第一篇：高二起始課

高二起始課

教學目標：

1、自我介紹，建立良好的師生初次見面印象、談語文學習的作用，培養(yǎng)學生學習語文的興趣、提學習語文的要求，規(guī)范學習行為

教學步驟：

一、歡迎

住在城里的人想沖出去，城外的人想沖進來，婚姻也好，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此。（錢鐘書《圍城》）上學的時候想放假，放假的時候真想上學。典型的“圍城效應”。我們面帶笑容地重新回到草木蔥翠，桂花飄香的美麗校園，歡迎你們！（掌聲）

二、自我介紹

我姓趙，名永杰，“趙錢孫李”的“趙”。已過不惑之年，從事中學語文教學已15年，送走5屆高三畢業(yè)生，在以后的一年時間里我們將朝夕相處，我希望和大家在語文學習的天地里快樂地耕耘收獲。課堂上我就不再請同學們一一自我介紹了，在以后的學習中，我逐漸了解。

三、假期經歷概述：請同學們用1-2個詞來概括自己的暑假感受。（閑適、太花錢）。有一些時間是看書，記得一個故事，給大家分享一下，“made in deguo”（《意林》）。

四、暑假作業(yè)檢測、收繳：背默、對《三國演義》人物評價已通過考試檢測。（略）

五、高一語文學習回顧、高

二、高三學習展望：

“而那過去的將會變成美好的回憶”（普希金《假如生活欺騙了你》）

高一我們共學習了必修1-4四本書，不容易。在老師的帶領下，我們也掌握了一些學習的方法、技巧等，但更重要的是我們知道了高中語文的重要性，知道學習語文要有一個認真的態(tài)度。高二我們要學習必修5和選修課程，選修課程設計五個系列。系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲劇；系列3：新聞與傳記；系列4：語言文字應用；系列5：文化論著研讀。

六、高 中 生 怎 樣 學習語 文

（一）、學好語文的N個理由

1、高考語文，150分，和數學、英語一樣，占總分750分的1/5。

2、大家都說，數學是理科的基礎，語文是文科的基礎，但是，我以為，語文也是理科的基礎。那些公式定理的理解怎能和語文無關？

3、未來你所從事的職業(yè)，都無法離開語言文字，職業(yè)的成功程度與語言文字的水平有聯系。成功的政治家（如丘吉爾、毛澤東等）、軍事家（如拿破侖、陳毅等）、學者（如尼采、錢鐘書等），還包括成功的經濟學家、勵志家、技術人員、影星、歌手等，他們駕馭語言文字的能力應該都不低吧。

4、漢字是世界上最古老的三種文字之一，其它兩種：一是5500年前兩河流域蘇美爾人創(chuàng)造的楔（xie）形文字；二是5000多年前尼羅河流域的古埃及人創(chuàng)造的圣書字。世界上一百多種文字，總的來說分為兩類：表音文字（英語）和表義文字，漢字屬于表義文字。另外，在文字的大家庭里漢字還是象形文字、方塊字。漢語是中華民族的本土語，熱愛她，學好她，是每一個華夏兒女應該做到的事情。

5、語文是一門很有趣的學科。

《該來的還沒來，不該來的又走了》

春秋時代，越國有一個人大擺筵席，宴請賓客。

時近中午，還有幾個人未到。他自言自語地說：“該來的怎么還不來？”聽到這話，有些客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了？”于是起身告辭而去。

這人很后悔自己說錯了話，連忙解釋說：“不該走的怎么走了？”

其他客人心想：“不該走的走了，看來我是該走的！”也紛紛起身告辭而去，最后只剩下一位多年的好友。

好友責怪他說：“你看你，真不會說話，把客人都氣走了。”

那人辯解說：“我說的不是他們。”

好友一聽這番話，頓時心頭火起：“不是他們！那只有是我了！”于是長嘆了一口氣，也走了。

《一針見血》

美國有一位百萬富翁，他的左眼壞了，花好多錢請人給裝了一只假的。這只假眼裝得真好，乍一看，誰也不會認為是假的。于是，這百萬富翁十分得意，常常在人們面前夸耀自己。

有一次，他碰到馬克?吐溫，就問道：“你猜得出來嗎？

我哪一只眼睛是假的？”馬克?吐溫指著他的左眼說：“這只是假的。”

百萬富翁十分驚異，說：“你怎么知道的？”馬克?吐溫說：“因為你這只眼睛里還有一點點慈悲。”

6、學習語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。??

