第一篇：新學期再出走20140218

新學期再出發

——城西小學2013年第二學期開學典禮

2月17日，新的一學期開始了，雖細雨綿綿，但掩藏不住孩子們的歡聲

笑語。沉寂了一個寒假的校園，因為學生的到來變得富有活力。學生開學報到注

冊，發新書，忙得不亦樂乎。原本就整潔美麗的城西小學顯得格外生機勃勃。

下午，新學期開學典禮開始了。陳秋源校長熱情洋溢地作了《馬年，我們志

在千里》的新學期致辭。陳校長說，我們喜愛馬，我們向往自己也能像馬兒那樣

奔跑，不光是在體育賽場上，更希望自己在事業上、學業上不斷向前、一把當先。

馬兒奔跑是因為馬兒有充足的體能，那我們不斷向前需要什么呢？我們需要的是

自信，是勤奮。有了自信與勤奮，那我們就能學到更多的知識與本領。有了知識

與本領，那我們就能像馬兒一樣，一日千里。陳校長還旁征博引，通過講三國故

事，分析馬忠誠的特點，引申到孩子身上。從大處講，那就是我們要愛黨愛國，從小處說，那就是我們要愛家人愛老師愛朋友。新學期，學校將開展“人人爭當

五星好少年”的活動，其中“五星”中有一顆星那就是“孝心星”。因此希望同

學們在新學期中要不忘感恩，孝敬長輩，尊重老師，禮待朋友，做一個懂得感恩的好孩子。校長滿懷激情的演講，鼓舞了每一位同學，為全校師生指引了新學期的目標和方向

開學典禮上，教師代表潘浙南和學生代表楊柯楠也發了言。學校還邀請了城

西小學的優秀畢業生丁鈺和錢依瑤同學。丁鈺在去年高考中獲得紹興市理科第二

名，被清華大學錄取。錢依瑤被北京航天航空大學提前錄取。他們表達了對母校的感激之情，與學弟學妹們分享了學習的經驗。西小雖然是所年輕的學校，但在短短的10多年的辦學中，取得了不平凡的成績，為各級各類學校培育了大批優

秀學生。榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的熟悉的人。同學們聽得十分激動。

整個開學典禮秩序井然，同學們熱情高漲，精神飽滿，充滿了對新學期的向

往。新的學期，開啟新的希望，承載新的夢想。2014，新學期，城西小學，再

出發！城西小學章春梅

第二篇：《出走十五年》讀書筆記

余秋雨在自序中就說過，這出走的十五年是他一生最好的時期。

他去的地方不是旅游團三天兩頭就領旗飄遍的地方，那種搭個車，拍個照就走的地方也不適合去寫什么，他的出走，本就為逃脫城市的世俗，去尋找一種古風情，尋找一份清澈，這種旅行屬于精神和文化上的回歸。

一路上他走走停停，拜過佛祖頓悟的菩提樹，進過中國文化界上最悠久的藏書樓;他去了羅馬、埃及、安道爾，看遍了各國的人文和政治，卻也不忘春秋的越王勾踐，魏晉的竹林七賢。他所去的地方不全是賞心悅目的，有些仍隱藏著歷史的陰晦，更有些，像蒙著一層灰塵，充斥著不敢直視的悲愴，或嚴肅或荒蕪，或震撼或哀傷。

書中的文字沒有太多的精致華美，所組成的意境更是一種清麗，沒有頻繁常用的字眼當束縛，創作的思緒、感觸，如一泓清泉涓流，表現的極致，恰入我們每一個用心讀的人的情懷。然而該直白的依舊是直白，該辛辣的還是不可回轉的辛辣，一種意識流已經無法用單純的“散文”和“游記”來概括了。

也許一種發人深思的力量，就是由文字來傳遞的，但首先要有一個人把這種力量記下，再其次，有人能夠接受到這種力量。他的文章像日記，落款分明。寫作的時間和我們相差近十年，但至今仍能受用。

