第一篇：教育講座體會

聽優秀教育講座后的體會

宏升中心小學李偉

2014年2月26日和28日這兩天，我們全縣2000多位教師在體育場文體中心認真學習了張化萬老師和高金英老師的精彩演講，受益匪淺。

說起張化萬老師上課，“玩”是最大的特色。一次上課前，張化萬布置了一項極其特殊的任務：把雞蛋從4樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破？這似乎是一個不可能完成的任務，但也正是這個極富挑戰性的任務打開了學生思考的大門。在各顯神通的嘗試中，《摔雞蛋的學問》等一篇篇作文便順理成章地出來了。許多聽過張化萬上課的人都驚呼：原來作文課還可以這樣上！

當然，這種“玩玩說說課”并非來自一時的靈光乍現，而是基于對語文學習基本規律的一種科學見地。上世紀80年代初，張化萬就認定“學生是學習的主人，是課堂的主體，課堂與學校應是兒童的樂園。”于是，憑著“敢為天下先”的勇氣，他開始了致力于小學語文教學最優化的改革和創新：他讓學生當學習的主人，在課堂上讀讀、寫寫、想想、劃劃、議議；他將游戲、實驗、表演、談天等形式注入“傳道、授業、解惑”的內涵引入課堂，開設《談天說地課》，讓學生在“談天說地”中了解世界之奇妙；他提出了開放的作文教學觀，鼓勵學生上街找錯別字、自己制卡、辦小報，甚至給市領導寫信、編書出版；他引導學生用手中的筆去弘揚正氣，從小懂得自己是社會的小主人??

教師的使命，不僅在于讓學生積極主動地參與課堂教學，完成既定的教學任務，更重要的還在于滿足不同個性的孩子的需要，促進不同個性的孩子的成長。這是張化萬老師一直以來堅持的教育觀念。他認為，每個孩子都是寶，不僅是家長的寶貝，也是教師的寶貝，教師沒有任何理由忽視任何一個孩子的存在。一個學生就是一個世界，每一個學生都是不可復制的個體。必須努力顧及他們的學習情緒、學習達成的客觀可能，必須采用引導的方法，而不是強制的方式進行教學。上課時，為了讓每個學生有同樣的發言機會，讓人人動起來，他開始試行提問、搶答和補充發言不舉手，可以自由說話的“制度”。

“小故事，大智慧，幽默中展示真理，精彩后蘊含博學”。這是我在聽完高金英老師關于提高自身素質，做好新時期的班主任工作講壇后的真實感受。高老師的感人事跡不僅是一次心靈的洗禮，更是靈魂的升華。她的教育智慧不僅是一份享受，更似一縷陽光，讓我開懷大笑之后，在我動情落淚之時，引領我尋找教育的真諦。聽完講座，讓我最感嘆的是：原來老師不僅僅要教書育人，更應該具有人情味。“用自己的人格魅力去感染每一個學生”，高金英老師的這句話深深的烙在了我的心上。她正是用自己的人格魅力去感染著身邊的每一位老師和學生。作為一名教師，我總在教學園地中摸索著：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿溫馨、快樂的土地，讓他們健康的成長；怎樣教好語文，提高成績，給學校、家長、學生一個滿意的結果。而高老師的生動精彩的一課給了我深深的思考，細細品味后，才覺得諸多的努力背后的出發點仍是自己，讓自己享受滿足，讓自己得到安慰。

