第一篇：地理教育教學論文

引導學生自主創新學習

摘要：本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發展學生的自主創新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現狀，有效地促進了學生的自主創新學習能力的發展和地理科學素質的提高。

心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因。可審視目前中學的地理學習，存在的問題頗多。主要表現在：學生的學圍繞老師的教轉，教師的教代替學生的學，學生聽得多，獨立思考、自我表現的機會少，興趣低。針對目前教學現狀和新課改要求，地理教師應該引導學生自主創新學習，培養學生學習地理的興趣，培養學生的主體意識，讓學生學會學習，使學生在知識和技能增加的同時，良好的道德品質觀念、實踐能力、創新意識得到培養與發展。那么，在中學地理教學中如何進行創新教育，引導學生自主創新學習呢？

首先，營造和諧氛圍，促進學生自主學習

創新就像種子，需要一定的環境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養，才能發芽、生根、開花、結果。教師就是要去營造這樣的氛圍，一種有利于引導學生自主學習，適合培養學生創新能力的氛圍。

科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維處于最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子能發揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創新精神得到培養，創新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關系，運用創新教法

傳統地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的地理之樂趣。引導學生自主創新學習地理必須改變師生關系，運用創新教法。創新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創新學習，教師的主要作用是啟發和引導，學生是學習的主人。教師要注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。

在教學中應該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。

第三，開展競賽，培養創新精神

在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種方法，對激發學生的自主創新意識，培養其創新精神，鍛煉其創新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創意，提問、答問比創新，思維比敏捷等等。

如講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區的發展優勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區域的發展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。

第四，讓學生走進自然，拓展見聞

美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養創新意識。借鑒于此，我在教學中，經常讓學生動手，并適當增加課外教學的時間，如讓學生動手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規劃

和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。

第五，以創新教學理念指導教學

地理教育要引導學生自主創新學習，培養學生的創新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創新精神，具有創新型的老師才能培養出創新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創新性的，這是以一些教師狹隘的“創新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創新教育”是在特殊的課堂中進行的。

總之，在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學生的學習興趣相伴隨。教師應創設和諧的學習氛圍,引導學生自主創新學習，以產生學習地理的興趣,培養其學習的習慣,點燃其求知的火種。

第二篇：地理教育教學論文

教育教學論文

引導學生自主創新學習

姓名：管應鴻

單位：開遠市第十三中學聯系電話：***

郵編：661600

引導學生自主創新學習

開遠市第十三中學

管應鴻

摘要：本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發展學生的自主創新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現狀，有效地促進了學生的自主創新學習能力的發展和地理科學素質的提高。

關鍵詞：中學地理自主創新學習

心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因。可審視目前中學的地理學習，存在的問題頗多。主要表現在：學生的學圍繞老師的教轉，教師的教代替學生的學，學生聽得多，獨立思考、自我表現的機會少，興趣低。針對目前教學現狀和新課改要求，地理教師應該引導學生自主創新學習，培養學生學習地理的興趣，培養學生的主體意識，讓學生學會學習，使學生在知識和技能增加的同時，良好的道德品質觀念、實踐能力、創新意識得到培養與發展。那么，在中學地理教學中如何進行創新教育，引導學生自主創新學習呢？

首先，營造和諧氛圍，促進學生自主學習

創新就像種子，需要一定的環境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養，才能發芽、生根、開花、結果。教師就是要去營造這樣的氛圍，一種有利于引導學生自主學習，適合培養學生創新能力的氛圍。

科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維處于最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子能發揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創新精神得到培養，創新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關系，運用創新教法

傳統地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的地理之樂趣。引導學生自主創新學習地理必須改變師生關系，運用創新教法。創新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創新學習，教師的主要作用是啟發和引導，學生是學習的主人。教師要注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。

在教學中應該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。

第三，開展競賽，培養創新精神

在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種方法，對激發學生的自主創新意識，培養其創新精神，鍛煉其創新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創意，提問、答問比創新，思維比敏捷等等。