（記住至少一個理由，時時提醒自己，讓它成為學好語文的動力）

（二）、學習語文的整體打算

1、高一高二側重語文知識能力素養(yǎng)的提升，高三側重應試考試，考出高分。

2、高一高二平時學習側重語文知識能力素養(yǎng)的提升，考試前一周側重應試考試，拿分數。

3、要能夠“玩轉語文考試”，注重平時學習過程，有把握考出自己理想的成績；不可被語文考試“牽著鼻子走”，好了就高興，差了就郁悶，這很被動。

（提醒：語文知識能力素養(yǎng)與應試考試成績是統一的，不是矛盾的）

（三）、學習語文的必要條件

概括地說：重視的態(tài)度、良好的方法習慣、必要的時間、積極的自我暗示、持之以恒的精神。

1、重視的態(tài)度（思路決定出路態(tài)度決定高度）——熟語

態(tài)度決定高度。美國西點軍校有一句名言就是：“態(tài)度決定一切。”沒有什么事情做不好，關鍵是你的態(tài)度問題，事情還沒有開始做的時候，你就認為它不可能成功，那它當然也不會成功，或者你在做事情的時候不認真，那么事情也不會有好的結果。沒錯，一切歸結為態(tài)度，你對事情付出了多少，你對事情采取什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的結果。

2、良好的方法習慣

多聽、多說、多讀、多背、多寫、多練、多悟。

學習語文的十要求

練好語文基本功，優(yōu)秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學問，它山之石把玉攻，基礎知識早復習，課本學習貫始終。

3、必要的時間

一切成績的取得都離不開必要的時間，沒有時間的保障，要想取得成績是空談。一天自主學習時間一般是4節(jié)自習課160分鐘，留出30分鐘的應急時間，還有130分鐘，參考語文所占1/5的分值，語文每天自主學習時間應多于25分鐘，請你確定自己在哪個時間段學習，并且每天堅持。

4、積極的自我暗示

每天堅持對自己說“學好語文，沒問題”，至少一遍。

5、持之以恒的精神。

學習，想取得一點成績，都要長期的做，由淺入深，一點點成績堆積，就變成大成績。語文學習也是如此。

學習讀書三境界：國學大師王國維在《人間詞話》里提到：“古今之成大事業(yè)，大學問者，必經過三種境界。”

（1）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（晏殊《蝶戀花》）

（2）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（柳永《蝶戀花》）

（3）“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（辛棄疾《青玉案》）

（1）是說做學問成大事業(yè)者雖然環(huán)境不好，但應該登高遠眺，樹立大志。如果立志考浙大，縱然考不

上，溫大也必唾手可得。

（2）是說做學問成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經過辛勤勞動的過程，“為依消得人憔悴”，就是說要

像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。

態(tài)度決定結果。

情商重于智商。

保齡球規(guī)則：10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＝300

9＋9＋9＋9＋9＋9+9+9＋9＋9＝90

語文學習重在日積月累。別忽視自己平時比別人少學一點。平時小小的差距會使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會達到質變。

（3）是說經過反復追尋，研究，到底取得了成功。可見道路是曲折的，前途是光明的。

不以規(guī)矩不能成方圓——《孟子?離婁上》

（四）、學習語文的過程（按時間順序）

周一至周五

1、預習：這是一個良好的學習習慣，在前一天晚上或當日早讀或前周周末提前預習本日或本周要學習的課文。

可以分成三個層次：

一、看一看文章，整體感知大意，查字典，掃除生字詞（包括音、形、義）；

二、在“一”的基礎上，借助課后習題理解文章內容；

三、能對文章內容做出批注，提出自己的看法或疑問。

（在時間允許的情況下，預習做到這三層，時間緊張時，至少做下“一”）

（插入一個建議，《現代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》人手各一本）

2、早上：語文早讀按照進度或安排讀背（主要）課文，特別提醒：早讀發(fā)出適當的聲音。也可以預習。沒有語文早讀時，在早讀前抽出10分鐘時間讀背課文。（要做到）

3、上下午上課時：認真投入，積極有效。三本的準備：筆記本、摘抄本、默寫本。

做好筆記：抄下老師的板書或者在課本上圈點批注。尤其是自己預習時遇到的疑問處或老師強調做筆記的地方。筆記可以記在書上或筆記本上。

4、下午或晚上自習時（課下）：約10分鐘，用來：

一、整理筆記，課堂上記落下的要補足，特別重要的需整理到筆記本上；

二、當日復習，參看課本及記錄的內容或者是輔導資料進行復習。

按時、保質、保量。完成老師布置的作業(yè)，會的可速度快些，把更多時間花費在自己沒能掌握或掌握不好的地方。

（有一個原則，叫“不復習，不作業(yè)”。）

5、每天的晚自習或睡前：留10分鐘左右進行閱讀，讀一篇即可，閱讀文章較短的書籍，如《語文讀本》《讀者》《意林》《名言》《格言》或《現當代、某某散文選》等，文言文如《論語》《孟子》《莊子》《古文觀止》《史記》《漢書》《后漢書》等。閱讀時要準備一支筆，好的句子（寫景的、說理的或抒情的）可以圈點勾畫一下（自己的書才可以啊），記一記，甚至是背一背。

周末

1、周末復習。把本周學習的內容再溫習一遍，掌握不牢處一定不要放過，要查資料一次弄透，如：互文的修辭手法。這是知識的系統（或者是局部系統）過程。

2、完成老師布置的作業(yè)，如前。

3、周末閱讀30分，一兩個小時也可。去公園、圖書館或在家，只要是一個僻靜的場所，閱讀書目如前。最好做出筆記。

4、如有時間寫一篇文章，題目自己定或看作文書上的命題。到校后請同學或老師閱讀后批評指導。

5、如能看一部中文字幕的經典電影，如《三傻大鬧寶萊塢》《甘地》《垂直極限》等，也是很好的。寒暑假

類同周末安排。

另外，看一部大部頭作品。可以根據《課標》建議或每冊課后的《名著導讀》篇目，選取其中的來讀。文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；當代文學作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

