第一篇：文言文教學起始課[最終版]

3．認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。

（1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

（2）學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

（3）學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

掌握文言文翻譯的基本方法。

文言文翻譯的基本方法可歸結為增、調、留、換四字。

第一，增。古代漢語同現代漢語一樣，為了使語言精煉簡潔，都有省略現象，而且比現代漢語更為普遍。我們閱讀文言文時，遇到這種省略情況，要把省略的成分補充出來，以便正確理解文意。

第二，調。古代漢語詞序有些特殊的規律，諸如賓語前置、定語和狀語后置、主語倒裝等。翻譯這些句子時，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費解，產生歧義，造成理解錯誤。因此，我們必須根據古今漢語詞序變化的規律，對原文進行調整，使之符合現代漢語詞序特點，這就是“調”。

第三，留。“留” 即保留原文不譯，如國名、地名、人名、官名、朝代名、帝號，以及某些典章制度的名稱和度量衡標準等，均不譯。

一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見的事物，古今意義相同，翻譯時保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語，也不必翻譯。

此外，古人為了增強作品的藝術效果，常引用詩句、民謠、格言、諺語進入自己的作品之中。例如：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（《三峽》），這句民謠就保留不譯，否則就會失去引詩所特有的韻味。

第四，換。漢語經歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現代漢語中靈活運用，只能充當雙音詞的一個詞素，翻譯時就要用現代漢語中詞義相同或相當的詞語去替換文言詞語，這就是“換”。

以上所說的“增”、“調”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨立的，在具體翻譯過程中，它們是相互關聯，交并運用的，不能截然分開。

第一，學習文言文要重視誦讀。

我們在學習文言文時，多熟讀背誦一些文質皆美、深淺適度的文言詩文，在頭腦中多儲存一些文言信息，這對認知遷移、閱讀理解都是大有益處的。

誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復孰悉課文，逐步加強理解，直至背誦的一種學習方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實宏觀，循序漸進，反復誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學習文言文的一種好方法。

第二，要勤查工具書。

工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據此可在最短的時間內獲得他所要了解的知識或材料。我們在學習文言文中，應充分利用文言工具書，把它作為百問不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學習文言文時查閱的工具書有：《古代漢語常用字典》、《常用文言虛詞詞典》、《康熙字典》、《說文解字》、《辭海》、《辭源》等。其中，《古代漢語常用字典》和《常用文言虛詞詞典》體積小，內容豐富，不僅價格便宜，而且便于攜帶，是我們學習文言文必備的工具書。

第三，要多作練習。

“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。第四，要善于積累資料。

一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現，經歷了生離死別的慘痛妻死后，他去四川充幕僚。此后情況不明。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》。

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

池上 白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

《村居》 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

《所見》 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

第二篇：立體幾何起始課教學設計

《立體幾何起始課》教學設計 北京市三里屯一中 劉長海

【教材分析】

立體幾何是研究三維空間中物體的形狀、大小和位置關系的一門數學學科，而三維空間是人們生存發展的現實空間.所以，學習立體幾何對我們更好地認識、理解現實世界，更好地生存與發展具有重要的意義.本章內容是義務教育階段“空間與圖形”課程的延續與提高，重點是幫助學生逐步形成空間想象能力.為了符合學生的認知發展規律，培養學生對幾何學習的興趣，增進學生對幾何本質的理解，本章在內容的編排及內容的呈現方式上，與以往的處理相比有較大的變化.本章內容的設計遵循從整體到局部、從具體到抽象的原則，強調借助實物模型，通過整體觀察、直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算，引導學生多角度、多層次地揭示空間圖形的本質；重視合情推理與邏輯推理的能力，注意適度形式化；倡導學生積極主動、勇于探索的學習方式，幫助學生完善思維結構，發展空間想像能力.（1）立體幾何初步的教學重點是幫助學生逐步形成空間想象能力．我們提供了豐富的實物模型和利用計算機軟件呈現的空間幾何體，幫助學生認識空間幾何體的結構特征，并能運用這些特征描述現實生活中簡單物體的結構，掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能．