如講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區的發展優勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區域的發展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。

第四，讓學生走進自然，拓展見聞

美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養創新意識。借鑒于此，我在教學中，經常讓學生動手，并適當增加課外教學的時間，如讓學生動手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。

第五，以創新教學理念指導教學

地理教育要引導學生自主創新學習，培養學生的創新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創新精神，具有創新型的老師才能培養出創新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創新性的，這是以一些教師狹隘的“創新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創新教育”是在特殊的課堂中進行的。

總之，在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學生的學習興趣相伴隨。教師應創設和諧的學習氛圍,引導學生自主創新學習，以產生學習地理的興趣,培養其學習的習慣,點燃其求知的火種。

參考文獻：

［1］梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版2003年11月

［2］卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版2001年8月

第三篇：地理教學論文

創新與實際相結合，培養學生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門市京山一中 內容摘要：地理學科因其學科的特殊性，一直是文科學生最頭疼，最難學好的一門課。在當今新課改的背景下，更強調培養學生的地理素養以及思維能力，所以傳統的照本宣科不僅不符合時代的要求，也達不到理想的教學效果。本文從對教法的創新，及與現實生活實際相結合的角度，嘗試探討如何構建地理高效課堂，從而更好的發展學生的地理思維能力。關鍵詞：創新教法實際地理思維能力

引言

在地理教學實踐過程中，我感受到，對大多文科學生來說，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區域地理這兩部分。之所以大多數學生公認這兩塊是最不好學的，我想這應歸咎于學生的地理思維能力欠缺。

下面我將對學生思維能力欠缺的表現及如何結合實際生活來開展地理教學，提高課堂教學效果，培養學生地理思維能力幾個方面，淺談我的個人觀點。

一 學生地理思維能力欠缺的表現

1.基礎知識記憶不牢

地理中多數基礎知識是理解記憶的知識，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學生往往不明確。哪些應該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數學生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學生基礎知識的掌握。

2.審題不準

一般說來學生對題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現答非所問或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語化

初中地理作為副科出現，學生對一些專業地理術語知之甚少，現在高中地理卻作為高考文科必考科目出現，高一學生答題難以切中要點或要點不完整，雖然所使用的文字敘述多，但是得分率低。例如：東南亞飲食習慣喜食稻米，好多學生答喜歡吃大米飯，答題口語化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達意等等。1

要提高得分率，須經過較長時間的訓練，具體來講：⑴熟記地理術語；⑵牢記要點并理清它們之間的內在聯系，完整答題，⑶思考問題的范圍要廣，調動學過的知識回答問題；⑷訓練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點，便于記憶，又可以將一個個要點用自己的話，據地理知識的聯系，還原成一段文字；讓學生多說，加深記憶⑸養成良好的答題習慣，即條理清楚、要點明確、邏輯嚴密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時卻按錯誤原因答，要將地理知識的聯系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質特征。但是不少學生卻往往表現出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現在什么地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現象如青藏地區光照充足，但熱量不足的現象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學生就只能干瞪眼了。其原因就在于學生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規則，結果得出的卻是錯誤的結論。如對熱力環流，有的學生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環節的先后順序，而導致對高低氣壓的產生原因分辨不清，從而產生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結論。又比如在一幅經緯網的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學生無法正確理解地球自轉方向和判斷某地點準確的經緯度。

二 創新地理教法 培養學生地理思維能力

1.地理發問方式的創新

著名教育家陶行知先生說過“發明千千萬，起始在一問。”從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創新教育的今天，質疑好問已是每一個學生應具備的基本素質。

“問題”何來？常用的辦法有：

第一，在誘導中隨機設問。創設問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風帶”教學時，一開始讓學生根據“風是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風帶”圖，看看有什么不同。抓住學生迷惑不解，而又急于求知的時機，隨即產生問題的情境，引出“地球上風的偏向”產生的原因。

