第一篇：上好章起始課體會

上好章起始課體會

章起始課通常介紹本章的一些基本概念,從內容上講較簡單,因而它的教學常常被大多數老師忽視,實際上它有承上啟下的銜接作用, 一方面,讓學生了解學習本章的意義,對將學習的內容進行整體和全局的把握,從而有助于學生形成知識系統;另一方面,能引發學生的興趣,調動積極性.簡單隨機抽樣是高中數學統計內容的章起始課,因此本文將以“簡單隨機抽樣”的教學設計為例,淺談如何上好章起始課.一、與時俱進,引章起始

一、充分把握好起始階段的教學“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學好數學的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象并產生濃厚的興趣。如在教學第一章時,可讓學生參與部分實驗。

在本章結束后,可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論,在討論的過程中,可以問學生數學難學嗎?數學有用嗎?數學是不是都這樣有趣?基礎弱的同學能不能學好?對各種問題展開討論,以誘發學生的學習興趣。正如新教材所要求的目標:七年級數學起始階段的教學,側重在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章,以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染,使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣,向往著教師,向往著數學。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性七年級數學比較貼進生活實際,具有很強的知識性、現實性和趣味性。

教師：對于生活在信息爆炸時代的我們來說，時刻都與數據打交道，為了不被這些數據蒙蔽雙眼，學習統計知識就顯得非常必要了.本章我們就將初步學習數理統計，通過本章的學習，我們將學會如何合理的收集數據，以及如何合理利用這些數據，包括整理，計算，分析等，進而做出合理的估計推斷.設計意圖：這部分設計有三個亮點：首先，從時下熱點話題引入，激發學生興趣，體現出數學源于生活；其次，巧妙借助數學名言說明學習統計知識的必要性和重要性；最后，由教師言簡意賅的說明本章將要學習的內容與思想方法.二、創設情景，引入課題

教師：小明媽媽讓小明去買一斤橘子，小明回來后媽媽問：“橘子怎么樣？”小明說：“都很甜.”“你怎么知道？”“我都嘗過了.”

教師： 從統計學角度看小明用了什么方法獲取數據？

學生：普查.教師：如果你是水果批發商要買100斤橘子，還能用上述方法判斷橘子的質量么？

學生：不能，抽查.問題1：下面就請同學們思考普查和抽樣調查的利弊，并試著舉出用普查和抽查的實例.設計意圖：通過小故事，激發學生興趣，回憶初中統計中普查和抽查的概念，通過問題情境的變化，進行對比，說明抽查存在的必要性.三、合作探究，形成概念

問題2：某協會為了解蘭煉一中全校學生視力情況，利用大課間對本校進行視力調查，請小組討論設計出一種合理的調查方法，并說明理由.師生活動：四人一組討論，每小組派一名代表展示設計方案.設計意圖：讓學生從該問題中思考如何科學合理地進行抽樣，使樣本能反映總體特點，樣本具有代表性和公平性，從而順其自然地過渡得出簡單隨機抽樣的定義.四、歸納應用，深化理解

問題3：從簡單隨機抽樣的概念中概括該抽樣方法的特點？

例1下列抽取樣本的方式是否屬于簡單隨機抽樣？

（1）從無限多個個體中抽取100個個體作樣本；

（2）盒子中有80個零件，從中取5個零件進行質量檢驗，在抽樣操作時，從中任意拿出一個零件進行質量檢驗后，再把它放回盒子里；

（3）從20件玩具中一次性抽出3件進行質量檢查.設計意圖：教師引導學生總結歸納出（1）有限性（2）不回性（3）逐個性（4）等率性的特點，加深對定義的理解.例1通過反例深化學生對概念的理解.五、理論遷移，探究方法

理論遷移1：某協會調查本班51名學生的視力情況，它打算抽樣調查其中8名同學.問題4：此例中總體、個體、樣本、樣本容量分別是什么？并請闡述完成這項調查的具體做法.設計意圖：首先回憶初中統計中關于隨機抽樣的幾個概念，通過問題情景，讓學生說出抽簽法雛形，教師啟發從而歸納出抽簽法一般步驟：編號、制簽、攪勻、抽簽、取樣，并結合上一章的算法設計，將其用流程圖（如圖1）加以表征，加深對知識的理解.理論遷移2：某協會繼續調查高一年級584名學生的視力情況，他打算抽樣調查其中60名同學.問題5：可否用抽簽法？

