第一篇：關(guān)于教育教學(xué)論文撰寫講座的體會

聽沙校長關(guān)于教育教學(xué)論文撰寫講座的體會

近期，特級教師沙華中校長在我校開展教育教學(xué)論文撰寫專題講座。下面就談?wù)勎业母邢耄?/p>

教師要多讀書，讀書能讓我們由內(nèi)而外散發(fā)出儒雅氣息。我雖然從教幾十年，是個老教師了，但我也堅持讀書，因為活到老學(xué)到老。閱讀能讓人更智慧、更豁達(dá)、更知性、更有魅力。當(dāng)今世界，已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段邁入知識經(jīng)濟(jì)時代、經(jīng)濟(jì)全球化時代。知識在生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位逐漸凸顯，時代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對教育都產(chǎn)生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會價值的重要群體，成為進(jìn)行科技創(chuàng)新、推動社會發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。教師要更好地教書育人，就必須主動適應(yīng)社會發(fā)展、時代要求，不斷完善自身素質(zhì)，提高教書育人本領(lǐng)，使自身成為具有嶄新教育教學(xué)理念、民主法治意識、科研意識、服務(wù)意識的高素質(zhì)教師。

其次，讀書是教師自我實現(xiàn)的需要。常聽到一些教師抱怨現(xiàn)在的孩子越來越難管了，而沒有想一想自己是否忘記了從教之初的光榮夢想，是否忘記了“學(xué)高為師、行為世范”的錚錚誓言，是否無微不至地關(guān)心每一個孩子，是否精心設(shè)計每一節(jié)課，當(dāng)我們這樣追問自身之后，我們會清晰地發(fā)現(xiàn)，我們的行為有一些已經(jīng)發(fā)生偏離，我們可能武斷地僅以分?jǐn)?shù)多少論學(xué)生成敗，我們可能簡單地粗制濫造教學(xué)設(shè)計，我們可能將無名之火演化為對學(xué)生的冷嘲熱諷，我們可能變得追名逐利、世故鄙俗。作為教師只有讓自己傾心于事業(yè)，和學(xué)生共成長才能獲得強(qiáng)烈的幸福感。

除了閱讀，教師更要會寫作。無數(shù)的事實證明，教師提高專業(yè)水平，需要寫作，這是一條顛撲不破的真理。教育寫作不僅能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，而且也是提升人的專業(yè)道德和專業(yè)精神的有效途徑。寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑。當(dāng)今活躍在教壇上的名師們：洪宗禮、王棟生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、魏書生、孫雙金??這些如雷貫耳的名師哪一個不是著述豐富？

會寫作的老師才能教出會寫作的學(xué)生，在繁雜的教學(xué)之外，我一定多觀察，在實踐和閱讀中積累，寫出屬于我的歷史。

第二篇：教育教學(xué)論文撰寫體會

眾所周知，現(xiàn)在的職稱評審、績效考核等都需要教師論文發(fā)表這一方面的材料。所以，在現(xiàn)階段對于絕大部分教師教師而言，撰寫教育教學(xué)論文就顯得迫在眉睫。下面我就結(jié)合我自己平時的寫作、投稿的體會，再結(jié)合他人的經(jīng)驗，談?wù)勗撛鯓舆M(jìn)行教育教學(xué)論文寫作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫教育教學(xué)論文

撰寫教學(xué)論文能加速教師向科研型、學(xué)者型的教師轉(zhuǎn)化。寫論文離不開教育教學(xué)的實踐,也離不開學(xué)習(xí)研究。撰寫論文的過程是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍和升華的過程，更是從經(jīng)驗型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。

教師用心撰寫的論文是辛苦勞動的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學(xué)水平。特別是那些免費發(fā)表的論文，可以說是智慧的結(jié)晶，是作者在長期教學(xué)實踐中不斷反思的結(jié)果，也是體現(xiàn)個人價值一種表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是教師在平時的教育教學(xué)實踐中會積累許多經(jīng)驗和方法，需要總結(jié)出來，同時有許多問題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，就要不斷的學(xué)習(xí)提高，更新知識，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，需要反思。

三是要晉職、考核評估需要一個別人看得見的文本呈現(xiàn)出來。

四是教育教學(xué)中往往會產(chǎn)生一些靈感或感悟，對某一方面某一問題有自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會，需要傾吐。

五是對自己教研成果勤記錄，是教育、教學(xué)研究的總結(jié)和升華，也是自己辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)。

二、怎樣撰寫教育教學(xué)論文

對于一線教師來說，撰寫教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實不然，作為身處基礎(chǔ)教育課程改革的最前沿的我們，每天都會接觸到許多令人欣喜、令人為之感動地鮮活的人和事，如果我們對這些寶貴資源稍加留意，并能及時捕捉、整理、反思、充實、拔高，結(jié)合自己的本職工作和認(rèn)識寫成文章，不但可以培養(yǎng)我們善于觀察問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時也在不知不覺中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養(yǎng)和認(rèn)識水平，積淀教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，最終提高我們的教育教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應(yīng)該珍惜這樣絕好的從事教育實踐的機(jī)會，做個有心人，觀察教育、反思教育、發(fā)展教育、享受教育。

（一）撰寫教育教學(xué)論文容易出現(xiàn)的問題

一般來講，剛開始接觸論文寫作的教師，很容易讓自己走入一些寫作的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

