第一篇：讀書、讀書、再讀書（模版）

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5曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”反復盯著蘇的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇這句話的本意吧？他所指的應該是你工作后吧？在這點上我應該好好向我們的校長學習。

前幾天參加了本科的遠程教育考試，其中有一門是關于《教育學》方面的內容，特別提到了蘇的《給教師的建議》。想想作為一個教師，再懶，這本書總該看吧！或者說該仔細的看看吧。于是，上網，仔細讀了給教師的100條建議。你會發現，盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？

因為班里有方怡、徐柳兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。

說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給方怡、徐柳布置作業時，也減少了閱讀、寫作方面的作業，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養有關吧？

而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中恰恰提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數時候都忙著批改作業、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！那么，和我一起讀書吧，朋友們！

第二篇：《讀書再讀書》教案設計

學習目標：

1．自主積累詞語若干個。理解“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。

2．正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”故事與讀書兩者之間的內在聯系，養成邊讀邊思的習慣。

3．了解讀書的五種益處，能根據自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并用“總起分述”的方法寫下來。

教學時間：1課時

教學過程：

一、教學引入，激發興趣

1．師：（1）一位巴格達商人走在山路上，突然，有個陌生的聲音對他說：“撿幾塊石頭吧，明天，你會既高興又懊悔。”

（2）“懊悔”是什么意思？（懊惱、悔恨）

（3）商人撿了幾塊石頭繼續趕路。天亮了，他掏出石頭，它們都是寶石。商人無比高興，可是，過了一會兒，他卻很懊悔。

（4）他為什么高興，又懊悔什么呢？

2．過渡：是啊！像這種既高興又懊悔的事在我們生活中時常出現，好比讀書就是如此。

3．板書：讀書。

二、學習課文第3、4節，揭示課題

1．作者以自己親身的經歷，對我們談了他讀書的切身體會，請你默讀課文3、4小節，用“ ”劃出讀書的好處及作者現在的懊悔。

2．學生讀課文3、4節，并劃句。

3．指名交流。

4．小結，并把課題補充完整。

師：為了使自己在長大成人后，不至于懊悔自己書讀得太少，我們現在就應該“讀書再讀書”。（補充課題，齊讀）

5．過渡：為什么會有那么多人喜歡讀書，它究竟有哪些好處呢？

三、學習課文第5—11節

1．接龍讀課文6—10節，其他同學邊聽邊用“ ”劃出讀書的好處。

2．課文向我們列舉了讀書的五種好處，它們分別是。作者用了相同的寫作方法：先（生答概括）后（生答具體），分別用5小節詳細介紹了讀書的5種好處。現在分小組學習這部分內容。

3．分小組學習。

各組長打開學習包，選擇你們喜歡的那一節，按要求完成學習任務。

每小節的學習要求分別是：

第6節：造句（閱讀新體驗3）

提示：①讀句2遍；②思考1、2分句是什么關系？

3、4分句與1、2分句又是什么關系？

第7節：質疑問難，并用自己喜歡的方式朗讀。

第8節：①理解“悄然”、“賞心悅目”的意思。②如何理解這一節的意思。

第9節：①如何理解這里的“偷”和“裝在自己腦子里”？②既然說“偷”，為什么還說好呢？

第10節：“豐富的人生”指什么？

4．小組匯報學習情況，并作交流。（交流方式自定，朗讀可自讀、挑戰讀、邀請讀；問題可自答，也可考其他小組……）

5．小結：師引讀第11節

課文最后一句“為了明天不致懊悔，讓我們快快來撿寶石噢”。這“撿寶石”與“讀書”有什么關系？

四、拓展練習

1．以小記者的身份采訪父母、朋友、鄰居等等，讓他們談談讀書的體會。

2．仿照課文第6—10節，用總起分述的方法把讀書的好處寫下來。

第三篇：《讀書再讀書》評課

“語意”盎然

如沐春風

——評袁躍金老師執教《讀書再讀書》一課

方塔小學

李娜

今天有幸聆聽了袁老師執教的一節課《讀書再讀書》，整節課“語意”盎然，令人如沐春風。這篇課文是一篇說理性散文。作者以“商人撿石頭”的故事引入來比喻讀書，從而使讀者體會到書是最貴重的珍寶。作者還通過自己的讀書經歷，闡明了讀書的益處，激發了讀者的讀書熱情。

