第一篇：教師撰寫教學隨筆制度制度

工農(nóng)中心校教師撰寫教學隨筆制度

2013—2014學年度第一學期

新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學習”的習慣，還要養(yǎng)成“撰寫教學隨筆”的習慣。隨筆對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年隨筆有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師隨筆制度：

1、教師要加強對平時工作的隨筆，采取“回憶式隨筆”和“撰寫式隨筆”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中撰寫出2--3個教學隨筆，并認真及時做好記錄。也可記教育故事，教學案例可長可短。要寫清撰寫時間，學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學隨筆的評選，并將優(yōu)秀的教學隨筆結集成冊。

2、學校定期對教師的教學隨筆進行展示、交流。教師的教育教學隨筆在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。

3、鼓勵教師建立個人“隨筆集”，有條件的老師要把隨筆情況上傳到校園網(wǎng)上，每學年學校將對優(yōu)秀的教學隨筆分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學隨筆，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的隨筆水平。

5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學隨筆的類型。

6、堅持教學前、中、后隨筆，教學前隨筆重在教學預測，教學中隨筆重在隨機應變，教學后隨筆重在教學批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。

第二篇：教師撰寫教學的反思制度

自我反思是開展校本研究的基礎和前提。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。本篇文章來自資料管理下載。我校在新課程實驗中非常強調教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。為保證教學反思在教師中順利開展，特制定如下制度：

一、“教學反思”的內涵

⒈教學前的反思

我校每天早晨7：30－8：00是復案的規(guī)定時間，用于每日教師教學之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法，從而編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

⒉教學中的反思

要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時作出調整，要關注每一位學生的學習狀態(tài)，真正讓學生學得活，學得實，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生的個性得到張揚，從而促進學生健康、活潑、主動的發(fā)展。校長、教導處、學科指導小組的領導及老師每周都要深入課堂聽課，與實驗教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，教師教學策略的運用是否妥當?shù)龋瑤椭處煂υ械慕虒W設計進行“二度設計”，促進教師教學能力的提高。

⒊教學后的反思

要求教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進措施。在學期初每個教研組制定出計劃，舉行研討課活動，教科室、教導處邀請區(qū)教研員、專家參與課堂調研，深入剖析教學行為，提出困惑，找出問題，分析問題成因，提出解決的策略。

二、“教學反思”的要求與手段

要求：每月各教研組進行一次個人、組內或校內研究課，形成以個人反思為基礎、組內教學診評反思為橋梁，校內反思為導向的教學反思機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。本篇文章來自資料管理下載。個人教學反思要及時記錄下來，每人每月最少兩份教學反思，每份反思不少于五百字。

⒈學校要定期召開教師座談會，傾聽教師的意見，了解教師的困惑和需求；

⒉學校要定期作課堂教學指導報告，提出學校課堂教學改革的重點立項，使教師明確課堂教學努力的方向；

⒊教師要定期作課堂教學質量分析報告，分析課堂教學主要優(yōu)勢與不足，使教師明確自己的站位。

第三篇：物流園區(qū)會議記錄撰寫制度

編號：佳怡物流園區(qū)[2011]1號

山東佳怡物流園區(qū)會議記錄撰寫制度

1、目的為使物流園區(qū)內部重要會議的基本情況、報告、發(fā)言、決議等內容記錄下來，幫助今后了解情況，防止以后有什么需要查證的時候留有存根，方便查找。

2、適用范圍

物流園區(qū)事業(yè)部

3、述語和定義

會議記錄：是辦公部門的一項業(yè)務工作，屬于管理服務的范疇，它只需忠實地記載會議實況，保證記錄的原始性、完整性和準確性。

4、正文部分

4.1會議記錄的基本要求

4.1.1準確寫明會議名稱加記錄，會議時間、會議地點。

4.1.2詳細記下會議主持人、會議記錄、參會人員、缺席人員、遲到人員、早退人員。

4.1.3會議記錄要求忠于事實，不能夾雜記錄者的任何個人情感，更不允許有意增刪發(fā)言內容。會議記錄一般不宜公開發(fā)表，如需發(fā)表，應征得發(fā)言者的審閱同意。

4.2會議記錄的特點

4.2.1綜合性。會議記錄是在對會議中各種材料、與會人員的發(fā)言以及會議簡報等等進行綜合分析和概括提煉基礎上形成的，它具有整理和提要的基本特點。

4.2.2指導性。一是會議本身的權威性；二是會議記錄集中反映了會議的主要精神和決定事項。

4.2.3備考性。一些會議記錄主要不是為了貫徹執(zhí)行，而是向上匯報或向下通報情況，必要時可作查閱之用。

4.3會議記錄的分類

4.3.1辦公會議記錄。是記述企業(yè)、事業(yè)單位等對重要的、綜合性工作進行討論、研究、議決等事項的一種會議記錄。

4.3.2專題會議記錄是。專門記述座談會討論、研究的情況與成果的一種會議記錄。

4.4會議記錄的重點

4.4.1會議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關會議記錄活動

4.4.2會議討論、爭論的焦點及其各方的主要見解

4.4.3權威人士或代表人物的言論

4.4.4會議開始時的定調性言論和結束前的總結性言論

4.4.5會議已議決的或議而未決的事項

4.4.6對會議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動。

4.5會議記錄的技巧

4.5.1一快，即記得快。字要寫得小一些、輕一點，多寫連筆字。

4.5.2二要，即擇要而記。要圍繞會議議題、會議主持人和主要領導同志發(fā)言的中心思想，與會者的不同意見或有爭議的問題、結論性意見、決定或決議等作記錄，要記發(fā)言要點、主要論據(jù)和結論，論證過程可以不記。