第二，因果關聯大膽質疑。例如：若地軸與公轉軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?對人類的生產與生活會造成什么影響？我國科考隊員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學生自然會產生疑問：為什么人不會沉下去呢? 一位產婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現妹妹大于姐姐的奇怪現象的原因是什么？

2.地圖教學方式的創新

直觀性一直是地理教學所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學的重要形式，最能體現地理教學直觀性特點，因為幾乎所有地理教學內容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發揮圖像化在地理教學中的作用呢?我認為：

第一，力求教學內容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡圖。③變文字為圖像。④創設寓意圖。

第二，綜合利用各種教學媒體。在充分運用好“三板”教學藝術的基礎上，利用多媒體計算機等現代化電教手段，以進一步提高課堂教學效率。

3.師生互動環節的創新

地理課堂教學內容中更多的是不便按照上述活動來設計。這時，我們可以把全班學生根據認知水平與能力、性格差異等條件分成若干學習小組，運用預習、自學、互問、答辯等方式來組織教學活動。具體方法是：第一步，布置學習內容，提出若干問題。第二步，切實落實好課前預習、自學工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優勝小組。第四

步，教師進行簡要總結。總結的主要目的，一是點撥學生還比較模糊的內容，二是進—步突出重點，三是抓住知識的內在聯系，建立知識結構。三 與實際生活緊密結合，提高課堂教學的有效性

1.運用生活實際，增強學生對地理學習的興趣

生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識生活中的某一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此在地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用。如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，本人認為關鍵在于讓學生思考時間的含義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區時—國際日期變更線的思維脈絡。又比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些？符合該地區的會有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。

2.完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎

沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的地理思維。在地理教學中，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這么內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結合高一地理的內力和外力作用。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的老師。這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對“全球定位系統的衛星數目的分析”，即要定位一個物體，需要幾顆衛星，就需要和物理中的相關知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

3.啟發式教學，調動學生地理思維

要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須加強啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往

往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據如何就不太清楚，此時老師就應該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設，最后歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。

結語

現代社會的發展，對地理教師的專業素養和教學水平要求越來越高。培養現代公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用以及注重學習過程評價和學習結果評價的結合，是新課程的基本理念。而結合這些理念，對我們提出的要求，就需要我們不斷創新教法，用實際生活中的地理去培樣學生的地理思維，提高課堂教學效果。從而使學生對于從地理的角度去思考問題都有自己正確的理解和認識。

參考文獻：

[1] 《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學指南[地理]》 梅桃源 湖北科學技術出版社

[3]《氣象學與氣候學》 周淑貞高等教育出版社

Email:huping19871109@yahoo.cn

704946532@qq.com

第四篇：關于2009年深圳市地理教育教學論文

關于2009年深圳市地理教育教學論文

評選活動的通知

各區教研室、市局直屬學校：

為調動我市地理教師投身教育科研的積極性，總結我市高中地理新課程的教學研究成果，交流廣大教師教育教學改革及建構新型教育模式的經驗，進一步提高我市高中地理新課程的教學研究水平，經研究決定，舉辦2009年“高中地理新課程”教育教學論文評比活動，現將有關活動要求通知如下：

一、參評對象

全市在職的中學地理教師及教研員（包括高初中地理教師及特殊教育學校地理教師），熱心高中地理新課程教學的教育行政管理人員和教育科研工作者，均可以獨立或合作撰寫論文參加評選。