在教學中，袁老師充分挖掘文本的語言因素，以朗朗書聲代替繁瑣細碎的分析，以切實有效的語言訓練代替空洞的寫法講解。雖說這是一篇說理性散文，但是通過袁老師的文本細讀，大膽剪裁與設計，課堂充滿了濃濃語文味，學生在老師的引導下，徜徉在語言文字的魅力中。

一、巧妙變序，直奔重點。

袁老師在教學伊始，并沒有隨文本的敘述順序按部就地的由“商人撿寶石”的故事導入，而是一反常規，由“話說書籍”，直奔“讀書的益處”而去。“為什么這么多的人喜愛讀書？”圍繞這一問題，牽一發而動全身，引導學生研讀文本，感悟讀書的好處，激發學生熱愛讀書的思想感情，并結合文本設計說話、動筆等語言實踐活動。在學習了這本分內容之后，在學生已然體會讀書益處多多之后，再返回去讀第一小節的故事，引發學生思考：為什么作者要講這個故事？它與讀書有什么關系？此時，學生已能輕而易舉地洞察作者的動機，明白讀書好比撿寶石，不想將來懊悔，就要多讀書，多撿寶石。與課文最后一小節首尾呼應，自然完滿地結束。如此巧妙的變序教學，不僅有利于學生更深刻地體悟本文的中心，更重要的是在短短的35分鐘的課堂中凸顯了重點，提高課堂教學效率。

二、自主閱讀，感悟語言。

閱讀教學的主要教學策略是朗讀，以讀為本，引導學生讀中了解課文內容，讀中感知文章主題，讀中升華人物情感，進而切實有效地提高學生的語文素養。《讀書再讀書》是一篇說理散文，文本語言生動、優美，是訓練學生朗讀的好教材。袁老師緊緊抓住這一特點，在一遍又一遍的讀中讓學生感知感悟讀書的種種好處，通過朗讀將熱愛讀書的情愫在學生的心中潛滋暗長。

在整個教學中，引導學生最著力的朗讀有兩個方面。一個方面：發現作者的寫作方法，即文章的段式結構“總分”的形式，文章的句式結構“先概括后具體”的形式。袁老師先讓學生輕讀5——10小節，思考“為什么那么多的人愛讀書？”邊讀邊劃句子。交流之后再問“圍繞這個問題，作者舉了這么多的事例，從五個方面來說，這是一種怎樣的寫法呢？”從文本的內容引向寫作的方法，當學生一時發現不了的時候，袁老師又不動聲色地通過引讀的方式讓學生發現，原來作者采用了總分的段式結構來組織篇章。走到這一步，袁老師并沒有停下腳步，而是繼續挖掘，帶領學生探究“這5個方面又分別是怎么寫的？”目的在于讓學生發現段式結構與句式結構的區別。教學不著痕跡，步步為營，層層深入，達到目標。

另一個方面：文本中幾處閱讀上的難點。比如，讀書使我們情趣高雅，讀書使我們美麗，讀書使我們多活幾度生命。對于學生來說閱讀并理解透徹是存在一定的困難的。然而在此處，袁老師并沒有以教師的分析代替學生的自主閱讀，而是通過各種形式的朗讀，反復朗誦，在讀中體會語言內涵。教學手段簡簡單單，卻讓課堂充滿了語文的味道。

三、讀寫結合，提高表達。

很多語文課堂的閱讀教學往往以理解文章中心為最高目的。其實學生理解文章大意并不困難。我們還應該在指導學生感悟理解的基礎上，讓學生再回到文中體會文章的語言及表達。新大綱指出：中高年級的閱讀教學，還要引導學生把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。

