致的印象，為本學(xué)期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

（一）、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。

（二）、教學(xué)中我力爭做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)

每一個班級有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因為作業(yè)是體驗學(xué)生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵表揚(yáng)，對完成得不好的學(xué)生，我不是打“X”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺。使得他們認(rèn)識到作業(yè)不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺行新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用與實踐，積極參加科組組織的聽課評課，并且在有空余的時間，我都主動去聽有教學(xué)經(jīng)驗的老師的課，以提高自己的課堂教學(xué)水平。我知道學(xué)到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師無法相比比較。但是，這是一種進(jìn)步。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我將會更加積極、主動的將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

七年級下冊地理教學(xué)計劃

指導(dǎo)思想 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系 12 的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教完七年級地理下冊，掌握必要的地理知識，讓學(xué)生具備基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。

三、教學(xué)措施：

1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，學(xué)會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。充分利用地理填充圖冊來實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求。

2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對地理知識進(jìn)行必要的儲備。同時，在本學(xué)期的教學(xué)過程中，穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識，讓學(xué)生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識，分析解決問題的能力。開展多種教學(xué)形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識趣味競猜等），提高學(xué)生的運(yùn)用知識的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會、關(guān)心時事的自覺性，收看《新聞聯(lián)播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節(jié)目，增進(jìn)對世界的了解。

四、教學(xué)工作：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我本學(xué)期應(yīng)該做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②在了解學(xué)生原有的知識技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的興趣、愛好。解決他們再學(xué)習(xí)新知識的過程中可能會遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂 14 語言簡潔明了，克服自己以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,幫助學(xué)生解決困難.還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3應(yīng)積極參與聽課、評課，集體備課,虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。開展課件教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識。

五、教學(xué)進(jìn)度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國家和地區(qū) 08—12周：第八章 東半球其他國家和地區(qū) 12—15周：第九章 西半球國家和地區(qū) 16—17周：第十章 極地地區(qū) 18—18周： 期末復(fù)習(xí) 19—18周： 期末考試

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教育的重視程度提高了，社會對教師的素質(zhì)要求則更高。在今后一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)生們的成才貢獻(xiàn)自己的力量，為自己的教學(xué)生活畫上一個圓滿的句號。

第四篇：地理教學(xué)論文

地理課堂應(yīng)如何精彩導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章從本人的教學(xué)實際出發(fā)，搜集整理了一些如何將課堂導(dǎo)入做好的方法，以期對于導(dǎo)入課堂有更好的鉆研。

初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問題。讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,我們作為地理教師，只有從每節(jié)課的變化開始,改變地理的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學(xué)生對這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。

我們都在說教學(xué)、教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向溝通的過程。如何有效并且精彩的導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很大的幫助，接下來我就自己一年多的地理教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谀男┓矫姹M量精彩的使地理課堂導(dǎo)入成為一個吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的亮點(diǎn)。

一、音樂導(dǎo)入法

播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過程當(dāng)中，講解八年級上冊地理第一章第一節(jié)《中國的疆域》的時候，我就給學(xué)生播放了一首《歌唱祖國》的歌曲，并且讓會唱的同學(xué) 跟著一起唱，并且把歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)??”播放出來，方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)我們偉大的祖國，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

二、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法其實跟音樂導(dǎo)入法類似，這個需要教師提前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻，以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān)，最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)或者有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，亟不可待的翻書去預(yù)習(xí)。比如我在講解七年級下冊的《南亞》這一章節(jié)時，我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的動畫片《西游記》的主題曲，學(xué)生笑的非常開心，看完視頻后我繼而發(fā)問：西游記中的唐僧師徒四人是去哪里取經(jīng)，從而導(dǎo)入新課南亞，學(xué)生就聽的津津有味，回答問題也非常積極。

