第一篇：讀書(shū)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們的智力和非智力兩種心理素質(zhì)共同參與，相互影響的過(guò)程。智力活動(dòng)本身沒(méi)有積極性，它的積極性來(lái)源于非智力的動(dòng)力系統(tǒng)。這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等心理因素構(gòu)成。情感是非智力因素中的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)其他因素，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行諸方面和諧發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)是充滿情感的活動(dòng)，因?yàn)樗械奈恼露汲休d著作者的思想和情感，為什么有人讀書(shū)，看著看著潸然淚下，讀著讀著又捧腹大笑？皆是情感使然！

然而遺憾的是，我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上缺失了太多的情感。有人把語(yǔ)文課上成了文章分析課，把有血有肉充滿情趣的文章，上成了毫無(wú)情趣的“生物解剖課”；有人掛著臉孔，把小學(xué)語(yǔ)文變成了枯燥無(wú)味的識(shí)字作文課；有的重視語(yǔ)文的積累，又把語(yǔ)文課上成了死記硬背的背誦記憶課，如此等等，把語(yǔ)文這張充滿迷人魅力的少女的臉龐變成了冷冰冰、死板板、生硬硬的“寡婦臉”。

呼喚語(yǔ)文課上的情感魅力，這是人性的回歸，這是教育的回歸，這是語(yǔ)文本質(zhì)的回歸！

我們?cè)趯?shí)踐中也常常看到有的課堂情味很濃，讓教師和學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶，甚至有的提出在語(yǔ)文課上要“將煽情進(jìn)行到底”！有些觀摩課組織者甚至提出要帶上手巾紙走進(jìn)課堂擦拭眼淚，顯然這些理解和鼓動(dòng)都有失偏頗，有些偏激了。

語(yǔ)文課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬(wàn)千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維火花的迸射。

至此，我們可以嘗試給“情智語(yǔ)文”一個(gè)初步的概念。“情智語(yǔ)文”就是充分挖掘語(yǔ)文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生，情智和諧發(fā)展的語(yǔ)文。情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚。“情智語(yǔ)文”的外顯特征及一般模式

“情智語(yǔ)文”課堂有哪些外顯特征呢？孫雙金老師認(rèn)為，情智的課堂在學(xué)生身上有如下表現(xiàn)：

“小臉通紅”指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，才會(huì)“小臉通紅”，否則只會(huì)“小臉無(wú)神，小臉發(fā)白”。

“小眼發(fā)光”指向?qū)W生的智力領(lǐng)域。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門(mén)不斷開(kāi)啟的時(shí)候，才會(huì)“小眼發(fā)光”，否則只會(huì)“小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆”。

“小手直舉，小嘴常開(kāi)”指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本、教師、學(xué)生的互相對(duì)話中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔屗麄內(nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

“情智語(yǔ)文”課堂教學(xué)的一般模式是：

1．入境——啟動(dòng)情智

——內(nèi)涵：這是一種容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，采用有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗(yàn)文章情感，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒。在教學(xué)情智觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)；而教師可以自覺(jué)地按照一定的教學(xué)規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受新知。

——操作方法：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（1）認(rèn)新入境：依據(jù)教材特點(diǎn)，揭示矛盾，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（2）認(rèn)疑激趣：根據(jù)預(yù)習(xí)，主動(dòng)設(shè)疑，展開(kāi)思維觸角。

（3）認(rèn)境激情：創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生受到觸動(dòng)、感染，誘導(dǎo)情智的萌發(fā)。

2．感悟——生成情智

——內(nèi)涵：感悟，是理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的直覺(jué)化技能，是語(yǔ)文智力技能的核心要素。學(xué)生在生趣盎然的情境中感悟豐富多彩的語(yǔ)言，或概括、或想象、或思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，同時(shí)，情智得以生成。充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，如對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)英雄的敬仰，對(duì)太空的向往等可以使他們提高遷移運(yùn)用能力；可推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品賞，并在品賞中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，可以喚起學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，促使他們帶著已有的體驗(yàn)，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。

——操作方法：

（1）初讀感悟，誘發(fā)情智；

①嘗試讀好：感悟的基礎(chǔ)是讀好文章。學(xué)文伊始，教師運(yùn)用各種學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，讓學(xué)生把文章讀得正確、流利，引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言的含義通過(guò)有聲的語(yǔ)言形式，準(zhǔn)確、連貫地表現(xiàn)出來(lái)。