1、標(biāo)題不合適

標(biāo)題是一篇文章思想、觀點的高度濃縮，好的標(biāo)題往往起到畫龍點睛的作用。但實際上很多教師在撰寫論文時，標(biāo)題往往不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整篇文章的質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）大題小文。如：“教學(xué)的有效性探討”，這個標(biāo)題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學(xué)的有效性幾種策略”。要注意選題不要過大，一般說來宜小不宜大。

（2）多個主題。一個標(biāo)題表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進(jìn)行論述，嚴(yán)重影響論文的質(zhì)量。如：“以學(xué)生為主體，讓數(shù)學(xué)貼近生活”。

（3）表述不清。標(biāo)題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實、有效”。

（4）邏輯錯誤。將本來不是同一類的事物硬拽到一起，犯了學(xué)科性和常識性的錯誤。

（5）繁瑣冗長。有些標(biāo)題多達(dá)二十余字，給人以羅嗦的感覺。標(biāo)題應(yīng)該符合準(zhǔn)確、簡煉、規(guī)范的基本要求。

2、內(nèi)容不合理

(1）內(nèi)容與標(biāo)題不一致。有的論文內(nèi)容與題目聯(lián)系不密切，甚至毫無關(guān)系。

（2）內(nèi)容脫離實際。有的教師不知道從自己熟悉的問題中去尋找研究課題，導(dǎo)致文章空洞，沒有實際意義。

（3）內(nèi)容過時沒價值。有的問題人們早已達(dá)成共識，又將其作為新問題去研究。

（4）內(nèi)容論述不合理。這種情況表現(xiàn)為層次不清，結(jié)構(gòu)混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法等，并未提出新的方法和見解。

有的教師停留在對教學(xué)現(xiàn)象的描述、教學(xué)工作的體會、鉆研教材感受的層面上，沒有理論上的升華，即沒有“理論高度”。

4、選題無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。

5、材料缺自我

教學(xué)論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實踐，為實踐服務(wù)。有自我、有個性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個性、典型的案例，然

后對案例進(jìn)行反思。案例分析與反思對于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實在，也有一定的可操作性，編輯覺得不錯，準(zhǔn)備刊登，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫論文的一般程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：準(zhǔn)備--選題--構(gòu)思--寫初稿--修改。

1．準(zhǔn)備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進(jìn)行邊搜集材料，邊對材料進(jìn)行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發(fā)點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。同時還要注意到要選好題還要突出一個“新”字，這里“新”子主要包括五點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。五是問題新，是不是從教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些新內(nèi)容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

3．構(gòu)思：論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問題，它因課題不同而不同，同時也因人而異。但其共性要求就是：結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密、論據(jù)要真實、說理要深入。

（1）．結(jié)構(gòu)——要嚴(yán)緊。論文的結(jié)構(gòu)也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協(xié)調(diào)，又要有精雕細(xì)刻的工藝。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結(jié)構(gòu)生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，給人一種整體結(jié)構(gòu)的層次感。這種層次感，恰好體現(xiàn)出教育論文主題思想的建構(gòu)。

其次，議論的展開要圍繞主題進(jìn)行。每篇論文都有一個中心思想，它是統(tǒng)領(lǐng)整篇論文的靈魂，無論是擺事實還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認(rèn)真處理文章的細(xì)節(jié)。文章的細(xì)節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質(zhì)量。論文的“工藝”不好，也會淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上盡量做到簡潔、生動。

（2）．論據(jù)——要真實。論據(jù)是文章中進(jìn)行議論、分析的依據(jù)，論據(jù)的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據(jù)就是基石上的立柱。唯有立柱堅實，才能建起文章中建構(gòu)的“亭臺樓閣”藝術(shù)。撰寫教學(xué)論文時，選用論據(jù)要講究一個“真”字。

首先，理論依據(jù)要真。這里所說的真既有客觀、科學(xué)的含義，也有真實、真切等含義。在教育論文的寫作過程中，常常會引用一些經(jīng)典語言，目的是為了增強(qiáng)文章的說服力。但一定要注意所引用的觀點與文章所要論述的內(nèi)容一定要貼切、自然。對于論文中的理論依據(jù)，是來不得半點馬虎的。

其次，客觀依據(jù)要真實。客觀依據(jù)是指論文中引用的事實材料，也是強(qiáng)化文章說服力的手段。能不能達(dá)到預(yù)想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用得是否有效。

（3）．說理——要深入。說理，是教育論文寫作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據(jù)則是基石上的立柱，說理就可以比作建筑的內(nèi)容了。建筑的內(nèi)容是否具有實用性和藝術(shù)性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。

4．寫初稿，一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續(xù)續(xù)寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，是否準(zhǔn)確，是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫完后，一般不要立即修改。因為馬上修改，往往跳不出原來的思路。可以將原稿擱一段時間后再修改，原思路淡化了，可能會有新的啟示，這時修改的效果會更好些。修改時，要反復(fù)審閱，對于那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語言表達(dá)是否清楚。

（三）撰寫論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點，體現(xiàn)文章的風(fēng)格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實驗教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點及趨勢》、《發(fā)揮科任教師作用 實現(xiàn)班級精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對題；冗長累贅。例如：《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《初中物理教學(xué)與素質(zhì)教育》、《物理課堂中的創(chuàng)新教育》、《教師對初中學(xué)生心理健康的影響及成因分析》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣之我見》、《學(xué)習(xí)情緒成長》