（2）因為學生在學習立體幾何之前學習過平面幾何，平面幾何與立體幾何研究的對象又都來自于日常空間的抽象，并且研究的對象有部分重疊，因此學生在學習立體幾何過程中一定會受平面幾何知識的影響．又因為平面幾何中的結論不能原封不動地搬到立體幾何中，有的在立體幾何中還成立，而有的卻不成立，但在立體圖形的一個平面上，平面幾何的所有結論又全都可用．因此，在立體幾何起始課上，有必要向學生講清這一點，為后續學習掃清障礙．

（3）我們在教學過程中恰當地使用現代信息技術展示空間圖形，為理解和掌握圖形幾何性質的教學提供形象的支持，提高學生的幾何直觀能力．

【教學目標】

1.知識與技能目標

學生明確學習立體幾何的目的，初步了解立體幾何研究的內容；學生初步建立空間觀念，會看空間圖形的直觀圖；學生了解平面幾何與立體幾何的聯系與區別，初步了解立體幾何研究問題的一般思想方法.2.過程與方法目標

通過動手試驗、互相討論等環節，學生形成自主學習、語言表達等能力，以及相互協作的團隊精神；通過對具體情形的分析，歸納得出一般規律，學生具備初步歸納能力.3.情感、態度與價值觀目標

通過設立多種情景引入方式，激發學生學習立體幾何的興趣，通過自主學習、自我探索，形成注重實踐、勇于創新的情感、態度與價值觀.【重點難點】

重點：初步了解立體幾何研究的內容，培養空間想象能力，了解立體幾何研究問題的一般思想方法.難點：克服平面幾何的干擾，了解平面幾何與立體幾何的聯系和區別，初步了解立體幾何研究問題的一般思想方法.【學情分析】

學生在義務教育階段學習“空間和圖形”時，已經認識了一些具體的棱柱（長方體，正方體），對圓柱、圓錐和球的認識也比較具體、直觀，同時還學習了一種空間幾何體的平面表達方法——三視圖，三視圖的學習對空間想象能力的培養有很高的價值．

學生的一些慣性思維也會對立體幾何的學習形成障礙，學生考慮問題時，思維可能會停留在平面上，缺少在三維空間條件下進行思考的習慣．

【教法分析】

1.由于是起始課，因此多采取直觀的演示幻燈片、使用書本、鉛筆、木棒、立方體等模型，直觀感知、操作確認，避免過度抽象.思辯論證、度量計算等手段在后續課程中再采用；

2.鼓勵學生通過動手實驗、獨立思考、相互討論等手段得出結論，鼓勵學生表達自己的見解，教師只做必要的引導和總結；

3.從多種具體情形出發，引導學生歸納出一般規律，培養學生的歸納總結能力；

4.采用模型或軟件，使學生的想法能夠即時得到實現，所想即所見，快速形成正確認知，提高教學實效性.【教學過程】

（一）課堂引入（為什么要學習立體幾何？）問題1: ①是否存在三條直線兩兩互相垂直？若存在，請舉出實際中的例子.②到一個定點距離等于定長的點的軌跡是______.③用5根長度相等的木棒（或火柴）搭正三角形，最多搭成幾個正三角形？用6根呢？

（學生討論，動手操作，教師巡視，并參與其中，然后請學生回答.）生 ①存在.教室墻角處的三條直線兩兩互相垂直.②在平面上是圓，在空間中是球.③5根長度相等的木棒（或火柴）可最多搭成2個正三角形.6根長度相等的木棒（或火柴）搭成三棱錐，可最多搭成4個正三角形.師 大家回答得都很好！這表明在現實世界中只研究平面問題是不夠的，我們必須“沖出平面，走向空間，迎接挑戰，有信心嗎？” 生 有！