②嘗試感悟：要學(xué)生在初讀時(shí)，初步了解文章的思想感情。

③嘗試質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生在初讀感知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。

（2）細(xì)讀感悟，深化情智：

①感悟形象：學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，感悟文字所描繪的生動(dòng)形象。

②感悟情理：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所包含的人文關(guān)懷，感悟文中的情感、道理。

③感悟?qū)懛ǎ簩W(xué)生細(xì)學(xué)讀文，在水到渠成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟的表達(dá)方法與技巧。

④聯(lián)想成悟：充分激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)創(chuàng)新思維的生成、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)適地聯(lián)想，讓學(xué)生的求異思維得到充分發(fā)展。

3．交流——發(fā)展情智

——內(nèi)涵：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟語(yǔ)言，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去切身體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，學(xué)生心中涌動(dòng)著許多體悟急需傾吐。此時(shí)，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智，并發(fā)展能力，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的意義。

——操作方法：

（1）辯論式交流：在對(duì)語(yǔ)言文字感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)體形成鮮明的立場(chǎng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生越辯越明白，越辯越聰明。

（2）傾訴式交流：學(xué)生深入感悟課文后，產(chǎn)生一種急需傾訴的欲望，想馬上把自己的理解化成有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，此時(shí)，教師就要成為傾聽(tīng)者，同時(shí)也要成為傾訴者，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（3）拓展式交流：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注意對(duì)文本的理解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生超文本的閱讀感受。只有這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、對(duì)事物、對(duì)人的認(rèn)識(shí)才會(huì)是立體的、多元的，如果達(dá)到這樣的境界，師生之間的交流才是拓展性的交流。

4．表達(dá)——展現(xiàn)情智

——內(nèi)涵：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)表達(dá)與思維和諧發(fā)展的過(guò)程。這里的表達(dá)，不僅是口頭表達(dá)，還包括書(shū)面表達(dá)。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，豐富了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，積淀了語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面，教師不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性解析能力，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生常常閃現(xiàn)和迸發(fā)出靈動(dòng)的火花。

——操作方法：

（1）遷移表達(dá)：讓學(xué)生經(jīng)歷由仿到創(chuàng)的成長(zhǎng)過(guò)程。在遷移運(yùn)用中，學(xué)生能進(jìn)一步提高自己語(yǔ)感的運(yùn)用能力。

（2）想象表達(dá)：幼童時(shí)期是一個(gè)充滿想象和夢(mèng)幻的時(shí)期，情感一旦被激發(fā)，想象的翅膀也就能迅速展開(kāi)。教師要善于尋找想象點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，但不能游離于語(yǔ)言文字，要將想象力的開(kāi)發(fā)、開(kāi)闊情懷的培養(yǎng)與言語(yǔ)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（3）感受表達(dá)：對(duì)語(yǔ)言文字的材料，每個(gè)學(xué)生閱讀后都會(huì)有自己的體驗(yàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，更要引導(dǎo)學(xué)生感受別人的表達(dá)，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，不僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的理解上，更體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)所包含情感的體驗(yàn)程度上。

4.情智語(yǔ)文對(duì)教師素質(zhì)的要求：不管你要體現(xiàn)什么理念，都離不開(kāi)教師良好的自身素質(zhì)。就“情智語(yǔ)文”來(lái)說(shuō)，哪些素質(zhì)很重要呢？

（一）深厚的文化底蘊(yùn) ：教育很主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。教師理應(yīng)成為文化人，要有深厚的文化底蘊(yùn)。教師既是一位博覽群書(shū)的“雜家”，又是一位熟讀本專業(yè)書(shū)籍的“專家”。有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。

（二）真摯的愛(ài)生情懷

教育的全部技巧就是一個(gè)字——愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童生命的愛(ài)。冰心老人說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切！”只有當(dāng)教師有博大深厚的愛(ài)心，教師在課堂上才能真心尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的差異；才能真心寬容學(xué)生：寬容學(xué)生的偏激，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤；才能真心欣賞學(xué)生：欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性。情智教育的最高境界，不是玩教育技巧，而是呈現(xiàn)你的教育思想和教育情懷。