二、論文選題

凡是圍繞“高中地理新課程”的教育、教學、科研及教學實踐中的熱點、難點、重點及有關的問題均可以成為論文的主題。

三、參評要求

1.參評論文形式不限，可以是教育基本理論探討與宏觀教育分析，也可以是調查報告、實驗報告、個案研究、教學反思等，但都必須符合各自的寫作規范和要求。

2.論文具有科學性、立意清晰，觀點鮮明、內涵深刻、代表新的教育理念、思想和方法，有較好的實際應用價值，能推動我市高中地理新課程教育教學工作的開展。

3.論文必須是本人在新課程實踐中的經驗和總結，不得抄襲，因此，論文要結合本人的教育教學實例。

4.在其他雜志已經發表或在其他市級以上的評選活動中已經獲獎的文章不參加評選。

5．篇幅3000字以下，提交打印稿(正文三號仿宋體)2份、電子文檔1份。打印稿不出現作者姓名和所在學校。

6.各區以區為單位、直屬學校以學校為單位送交參評論文和參評論文目錄。

四、評選辦法

1．評選工作由市教研室統一組織，并成立評選委員會，以提高評選工作的權威性與規范性。

2．參評論文由評審委員會評定，分設一、二、三等獎，各項獎勵名額按參評論文的數量比例確定。其中一等獎為5％左右，二等獎為15％左右，三等獎為35％左右。

3．獲獎論文質量高的將優先推薦到上一級部門舉辦的評選活動或向有關報刊雜志推薦發表。

五、論文報送截止日期

論文報送截止日期為2009年4月30日。

二〇〇九年二月十七日

第五篇：七年級地理教學論文

七年級下冊地理教學總結

本學期我擔的是七年級一班至六班六個班的地理科教學，能較好地完成了教學任務，學生的興趣也有了一定的提高，成績穩重有升，現作如下總結。

一、制定計劃，明確目標。

開學初，本人總攬了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績差異的原因（原地理老師未上課），制定了本學期的教學計劃，給初一4、6班的學生定出了期末考試不能低于前五名的目標，其余班級要在20名以內的目標，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課堂要求，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身教學。

由于本人不是地理專業畢業，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經常利用課余時間向其他教師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人采取了不同的教學手段，比如在四班實施了辯論賽的形式，在了解了日本的基本國情之后，先組織學習了日本為發展本國經濟 所采用的措施與辦法，然后辯論《日本的做法是否正確》，將學生分為兩組進行辯論，從不同的角度看：

1、從日本本國的角度出發，做法是正確的；

2、從全球資源和環境的角度上講，這種做法又是錯誤的。各方代表匯聚了本組的意見，在辯論的時候表現出色，對本節的知識掌握的很好。采用討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學生分成兩個組，進行激烈的辯論，最后教師總結。這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。

三、制作教具，使抽象的教學直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學期，本人利用小黑板的形式自己制作了近10幅教學用圖，用到教學中，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。

四、認真備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種 充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。(四)地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測試中，我命題重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖 技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

五、注重能力培養，實施素質教育。

本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，四班的辯論活動，在唇槍舌戰中，雖然有的同學“獨占鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數”把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。汶川發生里氏8.0級的地震，結合地理有關知識進行了專題復習，取得了良好的效果。

六、成績和不足：

這學期本人所上的初一地理課，據學生的反映，成績較上學期有了一定的提高，使2、4、6班對地理的學習興趣大大提高。但是由于學生的差異，有些班級的成績還是不太理想，沒有達到預期的目標。