（用生動有趣的問題創設情境，以達到引入新課的目的.）

（二）研究探討（立體幾何主要研究哪些問題？）問題2平面幾何的研究對象、內容是什么？

（學生回答，教師補充.對象：平面圖形.內容：點、線的位置關系、圖形的畫法、相關計算及應用.）

立體幾何的研究對象、內容是什么？ 生 立體幾何的研究對象：空間圖形.師 人們在建造房屋、修建水壩、研究晶體的結構、在計算機上設計三維動畫等都需要立體幾何.我們需要進一步了解我們生活的空間，這就是我們學習立體幾何的目的.（提出以下幾個問題，然后小結.）

（1）比較圖

1、圖2，哪個更像正方體？

生 圖2.因圖2都是實線，像是平面圖形.（2）在圖1在指出∠A1D1C1、∠A1AD的大小..生 它們都是直角

（3）在圖1中，點B1在直線AD上嗎？直線BB1與直線CD相交嗎？ 生 點不在直線上，直線與直線不相交.這表明空間圖形與平面圖形在畫法上的差異，在直觀圖中判斷圖形的形狀不能沿用平面的眼光，要看得“深遠”，要有立體感.（4）在圖1中，設AB=1，求四邊形ABCD的面積以及正方體的體積.生 四邊形的面積是1，正方體的體積也是1.師 由此，我們知道立體幾何的研究對象：空間圖形；內容：空間圖形的畫法，點、線、面的位置關系，計算角的大小，線段長短，面積、體積的大小.1.直觀圖

例1 我們看下面的兩幅圖，他們有什么區別？請你分別用書和筆表示出來．

（三）思想方法（如何學習立體幾何？）1.轉化思想

例2 例2.如圖，在長方體中ABCD-A1B1C1D1，AB=3.AD=2，AA1=1.①求的BD1長；

②求∠DBD1的正弦值.師 對.把所要求的兩個量轉化到一個三角形中求解，即把空間問題轉化為平面問題，便于計算求值.例3 在例2長方體的頂點有一只小螞蟻，沿表面爬到頂點，最短路程是多少？

（學生思考、討論）

師 很好.這是一道難度較大的題，小螞蟻到底能不能想出辦法，關鍵在于是否能夠考慮到把本來不在同一平面的問題轉化為同一平面問題求解.在立體幾何中，需要計算空間圖形里角的大小、線段的長度等，通常采取的方法就是把空間問題轉化成平面問題，即轉化思想.課堂練習

（1）如圖，三棱錐S-ABC中，底面ABC是等邊三角形，SA=SB=SC=a，∠ASB=∠BSC=∠CSA=30°，一只螞蟻從頂點A出發繞側面一周再回到A的最短距離是多少？

課外練習

（1）幾何學是隨著人類文明的進步而發展起來的.自公元前1800年左右的古埃及，因尼羅河的泛濫要求丈量土地的面積到如今從土木建筑到家居裝潢，從機械設計到商品包裝，從航空測繪到零件視圖??空間圖形與我們的生活息息相關.請同學們查閱資料，了解幾何學的發展進程.（2）鏈接高考（2013高考北京理第14題）如圖，在棱長為2的正方體ABCD－A1B1C1D1中，E為BC的中點，點P在線段D1E上，點P到直線CC1的距離的最小值為__________．