4.5.3三省，即在記錄中正確使用省略法。

4.5.4四代，即用較為簡便的寫法代替復雜的寫法。在整理和印發(fā)會議記錄時，均應按規(guī)范要求辦理。

4.6會議記錄的注意事項

4.6.1真實、準確：要如實地記錄別人的發(fā)言，不論是詳細記錄，還是概要記錄，都必須忠實原意，不添加，不遺漏，依實而記，書寫要清楚，記錄要有條理，突出重點。

4.6.2要點不漏：記錄的詳細與簡略，要根據(jù)情況決定。一般地說，決議、建議、問題和發(fā)言人的觀點、論據(jù)材料等要記得具體、詳細。一般情況的說明，可抓住要點，略記大概意思。

4.6.3始終如一：記錄人從會議開始到會議結束都要認真負責地記到底。

4.6.4注意格式：格式并不復雜，一般有會議名稱。會議基本情況，基本情況包括：時間、地點、出席人數(shù)、缺席人、主持人、記錄人。會議內容，這是會議記錄的主要部分，包括發(fā)言、報告、傳達人、建議、決議等。凡是發(fā)言都要把發(fā)言人的名字寫在前。一定要先發(fā)言記錄于前，后發(fā)言記錄于后。記錄發(fā)言時要掌握發(fā)言的質量，重點要詳細，重復的可略記，但如果是決議、建議、問題或發(fā)言人的新觀點要記具體詳細。

5.文件的解釋和修改

本制度由佳怡物流園區(qū)事業(yè)部負責解釋與修改。

6.實施日期

本制度自2011年11月日起生效。

佳怡企業(yè)集團

二〇一一年十一月三日

第四篇：教師教學規(guī)范制度

臨沂市蘭山區(qū)百育教育培訓學校

教師教學規(guī)范制度

教師教學過程的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)、輔導、考查等。對于這些基本環(huán)節(jié)應提出規(guī)范要求，才能保證教學質量。

一、備課：認真?zhèn)湔n是上好課的前提。要求教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法、備作業(yè)。教師應該寫教案或備課筆記，這是加強教學計劃性的具體表現(xiàn)。但寫法不要強求一律，老教師寫個簡要提綱即可，青年教師則要寫出詳細內容。教案或教學筆記應反映四個方面的要求：

（1）有明確的教學目的。

（2）有主要的教學內容和重點、難點。

（3）作業(yè)布置，包括對好、差學生的不同要求。

（4）教學方法的設計。教案或教學筆記應體現(xiàn)教師在教學上的特色和風格，反對一位照抄教學參考資料。

二、上課：上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)抓好了，課外輔導、作業(yè)批改，就可節(jié)省大量時間；否則，就會帶來許多麻煩，例如課堂未聽懂，知識缺陷多，作業(yè)不會做，進度跟不上，課外補課占去大量時間。因此，要強調課堂解決問題，重視講練結合。學校領導和教師，都要明確一堂好課的標準。領導干部按照這個標準來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準來訓練自己的基本功。

三、作業(yè)布置：適量的作業(yè)，是使學生加深理解課堂所學知識的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑。但作業(yè)切不可過多過難。

四、課外輔導：輔導是課堂教學法的補充，是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導的重點在個別差生。通過輔導，使差生逐步樹立學習信心和英語興趣，迎頭趕上；對中間狀態(tài)以上的學生，主要是指導學習方法。輔導只宜個別進行，不可采用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間，給全班學生講課，實際上是加班加點，增加學生的負擔。

五、考查成績：考試考查本身不是目的，而是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業(yè)批改、實驗實習的多種形式，檢查教學效果。平時考查應有成績記載。期中考試和升級考試，應在學校統(tǒng)一組織下，根據(jù)教學大綱、教材的要求，出好試題，評好試卷，做好成績分析工作。考試次數(shù)要嚴格控制，試題難易要適當，不高突然襲擊，不能只考死記硬背的東西。

臨沂市蘭山區(qū)百育教育培訓學校

2012年5月1日

第五篇：教師教學反思制度

佘家三中教師教學反思制度

新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學習”的習慣，還要養(yǎng)成“反思”的習慣。反思對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師反思制度：

1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學案例可長可短。要寫清反思時間,學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選，并將優(yōu)秀的案例結集成冊。

2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。

3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網(wǎng)上，每學年學校將對優(yōu)秀的教學反思分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：

“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。

2011-09-11