本節課，袁老師結合課后的練習，把動筆練習穿插在閱讀之中，讀寫巧妙結合，由讀到寫，意在提高學生的語言表達能力，真正提高語文課堂教學的實效性。課堂上，袁老師設計了兩處說與寫的訓練。一處是造句練習：首先，教師對句式進行重組引讀，在逐句逐句的朗讀中，學生發現第一、二分句是并列關系，第三、四分句與一、二分句是轉折關系。然后，啟發學生多角度得尋找內容，仿造作者的表達方式進行造句練習，扎扎實實地進行語言表達訓練。

最難能可貴的是袁老師能毅然從本已很緊張的短暫的課堂35分鐘中，擠出5分鐘的時間進行筆頭訓練，讓學生運用“總分”的結構形式寫一寫讀書的其他好處。在寫的過程中，學生不僅得以模仿作者的表達方式進行言語，而且還將自己課外積累的很多關于書籍的名人名言內化成自己的語言。袁老師對學生語言文字的訓練，真正將培養學生的語言素養，提高言語能力落在了實處。

總之，聽了袁老師的這節課，大受裨益，希望能有更多的機會聆聽教誨，再睹名師風范。

第四篇：讀書再讀書第一課時教案

教學準備

1.教學目標

1、學習字詞，積累詞語，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。

2、朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

3、了解書的五種好處，根據自己的讀書經驗，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

2.教學重點/難點

在閱讀中提出問題，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一 導入新課，揭示課題。

1、同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。（板書：書）

2、如果讓你打個比方，來形容一下你的這位“朋友”，你會怎么比呢？（書是一片汪洋大海，讓我暢游；

書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏； 書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳??）3 說得真好。下面老師請大家聽個故事。（媒體出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）（1）商人為何高興？為何懊悔？

1、交流。

2、師小結：

作者形象地把讀書比作撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書，明天就會變成寶貴的財富。

像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經常出現，讀書就是如此。（板書課題： 讀書再讀書）

3、齊讀課題

7、師過渡：許多人都非常喜歡讀書，因為讀書好處太多了，使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢？

二 初讀課文，整體感知。

1自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節中找到能概括這些好處的詞句，用“

”劃下來。生交流，師板書：視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生（1）指導書寫“邃”。

（媒體出示生字“邃”，里面下半部分點擊后變紅閃爍）

（2）“深邃”詞語搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。（3）師生合作讀板書。

師：“俗話說‘書中自有黃金屋’，的確，讀書給我們的好處真是太多太多了。”師指板書說：“讀書能使我們——”生讀：“視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生。”

（4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內容。生說。三 研讀課文，理解內容。讀書使人眼界開闊，增長才干，讀書真使人受益無窮，課文列舉了讀書的五點好處，對每一點論述都獨立成節，瀏覽第5－12節，你對讀書哪點好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對不明白的地方提提問題，或寫下三言兩語的體會。生交流，師隨機點撥。（媒體出現選項，點擊下方按鈕隨機選擇）（媒體選項一）▲讀書使人視野開闊（1）齊讀。

（2）師問：你們去過非洲大陸嗎？但通過學習第23課《我的野生動物朋友》一文，你們知道了些什么？（媒體出示練習）

我沒有去過非洲大陸，但我（）。（媒體出示圖片：《我的野生動物朋友》封面）

（3）是啊，第23課節選自《我的野生動物朋友》一書，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長在非洲，和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊，你仿佛怎么樣？

生交流。

課文中有一個詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達）。（4）師：誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）

（5）讀書一大好處就是使我們視野開闊，在平時閱讀中，你有沒有這樣的體會、感受，請用下面句式說一說。（媒體出示練習）

☆我沒有

，但我卻

，這是因為讀書讓我身臨其境。

☆☆我沒有

，沒有

，但我卻

，這是因為讀書讓我身臨其境。（6）師：讀各種各樣的書，仿佛讓我們走進一幢幢新房子，打開一扇扇未知的窗戶，展現在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風景，讀書真使我們——（視野開闊）。

（媒體選項二）▲讀書使人情趣高雅

（1）創設情境：（媒體出示圖片）泰戈爾的詩語言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開想像的翅膀，在一個初春的早晨，跟隨作者來到茂密的樹林中，深呼吸一下，你現在有什么感受？（愉悅、快樂、享受??）就這樣沐浴清晨的陽光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂）