考試前一周（包括平時做題）

考試是很專業(yè)的，需要知識能力和方法技術，解題是有章可循的。

做題，按照考試給定的時間，至少做1套完整的試卷，作文可以不寫。自己訂正，重在思考：

1、什么題型？考點是什么？

2、要答這個題需要怎樣的知識儲備？

3、答題思路是怎樣的？即要答這個題，我先要怎樣做，接著怎樣做，再怎樣做。

4、答題模式是怎樣的？即先答什么、接著答什么、再答什么。

5、該題的得分點應該在哪？

考試后

找出自己的最弱項，查找原因，詢問同學老師，制定一個嚴密的計劃，針對這一弱項，進行專項補救，自己測試，直到把它變成理想的狀況。

另外

平時要多用文字，“玩”文字，講故事、笑話、同學調侃、起綽號、口頭作詩、寫對聯、關注風景區(qū)里的文字、看廣告牌等，只要是與語言文字有關都可以。這對語文學習非常有幫助。

語文學習的最關鍵也是最基礎的部分是詞語的積累，所以，要高度重視詞語的學習，見到一個好詞，就查、記、用。不但要記憶詞語的詞典義，還要能靈活判斷詞語的語境義。

七、語文課代表確認及課前三分鐘活動：我需要兩個負責認真又能干的課代表，如果有意向的同學課后可以跟我講一下。詞語（包括成語）的講解，1-3個。

八、結束語

“教學相長”，同學們在學習的過程中有什么疑問，意見，請向課代表或直接向我提出來。可以在課后跟我聊天，也可以用紙條，或你認為合適的方式。希望我們通力合作，本班成績優(yōu)異！

第二篇：立體幾何起始課

立體幾何起始課

北京第八中學 陳孟偉、黃煒、彭紅、劉燕 【教學目標】(1)知識與技能

使學生明確學習立體幾何的目的，初步了解立體幾何研究的內容；使學生初步建立空間觀念，會看空間圖形的直觀圖；使學生直觀了解空間中的點、直線、平面的位置關系，并初步了解符號語言；使學生了解平面幾何與立體幾何的聯系與區(qū)別．(2)過程與方法

通過動手試驗、互相討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習、語言表達等能力，以及相互協作的團隊精神；通過對具體情形的分析，歸納得出一般規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納能力．(3)情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生的學習熱情，在思維層次上，讓學生逐步體驗“偶然——必然，必然——自由”的過程，為培養(yǎng)學生良好的思維習慣奠定基礎． 【教學重點】

初步了解立體幾何研究的內容，培養(yǎng)空間想象能力． 【教學難點】

克服平面幾何的干擾，了解立體幾何研究問題的方法． 【教學方法】

教師啟發(fā)講授，學生觀察模型、動手實驗、分組討論、探究學習． 【教學手段】

多媒體、立體模型等． 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入課題

1、演示一組圖片

從學生熟悉的央視新大樓、鳥巢、長城、祈年殿、金字塔、晶體結構、DNA模型引出立體幾何，引起學生的興趣，同時說明立體幾何非常有用．

人們在建造房屋、修建水壩、研究晶體的結構、研究DNA的結構、在計算機上設計三維動畫，研究高清晰度電視以及虛擬現實技術等都需要立體幾何．我們需要進一步了解我們生活的空間．這就是我們學習立體幾何的目的．立體幾何研究的是立體圖形，它們的形狀、大小、相互位置，與立體圖形有關的計算、畫圖與某些應用．還在幾千年前，勞動人民在常年累月耕地，建河堤、運河、筑神廟、宮殿時積累了很多立體幾何的知識，作為二十一世紀的中學生，我們應該更好地學習立體幾何，為以后的學習打好基礎．

2、思考兩個問題

問題1 把一塊豆腐切3刀，最多能切成幾塊？

問題2 用六根等長的火柴棍最多能拼成多少個正三角形？

鼓勵學生用模型實驗、積極發(fā)言，讓學生更進一步的感受立體幾何，明確學好立體幾何的關鍵是培養(yǎng)空間想象能力．

二、歸納探索，形成正確認知 1．直觀圖

例1 我們看下面的兩幅圖，他們有什么區(qū)別？請你分別用書和筆表示出來．

上面這幅圖說明了直觀圖一個原則。請學生總結立體圖形直觀圖的虛實線使用和平面幾何圖形的不同之處．

原則一：當一個平面被另一個平面遮擋時，被遮擋部分的線段畫成虛線或者不畫． 在立體幾何中我們通過虛實結合來表示立體圖形的前后．

引申：想象一下能否出現這樣的情形？為什么？

練習1(1)請同學們觀察左邊圖形，說明是從哪個角度進行觀察的．

(2)在右邊圖形中，如果從上面觀察，那些線應該畫成實線，哪些畫成虛線，試著在上圖修改．

學生動手操作．教師也可以根據學生的意見，利用《幾何畫板》等軟件實時地進行演示，提高師生交互性和課堂的時效性．

在立體圖形中，我們通常用希臘字母來表示平面，對于立方體這樣的圖形，我們通常按照順時針或者逆時針的順序依次將上下兩個底面標上字母，然后將立方體記為練習2 正方體正確？如不正確，如何修改？