下面就聽完高老師講座談談我的感悟吧！全方面提高自己的魅力。高老師提到：“作為一名教師，一定要讓自己成為一名雜家。”當我看到高老師給我們變的魔術，聽著她給我們講的一個個小故事和小段子時，我心底的驚嘆和佩服油然而生，我沒想到高老師居然懂得這么多的東西，這不禁就引起了我深深的思考。高老師的教育理念主要體現在兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事。”全國勞動模范李素麗說過：“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。” 我不禁想到：作為班主任，在班級的管理中，以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”。多一些說服，少一些專制；多一些溫暖，少一些冷落。用教師人格的魅力去感染身邊的學生。蘇格拉底說過“每個人的心中都會有太陽，只要讓她發光。” “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”這兩個故事給我最大的感受是要提高自身素質，“靜下心來教書，潛下心來育人。”老師捧出一碗水，學生就不再干渴；老師獻上一片心，他們就感到溫暖。我們所要的不是回報，而是打心眼里一輩子的感激。正如高老師所說：“命是天注定，運在我手中。命運靠自己主宰。吃虧是福。”要用平和的心態面對生活，尋找快樂。順境助人為樂；平時知足常樂；逆境自得其樂。我們在工作中，難免會遇到許多不順，如何去面對，如何去選擇？如何去做一個具備人格魅力、具有幸福感的教師？值得我們每一個人去深思。以上是我聽完高老師講座最大的體會和收獲，望能與各位同仁共勉。

第二篇：心理健康教育講座體會大學生

心理健康教育講座體會大學生

下面是由小編為大家整理的關于心理健康教育講座體會大學生范文，歡迎閱讀參考。希望可以幫助到你。

通過對心理講座的學習，學到很多新的知識，心理講座學習心得體會。

新的體驗帶來了豁然開朗的感覺。每天擁有好心情，打開自己心靈的窗口是快樂生活的小秘方。大學生心理調試是一個很重要的環節，關系到大學生的發展方向。

一個人的為人處世行為態度都能透過對人心理的研究而反映出來。就大學生而言，應該積極進行心理的自我調試。

1確立新的適合自己的追求目標

2建立有規律的校園生活，正確對待學習、生活與就業所帶來的壓力 面對緊張的學習生活，大學生應建立起一個適合自己的有規律的生活體系，如為自己制定適合自己生物鐘的作息時間表，按照時間表進行有規律的學習與生活。

3積極轉移注意力，學會自我宣泄

4正確對待情感問題。面對挫折要采用適當的方式進行調節，不要選擇自尋煩惱。保持好心情，有一顆平常心。失敗是人生道路上的一個小小的驛站，不要跌倒在那一個瞬間，用心去思考，換來的是什么。失敗不是永恒，只是人生的一段小小的曲折，邁過去就是一大勝利。快樂生活，每天好心情，是最好的詮釋。

大學生作為現代社會的組成部分，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。

但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。

種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

那么作為一個非專業人員，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：其一，心理與社會環境是否趨于一致。其二，心理與行為行動是否趨于一致。其

三、人的情緒在一個階段內是否穩定。

如果一個人出現了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。

心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。

行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。

以上的情緒狀態，顯然不利于大學生的發展，因此大學生有必要學會自我心理調節，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。

優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑戰。

第三篇：心理健康教育講座之體會

心理健康教育講座之體會

我校領導出于對學生們的身體、身心的關心，特聘請我校張XX老師為我學院學生代表作了《心理沙龍》的講座。張老師以深入淺出的語言，典型的案例，向我們娓娓道來……聽后，讓我受益匪淺。

以前，有關于心理健康講座我聽得不是太多，也沒有太深入地研究。只知道，它是學校教育必不可少的一個部分，在學生發展過程中起著舉足輕重的作用，是每個教師在教學第一線必須要從事的一項重要工作。今天，聽了張桂薇老師的講座，其大量的信息和深刻的內涵分析，讓我對心理健康教育又有了進一步的了解和認識。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風度，會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，新的教育實踐要求每一位教師都要從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。因此，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，改善不良人格；以積極的心態面對工作、生活中的困惑，保持健康心理，樂觀寬容，笑對人生。同時，要善于對各學科教材資源的挖掘，將心理健康教育滲透在平時的學科教學，讓每位學生都能健康快樂的成長。