【教后反思】

序言課的主要任務是揭示這門學科研究的對象、內容、解決問題的思想方法，它具有承前啟后的作用.上好序言課，對學生學好這門學科有著十分重要的作用.立體幾何起始課，如何上呢？我們要從學生身邊的“存在”講起，引導學生觀察身在其中的教室、校園，從中選取我們要學習的空間點、線、面、體.這樣引入立體幾何，學生感到自然、親切，從而使學生產生學習的興趣和信心.（1）通過本節課的教學，使學生初步建立空間概念，使學生的視野由平面發展到空間.不過于追求學生數學語言的科學和嚴謹，而是力求使學生感受體會立體幾何的體系和研究思想，不是一開始就讓抽象的符號語言把學生嚇住，而是使學生感受到立體幾何就在身邊.在授課過程中，充分考慮學生的認知水平和學習能力，注重了從學生已有的知識出發設計問題.如在立體幾何研究的內容中，通過學生熟知的正方體、長方體、圓柱、圓錐等的直觀圖，使學生深刻認識到了空間圖形與平面圖形在畫法上的差異；通過對長方體、正方體的簡單運算，向學生說明了在研究空間圖形時不能只依據直覺做出判斷，要充分利用平面幾何的知識.這部分教學設計，深入淺出，闡明了立體幾何研究的內容；在數學思想方法中，用具體的、學生熟悉和感興趣的例子揭示本質.（2）新課標強調學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自助探究、動手實踐、合作交流等方式.所以新課程下的課堂應當是學生獨立思考、自主探究和師生互動的學習過程.教學內容的問題化、教學過程的探索化能激發學生興趣、調動課堂氣氛，使課堂教學成為在教師指導下的探索學習過程.如在引入中通過小實驗，創設了學習情境，激發了學生興趣；在數學思想方法中，在學生已有的平面幾何知識的基礎上，從問題入手，在解決問題中，培養學生空間想象能力.學生經歷的是探索的過程，領悟的是數學學習的方法，得到的是自主探究的結果，體驗的是實踐成功的喜悅.總之，本節教學案例的教學內容設計中重視從學生已有的平面幾何知識入手，利用模型和幻燈片，啟發、引導學生積極探索，大膽實踐，極大地激發了學生學習的積極性和創造性，使抽象的起始課上得具體、生動，內容豐富.既使學生獲得了知識，又培養了學生的能力.為學生學習立體幾何創造了一個良好的開端，成功地拉開了立體幾何教學的帷幕.參考文獻

[1] 賈海燕.良好的開端等于成功的一半——如何上好每一章起始課.高中數學教與學.[2] 文衛星.立體幾何引言課教學設計.數學通報.[3] 陶維林.研究章引言上好起始課.中國數學教育.[4] 李建標，吳建洪.快樂地學習立體幾何——從“空間幾何體的結構”開始.數學通訊.《立體幾何起始課》點評 江蘇省數學特級教師 吳 鍔

姚圣海老師的《立體幾何起始課》的教學特點主要可歸納為以下幾點：

1．教學設計結構嚴謹，富有新意

本節課的教學設計沒有沿用課本的素材，而是通過題組1，學生從問題和游戲中感受到了空間問題和平面問題的不同，讓學生產生了“沖出平面，走向空間”的欲望．而題組2，蘇州元素的引入，讓學生倍感立體幾何就在我們身邊，正方體中的點、線、面為學生勾勒出立體幾何所研究的宏偉藍圖．其后三個例題構成的題組3，讓學生真真切切體會了在空間中是怎樣研究幾何問題的思考方法．這樣的設計，結構嚴謹，富有新意．

2．教學過程自然流暢，水到渠成

教學過程中教師借助模型，創設情景，通過對精心設計、層層推進的問題串，引發探究，讓學生了解立體幾何研究的內容，并通過直觀感知、操作確認的方式幫助學生建立立體感，一系列有效的師生互動，使學生了解平面幾何與立體幾何的聯系與區別，初步了解立體幾何研究問題的一般思想方法，教學過程可謂自然流暢，水到渠成．

3．追求數學本真，突出思想方法

姚老師在本節課的教學中，特別注重數學直覺，追求數學本真。從游戲棒搭建三棱錐、正方體的線面關系到螞蟻在長方體表面上爬行的最短距離，都是以具體幾何模型為載體，激發學生開展活動，結合觀察、思考、討論、歸納，處處滲透重要的數學思想方法，如類比的思想、劃歸思想．注意到了培養學生對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出理性的判斷，鼓勵學生能夠應用數學的觀點、方法與語言去提出、分析和解決問題．