第三篇：精神病患者出走應急預案

一、走失患者防范預案

1、了解病史，詳細記錄患者的家庭住址、聯系方式，以便走失后查找。

2、加強入院指導，主動介紹病區環境、工作人員及病友，使患者盡快熟悉周圍環境，減少 或消除陌生感和不適應感。根據患者病情，適時向其講解住院的必要性。

3、密切觀察病情，了解患者的思想動態、心理壓力，及時發現走失先兆，給予恰當的心理疏導。

4、工作人員要認真履行崗位職責，及時巡視患者的活動情況，并適當限制其活動范圍。

5、對有嚴重走失企圖的患者，重點交班，禁止外出，其活動范圍應在工作人員的視野之內。一般走失企圖患者，外出活動或做檢查時應有專人看護。

6、杜絕一切可以造成患者走失的條件，經常檢修病區的門窗，每日檢查危險物品，工作人員保管好自己鑰匙，進出病房時注意防護，以防成為患者走失的途徑和工具。

7、一旦確認患者已離開病房，立即采取以下措施：（1）立即通知門衛（醫院門衛、宿舍門衛），門衛應立即行動通知保衛科，對可疑人員進行攔阻，同時立即報告病區主任和護士長，組織病區人員就近尋找。

（2）確認患者走失，應在1小時之內向醫務科、護理部匯報，同時通知患者家屬與工作單位。醫務科或護理部及時向分管院長匯報，并進一步調配力量，協調車輛，到車站、交通要道及附近村鎮進行尋找。（3）24小時內仍未找到，應向公安部門匯報備案，以便協助查找。同時及時借助報紙、廣播電臺、電視臺等新聞媒體，刊登尋人啟示，依靠社會力量進行更廣范圍的尋找。

（4）嚴禁訓斥和懲罰走失患者，耐心詢問走失原因及途徑，以防再次走失，并做好詳細記錄。

第四篇：出走防范應急預案

湖南省腦科醫院 出走防范應急預案

防范措施：

1.平時要鼓勵病人多參加集體活動，以轉移病人的出走意念。2.交接班時，必須清點病人數，做到班班交清。

3.病人走出病房時，密切注意病人動向，須在工作人員視野內，經常清點病人數。4.對有出走企圖的病人，要及時掌握，重點觀察其動態，及時發現出走先兆跡象，采取措施，謹防病人出走。

5.對出走企圖強烈的病人不宜帶出病區活動，應安置在重病室專人監護或遵醫囑暫時約束保護。應急處理措施：

1.一旦發現病人出走，當班者應呼叫其他工作人員電告門衛關好大門，防范病人走出院外，迅速展開尋找，同時報告所在病區護士長（或負責醫生）2.若判斷病人已離開醫院，則應采取如下措施。

（1）立即報告上級部門（護理部、院辦），逢節假日報告行政總值班，并通知病人可能前往的家屬及親朋好友，請他們協助尋找。（2）組織病區工作人員在市內有關車站及渡輪處尋找。

（3）若24h沒有出走病人的信息，則上報所在地區警署、公安分局。（4）若有出走病人信息，則組織人員派車接回。處理程序：

病人出走→當班護士→報告病區護士長及負責醫生、科主任→尋找病人→病區護士長及科主任安排院外尋找→通知家屬協助尋找→找回應做好安撫工作→24h內沒有找回，病區負責人應安排人員繼續尋找→正確及時書寫護理記錄

第五篇：學生離校出走應對

中學生頻頻離校出走的背后

4月13日至19日，湖北荊州市江陵區和沙市區各兩所中學先后有31名中學生出走或逃學。雖然學生目前已被找回，但這一事件引起的余波令人反思——中學生頻頻離校出走的背后。

4月19日晚，湖北省荊州某電視臺播出一則消息：4月17日下午，江陵區某中學有7名學生離校出走。電視臺同時呼吁這些學生：“如果你們看到電視節目，希望你們盡早回家，你們的家人和老師十分掛念你們。如果有好心人看到他們，希望你們與本臺聯系。”