（2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？

（指名讀句子，感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。）（3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經被我們反復吟誦，并深深打動過我們的詩句美文，不禁脫口而出。（媒體出示圖片）荷花、黃河、月夜（4）生吟誦積累過的有關詩句、段落。

（5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己，還打動了其他的同學，看著大家出色的表現，我不禁要說，讀書使你們情趣高雅。（媒體選項三）▲讀書使人美麗

（1）書既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的衣服，更不是昂貴的飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。（2）理解“賞心悅目”。①“賞心悅目”是什么意思？

②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？ ③“書卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？（媒體出示圖片）冰心、楊紅櫻 A 用一個詞形容神態、樣子。

B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時，生接著讀“書一本??賞心悅目的呢？”（3）師小結：

是啊，無論是老人還是孩子，著名學者還是普通讀者，只要是愛讀書的人，書讀得多了，他的說話、舉止、神態、做事都有讀書人的氣質，這是一種高雅美麗的氣質。

（媒體選項四）▲讀書使人思想深邃（1）質疑：既然是“偷”，為什么還說好？（2）交流，朗讀體會。

（媒體選項五）▲讀書豐富我的人生（1）“豐富的人生”指什么？（2）交流。媒體出示句子。

（通過讀書，跨越時間和空間，與書中古今中外的任務一起品味多姿多彩的人生。）齊讀第10節。

課堂小結

四 課堂總結，復習鞏固。和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。

師生合作讀第4節。（學生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）2 師小結，再讀課題

同學們，為了讓自己生命發生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書再讀書），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書再讀書）。