第二部分 主題（主旨、論點）

即作者通過文章的內(nèi)容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學(xué)論文的中心，是作者對問題的總的看法，體現(xiàn)教學(xué)論文的基本思想，也是教學(xué)論文思想價值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標(biāo)準(zhǔn)。

對論點的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點正確、認(rèn)識全面，符合客觀實際，符合客觀規(guī)律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對問題要有獨到的發(fā)現(xiàn)和看法。

第三部分：材料（論據(jù)）

材料，即論據(jù)包括：人物、事件、場景、數(shù)據(jù)，也包括經(jīng)科學(xué)證明的原理、法則、定義、觀點、看法。在選取材料時要有利于支撐論點，表達(dá)中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現(xiàn)自己的個性特征。

選取材料的原則：真實-----合乎實際情況，不虛構(gòu)，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質(zhì)特征。充實-----要具備有足以說服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現(xiàn)時代氣息。生動-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風(fēng)趣。

第四部分：結(jié)構(gòu)安排

即文章的內(nèi)部組織構(gòu)造，布局謀篇。一個能將論點、材料統(tǒng)一在一起的文章框架。教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)包括緒論、本論、結(jié)論三部分。下面對中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結(jié)構(gòu)形態(tài)常見的有三種：遞進(jìn)式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進(jìn)式：這是各個分論點扣緊中心論點，逐層遞進(jìn)向縱深發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式。這種形式符合人們認(rèn)識事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實驗教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的幾點嘗試》這篇論文，我就是通過以下方式展開論述的：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，變教師演示為學(xué)生展示。2.激發(fā)學(xué)生興趣，變驗證實驗為探究實驗。3.突出能力訓(xùn)練，變課內(nèi)實驗為課外實驗。4.運用多種策略，變單一實驗為多元實驗。

2．并列式：這種形式的結(jié)構(gòu)，各層意思之間是一種并列關(guān)系。如在我論文《教育問題學(xué)生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵表揚。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實踐。第五招：管放結(jié)合。第六招：組內(nèi)交流。第七招：批評教育。在每一個招式中都按照“對象”、“基本策略”兩步進(jìn)行。

3．總分式：先總起來說，然后分開說，第一層和以后幾層的關(guān)系是總分關(guān)系；或者前幾層先分開說，最后再總起來說，前幾層和最后一層關(guān)系是分總關(guān)系。

第五部分：選擇表現(xiàn)技法

全面剖析法---對論題做全面的論述

重點闡述法---對論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點發(fā)表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說法中建立自己的見解

第六部分：構(gòu)段

1、構(gòu)段要求：要有統(tǒng)一、完整的規(guī)范段；段落長短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構(gòu)段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構(gòu)段，就是設(shè)置段落，也就是段落的組織與銜接問題。

三、如何將教育教學(xué)論文進(jìn)行投稿

(一)投稿前應(yīng)了解各種刊物情況

如果你的文章寫好后，準(zhǔn)備投稿，就必須注意選準(zhǔn)投稿刊物，這是你的文章能否發(fā)表的重要一環(huán)。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設(shè)置哪些欄目？每個欄目的要求內(nèi)容是什么？其次要考慮你所撰寫的論文符合刊物的那一欄目。當(dāng)選準(zhǔn)對象后，就把稿件郵發(fā)（電郵、信郵）出去。用一句話說就是投其所好。比如，你撰寫的是班級管理方面的稿件，所投的刊物卻沒有這個欄目，即使你的文章再有價值，很遺憾，也不能刊發(fā)；如果你撰寫的是某學(xué)科教學(xué)內(nèi)容稿件，如：“生成——無法預(yù)約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經(jīng)刊登過這類稿件了，甚至已進(jìn)行過專題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個人認(rèn)為，初次踏上教學(xué)寫作之門的教師要閱讀三類期刊，了解它的特點。

一是“點”類期刊。這類期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運用到教學(xué)中去。如：《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)探討》、《物理教師》、《考試》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等。這類雜志刊登的文章具有很強(qiáng)的操作性，往往是學(xué)科教學(xué)片段、教學(xué)設(shè)計或教學(xué)一得等。關(guān)注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點線”類期刊。這類刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經(jīng)驗形的案例與設(shè)計等，也有一定深度的理論文章或?qū)＜乙朁c訪談、論壇。

三是“面”類期刊。這個“面”是指教育的新理念、新思想、新發(fā)現(xiàn)、新模式等。讀了這類期刊的文章，不會教你做什么、怎么做，但讓你感覺有底氣，使你對所思考的問題有方向感，解決你思考上的哲學(xué)問題。如《江蘇教育研究》、《教書育人》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等。閱讀這類期刊，是我們研究問題的原創(chuàng)思想觸發(fā)點，教授、大師們的觀點與話語，往往又是提升我們撰寫文章理論的源泉材料。撰寫出來的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應(yīng)注意的問題

利用電子郵件給編輯投稿應(yīng)該是目前大家都采用的辦法。下面以問題的形式做一定說明與解答。

1、電子郵件投稿應(yīng)該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內(nèi)容：文章的全部內(nèi)容。

落款：您的真實聯(lián)系地址、郵編、姓名、聯(lián)系電話。

2、附件發(fā)送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過郵件附件傳送的。因此，在用附件發(fā)送過程中必須對你的附件內(nèi)容進(jìn)行殺毒處理。同時，為了保證投稿能及時被編輯查看到，還有必要將你的文章內(nèi)容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個欄目？

每個雜志都有多個欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個欄目。這樣，在郵件的主題里要寫出來，或在郵件上寫上欄目名稱，編輯在看稿的時候，也有更有針對性。此外，這樣做，也代表著你對雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個月同個編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個角度上說，如果你這么多文章都是沒發(fā)表過的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來的？別的編輯不要的文章，我要來干什么？考我水平?

