第一篇：淺談讀書

淺談讀書

文/ 陸生國

小引

從入學(xué)堂時算起到現(xiàn)在，我整整讀了十七年的書，可我從來都沒有認(rèn)真去思考過該如何讀書。上了大學(xué)之后，春光伯父常常對我說：“阿樂，有空時多和你堂弟阿貴聊聊，教他如何讀書，傳授給他一些經(jīng)驗。”起初，我以為春光伯父只是在和我客套，不以為意。后來，春光伯父又多次和我提及此事，這才引起我的注意。我感到壓力，畢竟我對這個問題沒有進(jìn)行過深入思考。我到網(wǎng)上搜搜，又去了圖書館翻閱一些資料，可找到的關(guān)于讀書的資料所提供的方法大多是泛泛而談，不甚具體。紙上得來的東西終究不是自己的真實體驗，如此拿去交與春光伯父，不免有敷衍之嫌。猶豫之余，此事一直擱置著。今年春節(jié)回老家時，春光伯父遇到了我，又問起了此事。于情于理，我著實應(yīng)該給他一個答復(fù)了。回校之后，我認(rèn)真回憶十幾年來的讀書經(jīng)歷，再結(jié)合上了大學(xué)后的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將它們一齊總結(jié)歸納，整理成文，得到個人的讀書三步法：一讀通其意，二讀悟其精，三讀補(bǔ)其漏。

英國哲學(xué)家、教育學(xué)家培根說過：“一切知識，不過是記憶。”知識的實質(zhì)就是記憶的積累。

讀書最直接目的在于掌握知識。因此，一個良好的記憶，是讀好書的物質(zhì)基礎(chǔ)。回顧十幾年讀書生涯里所遇到的一些成績優(yōu)秀的同學(xué)，他們都有一個共同特點，那就是記憶良好。記憶的優(yōu)劣，存在先天因素，但是大多還是依賴后天的培養(yǎng)。孔子說：“溫故而知新”就是一個的提高記憶、鞏固知識的好辦法。對于讀書，我提倡多讀。要想讀到一本書的精髓內(nèi)涵，我們需要再三重讀，即上述所說的讀書三步法。

●一讀通其意

所謂“通其意”，就是理解書中的主旨大意。讀書學(xué)習(xí)，本是對未知事物的認(rèn)知，其本質(zhì)就是認(rèn)識。初次讀一本陌生的書，特別是一些比較深奧的專業(yè)書（比如大學(xué)里的一些專業(yè)課本），我們不要妄想著一勞永逸，一次性能夠精通全書。首次讀，我們要注重基礎(chǔ)知識的掌握，不追求某一方面、某一單元地過分深入研究。在知識不是很全面的情況下，過分的深入研究不好展開，也容易陷入死角，這猶如《論語》中所說的：“思而不學(xué)則殆”。“一讀通其意”基本要求是：在初讀時注重抓住書中主旨大意和對基礎(chǔ)知識的掌握，把整本書通讀一遍，理清書中各章節(jié)內(nèi)容和它們之間的聯(lián)系，對全書有一個戰(zhàn)略性的全局把握，做到胸中有全書。總之，“一讀”時重認(rèn)知、識記和理解；輕邏輯推理。“一讀通其意”完成的標(biāo)志就是能將書中各章節(jié)內(nèi)容說清，將它們串起來，形成一個整體，能看得懂習(xí)題的參考答案。“一讀”的順利完成，是我們讀書認(rèn)識的第一次飛躍，即從知識的“無”到“有”，從陌生到認(rèn)知。

●二讀悟其精

精者，書之精髓也。“二讀悟其精”不能單純地理解成“第二次讀”，而應(yīng)理解成“第二層次的讀書”。領(lǐng)悟書中精髓，基于人的悟性。人與人之間的悟性有個體差異，要想領(lǐng)悟，需要重讀的次數(shù)自然不一。毛主席曾說：“《紅樓夢》讀過一遍沒有資格參加議論，要看上五遍才有發(fā)言權(quán)。”古人亦云：“讀書百遍其義自見”。這足以見得反復(fù)讀書可以幫助我們對書中精髓的領(lǐng)悟，至于需要重復(fù)幾次，則是因人而異。