課后習題

五 課后拓展，布置作業。1抄寫詞語：

懊悔、伴隨、推移、慶幸、領略、圣潔、身臨其境、賞心悅目、深邃、受益無窮。辨析組詞。

吟（）

境（）

幸（）鈴（）

鏡（）

辛（）3在5－10小節中，挑選你最喜歡的一節背誦。

第五篇：讀書

【讀書作文】 高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。我從小到大，書就像我形影不離的伙伴，伴我成長。書總是從我們年幼時，便開始使我們小小的世界，變得豐富多彩，小學時，我閱讀了各色的名著，比如是《三國演義》、《水滸傳》《西游記》等等。書中的人物都給我留下了刻骨銘心的印象。謀略非凡的諸葛亮，亂世奸雄曹操，神通廣大的孫悟空，英勇孝順的武松等。讀書豐富了我的課余生活。現在我已經上了七年級。在老師的引導下，我讀書的興趣更加濃厚了。我的書有很多很多，在家里，我的書有滿滿一書柜，桌子上，床上，沙發上，到處都放著我的書。我對書愛不釋手，只要一有空，我都會讀書。我還經常到書店里看書，買書，有時在書店里一待就是幾個小時。以前，我讀書總是一掃而過。囫圇吞棗。只是看看畫面的內容，而現在，我讀完以后，還會注意故事中的人物都有什么特點，什么性格？我還會在心里默默的評價他們的好與壞等等。我時時刻刻都離不開書，書可以說是我生命中的一部分，書可以讓我大開眼界，不做目光短淺的井低蛙，書可以讓我每天快快樂樂的。做一只快樂的百靈鳥，書可以讓我勇往直前，做一只勇敢的千里馬。。我每天都去找書看，讓書打開它那美麗的世界，帶我去暢游世界的每一個角落，書就象一艘小船載著我從起點慢悠悠的劃向終點，書就象一架飛機，載著我從狹窄的地方飛到浩瀚無際的天空，書就象我的影子，不管我走到哪，書就跟到哪。我剛開始寫作文時，寫的一點兒也不好，語言不通順，詞語不恰當，只要聽到作文兩個字的時候我就象老鼠見了貓樣的害怕。可就在不知道怎么辦的時候，是你，書，出現在我的面前，書，你就象一位老師有耐心的一句句教會了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，從此以后我再也不怕寫作文了。讀書是積累，知識的大小要靠日積月累才形成。年華如水，一去不復返，怎樣才能不讓它白白流逝呢？靠的只是自己抓，抓住了知識，抓住了今天，你就抓獲了未來。書，是知識的源泉，是人類進步的階梯。要跟上時代發展的步伐，就必須不斷讀書，不斷充實自己。書，是我的良師益友。讀書是我快樂，讀書讓我進步，讀書伴我成長！【讀書作文】 高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，我很喜歡這句格言，因為我也很愛看書。從我上二年級開始，媽媽就為我在縣圖書館辦了一張借書卡，我每星期都會去借兩本書，每天一放學我就沖到房間，迅速地拿出書看起來，一看書，我就一動不動的，不管媽媽怎樣叫我，我只是隨口的答應一句，直到時把整本書看完，才去做別的事，為此媽媽經常說我有了書就不要吃不要睡了。三年級時，我迷上了《笑貓日記》，每次去圖書館，我都要借，因為這套書里的主人公笑貓經歷的事深深吸引著我，它的悲歡離合都會令我牽腸掛肚。有一次，我借了笑貓系列的《那個黑色的下午》這本書，我津津有味的看著，當我看到大地震來臨時笑貓一家失散的情景，我淚落如珠，這時媽媽催我睡覺了，可是我依然坐著沒有離開的意思，眼睛還是目不轉睛地盯著書，結果把媽媽弄生氣了，很很地批了我一頓，沒辦法，我只好依依不舍地合上書去睡覺。瞧，我就是這樣愛看書，我愛與書作伴，做個快樂的讀書人。【讀書作文】 伏爾泰曾經說過：適度的閱讀而不加思索，你就局的自己知道很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚的了解到你知道的其實很少。從小，我就愛看書，倒不是大班的《閱讀書》，而是那些對于我來說最精彩的童話故事。雖然有些字不認識，卻也看4得津津有味，愛不釋手。等我進了小學，認識的字越來越多了，我的閱讀量也增加了，《十萬個為什么》讓我知道許多我不知道的知識；《聲聲慢》讓我知道了作者的悲慘人生；《上下五千年》讓我了解了中國歷史悠久的文化；《茶花女遺事》讓我知道了去多外多的人情世故；《紅樓夢》讓我知道了一個朝代和家庭的星網盛衰的滋味，而說起了楊紅櫻的小說和有趣的童話故事，我更是如數家珍，視為瑰寶。有一次，我做完老師布置的作業后，媽媽讓我出去玩一會兒，可我卻早已盯上了媽媽給姐姐買的《中外歷史文化》。媽媽說：好吧，你就看一會吧，不過別看太久了對眼睛不好！看了兩三個小時，媽媽進我屋里說：該吃飯了！我眼睛依舊沒離開書眼睛都不眨巴一下。