（三）靈動(dòng)的教育智慧

教育智慧從哪里來(lái)？從課堂實(shí)踐中來(lái)，課堂是我們教育智慧取之不竭、用之不盡的源泉。“實(shí)踐出真知，實(shí)踐之樹(shù)常青”，這是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的真理。因此，我們一線教師不應(yīng)妄自菲薄，瞧不起教育實(shí)踐。要低下頭去埋頭實(shí)踐，研究實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐，提煉出鮮活的實(shí)踐智慧。到教育理論中尋找智慧。教師，一線教師，小學(xué)教師，特別缺少教育理論的指導(dǎo)，一旦我們掌握了科學(xué)的理論，那我們身上就能釋放出耀眼的教育智慧的光芒。

第二篇：讀書(shū)

【讀書(shū)作文】 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。我從小到大，書(shū)就像我形影不離的伙伴，伴我成長(zhǎng)。書(shū)總是從我們年幼時(shí)，便開(kāi)始使我們小小的世界，變得豐富多彩，小學(xué)時(shí)，我閱讀了各色的名著，比如是《三國(guó)演義》、《水滸傳》《西游記》等等。書(shū)中的人物都給我留下了刻骨銘心的印象。謀略非凡的諸葛亮，亂世奸雄曹操，神通廣大的孫悟空，英勇孝順的武松等。讀書(shū)豐富了我的課余生活。現(xiàn)在我已經(jīng)上了七年級(jí)。在老師的引導(dǎo)下，我讀書(shū)的興趣更加濃厚了。我的書(shū)有很多很多，在家里，我的書(shū)有滿滿一書(shū)柜，桌子上，床上，沙發(fā)上，到處都放著我的書(shū)。我對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手，只要一有空，我都會(huì)讀書(shū)。我還經(jīng)常到書(shū)店里看書(shū)，買(mǎi)書(shū)，有時(shí)在書(shū)店里一待就是幾個(gè)小時(shí)。以前，我讀書(shū)總是一掃而過(guò)。囫圇吞棗。只是看看畫(huà)面的內(nèi)容，而現(xiàn)在，我讀完以后，還會(huì)注意故事中的人物都有什么特點(diǎn)，什么性格？我還會(huì)在心里默默的評(píng)價(jià)他們的好與壞等等。我時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)書(shū)，書(shū)可以說(shuō)是我生命中的一部分，書(shū)可以讓我大開(kāi)眼界，不做目光短淺的井低蛙，書(shū)可以讓我每天快快樂(lè)樂(lè)的。做一只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)，書(shū)可以讓我勇往直前，做一只勇敢的千里馬。。我每天都去找書(shū)看，讓書(shū)打開(kāi)它那美麗的世界，帶我去暢游世界的每一個(gè)角落，書(shū)就象一艘小船載著我從起點(diǎn)慢悠悠的劃向終點(diǎn)，書(shū)就象一架飛機(jī)，載著我從狹窄的地方飛到浩瀚無(wú)際的天空，書(shū)就象我的影子，不管我走到哪，書(shū)就跟到哪。我剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)的一點(diǎn)兒也不好，語(yǔ)言不通順，詞語(yǔ)不恰當(dāng)，只要聽(tīng)到作文兩個(gè)字的時(shí)候我就象老鼠見(jiàn)了貓樣的害怕。可就在不知道怎么辦的時(shí)候，是你，書(shū)，出現(xiàn)在我的面前，書(shū)，你就象一位老師有耐心的一句句教會(huì)了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，從此以后我再也不怕寫(xiě)作文了。讀書(shū)是積累，知識(shí)的大小要靠日積月累才形成。年華如水，一去不復(fù)返，怎樣才能不讓它白白流逝呢？靠的只是自己抓，抓住了知識(shí)，抓住了今天，你就抓獲了未來(lái)。書(shū)，是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須不斷讀書(shū)，不斷充實(shí)自己。書(shū)，是我的良師益友。讀書(shū)是我快樂(lè)，讀書(shū)讓我進(jìn)步，讀書(shū)伴我成長(zhǎng)！【讀書(shū)作文】 高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，我很喜歡這句格言，因?yàn)槲乙埠軔?ài)看書(shū)。從我上二年級(jí)開(kāi)始，媽媽就為我在縣圖書(shū)館辦了一張借書(shū)卡，我每星期都會(huì)去借兩本書(shū)，每天一放學(xué)我就沖到房間，迅速地拿出書(shū)看起來(lái)，一看書(shū)，我就一動(dòng)不動(dòng)的，不管媽媽怎樣叫我，我只是隨口的答應(yīng)一句，直到時(shí)把整本書(shū)看完，才去做別的事，為此媽媽經(jīng)常說(shuō)我有了書(shū)就不要吃不要睡了。