中，分別是

和

或者記為立方體的中點，連接

．

．右圖是否

學生討論，然后回答．根據學生的回答，教師利用軟件實時地進行修改演示，讓學生立刻形成正確的認識．

例2 觀察正方體，回答下列問題：

(1)面(2)(3)與是什么圖形？ 是多少度？平行嗎？ 的大小．

是的平分線嗎？

是的平分線嗎？

(4)計算請學生回答，說明理由．利用模型和軟件，實時進行演示．比如，可以將幾何體旋轉一個適當的位置，再讓學生觀察，形成正確的認識．請學生總結表示立體圖形的直觀圖和平面幾何圖形的異同點．

答：(1)正方形． 原則二：平面圖形的畫法是真實的，而空間圖形的直觀圖是不真實的．

如正方體的底面本是正方形，但在直觀圖中都畫成平行四邊形．又如圓柱的底面本是圓，但在直觀圖中都畫成了橢圓．

學生討論，然后回答，說明理由．利用軟件，將幾何體旋轉到不同位置讓學生觀察．告訴學生不光要觀察，還用進行想象和推理．

(2)，是的平分線，不是的平分線．

(3)不平行．他們分別在兩個平面內，并且永遠不可能相交．(4)因為為正三角形，所以

．

原則三：在研究空間圖形時，不能依據對圖形的直覺作出判斷，而應依據正確的推理、計算作出結論．

再次歸納空間立體圖形直觀圖的三個原則． 2．空間中的點、直線、平面位置關系

點、直線、平面是立體幾何中的最簡單的圖形，研究它們的位置關系很有必要。我們將直線和平面看作點的集合，我們利用與集合類似的符號來表示它們之間的關系．

問題1 觀察頂點A與其它棱所在直線的位置關系． 問題2 觀察棱AB所在直線與其它棱所在直線的位置關系． 問題3 觀察棱AB所在直線與某個面所在平面的位置關系． 問題4 觀察正方體的面

所在平面與其它面所在平面的位置關系．

充分讓學生發(fā)表意見，教師同時作必要的修正，并且將學生的表述用符號語言進行板書，如下：

點A與直線的位置關系：(1)點在直線上：直線與直線的位置關系：(1)平行：

；(2)點不在直線上：；(2)相交：

．

；(3)異面． 直線與平面直線與平面相交：平面與平面的位置關系：(1)直線在平面內：

． 的位置關系：(1)平行：

；(2)直線與平面平行：；(3)

；(2)相交：．

教師通過提問，引導學生進行總結，并指出研究這些關系是立體幾何的重要內容．其中平行與垂直關系是日常生產生活中用得最多，所以它們是立體幾何研究的重點． 3．平面幾何與立體幾何

提出疑問：平面幾何中也研究了點和直線，那么能否在立體幾何中使用平面幾何中的定理呢？

問題1平面幾何中，正方形的對角線互相垂直。圖中的我們可以將面上使用。

與

垂直嗎？

化成平面圖形，這樣我們發(fā)現平面幾何的定理是可以在面

學生充分討論，教師適當引導，使學生形成正確認識，同時交給學生研究立體幾何的好方法——將立體圖形中某個平面抽取出來，畫出它平面圖． 問題2平面幾何中，垂直于同一直線的兩直線平行。在上圖中，那么和平行嗎？，教師將平面幾何的一個定理錯誤地推廣到立體幾何中，引發(fā)學生討論． 問題3平面幾何中，平行于同一直線的兩直線平行。在上圖中，那么和平行嗎？，教師將平面幾何的一個定理正確地推廣到立體幾何中，引發(fā)學生討論．

教師引導學生進行小結：平面幾何的定理在立體圖形的某一個平面上完全成立，平面幾何中有的定理在空間中不成立，而有的仍成立．

三、歸納總結，提高認識 教師給出提綱，引導學生對學習過程進行“盤點”，從而形成規(guī)律性的結論．通過提問，督促學生進行自我總結：

1、你通過本節(jié)課學到了什么知識？

2、你在學習本節(jié)課時用到了哪些方法？它們在你以后的學習中會有作用嗎？

3、還有哪些地方不是很清楚，需要進一步學習? 使學生養(yǎng)成自覺總結、及時總結的好習慣。

四、課后作業(yè) 探究正方體的截面問題 問題1 假設我們用刀對正方體切一刀，將其一分為二，那么我們稱切開的切面為正方體的截面，如圖．很顯然，當切的位置和方向不同時，得到的截面是不同的，那么我們都可能得到幾邊形的截面呢？

因為這個題目的答案從三角形到六邊形都可能，一個學生很難將其回答完整，但通過學生的互相啟發(fā)補充，相信可以得出完整的答案．

問題2 如果要求截面必須是四邊形，那你都可以得到什么樣的截面呢？

利用手中的正方體模型動手實踐，學生可以逐漸總結出各種答案：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形等．在總結課上教師根據學生敘述，利用幾何畫板演示． 問題3 你得到的各種四邊形有什么共同的特點(共性)？為什么？