“二讀”是讀書的核心組成部分。“二讀”注重 “思”、“悟”和邏輯推理。“思”、“悟”和邏輯推理必需建立在“一讀”時掌握的扎實的基礎(chǔ)知識之上。這好比建造一座大廈需要需要一個堅實的地基。“二讀”是“一讀”的提升和拔高，若是讀書只停留在“一讀”的層面上，學(xué)到的也只是皮毛。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“人們認(rèn)識世界是為了更好的改造世界。”讀書本身就是一種對未知事物的認(rèn)知，屬于認(rèn)識的范疇。“一讀”能做到知識的從“無”到“有”，但都是比較膚淺的認(rèn)知，“二讀”則是要將知識理解透徹，掌握精髓，形成一種工具，以便更好地運用于實際。因此，“二讀”的目的在于通過邏輯推理來對知識的靈活運用，通過“思”與“悟”領(lǐng)會書中精髓，加以利用。具體而言，“二讀”完成的最基本體現(xiàn)是能夠運用已學(xué)知識解答一些中等難度的練習(xí)題，或是能比較順利地進(jìn)行簡單實驗；最高體現(xiàn)是能夠?qū)⒅R用于實踐生活之中，這也是我們讀書的根本目的。“二讀”的完成是讀書過程一次質(zhì)的變化，它使得讀書的根本目的得以實現(xiàn)，是讀書的第二次飛躍，即知識的掌握到實踐運用。

●三讀補(bǔ)其漏

經(jīng)過了“一讀”、“二讀”，對書中的知識大抵上能夠掌握，剩下的工作就是查缺補(bǔ)漏，即“三讀補(bǔ)其漏”。“三讀”的目的在于補(bǔ)齊前“兩讀”遺漏的知識點，使我們對全書更全面理地解和認(rèn)識，是對我們已掌握知識的完善。還是拿建房子的例子來說，“一讀”是打下堅實的地基，“二讀”是建起大廈，“三讀”則是對大廈進(jìn)行裝修，使之更加完美。

“三讀”除了查缺補(bǔ)漏之外，還蘊(yùn)含著另一層更深刻的含義，那就是理論的推廣與創(chuàng)新。理論的推廣與創(chuàng)新是“三讀”中最重要的任務(wù)，具有著非比尋常的意義。有了“一讀”的基礎(chǔ)，“二讀”對精髓的領(lǐng)悟，加上“三讀”前一階段知識的完善，為理論的推廣與創(chuàng)新創(chuàng)造了一些前提條件。但知識的積累不等于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要靈感。發(fā)明家愛迪

生曾說：“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感，但有時百分之一的靈感比百分之九十九的汗水還要重要。”這足見靈感的重要性。不過靈感產(chǎn)生不是憑空而起，更不是擲色子，人人幾率均等，它更偏愛那些熱愛讀書、善于總結(jié)積累、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏、不懈努力的人們。所以，充足的知識儲備是創(chuàng)新的必要條件。

“三讀”之中的創(chuàng)新是讀書的最高境界，也是最難得達(dá)到的，它完成了理論從狹義到廣義的推出，實現(xiàn)了舊理論到新理論的衍生，甚至改革，是讀書的第三次飛躍。正是通過一次又一次的第三次飛躍，使得人類的社會先進(jìn)文化不斷向前發(fā)展。

讀書三步法不是孤立的，它們之間密切聯(lián)系、相互滲透。我們不能將它們完全隔離，分割視之。“一讀”是基礎(chǔ)，“二讀”是提高，“三讀”是完善和升華。這三者之間存在遞進(jìn)的關(guān)系，是一種通過縱向來對讀書進(jìn)行詮釋。我們遵循“讀書三步法”讀書時，決不能刻板地按部就班，生搬硬套，應(yīng)該注重三步之間的內(nèi)在聯(lián)系。在“一讀”中可以有部分“二讀”內(nèi)容，甚至是“三讀”的內(nèi)容。我們分“一讀”“二讀”“三讀”意在認(rèn)清每個讀書階段的主要矛盾，分清每個讀書階段的主要任務(wù)和次要任務(wù)，確立每一個階段的目標(biāo)，以便做到有的放矢，防止“眉毛胡子一把抓”，取得事半功倍的效果。