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具。數學科學是自然科學、技術科學等科學的基礎，并在經濟科學、社會科學、人文科學的發展中發揮越來越大的作用。數學的應用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。

第三篇：語文起始課 語文教學常規

語文教學常規

第一課時：交流情感，明確任務

一、師生自我介紹，自由交流感情：

1.教師在自我介紹時從自己名字的每一個漢字入手，闡釋自己名字的寓意，引起學生的興趣；

2．學生仿照教師的做法，介紹自己的名字。

二、教師創設情境，帶領學生走進語文。

1.教師安排學生課前準備好一本語文課本，在課堂上教師引導學生觀察課本在封面、封底設計上的區別，啟發學生感性地感知語文的特點。

提示：學生會從畫面的特點，字體的特點，背景的區別，背景顏色等方面總結出語文是充滿詩意的、含蓄的、美麗的等等。

2.教師順勢引導學生結合自己小學六年學習語文的經歷，談談自己對語文的認識。3.教師歸納，總結。屏幕出示袁衛星的一段話：

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》。

三、指導學生學好語文的方法：

朗讀——抑揚頓挫，輕重緩急，聲情并茂。積累——善于觀察，廣泛閱讀，勤做筆記。感悟——了解背景，領會意圖，體會情感。體驗——回歸生活，放飛想象，合作交流。寫作——積累素材，借鑒方法，勤于動筆。

四、交代本學期的學習任務：

1．閱讀：學習教材，能結合自身經驗初步理解文學作品的思想內容，能讀懂淺近的文言文。課本后面列出的課外閱讀的書目，有條件的同學可把這些書買到，終身受用。也可以在班級組織圖書角，同學們將這些書集在一起，互相傳閱。

2．寫作：能條理比較清楚的寫人記事，抒發自己的真情實感

隨筆，每周一篇，不命題，周一交。

作文（一般命題）一學期完成七次

注意：尊重版權，絕對原創。真情實感，書寫清楚。不少于500字，力求突破600字。

3．活動：按照教材提示，根據綜合性學習，成立語文興趣小組，包括：成立文學社團，辦文學小報。平常還可結合語文單元教學舉行一些語文課外活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開展每天講一個小故事、每天背一首小詩、每天三分鐘的演講等活動。

第二課時：培養習慣，受益終生

一、養成良好的學習習慣。1．課前預習

1）讀導語、課文、注釋和思考與練習，大概了解新課內容，基本上能確定學習重點。

2）做預習作業、注音、解詞以及查找有關新課的資料，有充分的準備才上新課。

2．準備上課

1）利用課前2分鐘時間擺放好課本、筆記本、文具和工具書。

2）做好上課的心理準備，等待老師進教室。

3．課堂學習

1）要樹立積極向上，奮發進取，團結合作，互相競爭的良好學風。

2）排除各種干擾、不影響教學進度，積極主動地完成課堂學習任務。

3）自學時，小組成員要密切合作，自覺、迅速完成自學任務。（按班級人數合理分組，可4-6人一組）

4）要充分、積極、熱烈地討論問題，大膽闡明自己的認識，提出疑點，寫出簡明的發言提綱。

5）積極發言，要講普通話，迅速回答，勇敢地講自己的看法，即使是錯誤的認識也是有益的啟發。

6）做好筆記，及時記下重要內容和自己未掌握的知識，未記全的筆記課后再補記上。

7）課堂學習氣氛要熱烈，既能遵守紀律，又能動手、動口、動腦。

4．課后作業

1）先復習本課學習內容，仍未弄懂的疑點要及時解決。

2）作業要獨立、自覺、按時完成，有錯的要改錯，格式規范，卷面整潔，書寫美觀。

3）總結本課內容，摘抄好詞、好句和優美段落，寫讀后收獲、感想以及對課文不同的理解。

5．課外活動

1）在廣闊的生活中學習語文。積極參加各種形式的社會活動，認識社會，開闊視野，豐富校園生活。

2）經常收聽廣播，收看電視，閱讀書報。根據教學計劃一學期要閱讀3—6本課外書，不少于40萬字。同時，準備讀書筆記本，記下自己感興趣的內容，積累素材，鍛煉寫作能力。