因為有初中平面幾何的基礎，學生不難總結出以上得到的各種四邊形都至少有一組對邊平行．至于為什么會出現這種情況，學生就不得不認真觀察正方體六個面之間不同的位置關系，即垂直和平行，并且可能會有個別程度較好的學生會逐漸總結出一些猜想，如：一個平面交兩個平行平面的交線平行． 問題4 具體總結每種截面四邊形得到的過程，你能說說為什么得到的截面就是這種四邊形嗎？你獲得了哪些經驗，有什么樣的猜想？可將學生分組進行研究．

因為之前已經研究過截面為四邊形時，必然會經過一組平行的平面(對面)，所以只需研究另外兩個面是平行，還是垂直的情況．

(1)一般平行四邊形：另兩個面也必須平行(如圖)，且沒有任何一條交線與棱平行．

(2)矩形：另兩個面既可以平行，也可以垂直，且有一對交線平行于棱，另兩條不平行．（由此可以總結線面垂直關系）

(3)菱形：類似一般平行四邊形，只不過還需鄰邊相等．

(4)正方形：類似矩形，只不過四條交線都和相應的棱平行．

(5)(等腰)梯形：另兩個面需垂直，且沒有交線與棱平行．(教師可以提出更深問題：可以得到直角梯形嗎？)

問題5 剛才探究的過程體現了什么樣的數學思想？依此類推，當截面是其他情況時，分別又該如何考慮？

學有余力，或有興趣的學生繼續(xù)思考． 【教學設計說明】

一、教學內容的分析

“幾何學是研究現實世界中物體的形狀、大小與位置關系的數學學科．人們通常采用直觀感知、操作確認、思辨論證、度量計算等方法認識和探索幾何圖形及其性質．三維空間是人類生存的現實空間，認識空間圖形，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力、推理論證能力以及幾何直觀能力，是高中階段數學必修系列課程的基本要求．”

“在立體幾何初步部分，學生將先從對空間幾何體的整體觀察入手，認識空間圖形；能用數學語言表述有關平行、垂直的性質與判定，并對某些結論進行論證．學生還將了解一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法．”

(1)立體幾何初步的教學重點是幫助學生逐步形成空間想象能力．我們提供了豐富的實物模型和利用計算機軟件呈現的空間幾何體，幫助學生認識空間幾何體的結構特征，并能運用這些特征描述現實生活中簡單物體的結構，掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能．

(2)立體幾何初步的教學應注意引導學生通過對實際模型的認識，學會將自然語言轉化為圖形語言和符號語言．我們盡力幫助學生在直觀感知的基礎上，認識空間中一般的點、線、面之間的位置關系；通過對圖形的觀察、實驗和說理，使學生初步了解空間平行、垂直關系，從而為學生展現立體幾何的全貌．

(3)因為學生在學習立體幾何之前學習過平面幾何，平面幾何與立體幾何研究的對象又都來自于日常空間的抽象，并且研究的對象有部分重疊，因此學生在學習立體幾何過程中一定會受平面幾何知識的影響．又因為平面幾何中的結論不能原封不動地搬到立體幾何中，有的在立體幾何中還成立，而有的卻不成立，但在立體圖形的一個平面上，平面幾何的所有結論又全都可用．因此，在立體幾何起始課上，有必要向學生講清這一點，為后續(xù)學習掃清障礙．

(4)我們在教學過程中恰當地使用現代信息技術展示空間圖形，為理解和掌握圖形幾何性質(包括證明)的教學提供形象的支持，提高學生的幾何直觀能力．

二、教學目標的確定 這節(jié)課是立體幾何入門的第一節(jié)課．它的功能是激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的學習興趣，展現這門課的概貌，揭示它與平面幾何的區(qū)別與聯系、研究它的方法、學習它所需培養(yǎng)的能力，為后續(xù)的學習做好準備．

認識和探索幾何圖形及其性質的主要方法是：直觀感知、操作確認、思辯論證、度量計算．本節(jié)課作為立體幾何起始課，主要是通過直觀感知、操作確認的方式讓學生認識人類生存的現實空間，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力．在后續(xù)的課程中，我們會采取思辯論證、度量計算等方法繼續(xù)研究空間中的幾何圖形．

三、教學方法和教學手段的選擇

在學習這門課之前，學生系統學習了平面幾何的知識，對平面中幾何圖形的位置和數量關系研究較多，在小學和初中階段只是比較直觀地認識了一些簡單的幾何體，并沒有更深入地對空間中幾何圖形的位置和數量關系進行推理和計算．

學生在學習過程中將會遇到一些問題：如對學習立體幾何的興趣不足、不能很好地使用直觀圖來表示立體圖形、將平面幾何的結論不加研究地類推到立體幾何中等等．

根據這節(jié)課的教學目標和內容特點，以及學生的實際情況，在教學方法和手段上采取了如下設計：

1、由于是起始課，因此多采取直觀的演示幻燈片、使用書本、鉛筆、立方體等模型，直觀感知、操作確認，避免過度抽象，思辯論證、度量計算等手段在后續(xù)課程中再采用；