5、字?jǐn)?shù)要求的含義是什么？

簡單點來說，能少就不要多。規(guī)定多少字那你就寫多少字，不可以任性多寫幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯別字？

曾在與其他作者網(wǎng)上交流時，聽說這樣一件事情：一個作者在線問編輯，我剛發(fā)的郵件，幾千個字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說不要呢？究竟編輯是什么工作態(tài)度？回答很簡單：你的文章編輯沒看就退了，因為你的文章標(biāo)題上有錯別字。文章中的個別錯別字可以原諒，但是，標(biāo)題都寫錯了的作者，你覺得他的文筆和責(zé)任心會怎么樣？文章中的錯別字不要過多。多了，編輯會壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發(fā)稿之前，至少將文章再細(xì)讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過多修改錯別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區(qū)別，標(biāo)點符號的使用等問題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設(shè)置。欄目設(shè)置之外的文章，再好也沒法用。畢竟，雜志不會隨便遷就作者開欄目。

8、教學(xué)語言和雜志語言的區(qū)別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學(xué)詞匯不要隨便出現(xiàn)在雜志上。教學(xué)上喜歡用的生活語言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫文章時最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點有必要嗎？

沒必要，除非你硬要讓編輯相信你寫得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說得一無是處，那么，還給編輯看什么？對自己都沒有信心，編輯對你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來的雜志都是別人吃過的剩飯。對于一稿多投的作者，一般編輯會選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己嗎?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發(fā)過多少篇文章、職務(wù)以及獲獎情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡歷。說實話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當(dāng)笑話看。投稿是用你的文章說話，不要靠你的簡歷發(fā)言。

12、聽從編輯的建議進(jìn)行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會向你提出修改的建議。這時你應(yīng)按照編輯的意圖進(jìn)行修改。當(dāng)你準(zhǔn)備發(fā)出經(jīng)修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請老師給予指導(dǎo)與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問：一篇文章投到編輯部，發(fā)表的概率有多少？可以這么說吧，當(dāng)你投稿的時候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準(zhǔn)備。現(xiàn)在投稿者眾多，而報刊版面又非常少，何況每一篇刊發(fā)的文章，要經(jīng)過一審、二審、終審，最終能通過三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發(fā)表了，相當(dāng)于買了一張彩票，中了一次大獎；如果沒發(fā)表，只當(dāng)作經(jīng)驗總結(jié)吧了。寫作要像超女一樣，真正能做到想寫就寫，心態(tài)平和就好。

以上觀點和意見，僅僅代表我個人的看法。謝謝！

第三篇：關(guān)于撰寫教育教學(xué)論文的幾點體會

關(guān)于撰寫教育教學(xué)論文的幾點體會

關(guān)于撰寫教育教學(xué)論文的幾點體會 一．養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

我工作的第一站是一所邊遠(yuǎn)村小，上午與學(xué)生為伴，從半下午到第二天早上，學(xué)校就只有我一個人，閑得無聊卻無人傾訴，只好把一些零散的想法胡亂地記在紙上。有時是梳理自己紛亂的思緒，有時是傾吐心中的不滿，更多的時候是忽然有點什么想法，便把它寫下來，聊以自娛；有的時候可能一寫就是幾大篇，但更多的時候是一句或幾句話。反正是能寫則寫，不能寫了就拉倒。斷斷續(xù)續(xù)，沒有章法，不講技巧。沒想到，幾年下來，竟有了厚厚的三大本。有興趣時隨手翻翻，竟發(fā)現(xiàn)有不少奇妙的簡直可以稱之為閃爍著智慧光芒的東西，像野地里星星點點的草花，不但耀眼且散發(fā)著迷人的芳香。

由于這段時間的經(jīng)歷，我養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，即便是現(xiàn)在，我仍然不愛打牌，也不愛上網(wǎng)聊天和玩游戲。唯一的愛好是看看書、看看電視、想點問題、寫點東西。

有些人認(rèn)為我怪，認(rèn)為我孤僻，其實我自己認(rèn)為，我除了喜歡安靜、不善與領(lǐng)導(dǎo)打交道之外，其他都還可以，我并不狹隘，很少生氣，許多事情，我比誰都看得開。我是自得其樂，是享受那份難得的心境和閑適。有兩句話似乎與寫隨筆有關(guān)，一句是“機(jī)會總是屬于那些有準(zhǔn)備的人”，另一句是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。我參加“重慶市基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽”獲得一等獎的《我走農(nóng)村班級民主化管理之路》就是應(yīng)了這后一句話。我是在征文截止日前幾天才決定寫這篇文章的，當(dāng)時我翻了翻隨筆本，發(fā)現(xiàn)有些材料符合這次大賽要求，就把它們抽出來，略加改進(jìn)，然后組合在一起，就成了現(xiàn)在的樣子。附：我走農(nóng)村學(xué)校班級民主化管理之路.doc 二．相信自己