設計意圖：讓學生感受到當總體容量比較大時，編號、制簽都比較麻煩，進而找簡化制簽的方法――隨機數表法.圖2

問題6：如何利用隨機數表法抽樣？

設計意圖：由老師講授，學生和老師一起實踐，由老師啟發學生如何正確編號、如何用隨機數表取數，并由學生歸納一般步驟：編號、定位、取數、取樣，將其用流程圖（如圖2）加以表征.六、總結擴展，提升思想

教師：本節課我們主要學習了哪些內容？

教師：學習統計學的意義是什么？

教師：我們使用了哪些方法進行學習？

設計意圖：使用漸進式提問學生的方式進行課堂小結，即學了什么（本節課所學的知識），為什么學（解決學習的目的），怎么學（掌握學習的方法，自主、合作、探究學習等）三個方面進行總結.楊聰杰 2018.05.08

第二篇：重視歷史起始課 上好歷史起始課

重視歷史起始課 上好歷史起始課

汶上縣郭倉鎮中學

陳緒中

“萬事開頭難” “頭三腳難踢”“千里之行始于足下”等這些俗語、名言都是在強調不管做什么事情，有一個良好的開端是非常重要的，也是很不容易能做到的，對于歷史課教學來說，上好起始課，可以為隨后的歷史課教學、提高歷史教學質量打下良好的基礎，為此，我們應該重視歷史起始課的教學，上好歷史起始課。

首先，我們要重視歷史起始課教學。良好的開端意味著成功的一半。輕視歷史學科是不少學生的通病，帶著這樣的心態去學習怎么能有起色呢?所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視。這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。只有學生對歷史有了濃厚的學習興趣和充分的思想準備，才能為隨后的歷史教學打下良好的基礎，也才能保證歷史教學成績的不斷攀升。

其次，我們要上好歷史起始課。怎樣才能上好歷史起始課呢？我重點是從教材和學生兩個方面來準備的，并做到以下幾點。

第一、要鉆研透教材，先從整體上來把握一冊歷史教科書的知識體系和地位，然后來分析單元內容，最后再來重點分析、把握第一節課的內容、目標、地位等，為起始課做好充分的知識儲備。

第二、要盡量了解學生，對面初一新生，教師應盡快進入執導角色。認識每個學生，了解和掌握每個學生的個性心理、學習心理以及各方面的情況，讓學生感到教師在重視他。于是學生愿意親近教師，信任教師，主動與教師接近。師生關系直接關系到學生的學習情緒，歷史教學建立在師生之間相互尊重、信賴這種和諧的關系上。只有充分了解學生，才會在歷史起始課及隨后的歷史教學中做到有的放矢。

第三，要精心選用教學方法，備好教材和學生后，接下來就要針對教材特點和學生特點來選用科學而多樣的教學方法，設計教學方案。教師應對學生已有的知識水平了如指掌，才能作出有針對性地教學。對于學生已經掌握了的知識，要引導學生去應用；對于學生比較模糊的知識，要做到心中有數。

第四，在初中歷史課的起始課中，應該發揮“兩個積極性”：一方面是學生的主體積極性。學生是學習的主體，是學習的主人公，因此，歷史教學中要搞好起始教育，教師要尊重學生，充分發揮教學民主，學生有了積極性，歷史的起始教學就有了希望。另一個方面，也要尊重教師，充分發揮教師的“主導”作用。歷史課既是生動活潑的，也是深遠，難學的，離開了教師的積極性，歷史教學也是蒼白而無力的。學生的積極參與和教師的科學引導是歷史教學中不可或缺的兩個方面，只有二者有機的結合起來，達到高度的和諧統一，歷史課堂教學才會上的精彩生動，事半功倍。