通過學習，我認識到學生心理健康的重要性。古老文化的中國有這樣一句格言：３歲看小，７歲看老。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有著其重要的影響。也就是說，小學教師是奠定學生心理素質的基礎。結合生活實際和身邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現象，多元化的價值觀，引發了學生心理疾患的上升。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。雖然我們無力擺脫社會風氣的困擾，但是我們可以改善自身。比如，我們作為孩子的啟蒙老師，可以注重自身修養，為孩子樹立一個良好的形象；可以利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，為孩子創設一個健康和諧的教育環境；可以有針對性地開展心理健康教育活動，組織孩子親近大自然、接觸社會生活，創造寬松愉悅的氛圍，讓孩子盡情地舒展身心；可以與學生家長溝通思想，相互配合……鼓勵孩子參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，體驗不同的學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活的多姿多彩，有助于培養孩子的完善人格。

張老師的講座如微風細雨滋潤我們的心田，讓身心都獲得極大的愉悅，心靈得到了凈化和升華。正如張老師說的：在茫茫人海之中，相逢相識相知，能成為師生，也是一種緣分。所以師生間應多一些理解，少一些傷害；多一些鼓勵，少一些刺痛；多一些關愛，少一些憎恨；多一些交流，少一些猜疑。

今后，要把這種感受融入到的教育教學和生活的各個方面，保持健康心理，與人為善，樂觀寬容，笑對人生。

大學生心理輔導心得

----淺談團體心理輔導在促進大學生心理健康發展中的作用

（一）建立積極的自我觀念，激發自我潛能

大學生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負擔，改變不當的自我評價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協調。

（二）糾正心理偏差，促進心理發展，培養健全的人格

團體心理輔導的積極目的在于發展的功能，這是咨詢心理學遵循發展模式的直接體現。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發展，培養健全人格。

尤其是學校團體心理輔導能給予正常學生以啟發與引導。在團體心理輔導過程中，可以創造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。

（三）提高人際交往能力

人際交往是指人與人之間相互作用的動態過程，是人與人之間發生相互聯系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質量的最重要因素。

心理學家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關系的不適應造成的。有關資料顯示，人際交往困惑是目前大學生存在的主要心理問題。為了適應社會生活，每一個人都需要培養人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關系。在團體訓練中，成員可以學習如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學習對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關系的技能。

（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認同

團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認同，從而增加成員對團體的認同。

學了心理學這門學科的深刻含義,認為學習這門學科是很有必要的,讓每一個在本我、自我、超我中不斷完善自己,學好這門知識將助人也自助。

心理健康，一個既熟悉又陌生的詞語。在我沒有學習心理學的時候，我一直對這個概念似懂非懂，自認為對＂心理＂有不小的心得體會，但恐怕還說不出個所以然來；時至今日，在這幾天的培訓過程中，對其認識不知不覺中已是不同往日。對普通人而言，一件事物最值得關心的莫過于其價值。同樣，我們最關心的就是在學校里里開展心理健康工作的意義了。

總體而言，心理健康教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能結構發展的需要，是促進學生身心健康全面發展的需要，是適應未來社會競爭的素質教育的需要。

其次,進入學校后,學生自由支配的時間較多,因而需要有較強的自控能力,學習自覺自己主性,否則要么因方法不當,不得要領而事半功倍,要么自控力不好,浪費時光.克服自卑 我們周圍有不少人有自卑心理，也就是不愿意接受自我。對每個人來說，正確評價自我、接受自我至關重要。它關系到建立正確的自我觀念，適應環境，促使性格健康發展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。怎樣才能增進自我接受感呢？只要我們做到真正了解自我、樹立符合自身情況的奮斗目標、不斷擴大自我的生活經驗、誠實坦率、平心靜氣地分析自我，找出問題之所在，就能及時予以補救，化失敗的打擊為增進自我接受感的動力,由主觀因素造成的心理動機的種種沖突都可能讓大學生產生挫折感,如學生所學專業與本人不相符合,班集體中人際關系不協調,生活上不適應以及個人的外貌,身高,經濟狀況,家庭狀況不佳等等.正確走好感情之路,學習心理學讓我們的氣質類型粗略地歸納為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。同學們