除該中學外，荊州市還有3所中學也同時發生了學生逃學、出走事件，離校出走學生人數在一周內上升至31人。一時間，荊州學生逃學、出走事件在當地引起不小的震動。

學生逃學、出走后，4所學校高度重視，及時組織專門力量進行拉網式查詢，同家長們一起分析去向，到周邊地區尋找，并請公安部門、新聞媒體協助搜尋，終于將逃學和出走的學生一一找回。與此同時，湖北省有關領導作出批示，省教育廳派出專題調查組赴荊州市進行調查，以弄清學生離校出走原因，并防止事態蔓延。

調查組通過與出走學生交談，與當地教育行政部門領導和學校校長、教師及家長座談，從調查問卷中作抽樣分析后認為，學生出走除了現行的招生制度、教育體制、傳統理念等方面深層次的原因外，還有一個最直接的“導火索”。

“不科學的教育教學方式導致學生心理負擔重，最終厭學、逃學。”調查組成員分析說，目前，分數仍是高中、大學錄取的重要依據，家長和社會評價學校和教師主要看升學率。為了應對高考、中考，許多學校經常舉行大型考試，除了期中、期末考試外，還有周考、月考以及不定期的聯考，并且根據考試成績排名來排座位。

一些“屢考屢敗”的學生對學習感到恐懼，越來越厭學，最終導致逃學。在學生丁兵寫給父母的兩頁留言中，有這樣一句話：“爸爸媽媽，我對不起你們，沒有好好讀書，辜負了您對我的期望??”他說：“每天有永遠做不完的作業，天天就是讀書、考試，令人厭倦。”

不規范的管理方式也激化了學生的厭學情緒。沙市某中學7名學生的集體出走，與其班主任的“高壓政策”和為期一個月的“整治”有關。原來在學生集體出走之前，這7名學生深夜逃學上網被學校發現，學校在全校范圍內開展“整風運動”，班主任把他們列為重點“整改對象”，要求他們每人每天寫兩篇深刻的檢討，而且字數不得少于300字，要連續寫一個星期，直至深刻認識到錯誤為止，還要在星期三的家長會上念。“因害怕家長批評，我們只好選擇出走。”出走學生小丁說。江陵某中學不僅要求出走的學生在家“家教”一個星期，還要求學生、家長與班主任簽訂《協議書》，保證“接受學校懲罰，遵守學校一切規章制度，如出現情節較為嚴重的違紀行為，則自動退學，有其他后果與學校無關”。

問卷調查結果顯示，超過80%的家長希望孩子將來能考上大學，過高的期望值加重了學生的心理負擔，使得學生形成了逆反心理。學生張平在給父母的留言中說：“我知道成績很差，不能考上高中，所以我早就不想讀書了。你們知道嗎？你們每次批評我之后，我都很后悔??”

湖北省教科所專家指出，發生在荊州的“出走事件”，值得社會、學校教育者和家長們反思，反思孩子出走的根源，反思如何為孩子的成長營造一個良好的育人環境。

“出走事件”讓學校和家長清醒地認識到，需要建立學校、家庭和社會之間的互信和協調機制，形成育人合力。一些學校負責人表示，將建立“家校聯系卡”，加強與家長的交流與溝通，共同管理學生，并加強對家長的培訓，幫助家長確立新的擇業觀、成才觀，切合實際地為子女確立學習目標，科學設計成才之路，以達到育人目的。

湖北大學教科院葉顯發教授表示，應加強初中生思想道德教育，關注特殊學生的成長。學校要重視挫折教育，教學生正確面對困難和挫折；要加強心理健康教育，走進學生心靈，隨時了解和掌握學生的思想動態，解除學生心靈疙瘩，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，樹立遠大理想，形成健康向上的價值取向。