自信心的培養(yǎng)需要一個過程。在這方面我有深切的感受。多少年都愛寫點什么，但從來沒有過把自己的東西拿出來給別人看的想法，總認(rèn)為自己的東西拿不出手，上不了臺面。我甚至懷疑，我所寫的東西一定已經(jīng)是別人早就寫過，已經(jīng)過時的東西，自己的想法一定沒有什么新意。一個偶然的機(jī)會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，高望區(qū)教辦要搞一個宣傳刊物，每兩周發(fā)一期，要求我經(jīng)常寫點學(xué)校工作方面的信息投上去。報著試試看的心態(tài)，寫了幾篇交上去，居然命中率還挺高，后來也就成了這個小刊的常客。即使這樣，我仍然不敢參加那些稍大一點的征文活動和論文評比。

我能夠鼓起勇氣參加論文比賽要感謝兩個人。一個是李明校長，他當(dāng)時是高望教辦的語文教研員（前面說的那個刊物就是他主辦的），他是一個愿意讓人分享的人，我看過他的獲獎證書和那些發(fā)表過的文章，很羨慕。他鼓勵我可以把自己的文章投上去。另一個是黃業(yè)清老師，她本是我?guī)煼兜恼Z文老師，她鼓勵我要相信自己，還說我可以去參加比較高級的論文評比，并親自替我省定和推薦《談邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中的情感激發(fā)》這篇文章參加了層層選拔的論文大賽。這篇文章的成功獲獎對我信心的提升起到了極大的作用。相信自己，我們的想法，只要出自我們自己的頭腦，不是抄襲，它就是獨特的，即使是別人談過的，我們也可以根據(jù)自身實際，根據(jù)身邊實際寫出新意。記住，有新意，有亮點就是好文章。寫文章并不困難，困難的是要有想法，要有實踐。相信自己，就要堅持那些建立在正確理論和科學(xué)原理基礎(chǔ)上的觀點。我們在堅持觀點的過程中會遇到這樣那樣的不順心和不如意，有時是來自工作上的困難和阻力，有時是來自同事的嘲諷和打擊，有時是來自領(lǐng)導(dǎo)的不支持或掣肘；我們在堅持觀點的過程中經(jīng)常會會遇到費力不討好的狀況。我們在遭遇清貧、無助，甚至是打擊的時候，所堅守的僅僅是一顆愛心和一份善意，一種執(zhí)著和一番向往，但我們可以自豪地說，這就是我們的追求，這，就是我們的信仰。

相信自己，就要講究四個“真”，即真方法、真問題、真文章、真學(xué)問，也就是要“打假”。當(dāng)然，今天所來的，都是這方面有專長，愿意更上一層樓的人，這個問題似乎多余。但是，要清楚，寫文章不是一件輕松的事，想寫出有一定學(xué)術(shù)價值的文章更不輕松。要思考，要積累，要學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地會犧牲我們不少休息和娛樂的時間。所以，要做好打硬仗的準(zhǔn)備。不要養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，抄襲害人很深，對于個人來說，把習(xí)慣搞壞了，道德敗壞了，還讓自己不思進(jìn)取，將來難有成就；對于大家而言，擾亂了創(chuàng)作的環(huán)境，陳渣泛濫，讓真正愿意寫點東西的人受到不公正的待遇。所以我們的論文一定要自己寫。如果是合理地引用別人的觀點和警句，也要注明出處。如：談農(nóng)村中學(xué)語文教師鄉(xiāng)土文化知識素養(yǎng)的提高.doc 下面，我談?wù)務(wù)撐膶懽鬟^程中的幾個問題。一．材料的來源及觀點的提煉

我們寫論文一個真正的目的是解決工作中存在的問題和困惑，因此我們的材料主要來源于實踐，來源于工作和生活，但是，我們要解答疑難，必須依托一定的理論來支撐，尋找這些理論則需要學(xué)習(xí)和思考，理論依據(jù)主要從書本中來。我們應(yīng)該閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)以及美學(xué)專著，了解一些先進(jìn)的教育理論（比如建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及和諧教育理論等等），這樣，才會形成一些屬于自己的基本觀點和基本教育教學(xué)理念，有了自己的基本教育教學(xué)理念，反觀當(dāng)前教育教學(xué)實際，你會產(chǎn)生一些新奇的從來不曾有過的觀感，有時甚至還會產(chǎn)生不說不快的沖動。就像剛畢業(yè)的大學(xué)生一樣，回到邊遠(yuǎn)山村會有很多看不慣是必然的，因為現(xiàn)實肯定不如理想那么美好，現(xiàn)實肯定有許多不如意；加上當(dāng)前教育界普遍存在的急功近利傾向，你很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在不少帶有傾向性的甚至是反其道而行之的問題或現(xiàn)象——這些問題或現(xiàn)象就是材料的來源。

其實發(fā)現(xiàn)這種帶有傾向性的問題之后，觀點就已經(jīng)比較明確了，只是還沒有找到一種比較有效的表述形式，還沒有與權(quán)威性的理論直接聯(lián)系起來。（注意：一定要找出一些相關(guān)的具有權(quán)威性的理論作為道理論據(jù)。）觀點的提煉要注意其高度和廣度，切不可為了一己之私，發(fā)牢騷，泄私憤。觀點確定之后我們要堅持把它整理出來，最終形成文字。一定不要放棄。