二、提高聽說的能力 1．聽——關于讀書筆記

古人早有論述。“泰山不棄土壤，故能成其高；河海不擇細流，故能就其深。”這句話揭示了積累的重要性。而杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”更直接地強調積累在語文學習過程中的主要作用。語文學習過程應該是一種積累的過程：語文積累是形成全面的語文素養的需要，更是語文創造力形成的前提。

所以課堂上與課下的積累顯得尤為重要。具體要求：

1）記錄課堂上老師要求紀錄的知識點，能力點等。記錄課堂外自己讀書中發現的美詞好句及語文常識性的東西。

2）記錄本上寫好積累的日期及出自。3）要求書寫工整規范。

4）及時交流，互相學習，并且及時掌握。2．說——關于課堂問題的回答和課前三分鐘演講

1）課堂問題的回答

課堂上回答問題待標一個學生表達能力的高低以及學習能力的高低，所以回答問題要有良好的風格和習慣。這里推薦幾種課堂上回答問題時的用語：我覺得這個問題是這樣的??對這個問題我是這樣看的??我認為可以這樣??我想說說我的看法或想法??等等，而這些問題的回答，一般是老師所問問題的結束語。讓學生養成回答問題全面完整的好習慣。不管是書面表達還是口頭表達 都需要學生表達的完整性，都需要看題干的表達。

2）課前三分鐘演講

所謂語文課前三分鐘演講，就是利用每節語文課前三分鐘左右的時間，通過學生演講的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。

具體操作方法包括：①提前布置，嚴密組織。演講順序由語文課代表安排，或按座次，或按學號等；②要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。③承認差異，尊重個性。④鼓勵為主，恰當點評。⑤控制時間，適當變通。一般說來，語文課前三分鐘演講的時間應掌握在三分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點水、浮光掠影式的說辭難以服眾；而時間過長則容易喧賓奪主，影響其它的教學環節。

演講內容及形式：①自我介紹；②談廣告語；③說說自己喜愛的名言警句；④講典故或成語故事；⑤精彩片斷賞析；⑥新聞發布：引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點，課前由一二名學生發布新近的校內外或國內外新聞；⑦課本劇表演。在學習了一些課文后，可以組織學生根據課文內容設計表演，如《皇帝的新裝》、《最后一課》、《孫權勸學》等。

演講要求：①普通話表達；②儀態大方；③條理清楚，中心明確。

3、讀——誦讀國學經典、傳統名篇佳作

1）時間安排：上課前和早自習由課代表帶領學生齊聲朗讀直至成誦。

2）內容安排：教材上的詩詞和文言文，現代名篇佳作，教材外的《唐詩》300首、《論語》、《三字經》、孟子的作品等。（教師可根據學生的實際自由選擇）3）寬容評價：評價原則是：只鼓勵、不批評。注重激發學生誦讀的興趣，采取激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發揮學生們的積極性和創造性，讓學生從中發現樂趣、得到贊許、獲得激勵。

4、寫——寫好字、寫好文 1）寫好方塊字 ①簡單筆畫指導：

如：點，由左上方向右下方運筆，有一個運筆過程。注意“點”也是有長度的，不能寫成圓點。

橫，由左至右平等運筆。關鍵是“橫要平”，不能一頭高一頭低，或頓筆頓成波浪形。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。

豎，從上往下垂直運筆。關鍵是“豎要直”，不能左右歪斜，更不能寫成豎鉤。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。