湖北省教育廳基教處一位負責人認為，為孩子成長創造環境還需要規范辦學行為，切實減輕學生負擔。同時，要在學校教師中開展師德師風建設，提高教師隊伍的素質。

中學生離家出走心理分析

做老師的會發現，現如今中學生離家出走的案例越來越多，已經不再是個別現象，而是成為一種令人擔憂的社會問題。這些祖國的花花朵朵們，經不起批評受不了指責，簡直成了櫥窗里的瓷瓶，碰不得摸不得。

面對這一社會問題，有人分析出各種外在原因。然而，如果能換個角度，從學生自身心理層面作以分析，想必對于問題的研究不無裨益。

筆者作為一名一線教師，接觸過一些有過離家出走經歷的學生。在大量地交流走訪、跟蹤調查的基礎上，深入學生內心，真正了解到學生的離家出走的心理，現作幾點分析，希望對于這一問題的解決有所幫助。

一、厭學心理

現在的學生存在著十分普遍的厭學心理。其根源，既不在于某個別教師，也不在于某個別家長，而是我們所大力推行的以選拔人才為目標的精英教育和并不徹底的義務教育以及夸美紐斯創立的班級授課制的教學形式之間的不可調和的矛盾所致。班級授課制的根本弊端在于大面積規模化教育之下卻無法顧及學生的個性差異，從學生學習的第一天開始，學生的好中差便不可避免地產生了。參差不齊的學業素質經日積月累后呈現出越來越明顯的兩極分化狀況。而義務教育卻是忽視差異而片面要求同一級學生同時升學，加劇了分化。九年級后中學階段尚未結束而義務教育不再繼續，接下來的中考高考卻是明顯具有選拔功能。于是，從小學一年級開始，學校、家長、社會所共同關注的焦點不是學生是否接受了義務教育，而是這個學校這個老師是否培養出了拔尖人才。在家校合力下，我們沒有對于這些坐在同一班級而兩極分化了的學生進行分層次教育，相反，大量超出學生能力的任務壓在了全體學生的身上，這就是全國學生都喊累的根本原因。就基礎好的學生而言，強忍壓力得到的是越來越拔尖。基礎不好的學生卻是早已不堪重負。我們以犧牲了百分之八十的學生為代價選拔出那百分之二十的人才。這樣的教育造成了學生普遍的厭學心理，相當一部分學生從內心早已放棄了學習，過激者則以離家出走來逃避學習。

二、厭家心理

作為出生成長的寓所，家庭原本應該是學生心中最溫馨的港灣。可是作父母的，你們可曾想到，你的孩子竟會厭倦于家的庇護？

讓學生產生厭家心理的家庭主要有兩類，一類是單親型、重組型家庭，另一類是以望子成龍為表現的重壓型家庭。兩類家庭的共同點是家庭缺少關愛和溫情。前者由于學生父母離異，父、母、子女這種三角穩定性被打破，父母在各為生活時忽視了對孩子的關愛，或是只作生活上的供給而不給以思想上的精神上的指導，或是干脆將小孩交給爺爺奶奶，導致孩子性格變異。后者在父母過分追求學生分數成績時忽視了學生的心理、人格等情感教育，缺乏與子女的情感溝通和交流。開口分數閉口成績，別無話題。父母與子女之間情感疏遠，家庭失去親和力和向心力。這兩類家庭中的孩子均會產生厭家心理，從心里渴望逃避家庭監管，以外出離家的方式來尋求解脫。

三、逆反心理

家長和老師差不多有個共同的感覺，那就是現在的孩子怎么這么逆反？逆反期提早而且強烈，常常剛入初中竟變得父母感覺孩子仿佛變了個人，變得幾乎不認識了。這的確是一個大問題，既是家庭問題也是社會問題。

青春期孩子的逆反心理在各個時代都有，只是現在愈發明顯起來。究其原因，一方面是獨生子女性格的自然缺陷，另一方面與家庭教育不當有關。

現在獨生子女越來越多，這些孩子在家庭生活中多處于中心地位，要風得風要雨得雨，一個個儼然小皇帝小公主。由于沒有史弟姐妹，如果家長再沒有意識引領孩子接觸外面的世界，就很容易使得他們在性格成長和人格形成上產生變異，變得乖張叛逆，難以相處，進而形成逆反心理。