2、鼓勵學生通過動手實驗、獨立思考、相互討論等手段得出結論，鼓勵學生表達自己的見解，教師只做必要的引導和總結；

3、從多種具體情形出發(fā)，引導學生歸納出一般規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納總結能力；

4、采用模型或軟件，使學生的想法能夠即時得到實現，所想即所見，快速形成正確認知，提高教學實效性。比如直觀圖中虛實線的使用，教師根據學生的表述，隨即在軟件中進行修改，學生馬上看見自己的想法變成了圖形，也立刻知道了自己的想法是否正確，隨即進行修正。

四、教學過程的設計

學習一門課之前，學生都會問：學習它有什么用途？因此，這節(jié)課首先為說明立體幾何有何用途，以及激發(fā)學生的學習興趣，演示一組古今中外的著名建筑圖片．又為說明只學習習近平面幾何不足以對付日常生產生活中的需要，設計一組小問題，說明學習立體幾何的必要性．

直觀圖是用來表示立體圖形的，它是學習立體幾何，進行交流和表達的重要工具，這節(jié)課的后續(xù)部分也要用到。但學生對直觀圖的觀察和使用會有一些偏差，因此接著引導學生學習觀察、使用立體圖形的直觀圖，設計了一組問題，從不同側面來說明直觀圖中虛實線的不同使用，顯示出不同的立體圖形，直觀圖與平面圖有所不同等等，從而告訴學生畫直觀圖的原則，以及如何觀察直觀圖，進而想象出立體圖形．

立體幾何研究的內容是什么？這也是起始課上學生想問的一個問題．接著利用最簡單的正方體模型，教師帶領學生歸納出空間中點、直線、平面之間的位置關系，以此告訴學生這些位置關系是立體幾何研究的主要內容．同時，讓學生初步了解立體幾何中的符號語言，為后續(xù)學習作準備．

經驗告訴我們，學生在學習立體幾何的過程中，受平面幾何的影響較大，常常將平面幾何中的結論不加分別地用到立體幾何中來．為了讓學生形成正確的認識，使其在后續(xù)的學習中更加順利，我們安排了一組問題，說明了平面幾何與立體幾何的聯系與區(qū)別．

最后，為了讓學生復習直觀圖的觀察與使用，更加深入了解空間中點線面的位置關系，我們設計了一組探究活動，由于時間關系，將此探究活動放到課外．

2010-12-08 人教網 關閉 打印 推薦給朋友 大

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第三篇：起始課教案

起始課教案

教學重點、難點：

1、知識和能力目標：掌握并運用初中語文學習的方法。

2、過程和方法目標：介紹初中語文教材的特點及與小學語文的異同。

3、情感態(tài)度和價值觀目標： 激發(fā)學生學習語文的興趣。教學方法：介紹法，互動法。

教學過程：

一、今天我們相識

歡迎同學們來到八中，初中的語文學習，由我和大家一起開始，也許你會有些不適應，這是難免的，也很正常。我希望我們互相坦誠相待，盡快適應初中生活，適應彼此，師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。誰先說說語文是什么？

合作需要了解，了解需要介紹，首先我先作一個自己的“語文自白”：

姓名：

我的閱讀觀：讀好書，做好人

我的閱讀偏好：小說、散文、古詩

我的寫作觀：寫自己熟悉的 抒發(fā)真情實感

我的聯系方法：

電話 ×××××××（辦公室）

電子郵箱：×××××

下面，請同學們按照我的介紹樣式在資料卡片上寫上你的“自我介紹”，可以補充你愿意提供的其他信息，抄在記事本上，回家寫在周記本上。

二、交流語文學習方法

現在我們開始交流學習語文的方法。首先我們來看一看中學語文都要學習什么內容。

初中語文與小學語文比較，同學們能說說有什么變化嗎？

難度加深了，容量變大了，要求不同了，學習的方法也得跟著有所變化。

教師介紹初中語文學習要求：

（一）學習語文必須具有的素養(yǎng)之一——要有“死記硬背”之功

1強化“死記硬背”的訓練，是語文教學走向成功的先決條件。因為

（1）“一切知識都不過是記憶”（培根）

（2）“書讀百遍，其義自見”

（3）“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”

2青少年處于記憶力最旺盛時期，有很大的記憶空間。

據研究測定，一個人的記憶儲存信息量高達10⑿--10⒅比特（信息單位）。它是數字計算機的100萬倍，相當于美國國會圖書館藏書的50倍。

3記憶背誦過程是一個知識的不斷積累過程，也是思維訓練和感悟陶冶的過程。文本的脈理，文本的情懷，不可抗拒的涌入讀者的大腦，成為閱讀者內在的東西。

4把背誦與理解結合起來

不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”

（二）學習語文必須具有的素養(yǎng)之二——要有“質疑問難”之心

1敢于質疑敢于問難的精神，其實是學生求實創(chuàng)新精神的一種體現。因為有疑問才會有創(chuàng)新，創(chuàng)新是對過去的遺忘，是對現在的不滿，是對未來的憧憬。沒有創(chuàng)新精神，人的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風吹不起半點淪漪”。