此外，所謂的“一讀”、“”二讀、“三讀”不是單純的“第一次讀”、“第二次讀”和“第三次讀”，而是應(yīng)該理解為讀書的“第一層次”、“ 第二層次”和“ 第三層次”。因此，我認(rèn)為即使是悟性很高的人，讀一本有難度的專業(yè)書，要想從完全陌生達(dá)到精通的境地，至少要讀上三次。

讀本書是如此，將此理論推廣至做學(xué)問，或是學(xué)一門專業(yè)，也是如此。

做學(xué)問，或是學(xué)一門專業(yè)，最先應(yīng)是博覽群書，掌握各種基礎(chǔ)知識，做到“博學(xué)”或者說是全局的把握；之后在全局把握之中選出一兩自己擅長的項專業(yè)，把它們“磨尖”，做到“精”；最后再使“精”了的專業(yè)不斷完善、拓展，在此專業(yè)之中又做到“博學(xué)”，這就是“博——精——博”的治學(xué)思想。

世間萬物存在著普遍得聯(lián)系，由讀書可以悟出治學(xué)思想，這猶如人們常說的“一葉知秋”。只要我們能弄清期間的規(guī)律，按規(guī)律辦事，必然能使之很好地為我們服務(wù)。

第二篇：讀書

讀《透視名師課堂管理——名師課堂管理 的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

亞沙城小學(xué) 包麗娜

今年暑假，我有幸讀了《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》。手捧著于永正、李烈、華應(yīng)龍、徐斌……一串串熟悉的名字，品味著一個個經(jīng)典的細(xì)節(jié)，體會著一段段鮮活的案例，咀嚼著一句句深長的名言，仿佛走進(jìn)了一位位名師的課堂，坐在教室里，懷著學(xué)生一樣的心情，靜靜地聽著他們?nèi)缧性屏魉愕闹v課。然而，作為一名教師，他們的同行，我知道僅僅只去享受一番名師帶給我的愉悅和感動是不夠的，我必須讀懂名師們成功的秘訣，對照著找找自己教育教學(xué)實踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向，才可謂受益匪淺。

一、什么是細(xì)節(jié)

什么是細(xì)節(jié)？課堂細(xì)節(jié)是教師教學(xué)過程中富有教育教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個詞、一句話、一個表情、一個動作、一個細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)、一次課堂思維訓(xùn)練等。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)卻能閃耀出教師生命的光環(huán)；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動的創(chuàng)造……教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，讓人始料不及，這就需要教師做個有心人，小心把握。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。

二、名師課堂管理的秘訣在哪里

成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣常”的教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。名師的課堂管理細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過程。雕琢課堂細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)；善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。

縱觀這本書中列舉的66個細(xì)節(jié)，如“用心記住每一個學(xué)生的名字”、“提前三分鐘進(jìn)教室”、“讓學(xué)生在幽默和笑中學(xué)習(xí)”、“讓你的眼睛會說話”、“老師，請注意您的語調(diào)”、“讓學(xué)生在課堂上有問題”、“將游戲引入課堂”、“善待學(xué)生的錯誤”、“幫助學(xué)生贏得信心”等等，無不體現(xiàn)出名師高超的課堂教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)和獨特的課堂魅力。名師們永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效地觸動學(xué)生的心靈。他們善于用特有的教學(xué)機(jī)智，去捕捉課堂中的每個教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)處入手，以小見大，見微知著。他們總是在認(rèn)真揣摩課堂教學(xué)的一言一行、一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)洋溢著生命的活力與精彩。

三、給我印象最深的幾個細(xì)節(jié)及反思。

書中的每一個細(xì)節(jié)都非常值得我學(xué)習(xí)、借鑒，但作為一名數(shù)學(xué)教師，我無疑對數(shù)學(xué)名師的案例更加感興趣。印象最深的有兩個華應(yīng)龍老師的案例：