家庭教育是孩子形成逆反心理的極為重要的誘因。表現為兩個極端，一是過分苛刻和啰嗦，特別是作母親的，成天絮絮不止，另人反感；二是過分疼愛，舍不得批評一句。溺愛嬌慣的結果是孩子無論是在家還是在學校，都受不得批評，炮仗一般一點就著，極易發怒而失去理智。最為常見的是從小嬌慣，沒有育其品行和習慣，等到孩子大了發現了問題時則束手無策，不管吧難成人，管吧是一講就崩，極度逆反，這時的家長便是欲哭無淚。具有逆反心理的孩子都是離家出走的高發人群。

四、效仿心理

當周圍有熟悉的學生發生過離家出走的事情后，如果家長處理不當，輿論導向錯誤，則會如多米諾般產生連鎖反應。

這種效仿現象主要表現在學生從學校出走之后。學生離家離校的出走行為原本是許多復雜誘因所致，然而現在的人也不知道怎么了，只要孩子在學校一發生什么事，小到雞毛蒜皮大到死人事件，毫無懸念地一律不分青紅皂白將責任推向學校，仿佛學校及學校的老師兼有保安保姆保鏢中央情報局聯邦調查局國家安全局等一系列職務一般。學生若是從家出走，他二話不說，若是從學校出走的，那么，學校，相關的老師，你死定了，必是在學校大鬧一場大罵一場大干一場，再打個電話給警察局打個電話給電視臺。更具世界性奇觀的是警察局電視臺也會毫無懸念地一邊倒，將學校及相關老師搞倒搞臭，仿佛這做老師的前五百年后五百載就已經對不起家長對不起學生對不起社會了。

其結果如何？結果便是令所有學生和家長都明白，只要學生離校出走了，那么就是有理者了，是勝利者了，之前那學生所有錯誤也都成了正確，死定了的一定是老師。于是，那些因著這個教育制度而必然產生的后進生們在違反了紀律后終于找到了一條最為便捷而又最為實用的逃避懲罰轉敗為勝的秘笈——從學校出走。當老師家長為學生的出走而心急之時，那躲在暗處的某生竊笑不已——老小子，我還治不了你？我一出走我爸我媽非要了你的命不可！

以上分析了中學生離家出走的幾點心理原因，雖不全面，但大體如此。另有一些心理原因，如迷戀上網、拜金思想等等，由于和以上心理原因錯雜交融，所以不再另作分析。希望做家長的做老師的以及其他教育研究者們能夠認真對待中學生離家出走這一社會性問題，共同努力，從源頭治起，改變我們的教育觀念，改革我們的教育制度，讓我們的教育回歸理性，讓現象不再成為現象。

學生離家出走的原因分析和應對

學生離家出走，無論對于家庭還是學校，都是大事情。據我們的經驗，學生離家出走很少屬于偶然事件，孩子都知道家是他的避風港和根據地，矛盾不積累到相當程度，不達到無法忍受的程度，孩子是不會離家出走的。所以，解決離家出走問題，關鍵在預防。其實只要掌握孩子的心理狀況，離家出走并不難防止。

有的老師認為學生離家出走屬于家庭教育問題，和學校沒什么關系，這種看法有些偏頗。事實上，單純因為家庭原因出走的學生是比較少的，一般說來，孩子離家出走，都是家庭、學校的共同失誤而且互相配合（這是一種負面的配合）造成的。再說，孩子一出走就要曠課甚至輟學，而且家長肯定來找學校求援，學校逃不脫干系，躲不開麻煩。要知道，家庭教育是學校教育的基礎，基礎出了問題，上層建筑就搖搖欲墜，所以，即使從學校自身利益出發，教師對學生離家出走問題也必須重視。現在的孩子，離家出走有愈演愈烈之勢，學校沒有研究，沒有對策，就跟不上形勢了。