2在學習的過程中只有大膽的提出疑問，才能深入領會所學內容

（1）[德國]馬克思：懷疑一切。

（2）[英]培根：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結果。

（3）清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

（三）學習語文必須具有的素養(yǎng)之三——要有“合作探究”之態(tài)

1人多力量大，眾人拾柴火焰高。

（1）教師與學生的合作

（2）學生與學生的合作

（3）學生老師與互聯網的合作

2在學習過程中充分體現團隊精神，合作者應各承擔一部分任務，互相配合共同完成學習任務。

3成立合作探究學習小組。

三、具體要求及注意事項

四個好習慣

專注持久地聽講

條理清楚地講話（記筆記）廣泛科學地閱讀 快速真情地寫作

四快基本功

勤查字典快 一筆好字寫得快 記憶力強背得快 思辯力強反應快

筆記歸納的九項

1、題目、出處、作者、朝代、評價、背景

2、正音字、多音字

3、寫字詞、形近字

4、解詞

5、概括段意

6、提出不懂問題

7、做題、分析

8、中心思想、寫作特點

9、學后一得 怎樣寫學后一得

[例1]學完《丑小鴨》，我受到一次精神的洗禮。一開始我不明白為什么要把它選入中學課本，可是在老師的輔導下，我發(fā)現了許多以前沒發(fā)現的事。比如，這篇童話有作者自傳性質；再比如，也有對丑小鴨很好的公雁（以前無論是字書、畫書，還是看話劇，連大人都未提及過），但有一點最重要，那就是丑小鴨那顆善良、美好、有理想有追求的 心。

丑小鴨從農舍到沼澤，最后到比以前好得多的環(huán)境——有一些朋友，還有一個溫暖的地方，但他沒有放棄理想、放棄追求，而是在舒適中選擇了艱苦，最終實現理想——成為美麗之中最美的一只天鵝。

進行對生命的關懷和人文主義教育。

1把作業(yè)與書法結合起來 [漢]揚雄：書，心畫也。

作業(yè)應書寫規(guī)范、工整、清楚。

2把學習與生活結合起來

生活中處處有語文，要在生活中學語文。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達即文章。[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

3把學習過程和學習結果結合起來。

4準備語文筆記本、隨筆本（素材本）、生字詞本、預習本、測驗本、古文筆記本各一本。

.要求學生按照單元專題，每天搜集、記錄有關這個專題的內容，建立素材本。（可在一定范圍內自選，如：每天記錄爸爸的生活起居，日常趣事，采訪媽媽、爺爺、鄰居、爸爸的同事等人，讓他們談論爸爸，上網搜集有關父親的資料等等）

5準備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古代漢語字典》各一本。

四、本學期學習任務分聽、說、讀、寫四個方面

１、聽說：兩分鐘講話。這是我們八中的傳統。每課上課前由一名同學做兩分鐘的演講。每學期或一段時期由老師指定內容。如開學 比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。

五、結束語

完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志，在語文學習中只要我們廣泛的涉獵，一點一點的積累，深入的觀察生活，我們一定感到有無窮的樂趣，到那時我們遨游在語文這個廣博的學海中，一定能收獲到許多，一定會受益無窮。

最后讓我們在散文《尋找語文》中結束今天的課。（學生課前準備、朗誦）

（附）：散文《尋找語文》

真正的語文應當到生活中去尋找。

天邊流過一絲云，你覺得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時你就是在學語文。初升的朝陽光芒萬丈，你覺得它生機勃發(fā)；如血的殘陽映紅西天，使人無限留戀，這時你也在學語文。到自然中去尋找語文吧！語文是那巍巍的昆侖，語文是那奔騰的長江；語文是名城故都里國色天香的牡丹，語文是荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是那無聲的冷月，語文是那靜謐的荷塘；語文是秦皇島外滔天白浪里的 打漁船，語文是暴風雨中高傲飛翔的海燕，語文是青天里的一行白鷺，語文是沉舟側畔的萬點白帆……

語文給了我們聆聽美的耳朵，發(fā)現美的眼睛，領悟美的頭腦。語文閃爍著智慧的光芒從老子的口中娓娓道來，語文伴著騰騰的殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到景陽崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂愁，“心遠地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。

六、布置作業(yè)

1、在周記本上寫下你的語文自白；摘抄300字；周記參考話題：《寫在九月一日》

2、預習《在山那邊》（預習本）

熟讀課文，按要求寫下預習的前六項 字詞示例： 怎樣預習課文：

①根據題目和寫作背景預設作者將會寫那些內容？將會怎樣安排結構？ ②初讀課文體會結構層次？（怎樣開頭？怎樣結尾？按什么順序寫？）③熟讀課文，捕捉最能表現中心的描寫段，揣摩作者或主人公意圖。④將文段或文句進行加、減、調換，然后思考變化后的效果較原文如何？ ⑤研讀句、段把關鍵詞放進具體“語境”進行品味，感悟作者用詞之妙。例、《我的信念》問題