三年級(jí)時(shí)，我迷上了《笑貓日記》，每次去圖書(shū)館，我都要借，因?yàn)檫@套書(shū)里的主人公笑貓經(jīng)歷的事深深吸引著我，它的悲歡離合都會(huì)令我牽腸掛肚。有一次，我借了笑貓系列的《那個(gè)黑色的下午》這本書(shū)，我津津有味的看著，當(dāng)我看到大地震來(lái)臨時(shí)笑貓一家失散的情景，我淚落如珠，這時(shí)媽媽催我睡覺(jué)了，可是我依然坐著沒(méi)有離開(kāi)的意思，眼睛還是目不轉(zhuǎn)睛地盯著書(shū)，結(jié)果把媽媽弄生氣了，很很地批了我一頓，沒(méi)辦法，我只好依依不舍地合上書(shū)去睡覺(jué)。瞧，我就是這樣愛(ài)看書(shū)，我愛(ài)與書(shū)作伴，做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。【讀書(shū)作文】 伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：適度的閱讀而不加思索，你就局的自己知道很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚的了解到你知道的其實(shí)很少。從小，我就愛(ài)看書(shū)，倒不是大班的《閱讀書(shū)》，而是那些對(duì)于我來(lái)說(shuō)最精彩的童話故事。雖然有些字不認(rèn)識(shí)，卻也看4得津津有味，愛(ài)不釋手。等我進(jìn)了小學(xué)，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多了，我的閱讀量也增加了，《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我知道許多我不知道的知識(shí)；《聲聲慢》讓我知道了作者的悲慘人生；《上下五千年》讓我了解了中國(guó)歷史悠久的文化；《茶花女遺事》讓我知道了去多外多的人情世故；《紅樓夢(mèng)》讓我知道了一個(gè)朝代和家庭的星網(wǎng)盛衰的滋味，而說(shuō)起了楊紅櫻的小說(shuō)和有趣的童話故事，我更是如數(shù)家珍，視為瑰寶。有一次，我做完老師布置的作業(yè)后，媽媽讓我出去玩一會(huì)兒，可我卻早已盯上了媽媽給姐姐買(mǎi)的《中外歷史文化》。媽媽說(shuō)：好吧，你就看一會(huì)吧，不過(guò)別看太久了對(duì)眼睛不好！看了兩三個(gè)小時(shí)，媽媽進(jìn)我屋里說(shuō)：該吃飯了！我眼睛依舊沒(méi)離開(kāi)書(shū)眼睛都不眨巴一下。媽媽見(jiàn)我沒(méi)動(dòng)靜，一下奪走了貝貝你快要成書(shū)癡了，明天再看好了我這才反映過(guò)來(lái)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是我不可缺少的朋友，書(shū)是我們進(jìn)步的源泉。我喜愛(ài)讀書(shū)我熱愛(ài)讀書(shū)我最愛(ài)讀書(shū)，同學(xué)們一定要和我一樣的愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)哦！【讀書(shū)作文】 古人有云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。自認(rèn)為說(shuō)得很有道理。（）當(dāng)你拖著行李箱，上了火車(chē)，在駛?cè)肽康牡氐倪^(guò)程中，拿起一本書(shū)，認(rèn)真地品讀，喝上一口香茶；窗外涼爽的風(fēng)襲來(lái)，茶香與書(shū)香完美地融入空氣中。這一切是否美好？我想，總比在車(chē)上坐等幾小時(shí)等待抵達(dá)目的地要有趣得多吧。2010年的暑假，無(wú)意間在書(shū)店翻到了郭敬明等人所著的兩本游記之一的《下一站神奈川》。語(yǔ)言雖然沒(méi)有名家的優(yōu)美，但樸實(shí)又略有些清新的文筆，加上美麗的插圖，看上去很有意境的美感。當(dāng)你帶著這本游記，乘著飛機(jī)前往日本并順利抵達(dá)目的地時(shí)，你會(huì)感覺(jué)空氣比中國(guó)的更清新，天空更為湛藍(lán)，和中國(guó)所謂的灰蒙蒙迥然不同；棉花糖般的云彩漂浮在空中。漫步街道，地面比中國(guó)的干凈，即使下了一場(chǎng)雨，也不會(huì)很臟，倒是空氣被沖刷出泥土翻新的氣味，散發(fā)著一股清香。巴掌大的、一層層的葉子，在雨水的洗禮下，綠的發(fā)亮。東京作為日本的首都，繁華自然是不用說(shuō)的，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛行駛在大街上。