二．視角的轉(zhuǎn)換及結(jié)構(gòu)的安排

為讀者著想是視覺轉(zhuǎn)換的總要求。基本結(jié)構(gòu)是提出問題、分析問題、解決問題。

例：把握語文教學(xué)過程中的度.doc 三．題目的確定及語言的潤色

其實我們的寫作與學(xué)生的作文是不同的，學(xué)生作文總是先有題目，然后才去搜集或者拼湊材料，而我們的寫作一般是先有材料或者想法，之后再確定題目。

我們給自己確立的課題要合適，不能太大，要小一點細(xì)一點。比如說，“作業(yè)批改研究”這個課題可以分解為這樣一些小課題：1.分學(xué)科的，如談?wù)Z文作業(yè)批改、數(shù)學(xué)作業(yè)怎樣批改最有效、歷史作業(yè)如何檢查等等；2.同學(xué)科的，如談?wù)Z文作業(yè)的批改符號、語文作業(yè)批改的度、選擇語文作業(yè)批改的最佳時機(jī)、對語文作業(yè)批改方式的探討等等。我們只選擇其中自己感到有把握的題目來完成。題目的大小一定要根據(jù)自己的實際情況而定。一條基本的原則是，“大處著眼，小處著手”。

語言潤色方面要注意句式、修辭及名言警句的引用等問題。如：談邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)中的情感激發(fā).doc，又如：我走農(nóng)村學(xué)校班級民主化管理之路.doc 還要注意小標(biāo)題的確定。如：例1：談農(nóng)村中學(xué)語文教師鄉(xiāng)土文化知識素養(yǎng)的提高.doc 人們說時光如流水，光陰似箭，日月如梭，都是為了表明人生的易逝，我卻想把人生比成一塊平滑的玻璃板，太輕太軟的東西從上面拂過，任何痕跡也不會留下，即使精細(xì)地涂上油漆和顏料，不久也會脫落，只有堅硬的精鋼制成的刻刀，才會使它留下永不磨滅的印記。——我們手中的筆就是這樣的鋒利的刀。

老師們，舞動起你手中的刻刀吧，它也許可以讓你成為不朽！（附：為縣通聯(lián)工作會準(zhǔn)備的講座提綱）

第四篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問題的文章。因此，也就有論文的一般特點：要有正確、鮮明的論點,要有典型的論據(jù),還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學(xué)論文獲獎共40篇，其中6篇一等獎，10篇二等獎，24篇三等獎。本文將以這40篇論文為例，談?wù)勗诋?dāng)前怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)論文撰寫關(guān)注什么

1.從關(guān)注的內(nèi)容看，分為六大類：課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)和教材。其中：課堂教學(xué)22篇（教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)方法

4、教學(xué)過程

11、教學(xué)評價

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2、課型研究1）；課外活動2篇（自編

1、教材延伸1）；學(xué)生學(xué)習(xí)與評價 8（后進(jìn)生

1、學(xué)習(xí)方法

1、價值觀

1、證據(jù)意識

2、觀察能力

1、質(zhì)疑能力

1、前概念

1、評價1）；教師專業(yè)發(fā)展2篇（兼職教師學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學(xué)科整合）。

課堂教學(xué)研究最為集中，特別是關(guān)于教學(xué)過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數(shù)據(jù)收集與整理、教學(xué)現(xiàn)象、紀(jì)律、教師指導(dǎo)、教學(xué)意外

2、教學(xué)環(huán)節(jié)或全過程2）。課堂教學(xué)研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對教學(xué)的“有效性”探討是焦點，在題目中出現(xiàn)“有效“兩個字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經(jīng)驗總結(jié)型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現(xiàn)象或教學(xué)概念進(jìn)行理性探討，可以包括什么是該教學(xué)現(xiàn)象（概念）？為什么會產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）？這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）的類型、價值等問題的理性思考。對教師來說，按照為什么研究？它是什么（內(nèi)涵與外延）？我們該怎么做？的思路撰寫教學(xué)論文，尤其應(yīng)深入思考前兩個問題。40篇文章中，一等獎《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》屬于該類型。

(2)實證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調(diào)查或?qū)嶒灮A(chǔ)上寫就的研究報告，具體包括調(diào)查報告、教學(xué)診斷和實驗報告三類。

教學(xué)調(diào)查報告如：《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》；《蠟燭燃燒的條件—— 關(guān)注小學(xué)生對“燃燒概念”的相異構(gòu)想》； 1

《談學(xué)生養(yǎng)蠶上簇率不高的成因及對策》

教學(xué)診斷如：《基于課堂后測的評課范式》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》；《小學(xué)生實驗數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象探因及教學(xué)策略》等；

這40篇文章嚴(yán)格地說，沒有實驗報告。

經(jīng)驗總結(jié)型可分為：經(jīng)驗總結(jié)型的論文包括教學(xué)策略、實踐反思、教學(xué)隨筆、個案分析等形式。

教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實踐中，對自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐》《科學(xué)課中促進(jìn)師生有效交流的對策》、《小學(xué)生家庭實驗室項目實施問題與對策》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》；實踐反思是指教師從各種教學(xué)實踐中觀察或體驗到困惑，對其進(jìn)行分析、并提出教學(xué)建議。《芻議小學(xué)科學(xué)課的有效記錄》；教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來的議論。（做個“無事生非”的老師）；個案分析是指選擇某一典型教學(xué)對象作為研究重點，通過對其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對策。如：《在推測與驗證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》，《也談農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略》。

當(dāng)前，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對學(xué)生的關(guān)注與教材的研究成為亮點。但對教學(xué)研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實證研究中調(diào)查報告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經(jīng)驗總結(jié)類文章。

二、優(yōu)秀論文的基本特點

1．論文的選題針對小學(xué)科學(xué)教育的熱點問題，源于教學(xué)實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。