孩子為什么會離家出走呢？

一個人主動離開一個地方去到另一個地方，無非兩個原因：或者他要避開什么，或者他要去追求什么。孩子離家出走為什么？無非是逃避學習，逃避家庭，追求自由，追求。陜 樂。如果我們把家庭搞得不是讓他那么厭惡，把學習搞得他還能忍受，他在家庭和學校還能得到一定程度的快樂和自由，他肯定不會出走。

下面我們對學生離家出走的原因和對策做具體的分析和闡述。

我們先看離家出走的學生在躲避什么。

他們在躲避學習，他們討厭學習，討厭學校。不回家卻繼續上學的學生極少，離家出走的學生逃避學校的愿望往往更加強烈，離家必然離校。

以下原因可以導致學生離家離校。1．學習長時間受挫

在很長一段時間內學習成績上不去，教師經常向家長告狀，家長于是經常給孩子加壓，責罵懲罰，嘮叨不已，卻沒有給孩子具體指導。孩子覺得回天無力，徹底失去信心，為了避免眼前的痛苦，就可能出走。

這就可見，當學生成績長時間上不去的時候，如果教師、家長少點批評指責，多點切實、具體的指點，使孩子有點進步，有點盼頭，不致徹底絕望，他是不容易離家出走的。2．學習成績突然下降

有的學生本來成績還不錯，因為某種原因突然下降，于是教師、家長給了巨大壓力，孩子無法承受，又想不出擺脫困境的辦法，也可能出走逃避。

如果教師、家長對孩子成績的突然下降不那么大驚小怪，采取寬容等待加幫助的態度，這種學生也不會輕易出走的。這種出走的學生，往往是教師、家長急躁情緒和直線思維方式的犧牲品。

3．面臨留級或升學無望

家長和教師要注意，如果某個學生知道自己要留級了，或者知道自己升學無望了，可是家長對他期望值又很高，態度又一貫很嚴厲，孩子知道自己一旦出現留級或考不上學等情況，絕對沒有好果子吃，出于恐懼，也可能離家逃走。

所以教師不應該隨便用留級呀、考不上學呀等話嚇唬學生，要知道這種語言對膽大的學生沒有用處，對膽小的學生則只有害處，有可能逼得他們離家出走。萬一遇到有些學生確實可能留級，或者完全沒有升學的希望，那應該首先悄悄找家長做好工作，讓他們面對現實，讓他們保持冷靜，讓他們幫孩子找一條切實可行的出路。然后在適當時候，再把消息告訴學生，跟他一起商量下一步怎么辦。4．成績雖好而極度厭倦

有些學生成績很好，表現也不錯，卻突然離家出走了，有一種可能是，家長和教師對孩子要求過高了，孩子膽小，或者歷來聽話，努著勁滿足家長和教師的愿望，其實心里很不愿 意，活得像演戲一樣。終于有一天疲倦、厭煩到了極點，戲演不下去了，于是卸妝跑出去了。這種離家出走的學生回來之后會痛哭流涕表示悔過，但是不久又可能逃跑。遇到這種情況，教師、家長千萬不要輕易認為孩子是欺騙大人。他們實在太需要休息和娛樂了，這是本性的流露，正常需要的顯現，不一定是道德品質問題，他們心里其實很矛盾、很痛苦。

遇到這種情況，家長和教師不要搞道德說教，不要扣道德帽子，不要繼續擰緊螺絲，而要有所放松，甚至寧可讓成績下降，也要保住孩子的健康心理。確實必要的時候，可以考慮讓孩子請假一段時間或者休學。如果孩子的老師屬于那種極其主觀死心眼的人，家長注意不要和這種老師盲目保持一致；如果家長是那種極好面子不顧一切逼子成龍的人，教師一定要開導他：孩子第一，成績第二，保住人是第一位的事情。5．人際關系不好