七、努力方向與措施：

培養學生良好的學習風氣，全面推進素質教育，綜合各科情況，培養尖子生，全面提高學生成績。七年級地理課堂教學模式淺探

任教七年級地理已經有了一學期的時間了，在反反復復的實踐中，經過摸索探究，我歸納出了七年級地理教學的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現在已經進入了新課程改革，但是學校在課程的重視度上其實還和以前一樣。學生在課前根本就沒有預習的時間，也沒有多少時間來收集整理研究資料，更不要說到課外參加什么要求比較高的實踐活動了。針對以上的種種情況，我發現在上課開始的時候，完全有必要讓學生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動，這樣既可以讓學生做到心中有數，也方便了教者的悉心安排。如果學生連課文都沒有看，就直接進入種種的活動安排，長此以往，學生將厭棄地理了，因為根本不知道老師的著力點在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當學生課文看好后，就應該進入正常的教學內容了。無論是怎樣的內容，也無論是怎樣的教學思路，講授法都是很“暢銷”的。提到講授法，肯定有很多老師會提出疑義——現在都新課程改革了，為何還要用老一套的講授法啊？其實，地理課堂上的講授法和其他課堂上的講授是有些區別的。經過我一學期的實驗發現，在七年級地理課堂中，板書其實是需要精心布置的。學生需要掌握的知識在課文上都能找到，因此這時候的板書起到的作用就該是提綱挈領，突出重點，提高興趣。如果教者在課堂上及時地板書一些課文上沒有的地名人名或者別的一些簡單的拓展的知識，那不僅是課堂豐富了，而且你在學生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識——航海家的介紹上，就讓他們大大地長了一回見識。當我很工整地把幾個航海家的名字并排寫在黑板的一側時有很多同學都記錄了下來，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認識上，我就充分展示了自己的繪畫本領，將自己的亮點表現出來，在黑板上畫了一幅簡略的世界地圖。記得當時，就有學生問我為何不教他們的美術。那一節課，我的板書其實就是一幅世界地圖。板書是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設計。如果課堂內容很簡單，不需要用板書，那就完全可以不用板書，或者書寫了標題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書的，因為我們地理課上，還有很多比板書更重要的東西——活動。

在講授的過程中，除了板書注意外，就是要特別注重提問。七年級地理的課文內容不難，而要讓所有的同學都聽懂，卻是不簡單的事情。提問時，我認為最重要的是關注所有的學生。當一個老師讓學生回答問題時，他或她就會覺得是一種光榮和信任，尤其在七年級這個年齡段上。那如何面對全體同學呢？

首先是問題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問一些同學，以便激起全體的注意：太易了，可以讓更多的學生舉手回答，即使是多次的重復，也可讓學生有一次表現的機會。在我的課堂上，最常見的就是很多手舉在那里，并有時會有人站起來要求回答。當一個老師的課堂活躍了，就能調動學生學習的積極性。讓更多的人回答問題，才是此次課程改革的一個目的，因為這樣可以讓更多的人增強自信心，讓更多的人擁有成功 的機會。七年級地理的內容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來讓更多的學生參與。

在集體的“騷動”后，可以讓學生安靜一下了。在課文的常規講解后，就應該讓“活動”出場了。在整個七年級地理課本中，最容易見到的也是區別別的版本的就是“活動”的安排。活動安排的目的很多，但其中最關鍵的是培養學生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進行討論研究，我在他們討論時，進行巡視并做簡單的指導。當討論好時，就讓他們進行簡單的匯報，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個班級全盤開花。有時候，有些活動不需要討論和合作，只需要學生自己動手來做來畫來讀圖，對于這些活動，我的角色僅僅是個督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內容不多，仍然后教多的空閑時間，這時候就可以安排給學生補充材料了。在參考書上，每一節后面都有材料補充，教者可以根據課堂實際來決定是否補充。

一般地說，課堂可以結束了。然而，有時候，還需要把重點的內容進行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊。適當的練習和填圖是必要的，但是填圖冊上的某些內同并不適合做，教者完全可以根據實際需要進行選擇。

以上就是我常規的一節地理課堂的模式。當然它存在著很多不足和缺點，敬請各位老師指教。

七年級下冊地理教學總結

本學期地理科教學能較好地完成了教學任務，學生成績在上個學期的基礎上得到了大幅度的提高，現作如下總結。

一、制定計劃，明確目標。

開學初，本人總結了上個學期考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃，給學生定出了平均分要在60分以上，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身課改。