１、全文的結構層次是什么？

２、文章

第四篇：《起始課教案》教案

教學內容：

一、討論學習紀律

二、制定學習計劃

三、建立互助對子

四、認識學習伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機靈狗）

教學目標：

引導學生建立良好的學習習慣，形成良好的學習風氣。

收集學生心聲，建立民主的師生關系。

確立學習目標，明確努力方向

建立良好的班集體，同學間形成良好的互相幫助的風氣

教學過程：

一、新年祝福創(chuàng)設良好的師生關系

二、討論學習主題（討論學習紀律制定學習計劃建立互助對子）

三、討論活動，匯報形成文章

四、認識學習伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機靈狗）

《調查表》

課前

下列事項中，你認為應作好哪幾項，請打“√”。

□上好衛(wèi)生間。

□檢查課本和文具的準備工作。

□有一個愉快的心情。

□預習新課。

你的補充：

課中

下列事項中，你認為應作好哪幾項，請打“√”。

□注意力要集中

□發(fā)言要先舉手

□同學有不專心的要幫助提醒

□要相互合作，一起完成共同的任務

你的補充：

課后

下列事項中，你認為應作好哪幾項，請打“√”

□及時復習想想學到了什么，怎么學的。

□有不懂的內容及時記入問題銀行，并請教同學和老師

□有新想法和同學、老師一起交流

你的補充：

作業(yè)

下列事項中，你認為應作好哪幾項，請打“√”。

□先完成作業(yè)再活動

□幫助同學完成作業(yè)

□出題檢查周圍同學

你的補充：

本學期的比賽：

比一比誰的書本保存最好

比一比誰的作業(yè)設計最漂亮

比一比誰的問題最多

比一比誰的字最漂亮

比一比誰是最棒的小老師

你的補充：

我的學習計劃：（學生自擬）

認識四大學習伙伴（智慧老人、淘氣、笑笑、機靈狗）

晚上和四個伙伴討論一下，看他們對你說了些什么，設計一篇文章。

第五篇：歷史起始課

歷史是一門復雜的社會學科，它是過去歷史時空內歷史現象的綜合再現。因此它所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史概念也比較多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，敘述的比較簡略，趣味性少，斷層多，很難形成完整的歷史現象，學生學起來比較枯燥無味。而事實上，歷史是生動的，人物是鮮活的，要讓學生樂學，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內容。

良好的開端意味著成功的一半。剛升入初一的學生歷史這一學科對他們來說是新鮮的一門課程，所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。

在給初一學生上第一堂課時我會先讓學生講述一下所熟知的歷史人物和歷史故事。

我來談古論今：各抒己見論述你所知道的歷史人物和歷史小故事 情人眼里出“歷史”——名人歷史觀?????????

1、歷史是最讓人清醒的教科書。——毛澤東

2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態(tài)，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發(fā)人們的想象力.——[法]馬克·布洛赫

3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足”——夏曾佑1907年的《中國歷史教科書?序》

4、“國可滅，而史不可滅”。——連橫《臺灣通史》自序

5、讀史可以明智。

6、忘記歷史就意味著背叛。——弗蘭西斯?培根——列寧 激發(fā)學生學習興趣之后，設計如下幾個問題：

讓我們一起走進歷史課?歷史是什么？?歷史有什么用？?怎樣學好歷史？ “歷”，繁體作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只腳，表示人穿過一片森林，《說文解字》說“歷，過也，傳也”。“過”表示空間上的移動，“傳”表示時間上的移動。商朝甲骨文中就有「史」字,其字形仿佛人手握筆記事。這個「史」,就是商朝專門掌管祭祀和記事的官員,即所謂史官。歷史

歷史有什么用？歷史是橋梁----社會需要學史使人明智----個人需要存在即合理----考試需要

1、歷史是橋梁——社會需要

歷史是國家與國家、人與人之間相互溝通和理解的橋梁。例：新同學之間、中日之間、中美之間、巴以之間 歷史是過去與現在、未來之間的橋梁。以史為鑒，面向未來

2、學史使人明智——個人需要 人生價值實現的需要

3、存在即合理——考試需要 現行考試模式——高考、會考

怎樣學好歷史？歷史學習三步曲之一積累歷史學習三步曲之二思辨歷史學習三步曲之三感悟、歷史學習三步曲：積累——思辨——感悟 積累的途徑——看書、看電視、文物、教師講解

思辨什么——真?zhèn)巍⒚莱蟆⑸茞喊▽v史人物歷史事件的正確評價與分析 什么是感悟——《三國演義》原來有這么多錯誤??歷史上的秦始皇原來是這樣的?? 此外還有一點學習歷史的6字箴言，讀、記、聽、寫、問、溫,一般人可不告訴他呢。

讀——要精讀教材，包括導讀框還有注解 記——用心用腦去記憶，思考

聽——先預習之后課堂上有針對的聽，學會抓住老師講課重點強調的地方 寫——做好課堂筆記，形成有利于自己學習的知識梳理 問——上課敢提問，敢發(fā)言，能夠主動提出問題

溫——課后認真復習，能夠拓展思維針對歷史事件探出自己的看法

事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。必將起到事半功倍的效果。