《小學(xué)生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有。《讓科學(xué)教育插上德育之花 ——在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》——關(guān)注差生，做到人有我新。

《《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》——學(xué)生評價，做到人新我實；

2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發(fā)，少有“正確的廢話”。

如《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐》。《在推測與驗證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》一文，如果能從個例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因為概括的水平越高，推廣就越有價值。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

論文的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、遞進(jìn)式和并列遞進(jìn)式

并列式如《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追求》（插入具體內(nèi)容）遞進(jìn)式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回擺——科學(xué)目標(biāo)落實過程中存在的問題及解決策略》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》

5、研究思路與方法嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)謹(jǐn)，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻(xiàn)；實驗數(shù)據(jù)的處理，不能用百分?jǐn)?shù)來定論。

《關(guān)注小學(xué)生對“燃燒概念”的相異構(gòu)想》

6、研究成果或教學(xué)對策能指導(dǎo)實踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大。《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展》，與角色對稱

2、選題追風(fēng)。《培養(yǎng)形象思維，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能》

3、選題過時。事物的產(chǎn)生有過程，選題要跟上節(jié)奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現(xiàn)象，震動你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學(xué)科的研究選題中嫁接

定期查閱教學(xué)刊物；

（從全省的論文文獻(xiàn)來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓(xùn)、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學(xué)改進(jìn)、跟著主流研究的步伐，不過時。

（二）行文：

1.標(biāo)題要明確：第一、在內(nèi)容上，標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展

——對新課程實施中兼職科學(xué)教師培訓(xùn)的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點淹沒在文字之中——“一個身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實施策略》（8758字）

一、前測，把握起點，進(jìn)入話語系統(tǒng)

［4］

二、材料，注重結(jié)構(gòu)，指向科學(xué)概念

三、問題，指向明確，形成探究目標(biāo)

四、設(shè)計，重在過程，理清探究步驟

五、活動，主動建構(gòu)，指向科學(xué)概念

六、探究，反復(fù)驗證，獲取探究事實

七、討論，充分質(zhì)疑，達(dá)成探究共識

3、論點和具體例證要統(tǒng)一，例證要充分典型。

由于論點和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點和具體例證要統(tǒng)一。

其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個別偶然的。

再次,結(jié)合例證要進(jìn)行分析,以揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點。

例：《基于后測的評課范式》

思考

（一）：以課后調(diào)查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對比調(diào)查理解真切的教學(xué)問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實的課堂影響。

思考

（四）：以課標(biāo)理念開展科學(xué)的課堂后測。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點,引用別人的話來證明。在運用引證法時應(yīng)注意什么呢?

首先，盡可能引用權(quán)威的觀點。

其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強(qiáng)附會、歪曲原意。所以，引用時一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要歸因分析，建議才能有針對性；

例：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》

一、主題的由來：

教學(xué)的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發(fā)而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強(qiáng)的“非邏輯性”。

二、一個“非邏輯性”對答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對答”發(fā)展的解晰

3、導(dǎo)致教學(xué)未按教師設(shè)計的“邏輯軌道”發(fā)展的客觀因素

三、對“非邏輯”的界說：

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“非邏輯”對答的主要成因

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)“非邏輯”現(xiàn)象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學(xué)習(xí)情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產(chǎn)生的負(fù)影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關(guān)信息的干擾

5、問題情景的復(fù)雜性

五、提高教學(xué)活動“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學(xué)問邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯，更要讓教學(xué)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學(xué)生的概念基礎(chǔ)

(三)寫作套路與思維習(xí)慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構(gòu)建探究常規(guī)，擦燃思維火花。

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結(jié)合點面

建議三：“傾聽”——請勿打擾

建議四：“叫停”——強(qiáng)調(diào)技巧

二、轉(zhuǎn)化探究問題，促進(jìn)思維發(fā)展。

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導(dǎo)探究活動，提升思維深度

◆現(xiàn)象點擊：原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“激發(fā)動機(jī)”——縝密設(shè)計

建議二：“探究條件”——精心創(chuàng)設(shè)

建議三：“探究方法”——巧妙指導(dǎo)

2.習(xí)慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學(xué)文章不同，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，需要理性思維的參與、需要實證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學(xué)現(xiàn)象而無分析和歸因，文章就會顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻(xiàn)，這樣會使文章看上去有深度。

第五篇：如何撰寫教育教學(xué)論文

如何撰寫教育教學(xué)論文

寬城四中

袁瑞慶

對于如何撰寫教育教學(xué)論文，我沒有什么經(jīng)驗而言，現(xiàn)將撰寫教育教學(xué)論文點摘體會與大家進(jìn)行交流，不足之處，請大家批評指正。

教學(xué)論文的撰寫

教學(xué)論文是對教學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討，研究和描述教學(xué)研究成果的文章。也就是說，教學(xué)論文既是教育工作者探討問題，進(jìn)行教學(xué)研究的一種手段，又是描述教學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫教學(xué)論文不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。