由于本人不是地理專業畢業，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節課均感到了得心應手的輕松。然而，本人認為，如果用傳統的滿堂灌的教法，必定會導致學生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學生積極性調動不起來，教學效果就可想而知。為了避免這種現象，為了尋求較適合我校學生的教法、學法，本人學習了《初中生心理發展特點》、魏書生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實施》《教育科學研究方法基礎》等書，實施了討論法和設置對手法的教學方法，即讓學生在老師的指導下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結。這樣既能充分調動了學生的積極性，提高了學生的學習興趣，又能使學生在 主動發現知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，學生成績有了明顯的進步。

三、制作教具，使抽象的教學直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字敘述，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學期，本人利用電腦掃描制作了十三幅地理掛圖，用到教學中，使抽象的教學直觀化，大大方便了學生的學習。

四、注重能力培養，實施素質教育。

本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰中，雖然有的同學“獨占鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數”把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。

五、努力方向與措施：

培養學生良好的學習風氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質教育，綜合各科情況，培養尖子生，提高優秀率。

七年級下冊地理教學總結

因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學期我擔任七年級三個班的地理科的教學工作，現將一學期的工作作以下幾個方面的總結：

一、認真分析，制定合理的教育教學計劃

本學期七年級所使用的教材是義務教育課程標準，實驗教科書，主要內容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發展與合作”，希望該年級學生通過學習，了解地理學習的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學生是剛剛由小學升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學，分數帶 入總分，所以給我帶來了很大的壓力。這就要求我，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度，學習習慣、學習方法有了一個大致的印象，為本學期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學期的教學重點。

二、認真備課、上課，細致批閱作業

（一）、備課質量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學習各種新的教育教學思想，手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內容，教學方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。

（二）、教學中我力爭做到精講

課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養。訓練題做到精選、精煉，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。

（三）、認真對待每個同學的作業

每一個班級有六十多位學生，每批一次作業就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責任之重，因為作業是體驗學生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業完成得較好的學生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學生，我不是打“X”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進行講評，這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺。使得他們認識到作業不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺行新課標、新教材、新教法的學習，運用與實踐，積極參加科組組織的聽課評課，并且在有空余的時間，我都主動去聽有教學經驗的老師的課，以提高自己的課堂教學水平。我知道學到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學經驗的老師無法相比比較。但是，這是一種進步。在以后的工作和學習中我將會更加積極、主動的將一如既往的“激情飛揚”。

七年級下冊地理教學計劃

指導思想 在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系 12 的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學目標：

教完七年級地理下冊，掌握必要的地理知識，讓學生具備基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區有著較為詳盡的知識掌握。

三、教學措施：

1、強化學生的基本技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。充分利用地理填充圖冊來實現這樣的教學目標和要求。

2、進行地理基礎知識和基本數據的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學期的教學過程中，穿插回憶上學期的世界地理基本知識，讓學生對世界地理能有一個系統的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學習打好基礎。

3、強化學生運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。開展多種教學形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識趣味競猜等），提高學生的運用知識的能力。

4、培養學生關注自然，關心社會、關心時事的自覺性，收看《新聞聯播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節目，增進對世界的了解。

四、教學工作：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我本學期應該做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②在了解學生原有的知識技能的基礎上，培養他們的興趣、愛好。解決他們再學習新知識的過程中可能會遇到的困難，并采取相應的預防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂 14 語言簡潔明了，克服自己以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,幫助學生解決困難.還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3應積極參與聽課、評課，集體備課,虛心向前輩學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，充分利用網絡,不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。開展課件教學，充分利用學校的多媒體教學設備，讓學生在興趣中學習和掌握知識。

五、教學進度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國家和地區 08—12周：第八章 東半球其他國家和地區 12—15周：第九章 西半球國家和地區 16—17周：第十章 極地地區 18—18周： 期末復習 19—18周： 期末考試

走進21世紀，社會對教育的重視程度提高了，社會對教師的素質要求則更高。在今后一學期的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學生們的成才貢獻自己的力量，為自己的教學生活畫上一個圓滿的句號。