學生也可能因為人際關系過分緊張無法解決而離家出走。關于親子關系緊張，下面再說，這里說學校的人際關系。學校的人際關系主要指師生關系和同學關系。師生關系很不好，老師對學生有成見，總是挑學生的毛病，甚至冤枉學生，這種事情也是有的。如果這時家長不分青紅皂白地和教師保持一致（他以為這是配合老師工作），學生無計可施，每日生活在痛苦的煎熬之中，沖動起來，也可能離家出走。學生在學校屢受同學欺負，教師和家長不能有效地保護孩子，急了他也可能出走。有的學生早戀，教師莽撞地通知了家長，家長又屬于簡單粗暴的人，孩子出于恐懼，也可能出走。

為了避免上述情況，教師和家長一定要注意孩子的情緒，發現孩子總是郁郁寡歡，就應該耐心詢問緣由。如果屬于人際關系問題，就應該認真幫他梳理解決。只要教師、家長細 心，這類出走并不難預防。

以上主要是從學校角度談學生離家出走的原因，下面我們從家庭角度講。厭學可以導致離家出走，厭家同樣可以導致離家出走。什么樣的家庭有可能導致孩子出走呢？ 6．應試家庭

這種家庭，所有的成員，整個生活都圍著孩子的考試分數轉，家庭失去了主體性，成了學校的附庸，大家都成了分數的奴隸，生活極其枯燥，幾乎沒有其他樂趣。在這樣的家庭中生活，確實是一場災難，孩子小時候無力反抗，長大了忍無可忍，就可能出走。他會發現出走之后，父母果然對他做了讓步，他的“罷工”勝利了。嘗到了甜頭，他以后就可能不斷出走。

所以，教師如果發現某學生的家庭屬于應試家庭，千萬不要高興，不要以為這種家長是積極配合老師，要知道，他們正在給學校埋地雷。對這種家長，要趕快告訴他給孩子減負，雙休日帶孩子去玩一玩，趁地雷還未爆炸，趕快起掉它。不然家長、教師將來都麻煩。7．矛盾家庭

夫妻不和，經常吵架鬧離婚，或者婆媳關系非常緊張，或者家長教育觀念不一致，經常爭執不休，孩子生活在矛盾的夾縫中，也是很痛苦的。弄到忍無可忍的時候，也可能離家出走。

教師不方便介入家庭矛盾，因為這是私事，但是如果家庭矛盾確實影響到了孩子的心理健康，教師也有必要從孩子的前途出發，對家長提出忠告。一般說來，事關孩子的前途，家長會重視的。8．暴力家庭

家長動不動就打罵孩子，這是暴力家庭。孩子忍到不能忍受的程度，離家出走是可以理解的。如果這種家長還算正常，只不過脾氣不好或者教育觀念有問題，教師應該盡量勸解，要特別注意少向這種家長告孩子的狀；如果發現家長有心理疾病，應該建議他去治療；情節十分嚴重而又拒絕改正的家長，應該爭取社區或公安機關協助解決。一定要保護孩子。

前面說過，孩子離家出走，從他主觀方面來說，不過是為了逃避一些什么，追求一些什么。逃避是被動的，追求是主動的，如果這兩種愿望指向同一個方向，那么孩子就會迅速離家出走，迅速輟學。上面我們已經說過了孩子逃避的是什么，下面我們看看孩子離家出走、輟學，追求的又是什么。

有些孩子離家出走，重點追求的是物質；有些孩子離家出走，重點追求的是精神自由。

追求物質的孩子來自什么樣的家庭？ 9．物質家庭

這種家庭充滿了追求吃喝玩樂的物欲氛圍，有的屬于富裕家庭，有的并不富裕，打腫臉充胖子也要擺闊。孩子在這樣的氛圍中長大，滿腦子都是虛榮心，滿心都是和別人攀比享受，對學習自然不感興趣，一旦學習失去信心，又受到外部誘惑（比如有人告訴他能掙大錢）就完全可能棄學離家去“闖世界”。這是很危險的，男孩子容易走上犯罪道路，女孩子容易吃虧。