三、實物導(dǎo)入法

地理教學(xué)當(dāng)中，是有很多器材可以使用的，比如說地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實物的使用往往會使興趣倍增，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，鍛煉學(xué)生自己動手的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)時，書本上的內(nèi)容其實很少，但是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又很多，同時這個還是一個重難點(diǎn)，學(xué)生很難在幾節(jié)課的過程當(dāng)中就記下34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心以及輪廓和位置，我就讓學(xué)生每人都買了一個泡沫的《愛我中華》拼圖，學(xué)生在“玩”的過程中不但記下了省級行政區(qū)的位置、輪廓等，他們還得到了非常多的樂趣，比如說計時比賽看誰拼的更快等，寓教于樂在這上面得到了充分的體現(xiàn)。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法可以分很多種，童話故事、神話故事、成語故事、教師自己編的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來導(dǎo)入，其實初中生最喜歡聽的就是神話故事，加上一些他們喜歡的神話人物，他們的興趣更為濃厚。比如我在上《海陸變遷》一節(jié)時，課文設(shè)置用滄海桑田的成語導(dǎo)入,學(xué)生接受起來略顯干澀。我就繪聲繪色地講述這個神話故事,引起了學(xué)生極大的興趣，我再乘勢提出問題:“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎?”自然引至課堂主題——海陸的變遷。學(xué)生接受的容易，教師講起來也朗朗上口。

五、特產(chǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生對于吃的東西總是很熱衷，在課堂開始的時候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片，很多學(xué)生就會垂涎欲滴，然后我再乘勢導(dǎo)入新課，由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生不但對于將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識。例如我在講新疆時，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問這些水果在哪些地方的最甜，學(xué)生答出是新疆之后再追問為什么新疆的瓜果那么甜，學(xué)生就會自己翻書找答案了。

六、猜謎導(dǎo)入法

一些謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎在課堂上的運(yùn)用將會非常有效的提高導(dǎo)入的效果，一些學(xué)生沉浸在上節(jié)課的知識中還沒有反應(yīng)過來，利用一些謎語，提起學(xué)生的興趣，順利而且自然的轉(zhuǎn)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，能使學(xué)生過渡的很好。比如我在教《地球的運(yùn)動》的時候，就給學(xué)生提了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：為什么地球會轉(zhuǎn)？學(xué)生的答案豐富多彩，有答地球停不下來的，也有答因為是球所以在轉(zhuǎn)??各種答案出來之后，課堂氣氛就活躍起來，本來比較難的一節(jié)新課也在愉快的氣氛中開始進(jìn)行了。

七、回顧導(dǎo)入法

回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式，理清上節(jié)課的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識，對于導(dǎo)入新課也是水到渠成。回顧舊知導(dǎo)入法在我的教學(xué) 3 中用的是最多的，比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時候，第一節(jié)課講述了五種基本地形，上第二節(jié)《等高線》的時候就先回顧基本地形，再一個一個展示不同地形的等高線，兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

八、疑問導(dǎo)入法

初中生特別具有好奇心，他們學(xué)習(xí)知識，往往會對知識中跟生活有關(guān)的產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《巴西》一節(jié)時，我就用這樣一段話：“大家知道哪個國家的足球踢的很好嗎？大家知道哪個國家罪喜歡跳桑巴舞嗎？大家知道最大的平原在哪個國家嗎？最大的高原又在哪里呢？ 請打開書本——《巴西》”，這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。

九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關(guān)的知識貫穿在學(xué)習(xí)過程中，會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié)，地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個。我在本節(jié)課開始提問學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個學(xué)生都有體驗，讓每個學(xué)生都有話說，不但活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性，同時也列出描述天氣的詞語，自然導(dǎo)入新課。

十、旅游導(dǎo)入法

地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國家，學(xué)習(xí)某個國家或者地區(qū)的時候，我們可以設(shè)計一個旅游線路，并且用幽默的語言激勵學(xué)生，由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，進(jìn)而對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《美國》一節(jié)，我就設(shè)計導(dǎo)入詞為：“上節(jié)課我們剛剛從法國旅行回來，這節(jié)課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發(fā)達(dá)的地方——美國去旅游，大家有沒有興趣啊？要不要跟老師一起去看看，美國到底有哪些著名景點(diǎn)，美國的經(jīng)濟(jì)為什么那么發(fā)達(dá)呢？“這樣設(shè)置以旅游為主線，用旅游的形式開展本節(jié)課，既能夠強(qiáng)調(diào)美國的一些著名城市及特色，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