總之，要重視并加強歷史課中的起始教學，上好歷史起始課。起始交接點是一個歷史教學的轉彎口，歷史學家吳晗先生說：學習歷史知識一定要激發興趣。中學生處于青春期，學習精力好，通過興趣引導，中學生學習歷史興趣更濃。另一方要引導學生樹立學好歷史知識的自信心。中學生樹立了學習歷史的自信心，就會有百折不回的毅力，戰勝學習上的困難。抓好歷史之起始課教學，歷史教師是關鍵，因此，我們每一位歷史教師都有義務、有責任關心重視歷史課的起始教學。

第三篇：浙江省寧波市高中數學教學論文 研究章引言,上好起始課

研究章引言，上好起始課

教科書在每一章的開頭都有一段話──章引言；有的還配有與本章內容配套的圖片──章頭圖．章引言通常是對本章所涉及到的內容、思想方法做一個簡要的介紹，章頭圖往往是展示本章內容在科學技術中的應用，傳播數學文化等．比如，圓錐曲線這一章的章頭圖展示了圓錐曲線性質的應用──雷達的拋物線天線、人造衛星運行的軌道畫面等等．但是，在教學中，往往對章引言、章頭圖的作用認識不足，不為人們重視，忽略它的教學也并不少見．如何使學生對本章將要學習的內容、結構，甚至思想方法有一個大致的了解，發揮章引言的“先行組織者”、“導游圖”的作用，本文對章引言、章頭圖在教學中的處理方式做一個粗淺的探討，供同行參考．不當之處，敬請指正．

一、章引言教學的幾種處理方法

1．通過類比，引入章引言

通過與其他內容學習過程的類比介紹章引言，提出本章學習的任務．

《數學4》（必修）的第二章“平面向量”．在學生建立了向量的概念、與實數類比發現向量這個集合中有兩個特殊的元素──零向量、單位向量之后，一個自然的問題就是，實數集合有運算、運算律等，這時再提出平面向量這一章要解決的主要問題、基本過程和主要思想方法．“向量是近代數學中重要和基本的概念之一，有深刻的幾何背景，是解決解析幾何問題的有力工具．向量引入之后，全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理??”“向量是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具，有著極其豐富的實際背景，在數學和物理學科中具有廣泛的應用．”這樣的介紹使得學生能夠基本了解今后還要學習向量的哪些內容和方法，并了解學習向量的重要意義，對整章學習具有引領作用．

不等式一章的章引言的教學要好處理一些，與等式的類比是比較好的辦法．“與等量關系一樣，不等量關系也是自然界中存在著的基本數量關系，它們在現實世界和日常生活中大量存在??”“在本章，我們將學習一些不等式的性質，??理解不等式（組），體會不等關系和不等式的意義與價值??通過基本不等式了解不等式的證明，解決一些簡單的最大（小）的問題；通過不等式與函數、方程的聯系，提高對數學各部分之間的聯系的認識．”這里幾乎沒有什么是會讓學生感到突然的．

通過類比引入章引言的還有《數學2》（必修）的第四章“圓與方程”．這是因為前一章學習的是“直線與方程”．可以說，類似地，我們將“在直角坐標系中建立圓的方程．通過圓的方程，研究直線與圓，圓與圓的位置關系．”“在直角坐標系中，建立幾何對象的方程，并通過方程研究幾何對象，這是幾何問題的重要方法．”再一次體驗坐標法的思想．即便提出“另外，我們還要學習空間直角坐標系的有關知識．”也不難理解．

2.借助已有的知識儲備，上好緒論課

在初中，學生已經學習過一次函數、二次函數，了解函數圖象的形成過程，對坐標法的思想有所了解，因此，解析幾何的起始課，可以給學生介紹坐標法產生的歷史，滲透數學文化．

我國數學家吳文俊發明了用機器證明幾何定理的理論，“Z＋Z智能教育平臺”軟件實現了這一方法，可以用計算機來證明幾何定理．計算機是通過什么途徑來證明幾何定理的呢？你知道微積分產生的基礎是什么嗎？這一切都要歸功于一個人，這個人就是法國科學家笛卡爾（Descartes，1596-1650）．