撇，從右上方往左下方運筆，不要寫成點撇或橫撇。

折，寫折筆時，折角宜方不宜圓。不要在轉角處大肆頓筆，寫成脫肩的兩個鈍角，要寫成一個直角。

②時間安排：每天拿出15分鐘左右的時間。（具體時間自定）③內容選擇：與閱讀結合，可以寫背誦的詩詞、名篇佳作等。（也可據學生實際選擇書寫內容）

④評價：定等級，分期張貼展覽。2）寫好文章——小練筆、周記、大作文 ①小練筆結合教學內容隨時進行。

②周記要求：每周一篇，題目自擬；每周一早上上交。③大作文：根據單元教學主題或教學實際確定寫作內容，原則一學期七篇。

第四篇：語文起始課 語文教學常規

語文起始課

一課時：交流情感，明確任務，培養習慣，受益終生

一、師生問好后，師做自我介紹：看到我站在講臺上，你們就知道了什么？對，我就是你們的語文老師，我叫--------我將和你們完成七年級或者說初一的語文之旅，希望在收獲知識、能力的同時，我們的旅途也能充滿快樂！

二、教師創設情境，帶領學生走進語文。

1.學生拿出語文課本，在課堂上教師引導學生觀察課本在封面、封底設計上的區別，了解本冊課本的構成，啟發學生感性地感知語文的特點。（語文是充滿詩意的、含蓄的、美麗的等等。）

2.教師歸納，總結。屏幕出示袁衛星的一段話：

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》。

3、語文的重要性

三、指導學生學好語文的方法，養成良好的學習習慣： 方法：多聽、多說、多讀、多寫、多悟、多體驗習慣及任務： 1．課前預習

a.記準課文題目和作者

b.標自然段序號，在文中圈出“讀一讀，寫一寫”及注釋中出現的字詞。C．將“讀一讀，寫一寫”中的詞語注上拼音，解釋出意思（準備字典、詞典）D．朗讀框中提示語、課文、研討與練習，思考課文寫了什么。

2．準備上課

1）利用課前2分鐘時間擺放好課本、筆記本、文具和工具書。

2）做好上課的心理準備，等待老師進教室。3．課堂學習

1）要樹立積極向上，奮發進取，團結合作，互相競爭的良好學風。

2）排除各種干擾、不影響教學進度，積極主動地完成課堂學習任務。

3）自學時，小組成員要密切合作，自覺、迅速完成自學任務。（安排分組，同桌兩人一小組，前后桌4人一大組，組長輪流當，一人一周，組長職責：討論時負責安排發言順序、記錄人、小組發言人，維持討論紀律；每天早晨早讀前檢查小組成員的作業完成情況，必要時可適當指導，然后匯報給課代表；早讀時，督促、檢查小組成員的背誦情況，全背過后自己再背給課代表聽）

4）要充分、積極、熱烈地討論問題，大膽闡明自己的認識，提出疑點，寫出簡明的發言提綱。

5）積極發言，要講普通話，迅速回答，勇敢地講自己的看法，即使是錯誤的認識也是有益的啟發。

6）做好筆記，及時記下重要內容和自己未掌握的知識，未記全的筆記課后再補記上。（準備一個課堂筆記本）

7）課堂學習氣氛要熱烈，既能遵守紀律，又能動手、動口、動腦。

4．課后作業

作業類型及要求：

作文（一般命題）一學期完成七次

周記，每周至少兩篇，一般只規定話題范圍，不定題目，周一、三早讀前交。隨堂作業本：每周最少兩次，當天下午第三節課后或大課間交，一般分層布置（每題后注明哪個層級的做該題）。寫作業時，先居中寫上課題、作者，然后抄上作業題目，按要求作答。