一、論文寫作中的常見問題

1．題目不夠合適。表現(xiàn)為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。

2．觀點不夠明確。表現(xiàn)為：觀點不鮮明，觀點表述不清楚，沒有自己的觀點等。

3．論證不夠充分。表現(xiàn)為：論據(jù)不明確，論據(jù)不足，論據(jù)與論點不符、論證不符合邏輯。

4．思路不夠清晰。表現(xiàn)為：重點不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。

產(chǎn)生問題的原因： 1．趕時髦

這是從選題上說的，選題確實是非常重要的，這不只是對教學(xué)論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因為如此，教學(xué)論文寫作中選題一窩蜂的現(xiàn)象相當(dāng)突出。前一階段流行創(chuàng)新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。目前又開始對“教學(xué)的有效性”、“預(yù)設(shè)與生成” 等方面進(jìn)行研究。我們教師所寫教學(xué)論文能走在教科研的前沿當(dāng)然是好事。但是，對于處在教學(xué)第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實踐，要根據(jù)自己對教育教學(xué)中存在的問題的認(rèn)識和進(jìn)行改革的親身實踐，總結(jié)出有個性的經(jīng)驗，設(shè)計有特點的教學(xué)方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點，對它作些深入的系統(tǒng)的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教育科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”。2．無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點：

一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實性的觀點。

二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。

三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。

四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。

一篇教學(xué)論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學(xué)論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。

要想寫出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個領(lǐng)域，看看人家對此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學(xué)論文的。寫教學(xué)論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實踐意義，即在教學(xué)實踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。

3．欠實在

我們教師撰寫教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實踐性和應(yīng)用性。所謂實踐性，是指它必須來自實踐，服務(wù)于實踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學(xué)論文，非常強(qiáng)調(diào)可操作性。如有一位老師就對評價做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識點的成績，第二橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫了一些操作很強(qiáng)、很有價值論文。

4．缺自我

撰寫教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實踐過程，沒有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說，還不能算教學(xué)論文。但是，運用理論，并不等于大量抄襲。把實踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。

教學(xué)論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實踐，為實踐服務(wù)。有自我、有個性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。

5．不縝密

有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實在，也有一定的可操作性，粗讀覺得不錯，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。

二、寫什么

1、把問題變成論文

2、把做法變成論文

3、把想法變成論文

4、把課題研究變成論文

三、怎么寫

（一）、論文寫作的基本要求 1．學(xué)術(shù)性

教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點是作品之所以稱作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。

2．科學(xué)性

由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對的。因此這里的科學(xué)性除了指論點在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達(dá)能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價值。

3．獨創(chuàng)性

論文的獨創(chuàng)性也是相對的，比如所提問題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過的問題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對某一問題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實際問題的策略或思路。

4．實用性

實用性即為論文所提出的觀點或理論對別人的教育實踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。

5．可讀性 文章要寫得說理明白、語言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實實在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。

（二）、教育教學(xué)論文的基本要素

教學(xué)論文也具有論點、論據(jù)、論證三個要素，應(yīng)做到：

1、要有一個鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點

論點是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點又是終結(jié)點，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫好教學(xué)論文首先就要有好的論點：第一，論點要正確；第二，論點要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達(dá)出來；第三，論點要鮮明。即要求論點本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點要深刻。即要求論點不膚淺，不是一般地表面地反映問題，只談點做法和體會，而是要揭示出事物的實質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點要新穎。要提出別人未提出過的見解和觀點，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒有創(chuàng)新就沒有價值。

2、要有充足準(zhǔn)確而富有支持性的論據(jù)

論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：

第一種：事實性論據(jù)。包括兩類：一類是現(xiàn)實中的事實，一類是歷史上的事實。

第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來充當(dāng)論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過來當(dāng)做證明論點的論據(jù)。

第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過科學(xué)實驗、觀察記錄、統(tǒng)計分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。

第五種：格言、諺語等論據(jù)，運用人們在生活中總結(jié)提煉出來的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。

3、要進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)而又充分的論證

論證的關(guān)鍵就是說清楚論點正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時往往出現(xiàn)“說不清其中的道理”的錯誤，具體表現(xiàn)為四種情況：

一是無理，即指作者僅能解釋論點的表面意思，而說不清其中內(nèi)含的機(jī)制與原理。

二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即對論點有明確的認(rèn)識，也能說出一兩方面的理由，但說不完全。

四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會兒說這個道理，一會兒又說那個道理，比較混亂。

因此我們在寫教育教學(xué)論文時，要注意以下幾點：

首先：要理清論證的思路。

其次：要運用好推理和證明這兩種具體的方法。

再次：選擇合適的論證表達(dá)形式。

（三）、論文寫作的基本程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：

準(zhǔn)備---選題---構(gòu)思---寫初稿---修改---打印。

準(zhǔn)備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進(jìn)行邊搜集材料，邊對材料進(jìn)行整理。

選題，常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發(fā)點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：

①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；

②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；

③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目；

④選擇自己有充分的資料的題目；

⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。

在撰寫爭鳴型論文時，要注意考慮與之爭鳴的觀點是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫。

構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問題，雖然它因課題不同而不同，同時也因人而異。常見的結(jié)構(gòu)形式有：

⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點，從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行論證，從而使人們對這個問題有一個全面的透徹的了解和認(rèn)識。

⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的辦法，最終把問題論述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交錯，螺旋上升的辦法，把問題敘述清楚。⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進(jìn)，使問題更加深入，而遞進(jìn)中的并列，又可使論證全面展開，從而達(dá)到充分論證的效果。

寫初稿。一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續(xù)續(xù)寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。

修改。初稿完成之后，正常需要反復(fù)修改，不斷進(jìn)行充實，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請語言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語言表達(dá)是否清楚。

（四）、論文格式：1.論文標(biāo)題 2.署名 3.摘要 4.關(guān)鍵詞 5.文獻(xiàn)標(biāo)識碼

6.緒論 7.本論 8.結(jié)論 9.注釋和參考文獻(xiàn)