笛卡爾在1637年發明了直角坐標系，把幾何中的點M與代數中的一數對（x，y）建立了──對應關系．當點M在平面上規則運動形成曲線時，x，y就形成相應的約束關系，這就是方程，這樣，在曲線與方程之間又形成了──對應．于是，我們就可以通過對方程，這個代數對象的研究來達到研究曲線，這個幾何對象的目的．這就是坐標法的思想．由這個思想創

用心 愛心 專心

與統計一章類似的還有函數．“在本章，我們將學習集合的一些基本知識，用集合的語言表示數學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述函數概念，感受建立函數模型的過程和方法，初步運用函數思想理解和處理生活、社會中的簡單問題．”這些話學生也不會感到太陌生，從中可以感受到進一步學習函數的意義，以及所要學習的大致內容──進一步描述函數概念──建立函數模型──運用函數思想處理問題等等．

可以采用這種方法的還有《數學5》（必修）“解三角形”這樣的章節．“解三角形”是初中“解直角三角形”的一次螺旋上升．初中就已經學習過銳角三角函數的簡單應用，研究過與直角三角形有關的測量問題，不可達地點的距離問題等等．教學中通過一個問題就可以讓學生感覺到“這些問題僅用銳角三角函數就不夠了”，學習解一般三角形就顯得十分必要──“這些內容的解決需要進一步學習任意三角形邊與角關系的有關知識．”然后再把本章所要學習的內容作一個簡單的介紹．

4.介紹數學史，進行數學文化的熏陶

新課程標準指出：“數學文化應盡可能有機地結合高中數學課程的內容，選擇介紹一些對數學發展起重大作用的歷史事件和人物，反映數學在人類社會進步、人類文明發展中的作用，同時也反映社會發展對數學發展的促進作用．” 標準還要求“收集有關微積分創立的時代背景和有關人物的資料，并進行交流；體會微積分的建立在人類文化發展中的意義和價值．具體要求見本標準中“數學文化”的要求．”

《數學2-2》（選修）“導數及其應用”的章引言是與數學文化有機結合的一個重要體現．

在學習“平均變化率”之前，有必要簡單介紹微積分的創立過程．因為“平均變化率”概念主要是研究變速運動的瞬時速度──變化率而產生的．

促使微積分產生的因素主要有四種類型的問題：第一類問題是，已知物體移動的距離表示為時間的函數，求物體在任意時刻的速度和加速度；反過來，已知物體的加速度表示為時間的函數，求速度和距離．困難在于，17世紀時，所涉及的速度和加速度每時每刻都在變化．計算瞬時速度就不能象勻速運動時計算平均速度那樣，用物體移動的距離去除以運動的時間；同樣，反過來，也不能用物體運動的時間乘任意時刻的速度來求得物體移動的距離．

第二類問題是求曲線的切線．光學是17世紀的一項較重要的科學研究，其中重要的是，光線同曲線的法線間的夾角問題．而法線與切線垂直，因此，問題在于求出法線或者切線．涉及切線的，還有運動物體在它的軌跡上任一處的運動方向是軌跡在該點的切線方向．研究“兩條曲線相交的角度”問題也需要研究切線．而只對圓錐曲線適用的，把切線定義為“和曲線只接觸于一點而且位于曲線的一邊的直線”已經不夠了．

從一般意義上重新討論曲線的切線問題由法國數學家羅貝瓦爾（Roberval）提出．他認為，“曲線是由運動的點生成的”，“是一個動點在兩個速度作用下運動的軌跡”，“把切線定義為合速度方向的直線”，這樣就“把純幾何與物理聯系起來了”．

其他兩類問題是求函數的最大、最小值問題以及求曲線長的問題．

科學家們在如何求出曲線上某一點處的切線這個問題上想了許多辦法．費馬（Fermat）的辦法是“求該點的次切線”．他考慮，要求出曲線在點A處的切線，先考慮與A鄰近的一點C，并暫時認為這一點也在曲線上．費馬采用了“與求函數的極大、極小值類似的方法”，他的方法“完全依賴于深奧極限理論”．