在戀愛過程中，不同氣質類型的人常有不同的表現。但由于氣質本身并無優劣之分，故其表現也都有積極的一面和消極的一面。各種氣質類型的人都可能嘗到愛情之果的酸甜苦辣。戀愛的不順利，原因很復雜，但氣質方面的消極因素無疑也起了作用。有的固然失之于古板遲滯，而有的卻恰恰受害于過分的靈活通便。但擁有心理健康方面的心理知識的同學，每個人都能走好自己的感情之路：擁有膽汁質的人，在戀愛過程中盡可能發揮自己胸懷坦蕩之長，不猶豫地向你真正所愛者吐露衷情，但切忌急躁，且應注意方式。另外,對性知識,性行為的不適當的認識和理解,也會形成心理壓力,從而進一步發展心理問題............在日常生活里,我們會發生很多在人際之間,與環境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突,沖突發生時,我們常常陷入悔恨,自責或是指責他人及環境的痛苦的深淵中不能自拔。比如:與同事之間在工作上發生一些摩擦有時候各自都認為無道理或是沒必要,但就是因為誰也放不下面子,誰也不搭理誰,搞得大家在工作中氣氛很是緊張。現在我不斷在學習中成長,能以平和的心態去處理與同事之間的關系。

我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環境… 心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。

通過這學期對大學心理(二)的學習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學的發展史有了一定了解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動中，在此中再一次體現了集體的力量…

在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

活動課是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑。它可以調動學生學習的激情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。學生在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的機會和場所。

這學期我還參加了我們學校的心理協會---沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學提供心理方面的服務。特別是今年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用！

完成了大學心理學

（二）的學習，我對自己大學四年的生活有了初步的規劃，對以后的路，對自己的職業生涯有了一個初步的規劃

可見，心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識。

這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊！

雖然我選修的心理課結束了，但我對心理知識的學習卻還沒有結束，或許心理學跟我以后的職業沒有什么很大的聯系，但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的

第四篇：親子教育心理講座體會

親子教育心理學習心得體會

益海小學 王計梅

昨天聽了金老師的關于親自教育的講座，忽然發現自己在家庭生活中，在孩子的教育問題上存在著那么多的誤區與陷阱，真是很慶幸聽了這場報告，讓自己不在煩惱為什么付出了這么多，卻教育不好孩子。雖然我還沒有自己的孩子，但是我感覺把學到的理論放在學生身上也很有用！

其實就是這樣，孩子的問題根源在于父母，父母無意間的一個舉動，一句話就可能會影響孩子一生。父親在孩子心目中的形象應該是負責任，是榜樣，父親能給予孩子的是引導孩子如何面對生活，如何處理生活中的事，從而培養孩子的責任意識與行為模式；而母親是孩子的依靠，母親的情緒波動無意間就會影響孩子的心情，久而久之，會影響孩子性格、情緒特征的形成。仔細想想，在我們身邊有著很多這樣的實例，我們班里有一個孩子性格內向，不愛說話，而且一說話就讓人感覺很刺耳。我們在指責孩子的時候，想一想這不是孩子的錯，他的父親和母親都不善于表達，夫妻兩人的交流不僅少，而且都是互相指責對方的話，孩子在這樣的環境中成長，他所能學到的只有這些，怎么可能開朗，怎么可能會表達？所以當孩子出現問題的時候，我們應該先從父母身上找根源，可能孩子的問題在父母身上也有，只是我們能夠掩飾自己，而孩子不會。所以平時，我們不能只要求孩子成長，更重要的是父母要成長，做好孩子的引路人。