但等不及就闖紅燈的現(xiàn)象不多，很少見(jiàn)，而中國(guó)人卻經(jīng)常作這樣的事情。畢竟日本是發(fā)達(dá)國(guó)家，看看他們歷史悠久的文化，無(wú)論是大到去神社拜祭，還是小到去親戚家拜訪，還是有很多的禮儀。自然而然，他們也是很守規(guī)矩的。而這本游記中，受作者們所青睞的，莫過(guò)于神奈川的海。青藍(lán)色的天空幾乎看不到一絲的云朵，站在沙灘邊，享受著海洋沖上岸邊嘩嘩的聲音，燦爛溫暖的陽(yáng)光籠罩著你，也籠罩著整片大海，腳下金色的沙子，也發(fā)出耀眼的光芒。夾雜著絲絲清香的海風(fēng)撲面而來(lái)，退去的時(shí)候留給人滿身的辛辣咸味。掏出照相機(jī)，為這一海景留下美好的瞬間，偶爾翻看翻看，回想它給你的美好感覺(jué)，也是別有一番趣味。轟隆隆的飛機(jī)起飛聲。旅行雖然結(jié)束，但旅行帶給你的美好卻永遠(yuǎn)不會(huì)消失，它留在你的心中，只是看你能否去回味回味。【讀書(shū)作文】 我很喜歡看書(shū)，因?yàn)槲艺J(rèn)為在書(shū)的海洋里遨游真是快活極了。記得有一回，媽媽給我買(mǎi)了一套中外名著。望著這些精神食糧，我迫不及待地翻開(kāi)了其中的一本《巴黎圣母院》，津津有味地讀了起來(lái)。不讀不要緊，一讀便停不下來(lái)了。那生動(dòng)的故事情節(jié)引得我浮想聯(lián)翩，特別是每章之后引發(fā)的問(wèn)題，迫使著我繼續(xù)往下讀。滴噠、滴噠時(shí)針指過(guò)了十點(diǎn)，我的上眼皮與下眼皮打起了架。我只好迷迷糊糊地爬上了床&&好冷啊！我被凍醒了，原來(lái)是我一不小心把被子踢走了。對(duì)了！不知愛(ài)斯美拉達(dá)怎么樣了？想著，我連忙一骨碌從床上坐了起來(lái)，披上外套，著急地翻開(kāi)書(shū)，貪婪地讀了起來(lái)。哦！終于讀完了！我想著愛(ài)斯美拉達(dá)悲慘的一生，忍不住落下了幾滴眼淚。在新華書(shū)店的對(duì)面有一座石像，大家知道他是誰(shuí)？為什么立在這里嗎？老師問(wèn)道。哦？這不是我?guī)滋烨翱吹摹对里w傳》里寫(xiě)的嗎！這座石像是宋朝大將呼延灼，他是為了救天子趙構(gòu)，與金兀術(shù)大戰(zhàn)，被砍死在了這里&&我滔滔不絕地把這個(gè)片段講述下來(lái)。嗯，很好！聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，我的心里甜滋滋的，像吃了一罐蜜糖。書(shū)能帶我上天，了解神秘的宇宙；書(shū)能帶我入海，與可愛(ài)的魚(yú)兒聊天；書(shū)能帶我回到過(guò)去，探訪關(guān)羽、張飛；書(shū)還能帶我飛向未來(lái)，想象最美好的生活。在我傷心的時(shí)候，是書(shū)讓我忘記了悲哀；在我高興的時(shí)候，是書(shū)與我分享喜悅&& 【讀書(shū)作文】 假如有人問(wèn)你；你干什么事情會(huì)感到很快樂(lè)？你會(huì)回答什么？玩玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)？&&而我的回答是以讀書(shū)為樂(lè)！可能有些人覺(jué)得讀書(shū)很沒(méi)意思，這不是書(shū)本身不好，而是在于你對(duì)書(shū)的看法，如果你把書(shū)當(dāng)做品嘗一種美佳肴，你自能回味無(wú)窮，自得其樂(lè)。不知不覺(jué)中會(huì)提高文學(xué)水平，文學(xué)家說(shuō)書(shū)是人類的營(yíng)養(yǎng)品、史學(xué)家說(shuō)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。在我眼中，各種書(shū)籍都有著不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。在《十萬(wàn)個(gè)為什么》系列叢書(shū)中，解答了我在生活中遇到的很多疑問(wèn)，學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，比如：我知道了地球是怎樣誕生的、地球里面有什么、巖石是怎樣形成的等等。我還知道了人為什么會(huì)出汗、為什么人的膚色會(huì)不一樣、人腦是如何思考的等等。這套叢書(shū)告訴了我許多深?yuàn)W的知識(shí)，使我的視野更寬廣，知識(shí)面更豐富，懂的更多了。在讀沈石溪寫(xiě)的動(dòng)物系列叢書(shū)，讓我看到了一個(gè)嶄新的、有著情感的動(dòng)物王國(guó)，老虎、狐貍、狼王、豺王、鹿王、戰(zhàn)象等等，這些書(shū)中的主人公和我們?nèi)祟愐粯佑兄缸忧椤⒛缸忧椤⑿值芮椤⒔忝们椤⒓w的愛(ài)等，有時(shí)它們之間的情感甚至比我們?nèi)祟惛媲小⒏L(zhǎng)久。我愛(ài)書(shū)籍，我也愛(ài)讀書(shū)。一本好書(shū)就是為你指名方向的指南針，也是為你登上高峰的階梯。