1、小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”著名特級教師錢夢龍也說：“學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補(bǔ)自己一時的疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。”一次，華應(yīng)龍老師發(fā)現(xiàn)一位成績不好的學(xué)生用小手捂住卷面上的分?jǐn)?shù)，生怕被別人看見。這個細(xì)節(jié)讓他想了很多很多。從此他給自己提出一個要求，為了維護(hù)學(xué)生自尊心，在考試評分時，“不打不及格的分?jǐn)?shù)”，只對題目作正誤的判斷，不給分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己算分，算的過程就是受教育的過程。對那些一直不及格的學(xué)生，好不容易考了58分，那教師就送幾分給他。比如乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，兩個部分的積都算對了，就是和加錯了，本應(yīng)扣3分，但華老師照顧一下，打上兩個小勾，只扣1分，幫助他得到60分。有的學(xué)生題做錯了，只要改好了照樣打100分。結(jié)果，學(xué)生都努力改錯題，追著華老師后面要100分，學(xué)習(xí)的積極性可高了。華老師給學(xué)生批改作業(yè)，從不打“×”，不打“優(yōu)”以下的等級，只要對了就給“優(yōu)”，還經(jīng)常打顆五角星，有時一連打五顆星，作業(yè)改正之后仍可得“優(yōu)”，書寫認(rèn)真、解法特別的，可加一至五顆星。

名師們他們胸懷坦蕩，善于寬容，讓學(xué)生來算分，不正培養(yǎng)他們自我教育的能力嗎？ 當(dāng)我們讓學(xué)生說出心目中最喜歡的老師的標(biāo)準(zhǔn)時，這幾個條件肯定是學(xué)生首選的：“關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生”。可見教師無意中的細(xì)心和付出對學(xué)生是多么重要。保護(hù)學(xué)生的自尊心，說起來容易做起來難，我今后在這方面還有很長的路要走，還有很多值得思考和探索的工作要做。

2、課堂的每一天都應(yīng)該是新的。著名特級教師薄俊生說：教師不能“老”，經(jīng)驗固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。華應(yīng)龍老師在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時就想：“怎樣能較以往有新的突破呢？以前講分?jǐn)?shù)都是分蘋果、分梨、分月餅呀，能不能改變一下呢？”于是，他經(jīng)過一個晚上的苦苦思索，創(chuàng)設(shè)了“大頭兒子量沙發(fā)”的全新情境。通過引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫聽故事，想辦法用領(lǐng)帶量床和沙發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考“你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？”揭示出分?jǐn)?shù)，抓住了學(xué)生的好奇心，再進(jìn)一步提出讓學(xué)生自己動手操作，任選一張喜歡的紙片表示出四分之三。從而把一堂乏味的數(shù)學(xué)課變成了有趣的“手工課”，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)過程，同時也鍛煉也學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的生命不是“復(fù)制”而是“創(chuàng)新”，在新課程背景下，迂腐陳舊的教學(xué)方法方法已不能吸引思維敏捷、能動性強(qiáng)的學(xué)生了，也會使教師固步自封、落后于時代。每位教師都要有一種強(qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感，不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷“刷新”自己的教學(xué)藝術(shù)，才能打造出一個活力的課堂。我不由回憶起十年前上《分?jǐn)?shù)的意義》時，也是讓學(xué)生看我“分蘋果”“分月餅”，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念并沒有真正理解，僅僅停留在死記硬背和機(jī)械摹仿的應(yīng)用層面上。再上《分?jǐn)?shù)的意義》時進(jìn)了一步，讓學(xué)生動手操作，分別將一個物體和一些物體按部就班地進(jìn)行平均分，然后歸納出分?jǐn)?shù)的意義。如今，課題仍是《分?jǐn)?shù)的意義》，可是教法有了很大的改變，不再由教師為學(xué)生指定學(xué)習(xí)材料，而是讓學(xué)生自己尋找、利用身邊的現(xiàn)實材料，將單個物體和多個物體組成的整體混合呈現(xiàn)，并且用不同的方法表示分?jǐn)?shù)，通過小組合作和獨立探究得出結(jié)論。記得在首席教師競賽課上我再次執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課時，一開課我就問學(xué)生：“同學(xué)們在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識過分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你都知道了什么？”這個問題不僅一下子抓住了學(xué)生的注意力和思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主人翁的責(zé)任感，而且可以讓教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。在接下來的教學(xué)中，師生就共同圍繞分?jǐn)?shù)的意義這一核心問題進(jìn)行探究，而對于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、讀寫法等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就不花過多時間，課堂效率大大提高。

每一次更新，每一次反思，其實都是一個痛苦而復(fù)雜的過程，但每經(jīng)歷一次這樣的過程，都實實在在的感覺到自己實踐能力的提高，對新課程理念的把握更準(zhǔn)確、更深刻了。