這種事情根子在家庭，家長本人的價值觀有問題。而經驗告訴我們，教師要轉變家長的價值觀念，幾乎是不可能的，所以遇到這類情況，教師所能做的事情是提前發現苗頭，提醒家長，提醒孩子，你們正走在一條危險的路上。告訴孩子，將來要過好日子，必須有真本事，切不可做投機取巧之想。至于孩子能不能聽，那就看他自己的悟性了，倘若孩子執迷不悟，教師也只能盡自己的可能保護他，如此而已。或許他出走吃了虧之后，能夠醒悟過來。10．溺愛家庭

這種家庭的家長本身價值觀念并沒有大問題，他們不是過分追求物質享受的人，但是這并不妨礙他們把孩子培養成只會吃喝玩樂的花花公子，這里起作用的就是溺愛。家長還有一種想法，想用盡可能滿足孩子一切物質要求來換取孩子的學習積極性，結果學習積極性沒換來，孩子吃喝玩樂倒成了內行。孩子的物欲和消費欲膨脹起來是非常迅速的、沒有止境的，家長給多少錢也不夠用。為了滿足需要，他們就可能離家出走，去找歪門邪道。

教育這種孩子，相比教育上一種（物質家庭）的孩子要稍微容易一點，因為家長本人價值觀沒有大問題，他們只是溺愛，而溺愛的毛病相對要好改一些。只要跟家長說清溺愛的害處，具體地教他們一些克服溺愛、逐漸控制孩子消費欲的辦法，經過一段時間，孩子的瘋狂物欲就可能減退，于是離家出走的可能性就會減少。

有些孩子離家出走追求的主要不是物質享受，而是自由和獨立，追求家庭、學校所沒能給他的成就感、精神快樂、相對平等的人際關系。有些迷戀網吧不回家的孩子就是這樣，前面說過了。這種孩子一般出自專制家庭。11．專制家庭

在這種家庭中，家長控制和占滿了孩子的幾乎全部業余時間和空間，孩子完全沒有自主權，個性得不到發展，愛好沒人理睬，不能干他自己想干的任何事情，切都得聽從家長安排。這種孩子一旦長大，就可能反抗，離家出走，擺脫家長的“殖民統治”。其家長未必沒有文化，有的還是干部、教師、軍官、知識分子，他們缺少的是民主作風和對孩子的理解。這類孩子本身也不一定是差生，他們有的功課還不錯，品質也沒有什么大問題，他們實在是對家長的專制太不滿了。

教師若能及時發現這種學生的問題，及時和家長溝通，讓他們對孩子放松一些，這類離家出走現象是完全可以避免的。關鍵在于教師的眼睛不要光盯著孩子的分數和一般表現，而要注意他們的情緒。

以上談的是離家出走的各種原因（家庭原因、學校原因）和對策。上述分析告訴我們，離家出走重在預防，預防又要對癥下藥，學校對家庭教育的指導必不可少，而且這種指導 還得是跟蹤的、持續的指導。

可是，學生已經離家出走了，怎么辦呢？

學生出走之后，最重要的事情當然是要把他找回來，要根據有關線索，上網吧去找，到同學家去找，到親戚朋友家去找，到大街上去找，甚至報警。

孩子回來之后，家長很可能犯兩個極端的錯誤：一個極端是暴打一頓，關起來；另一個極端是無原則讓步，從此小心翼翼地討好孩子。這兩種辦法均不可取，后果不好。比較正確的辦法是暫時不提此事，讓孩子按部就班上學，等孩子平靜下來之后，問問他心里怎么想的，有什么苦悶，有什么希冀，逃避的是什么，追求的又是什么，然后酌情講一點（不要多）道理，做一點（不要多）讓步，把他穩住。如果家長和孩子關系很是緊張，已經失去了對話的可能，那家長最好什么也別說，找機會請孩子比較信服的人和他談。若學生出走有教師的責任，教師也要調整自己的做法，必要時，應向學生道歉。

輟學問題和離家出走問題有相似之處，學生離家出走的原因，有許多就是輟學的原因，只不過有些輟學的孩子躲在家里不出走就是了。