其實導(dǎo)入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同，同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計不同的導(dǎo)語，以達(dá)到最好境界。中國近代教育家蔡元培先生說:“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在地理教學(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察，才能設(shè)計出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

第五篇：地理教學(xué)論文題目

開展地理實踐活動，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

中學(xué)國際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略

研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐

新地理課程實施與西席角色改變

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價調(diào)研

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長教育的理論思慮

初中地理教材改革的比力研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理課程改革對高考地理命題變化的影響研究

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

地理學(xué)科成長教育探論

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐

生活地理教育的理論和實踐

多電視臺技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐與研究

初中地理“多向互動式 教學(xué)模式的實踐與研究

初中地理“雙體互動”教學(xué)模式的探索與實踐

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模

七班級地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理多電視臺教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

在高中地理教學(xué)中實施英、漢雙語教學(xué)的可行性測試研究

地理新課程評價理念的體現(xiàn)策略

初中地理游戲教學(xué)的研究與實踐

論地理教學(xué)中的非智力因素

高中地理課堂教學(xué)改革研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

新百年我國地理基礎(chǔ)課程改革的研究

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

論中學(xué)地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及對策

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測評定系統(tǒng)研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長思想教育的模式研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐

高中都會地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

高中地理校本課程的開發(fā)和實施

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實踐

中學(xué)地理創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的構(gòu)建

在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行情況教育的切磋

新課程理念下中學(xué)地理教學(xué)模式的研究與實踐

我國基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長初探

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

地理新課程“認(rèn)識區(qū)域”部分的教學(xué)策略

中學(xué)地理教學(xué)中成長性評價研究與實踐

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

地理教育的非智力因素開發(fā)研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

地理教學(xué)成長學(xué)生多元智能的模式與策略

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長

地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長與中學(xué)地理教育

學(xué)生地理學(xué)習(xí)成長性評價研究

分層次教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的探索與思慮

中學(xué)地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提問研究

加強(qiáng)地理德育教育，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)

中學(xué)地理測試課的開設(shè)對地理教學(xué)影響的研究

基于網(wǎng)絡(luò)情況的中學(xué)地理教育研究

中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的探索

中學(xué)地理雙語教學(xué)研究

中學(xué)地理學(xué)習(xí)評價體系分析與探索

地理新課程互動教學(xué)模式的實踐與研究

基礎(chǔ)教育地理課程建構(gòu)的理論與實踐研究

成功教育法在鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育中的應(yīng)用研究

現(xiàn)代認(rèn)知生理學(xué)的常識觀與中學(xué)地理教學(xué)改革——以高中地理教學(xué)為例

中學(xué)生地理空間思維能力及其培養(yǎng)

地理“過程與方法”方針的價值追求與體現(xiàn)策略

中學(xué)拓展型課程開發(fā)策略研究

概念圖在中學(xué)地理學(xué)科學(xué)教育學(xué)中的應(yīng)用

促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的西席敘事研究

混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)與地理課程整合中的應(yīng)用研究

百年之交的中日地理課程比力研究

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

后現(xiàn)代課程觀視閾下的地理教材再開發(fā)研究

“雙主”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理技能方針研究

地理情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實踐

中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究

中學(xué)生地理常識學(xué)習(xí)建構(gòu)理論研究與實踐

初中地理教材活動式課文預(yù)設(shè)研究

基于地理“過程與方法”方針的理論研究與實踐

中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)化課堂協(xié)作互動教學(xué)模式研究

“問題處理完成”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

地理教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐切磋

中學(xué)地理西席專業(yè)成長研究

地理校本課程開發(fā)研究

中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論與實踐研究

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的地理探索追究式教學(xué)模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究

情況教育與中學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)教育整合的研究

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)地理教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與初中地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)研究

研究性學(xué)習(xí)的探索追究與實踐

新課程改革下中學(xué)地理西席繼續(xù)教育問題研究

以學(xué)生成長為本的地理教學(xué)模式研究

地理科學(xué)基礎(chǔ)測試教學(xué)體系與教學(xué)計劃的構(gòu)建

科學(xué)成長觀在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透

當(dāng)前中學(xué)地理教育中人文精神教育的策略

大理州白族地區(qū)高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對策的研究

網(wǎng)絡(luò)情況下的案例教學(xué)研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長觀及教學(xué)方法初步探索追究