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)。”細(xì)節(jié)決定成敗，已是許多教育工作者的共識。愿名師課堂管理的這些細(xì)節(jié)能帶給我們以啟迪，愿每一個課堂都能像他們那樣迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩！

第三篇：讀書

《讀書之樂》演講稿

首先問大家一個問題，如果有空閑時間，你會選擇做什么呢？是上網(wǎng)聊天？是打打撲克牌，還是靜靜的看一本書？很難選擇對不對？可對于我來說，我會毫不猶豫的選擇看書！說起書，我就禁不住涌起快樂的感覺，因為在我的心目中，讀書之樂就像蜂蝶飛過花叢，就像泉水流經(jīng)山谷，就像一幅流光溢彩的圖畫，也如同一曲歡快的樂章！你不僅可以在書中體會帝王生涯、布衣甘苦；飽覽山川景物、風(fēng)土人情；還可以欣賞蘇軾的豪放、李清照的婉約，感悟魯迅的深邃、冰心的情深意長。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”對我來說，它的作用更是不言而喻，醉心的閱讀使我的作文水平常常居全班之首。記得今年三月份老師讓我們?nèi)ソ纪饪刺一ǎ缓髮懸黄魑摹．?dāng)時我是這樣開頭的：春風(fēng)蕩漾的時候，桃花自然就笑吟吟地來了。而描寫桃花時我又是這樣寫的：一棵棵桃樹就像一個個張開的大花傘，有的枝頭剛剛吐出花蕾葉芽，嬌嫩可愛，也有的枝條落滿了桃花，仿佛一夜之間，天上的花仙子們都趕來似的，她們在樹枝上擁擠著、歡鬧著、歌唱著、舞蹈著，清風(fēng)一吹，花枝搖曳，落英繽紛，令人嘆為觀止，此時的我仿佛不在花中,而在詩中，這真是“東風(fēng)吹開花千樹，占斷春光惟此花”呀！作文發(fā)下后老師給我寫了這樣的評語：你的開頭巧妙的運用了擬人的手法，讓我大為傾倒，更不用說你那盛開的大花傘、搖曳的花枝、如詩的描寫了，加油孩子！老師的贊賞使我悟到一點道理，那就是作文不僅要用眼睛認(rèn)真觀察，還要用心去細(xì)細(xì)體味！正所謂朱熹所說的眼到和心到。這些感悟自然是讀書給我的饋贈！

熱愛閱讀的高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人。”我又何嘗不是呢？“一杯香茗一盞燈，獨坐南窗品古今，”只要有空閑時間，我都會拿起一本書靜靜的閱讀，書中人物的悲歡離合常常令我牽腸掛肚，感慨萬千。記得有一次當(dāng)我讀到辛棄疾的破陣子時，禁不住豪情澎湃：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！讀完后我仿佛看到了一個意氣昂揚、抱負(fù)偉大的詩人形象，他“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”！然而，在詞的最后“可憐白發(fā)生”，又包含著作者多少的辛酸和悲憤呢！記得一位文學(xué)家說，我們讀書，書里面并沒有直接講修養(yǎng)、講哲學(xué)，但是，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過程中會慢慢的滲入你生命的深處，讓你與眾不同！

親愛的朋友們，現(xiàn)在再回到一開始的問題：如果有空閑時間，你會選擇做什么呢？從你臉上淡淡的微笑中，我相信你已經(jīng)有了答案！

第四篇：讀書

讀書范文

書是人類進(jìn)步的階梯，我們要多讀書，讀好書。我很喜歡讀書，家里有很多的書。我和書發(fā)生過很多故事，其中有一件事，讓我至今難忘。

那是兩年前的事了，我那時候，考了幾次好成績，就開始驕傲起來了。作業(yè)不認(rèn)真做，上課也不認(rèn)真聽。在段考時，我雙科得了80分。我心想：這個成績怎么向父母、老師交待？回到家后，爸爸媽媽讓我把試卷給他們看。我只好從書包拿出試卷，然后給他們。爸爸媽媽看到我考這么差，嚴(yán)厲批評了我。到學(xué)校后，同學(xué)也嘲笑我。我的心情落到了最低谷。有一天，我在家悶，就出去玩。我看到新華書店，就進(jìn)去看書。在一本書，我看到一個故事。故事講的是：有一個男孩出生在一個貧困的家庭，但他刻苦學(xué)習(xí)，終于考上了大學(xué)。看完這個故事，我很慚愧。男孩那么的家庭那么困難，都刻苦學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。后來，我努力學(xué)習(xí)，期末考試我得了四年級第一名。