媽媽見我沒動靜，一下奪走了貝貝你快要成書癡了，明天再看好了我這才反映過來。書是人類進步的階梯，書是我不可缺少的朋友，書是我們進步的源泉。我喜愛讀書我熱愛讀書我最愛讀書，同學們一定要和我一樣的愛讀書多讀書哦！【讀書作文】 古人有云：讀萬卷書，行萬里路。自認為說得很有道理。（）當你拖著行李箱，上了火車，在駛入目的地的過程中，拿起一本書，認真地品讀，喝上一口香茶；窗外涼爽的風襲來，茶香與書香完美地融入空氣中。這一切是否美好？我想，總比在車上坐等幾小時等待抵達目的地要有趣得多吧。2010年的暑假，無意間在書店翻到了郭敬明等人所著的兩本游記之一的《下一站神奈川》。語言雖然沒有名家的優美，但樸實又略有些清新的文筆，加上美麗的插圖，看上去很有意境的美感。當你帶著這本游記，乘著飛機前往日本并順利抵達目的地時，你會感覺空氣比中國的更清新，天空更為湛藍，和中國所謂的灰蒙蒙迥然不同；棉花糖般的云彩漂浮在空中。漫步街道，地面比中國的干凈，即使下了一場雨，也不會很臟，倒是空氣被沖刷出泥土翻新的氣味，散發著一股清香。巴掌大的、一層層的葉子，在雨水的洗禮下，綠的發亮。東京作為日本的首都，繁華自然是不用說的，來來往往的車輛行駛在大街上。但等不及就闖紅燈的現象不多，很少見，而中國人卻經常作這樣的事情。畢竟日本是發達國家，看看他們歷史悠久的文化，無論是大到去神社拜祭，還是小到去親戚家拜訪，還是有很多的禮儀。自然而然，他們也是很守規矩的。而這本游記中，受作者們所青睞的，莫過于神奈川的海。青藍色的天空幾乎看不到一絲的云朵，站在沙灘邊，享受著海洋沖上岸邊嘩嘩的聲音，燦爛溫暖的陽光籠罩著你，也籠罩著整片大海，腳下金色的沙子，也發出耀眼的光芒。夾雜著絲絲清香的海風撲面而來，退去的時候留給人滿身的辛辣咸味。掏出照相機，為這一海景留下美好的瞬間，偶爾翻看翻看，回想它給你的美好感覺，也是別有一番趣味。轟隆隆的飛機起飛聲。旅行雖然結束，但旅行帶給你的美好卻永遠不會消失，它留在你的心中，只是看你能否去回味回味。【讀書作文】 我很喜歡看書，因為我認為在書的海洋里遨游真是快活極了。記得有一回，媽媽給我買了一套中外名著。望著這些精神食糧，我迫不及待地翻開了其中的一本《巴黎圣母院》，津津有味地讀了起來。不讀不要緊，一讀便停不下來了。那生動的故事情節引得我浮想聯翩，特別是每章之后引發的問題，迫使著我繼續往下讀。滴噠、滴噠時針指過了十點，我的上眼皮與下眼皮打起了架。我只好迷迷糊糊地爬上了床&&好冷啊！我被凍醒了，原來是我一不小心把被子踢走了。對了！不知愛斯美拉達怎么樣了？想著，我連忙一骨碌從床上坐了起來，披上外套，著急地翻開書，貪婪地讀了起來。哦！終于讀完了！我想著愛斯美拉達悲慘的一生，忍不住落下了幾滴眼淚。在新華書店的對面有一座石像，大家知道他是誰？為什么立在這里嗎？老師問道。哦？這不是我幾天前看的《岳飛傳》里寫的嗎！這座石像是宋朝大將呼延灼，他是為了救天子趙構，與金兀術大戰，被砍死在了這里&&我滔滔不絕地把這個片段講述下來。嗯，很好！聽了老師的表揚，我的心里甜滋滋的，像吃了一罐蜜糖。書能帶我上天，了解神秘的宇宙；書能帶我入海，與可愛的魚兒聊天；書能帶我回到過去，探訪關羽、張飛；書還能帶我飛向未來，想象最美好的生活。在我傷心的時候，是書讓我忘記了悲哀；在我高興的時候，是書與我分享喜悅&& 【讀書作文】 假如有人問你；你干什么事情會感到很快樂？你會回答什么？玩玩游戲、看動畫片、進行體育運動？&&而我的回答是以讀書為樂！可能有些人覺得讀書很沒意思，這不是書本身不好，而是在于你對書的看法，如果你把書當做品嘗一種美佳肴，你自能回味無窮，自得其樂。不知不覺中會提高文學水平，文學家說書是人類的營養品、史學家說書籍是人類進步的階梯。在我眼中，各種書籍都有著不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。在《十萬個為什么》系列叢書中，解答了我在生活中遇到的很多疑問，學到了許多在課本上學不到的知識，比如：我知道了地球是怎樣誕生的、地球里面有什么、巖石是怎樣形成的等等。我還知道了人為什么會出汗、為什么人的膚色會不一樣、人腦是如何思考的等等。這套叢書告訴了我許多深奧的知識，使我的視野更寬廣，知識面更豐富，懂的更多了。在讀沈石溪寫的動物系列叢書，讓我看到了一個嶄新的、有著情感的動物王國，老虎、狐貍、狼王、豺王、鹿王、戰象等等，這些書中的主人公和我們人類一樣有著父子情、母子情、兄弟情、姐妹情、集體的愛等，有時它們之間的情感甚至比我們人類更真切、更長久。我愛書籍，我也愛讀書。一本好書就是為你指名方向的指南針，也是為你登上高峰的階梯。