晚上作業，基本上每晚布置，寫在指定的本子上，第二天早讀前小組長檢查或課代表收交，老師抽查。

作業要獨立、自覺、按時完成，有錯的要改錯（在批號下先寫上改正，加冒號，再寫正確答案2遍），格式規范，卷面整潔，書寫美觀。用圓珠筆或中性筆寫。

5、教學設想：

A、課前三分鐘演講：按座次，演講內容及形式：①自我介紹；②談廣告語；③說說自己喜愛的名言警句；④講典故或成語故事；⑤精彩片斷賞析；⑥發布新近的校內外或國內外新聞；⑦課本劇表演。在學習了一些課文后，可以組織同學根據課文內容設計表演，如《皇帝的新裝》、《最后一課》、《孫權勸學》等。

演講要求：①普通話表達；②儀態大方；③條理清楚，中心明確。最好脫稿。B、早自習先由課代表帶領學生齊聲朗讀指定內容，再自己背誦。

第五篇：歷史起始課

歷史是一門復雜的社會學科，它是過去歷史時空內歷史現象的綜合再現。因此它所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史概念也比較多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，敘述的比較簡略，趣味性少，斷層多，很難形成完整的歷史現象，學生學起來比較枯燥無味。而事實上，歷史是生動的，人物是鮮活的，要讓學生樂學，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內容。

良好的開端意味著成功的一半。剛升入初一的學生歷史這一學科對他們來說是新鮮的一門課程，所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。

在給初一學生上第一堂課時我會先讓學生講述一下所熟知的歷史人物和歷史故事。

我來談古論今：各抒己見論述你所知道的歷史人物和歷史小故事 情人眼里出“歷史”——名人歷史觀?????????

1、歷史是最讓人清醒的教科書。——毛澤東

2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發人們的想象力.——[法]馬克·布洛赫

3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足”——夏曾佑1907年的《中國歷史教科書?序》

4、“國可滅，而史不可滅”。——連橫《臺灣通史》自序

5、讀史可以明智。

6、忘記歷史就意味著背叛。——弗蘭西斯?培根——列寧 激發學生學習興趣之后，設計如下幾個問題：

讓我們一起走進歷史課?歷史是什么？?歷史有什么用？?怎樣學好歷史？ “歷”，繁體作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只腳，表示人穿過一片森林，《說文解字》說“歷，過也，傳也”。“過”表示空間上的移動，“傳”表示時間上的移動。商朝甲骨文中就有「史」字,其字形仿佛人手握筆記事。這個「史」,就是商朝專門掌管祭祀和記事的官員,即所謂史官。歷史

歷史有什么用？歷史是橋梁----社會需要學史使人明智----個人需要存在即合理----考試需要

1、歷史是橋梁——社會需要

歷史是國家與國家、人與人之間相互溝通和理解的橋梁。例：新同學之間、中日之間、中美之間、巴以之間 歷史是過去與現在、未來之間的橋梁。以史為鑒，面向未來

2、學史使人明智——個人需要 人生價值實現的需要

3、存在即合理——考試需要 現行考試模式——高考、會考

怎樣學好歷史？歷史學習三步曲之一積累歷史學習三步曲之二思辨歷史學習三步曲之三感悟、歷史學習三步曲：積累——思辨——感悟 積累的途徑——看書、看電視、文物、教師講解

思辨什么——真偽、美丑、善惡包括對歷史人物歷史事件的正確評價與分析 什么是感悟——《三國演義》原來有這么多錯誤??歷史上的秦始皇原來是這樣的?? 此外還有一點學習歷史的6字箴言，讀、記、聽、寫、問、溫,一般人可不告訴他呢。

讀——要精讀教材，包括導讀框還有注解 記——用心用腦去記憶，思考

聽——先預習之后課堂上有針對的聽，學會抓住老師講課重點強調的地方 寫——做好課堂筆記，形成有利于自己學習的知識梳理 問——上課敢提問，敢發言，能夠主動提出問題

溫——課后認真復習，能夠拓展思維針對歷史事件探出自己的看法

事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。必將起到事半功倍的效果。