書讓我明白了一些人生的道理；書給了我許許多多的知識；書讓我開闊了視野。http://www.060s大家好！我是電腦。我穿著銀灰色的衣服，長著一張長方形的臉，這張臉被稱作 顯示屏；兩只長方體的耳朵里可以傳出優(yōu)美動聽的音樂，主人告訴我它叫音響；那橢圓形的鼠標(biāo)就是我的手了；長方體的身子是我的神經(jīng)中樞，主人管它叫主機(jī)；那又長又扁的鍵盤就是我的腳。

我的功能可多啦！工作時，主人可以用我來學(xué)習(xí)英語、搜索資料、打印作文、網(wǎng)上投稿……休息時，主人可以用我來玩游戲、欣賞音樂、畫畫、上QQ和同學(xué)聊天……我豐富的功能給主人帶來了許多快樂。

主人十分愛惜我。每次使用時，總是小心地移動著我的手在我臉上點擊，輕輕地用手在我的腳上按來按去，還經(jīng)常用濕毛巾給我擦身子，幫我抹掉灰塵，可舒服啦！

而我的天敵就是病毒。為此，主人給我安了一道防火墻，并且定時為我殺毒，這使得那些想破壞我的病毒只好望而卻步了。

主人很喜歡使用我在word里打她的作文。用她那靈巧的手在我的腳上按來按去，打出優(yōu)美的文章。我則在一旁配合主人，看著主人的文章，讀著那抒情的一字一句，心里真高興。

可是，主人卻總是抵擋不住我的誘惑，一有空就用我來上QQ和她的同學(xué)聊天。主人每次都說只上10分鐘，可是到了10分鐘后，她又在嘴里默默念到：“再上10分鐘就下。”但到了時間以后，主人還是克制不住自己，所以往往一上就是四五十分鐘。因為這個，主人的視力可下降了不少，我真替主人擔(dān)心啊。

我就是這樣，有利有弊，只要你正確地使用我，一定能使你生活更加方便。現(xiàn)在你了解我了嗎？我的自傳

隨著一聲響亮的啼哭，我來到了這個美麗的世界。如今我活在這個世上已經(jīng)有11多個年頭了，莫非是一雙眼，一個鼻子，一對耳朵和一張嘴，給我的生活增添了無窮的樂趣。

聽外婆說，小時候的我很聰明，什么東西一學(xué)就會，在10多個月就學(xué)會了講話，只不過講的是那別人根本聽不懂的“外國語”，一轉(zhuǎn)眼的功夫，時間老人把我的嬰幼兒時期帶走了。

幼兒時期緩緩走來。幼兒時代的我，在媽媽的教育下，開始了我的日記生涯。最初還覺得挺新鮮的，每天都寫上十幾個字，也許幼小的我只有三分的熱度吧！但我始終堅持著，只為了對媽媽的承諾，盡管酷暑嚴(yán)寒。生活的點點滴滴又走過了幼兒時期。

是不是時間老爺爺把鐘調(diào)快了？六年的小學(xué)時光讓我忘懷。六年，就是在我們喋喋不休中，在我們嬉戲打鬧中，在我們憧憬未來中，一晃而逝。小學(xué)六年是我們?nèi)松凶铍y忘的童年時光，也是我們從小孩子變成大孩子最明顯的時段。六年并不是一個短暫的時間，仿佛兩千多天的喜怒哀樂，都還歷歷在目，他們是那么值得銘記。

六年前，誰都不懂誰。六年后，誰都了解誰。六年，從陌生到熟悉。六年，每個人都在這成長了；六年，每個人都在這蛻變了；六年，把酸甜苦辣都嘗遍了；六年，把喜怒哀樂都經(jīng)歷了。幾年年后偶爾想起，會覺得有點可笑、有點留戀、有點溫馨。六年間的一點一滴還未曾忘記。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”讓我們把回憶記下來，鋪成一條回憶的閃光