家庭的和諧、幸福是塑造孩子良好性格與品質的根本，所以我們在關注孩子的同時，更多的是要致力于美滿家庭的創造。而事實是，我們把更多的精力放在孩子身上，而忽視了另一半的感受，結果我們都覺得自己為這個家，為孩子付出了很多，卻得不到自己想要的結果，而且很疲憊。父母是孩子的榜樣，父母的關系將影響著孩子未來的人際關系和婚姻。

教育是需要技巧與藝術的。金老師沒有展開說，但說了一點如何表揚與批評孩子，我覺得非常有意義。我們表揚孩子一般是就事論事，“你真棒”“你真厲害”“你進步了值得表揚”“你幫媽媽打掃衛生，真棒”“你幫同學撿東西，真是好孩子”等等，而真正的表揚應該是通過一件事，表揚孩子的特質，幫助孩子認識到他具有什么樣的品質。“你幫媽媽打掃衛生，說明你是一個愛幫助別人而且講衛生的好孩子”“你幫助同學撿東西說明你是一個樂于助人的好孩子”等等，就是要讓這件事升華到精神層面，引導孩子塑造良好品質。而批評呢，我們一定要先肯定孩子的特質，再指出具體事件上的不足。孩子如果做錯事了，千萬不要說“你真笨”“真不懂事”，每個人都有犯錯的時候，不要因為一件事，而去否定孩子，你可能是無意否定孩子的品質，而是一件事，但你的表達卻可能讓孩子認為他品質有問題。

這是我的一點體會，與大家一起分享。

第五篇：心理健康教育講座之體會

聆聽心理健康教育講座之體會

60班學生李秋月

我校領導出于對學生們的身體、身心的關心，特聘請我校張傳沛老師為我校學生作了《心理沙龍》的講座。張老師以深入淺出的語言，典型的案例，向我們娓娓道來……聽后，讓我受益匪淺。

以前，有關于心理健康講座我聽得不是太多，也沒有太深入地研究。只知道，它是學校教育必不可少的一個部分，在學生發展過程中起著舉足輕重的作用，是每個教師在教學第一線必須要從事的一項重要工作。今天，聽了張桂薇老師的講座，其大量的信息和深刻的內涵分析，讓我對心理健康教育又有了進一步的了解和認識。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風度，會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，新的教育實踐要求每一位教師都要從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。因此，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，改善不良人格；以積極的心態面對工作、生活中的困惑，保持健康心理，樂觀寬容，笑對人生。同時，要善于對各學科教材資源的挖掘，將心理健康教育滲透在平時的學科教學，讓每位學生都能健康快樂的成長。

通過學習，我認識到學生心理健康的重要性。古老文化的中國有這樣一句格言：３歲看小，７歲看老。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有著其重要的影響。也就是說，小學教師是奠定學生心理素質的基礎。結合生活實際和身邊情況，我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜復雜的社會現象，多元化的價值觀，引發了學生心理疾患的上升。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。雖然我們無力擺脫社會風氣的困擾，但是我們可以改善自身。比如，我們作為孩子的啟蒙老師，可以注重自身修養，為孩子樹立一個良好的形象；可以利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，為孩子創設一個健康和諧的教育環境；可以有針對性地開展心理健康教育活動，組織孩子親近大自然、接觸社會生活，創造寬松愉悅的氛圍，讓孩子盡情地舒展身心；可以與學生家長溝通思想，相互配合……鼓勵孩子參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，體驗不同的學校角色、家庭角色、社會角色，體驗生活的多姿多彩，有助于培養孩子的完善人格。

張老師的講座如微風細雨滋潤我們的心田，讓身心都獲得極大的愉悅，心靈得到了凈化和升華。正如張老師說的：在茫茫人海之中，相逢相識相知，能成為師生，也是一種緣分。所以師生間應多一些理解，少一些傷害；多一些鼓勵，少一些刺痛；多一些關愛，少一些憎恨；多一些交流，少一些猜疑。

今后，要把這種感受融入到的教育教學和生活的各個方面，保持健康心理，與人為善，樂觀寬容，笑對人生。