中學(xué)地理語言表述藝術(shù)初解

合作學(xué)習(xí)及其在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論研究

地理校本課程開發(fā)的初步研究

地理核心問題教學(xué)模式及實踐研究

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測試研究

IBDP地理學(xué)科評估方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類比關(guān)系及其測試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

中學(xué)地理活動教學(xué)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)念頭現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略

義務(wù)教育7～9班級地理課程內(nèi)容次序研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測試研究

加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

在地理新課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育的理論和實踐

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長觀念的培養(yǎng)

地理學(xué)科成長教育探論

計算機(jī)輔助地理教學(xué)的理論和實踐

生活地理

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

中學(xué)地理課程改革對高考地理命題變化的影響研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

初中地理教材改革的比力研究

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長教育的理論思慮

中俄七班級世界地理教材比力研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價調(diào)研

論普通高中地理研究性學(xué)習(xí)

新地理課程實施與西席角色改變

研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐

中學(xué)國際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

初中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

開展地理實踐活動，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實踐

高中地理校本課程的開發(fā)和實施

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

高中地理學(xué)科情況意識教育途徑研究

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測試研究

義務(wù)教育7～9班級地理課程內(nèi)容次序研究

加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

高中地理教學(xué)開展因材施教的切磋

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

在地理新課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

中學(xué)地理活動教學(xué)研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類比關(guān)系及其測試研究

IBDP地理學(xué)科評估方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

高中地理新教材分析及問題研究

學(xué)生地理學(xué)習(xí)效驗評價研究

高中都會地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長思想教育的模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測評定系統(tǒng)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

論中學(xué)地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及對策

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

新百年我國地理基礎(chǔ)課程改革的研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

高中地理課堂教學(xué)改革研究

論地理教學(xué)中的非智力因素

對現(xiàn)行國家《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（測試稿）》的切磋與思慮

學(xué)校地理教材非智力結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

地理新課程基本理念下的教材編制策略研究

地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)研究

探索追究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比力研究

中學(xué)地理活動課程探索追究

論初中地理課堂教學(xué)中的學(xué)生問題意識

我國地理課程與教學(xué)論成長研究

地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究

中學(xué)地理西席專業(yè)素質(zhì)研究

我國中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及對策研究

高中地理教學(xué)中的德育研究

計算機(jī)模擬技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長與中學(xué)地理教育

地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中研究型課程的相干問題研究

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長

高中地理教學(xué)策略初探

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與評價

地理教學(xué)成長學(xué)生多元智能的模式與策略

全球化視閾下中學(xué)地理教育問題與對策研究

中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的測試研究

地理研究性學(xué)習(xí)實踐探索

中學(xué)地理開放式教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——理論分析與實際證明研究

高中地理雙語教學(xué)實踐與研究

地理教育的非智力因素開發(fā)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

中學(xué)地理教學(xué)中成長性評價研究與實踐

地理新課程“認(rèn)識區(qū)域”部分的教學(xué)策略

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

我國基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長初探

在高中地理教學(xué)中實施英、漢雙語教學(xué)的可行性測試研究

高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

中學(xué)地理多電視臺教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

高一地理新教材與情況教育方針的整合 七班級地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

初中地理“雙體互動”教學(xué)模式的探索與實踐

初中地理“多向互動式 教學(xué)模式的實踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐與研究

多電視臺技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實踐與研究

高中地理“宇宙情況”系列MCAI課件的研制

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

高中研究型課程的相干問題研究

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

試論“說課”與地理西席素質(zhì)的提高

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

試論初中地理新教材中“活動”的預(yù)設(shè)與教學(xué)

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與評價

論中學(xué)地理活動課程

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長觀念的培養(yǎng)

計算機(jī)輔助地理教學(xué)的理論和實踐

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中地理教學(xué)開展因材施教的切磋

高中地理教學(xué)策略初探

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

高中地理課堂教學(xué)中實施綜合素質(zhì)教育基本途徑研究

素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及對策研究

貧困山區(qū)中學(xué)地理校本課程開發(fā)的研究

高一地理新教材與情況教育方針的整合高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

高中地理雙語教學(xué)實踐與研究