第五篇：讀書

連續(xù)追看了數(shù)日港劇，白天上班空閑時偷偷看，晚上回家顧不上和老公說話趴在電腦前癡癡的看，讀書。今天中午又看完一部，本計劃趁所有領(lǐng)導(dǎo)都外出的機(jī)會再看幾集的，但是突然感覺內(nèi)心一陣空虛無聊，再也看不下去了。

曾經(jīng)也是自詡為從小愛讀書的文藝青年，讀書、音樂、品茶一度是自己試圖追求的境界，現(xiàn)在卻不是沉迷于肥皂劇，就是癡心于娛樂八卦，多久多久沒看過書了呢，甚至連一篇完整的新聞報道都沒有耐心看完。

曾經(jīng)我是個多愛讀書的孩子啊。上小學(xué)的時候便喜歡翻看出家里所有能讀的讀物，姐姐的小人書，《少年文藝》，報紙，哪怕字還認(rèn)不全，哪怕隨便被撕只剩下一片的報紙，我也會把上面文字一個不落的看完。一次過生日，已經(jīng)掙錢的大姐特地在新華書店為我買了一本《安徒生童話全集》，我如獲臻寶，顧不上鄰居小朋友的召喚，每天窩在家里認(rèn)真的讀，沉醉在夢幻的童話故事里。那是我第一次擁有一本只屬于我自己的，全新的書。

初中后，已經(jīng)上大學(xué)的二姐每次放假回來都會背回來一摞古今中外的名著，可能是怕我這個調(diào)皮搗蛋又馬大哈的妹妹弄壞了她的藏書，她總是把書很仔細(xì)的放在一個箱子里然后塞進(jìn)床底下。但是我對讀書的渴望已經(jīng)比小學(xué)時更甚。于是二姐假期結(jié)束返回大學(xué)后我便在家里沒人的時候偷偷翻出她的書如饑似渴的閱讀。那種不能光明正大讀書的感覺既緊張又刺激，緊張的是怕家里人回來看我不務(wù)正業(yè)，刺激的是那種偷著讀書的感覺滿足了我汲取課外養(yǎng)分的渴望。就這樣，偷偷摸摸的，初中三年讀完了四大名著，讀了《簡愛》、《飄》等等。

正所謂“讀書破萬卷、下筆如有神”，大量的閱讀潛移默化中為我寫作文積累了大量的素材，使得我在寫作文時不僅有想法，時不時信手拈來的詩詞歌賦、名言警句為我的作文增色不少。那時我最喜歡上的就是作文課，老師布置的每一篇作文我都在其他同學(xué)愁眉苦臉、叫苦不迭中認(rèn)真的完成，每次作文課都是我最有成就感的時候，因為我的作文總是被當(dāng)作范文被我最尊敬的語文老師在全班同學(xué)面前朗讀。

上高中后更加沒有讀課外書的時間，每天復(fù)習(xí)功課復(fù)習(xí)的天昏地暗、疲憊不堪。每天最大的愿望就是能舒舒服服睡一個懶覺，痛痛快快讀一本書。但偏偏是在這非常的三年，是我閱讀量最大的三年。讀的書不限種類，只要是書，什么都看，古典詩詞、中外名著、散文隨筆、傳記紀(jì)實、現(xiàn)代長篇，當(dāng)然也看言情、武俠。網(wǎng)羅一切獲取書籍的來源：學(xué)校圖書館、同學(xué)家里、姐姐拿回來的書。從書山題海中擠出一切可能的時間來閱讀。常常是關(guān)在房間里把課外書壓在一堆攤開的習(xí)題下面，眼睛一目十行的掃著書，耳朵聽著外面的聲音，聽到家人走近的腳步立刻拉過習(xí)題冊在草稿紙上奮筆涂畫做埋頭苦學(xué)狀，讀后感《讀書》。不是不熱愛學(xué)習(xí)，是真的喜歡讀書。幾乎讀遍了課本上提到的文學(xué)大家的所有著作：《雙城記》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《牛虻》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》........還有梁羽生、古龍、金庸，還有現(xiàn)代作家的書：路遙、王蒙、丁凝、張抗抗、池莉........看到 數(shù)理化中哪怕一個公式都頭痛的我讀起大部頭的書來卻是不知疲憊。高中時班里成績好的同學(xué)有一個特權(quán)，就是可以在上自習(xí)的時候去自習(xí)室學(xué)習(xí)。自習(xí)室里有很多書，原則上是不允許隨便看的，只允許寫讀后感和摘抄好句時可以看。雖然我對數(shù)理化一點不感興趣，但不服輸?shù)奈矣仓^皮學(xué)在班里學(xué)習(xí)成績?nèi)匀幻星懊?dāng)然特別突出的語文、英語成績幫了很大的忙，使我得以光明正大的在自習(xí)室閱讀課外書，即使老師看見了也不會對成績好的學(xué)生予以制止。