由此可見，微積分的創立主要是由研究變速運動而產生的，是由研究曲線在某點處的切線而產生的．定義平均變化率是為了定義變化率．

還必須特別注意的是，科學家們在研究解決這些問題時，運用了一些十分重要的數學思想，“包含了運動，變化和無限”．把一點的問題轉化這點附近的問題來研究，靜態的問題的動態研究，“以直代曲”，以及無限逼近的（極限）思想．

用心 愛心 專心

第四篇：學習《上好課——教學策略》體會

學習《上好課——教學策略》體會

通過觀看《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發。特別是專家的《坐井觀天》的教學片斷使我懂得了教師要引導學生在課堂學習中走進文本，進入角色，學生學習就能主動，探究興趣就會濃厚。專家提出的教學策略真好，我要在教學實踐中采用這些策略，以利于搞好語文教學工作。

第五篇：歷史起始課

歷史是一門復雜的社會學科，它是過去歷史時空內歷史現象的綜合再現。因此它所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史概念也比較多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，敘述的比較簡略，趣味性少，斷層多，很難形成完整的歷史現象，學生學起來比較枯燥無味。而事實上，歷史是生動的，人物是鮮活的，要讓學生樂學，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內容。

良好的開端意味著成功的一半。剛升入初一的學生歷史這一學科對他們來說是新鮮的一門課程，所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。

在給初一學生上第一堂課時我會先讓學生講述一下所熟知的歷史人物和歷史故事。

我來談古論今：各抒己見論述你所知道的歷史人物和歷史小故事 情人眼里出“歷史”——名人歷史觀?????????

1、歷史是最讓人清醒的教科書。——毛澤東

2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態，令人銷魂，因此它比其他學科更能激發人們的想象力.——[法]馬克·布洛赫

3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足”——夏曾佑1907年的《中國歷史教科書?序》

4、“國可滅，而史不可滅”。——連橫《臺灣通史》自序

5、讀史可以明智。

6、忘記歷史就意味著背叛。——弗蘭西斯?培根——列寧 激發學生學習興趣之后，設計如下幾個問題：

讓我們一起走進歷史課?歷史是什么？?歷史有什么用？?怎樣學好歷史？ “歷”，繁體作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只腳，表示人穿過一片森林，《說文解字》說“歷，過也，傳也”。“過”表示空間上的移動，“傳”表示時間上的移動。商朝甲骨文中就有「史」字,其字形仿佛人手握筆記事。這個「史」,就是商朝專門掌管祭祀和記事的官員,即所謂史官。歷史

歷史有什么用？歷史是橋梁----社會需要學史使人明智----個人需要存在即合理----考試需要

1、歷史是橋梁——社會需要

歷史是國家與國家、人與人之間相互溝通和理解的橋梁。例：新同學之間、中日之間、中美之間、巴以之間 歷史是過去與現在、未來之間的橋梁。以史為鑒，面向未來

2、學史使人明智——個人需要 人生價值實現的需要

3、存在即合理——考試需要 現行考試模式——高考、會考

怎樣學好歷史？歷史學習三步曲之一積累歷史學習三步曲之二思辨歷史學習三步曲之三感悟、歷史學習三步曲：積累——思辨——感悟 積累的途徑——看書、看電視、文物、教師講解

思辨什么——真偽、美丑、善惡包括對歷史人物歷史事件的正確評價與分析 什么是感悟——《三國演義》原來有這么多錯誤??歷史上的秦始皇原來是這樣的?? 此外還有一點學習歷史的6字箴言，讀、記、聽、寫、問、溫,一般人可不告訴他呢。

讀——要精讀教材，包括導讀框還有注解 記——用心用腦去記憶，思考

聽——先預習之后課堂上有針對的聽，學會抓住老師講課重點強調的地方 寫——做好課堂筆記，形成有利于自己學習的知識梳理 問——上課敢提問，敢發言，能夠主動提出問題

溫——課后認真復習，能夠拓展思維針對歷史事件探出自己的看法

事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。必將起到事半功倍的效果。