上大學(xué)期間我終于可以放心安心的擴(kuò)充閱讀量了。可以悠閑的坐在灑滿陽光的閱覽室里讀，可以舒服的躺在宿舍的床上讀，可以愜意的倚在校園桃花林的長凳上讀。我最最喜歡的還是一個人騎車子到植物園，坐在人工湖岸邊的石頭上，在一片垂柳中沉醉在書中的世界里。我喜歡邊讀邊摘錄書中或具有警示意味、或唯美、或精彩的句子，幾年下來，抄錄了幾大本。可惜都在一次假期圖書館占座中遺失，心痛了好久。大學(xué)時期讀的最多的是反貪、偵破、律政、公安之類題材的書。因此對法律產(chǎn)生了濃厚的興趣，想持起法律這把正義的利劍蕩滌世間的罪惡和不平。大三時立志考上法律研究生，將來從事法律這一神圣的職業(yè)，為弱勢群體、遭受不公正待遇的人伸張正義，后來事實證明，這個想法多么天真幼稚。

閱讀的好習(xí)慣從考上研究生那天起悄悄漸退了。曾經(jīng)沒有時間讀書時偏要拼命擠出時間讀書，現(xiàn)在有了時間卻沒有繼續(xù)保持下去。或許是第一次離開家人獨自來到這個千年古都，對這個城市的好奇戰(zhàn)勝了對書的熱衷。而且愛情的降臨使我被幸福沖昏了頭腦，整日因愛或喜或悲、時惱時樂、一有時間便踏上火車奔到千里之外的戀人身邊。再加上準(zhǔn)備司法考試是三年研究生期間的第一要務(wù)，另外，對未來的迷茫使得內(nèi)心浮躁不已，很難靜下心來去翻閱大部頭的書。但也是偶爾讀一些的，那時的暢銷書比如《狼圖騰》、《小王子》、《誰動了我的奶酪》，畢淑敏、張愛玲、三毛等人的書不時翻翻，還有軍旅作家劉猛的每一部書如《冰是睡著水》、《狼牙》、《最后一顆子彈留給我》等全都讀遍，讀的熱血沸騰。

直到走上工作崗位后，越來愈多的時間放在了網(wǎng)絡(luò)上，閑暇的時間不是淘寶、就是淘寶、還是淘寶，要么就是瀏覽花邊新聞，正經(jīng)新聞卻很少去看。書柜里的書正剩下裝飾的功能。

經(jīng)常也會感覺空虛，感覺大腦已經(jīng)干涸、枯癟，再也沒有了當(dāng)初的才情，沒有了書卷氣。但是浮躁的心很難靜下來去讀書，拿起書來看著看著就會胡思亂想，生活的瑣碎占據(jù)了大腦大部分存儲空間。一會想前途、一會憂事業(yè)、一會計算家里的開支，一會想著晚飯吃什么，甚至為還未曾被列入計劃的孩子想名字。

雖然我從不認(rèn)為看偶像、肥皂劇，看娛樂八卦就是膚淺的表現(xiàn)，生活的餐桌上需要主菜也需要配菜。但那些只能作為調(diào)劑不可以占據(jù)生活的大部。作為女人，作為一個接受了高等教育的女人，還是應(yīng)該保持閱讀的好習(xí)慣，從書中汲取智慧的源泉，使自己具有知性的氣質(zhì)。

從明天開始，恢復(fù)讀書的習(xí)慣，讓自己充實起來，豐富起來，讀完一部書的感覺與看完一部電視劇的感覺肯定是不一樣的