第三篇：讀書(shū)

有句名言：“知識(shí)改變命運(yùn)。” 哈佛教育學(xué)生：“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是一生的。” 馬克.吐溫說(shuō)：“讀書(shū)讓人變得文雅和仁愛(ài)。” 子曰：“學(xué),祿在其中矣.”

知識(shí)改變命運(yùn)，永遠(yuǎn)是真理。這是任何人也無(wú)法改變的。但有一個(gè)前提，就是要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)，才能達(dá)到這樣的高度。大學(xué)也是有用的，關(guān)鍵是充分利用大學(xué)的文化條件，為自己奠定將來(lái)的基礎(chǔ)。什么是文化，愛(ài)因斯坦說(shuō)，把大學(xué)所學(xué)的知識(shí)全忘記了，剩下的就是文化。所以功夫不在知識(shí)上，而是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

因?yàn)槲蚁敫淖儗W(xué)生們消極的學(xué)習(xí)思想，特利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)課堂辯論會(huì)，主題是：念書(shū)有用。

學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)，正方：念書(shū)有用，反方：念書(shū)無(wú)用。

先請(qǐng)正方同學(xué)陳述觀點(diǎn)，他們認(rèn)為念書(shū)有用的理由有5條：念書(shū)可以增長(zhǎng)自己的科學(xué)文化知識(shí)；念書(shū)可以找到好工作；可以報(bào)效國(guó)家；可以搞發(fā)明、申請(qǐng)專利；可以賺錢(qián)，享受生活。.反方陳述自己的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為念書(shū)無(wú)用的理由有4條：念書(shū)浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)；有錢(qián)有勢(shì)有地位，不如參加黑社會(huì)；念書(shū)后不一定能找到好工作；念書(shū)讓我們吃不好、睡不好。

接著，請(qǐng)正方的同學(xué)反駁反方觀點(diǎn)，正方同學(xué)認(rèn)為，念書(shū)可以通過(guò)知識(shí)武裝自己，找到工作可以很快賺回上學(xué)時(shí)花的錢(qián)；參加黑社會(huì)不但自己的生命嚴(yán)重受到威脅，還連累家人，整天擔(dān)驚受怕；不一定找到好工作，并不是一定找不到好工作；現(xiàn)在念書(shū)付出了，以后會(huì)得到千倍萬(wàn)倍的回報(bào)。

反方同學(xué)反駁正方觀點(diǎn)，反方同學(xué)認(rèn)為，搬磚、修車(chē)、電焊、噴漆等工作，也可以賺錢(qián)，這些工作也可以報(bào)效國(guó)家，也可以搞發(fā)明創(chuàng)造；讀書(shū)太多會(huì)變成書(shū)呆子；現(xiàn)在知識(shí)爆炸，大學(xué)生太多，念書(shū)的價(jià)值體現(xiàn)不出來(lái)。

后兩方同學(xué)進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，正方認(rèn)為，不學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不念書(shū)、不識(shí)字，不可能有能力學(xué)習(xí)修車(chē)、電焊、噴漆等，更不可能報(bào)效國(guó)家。沒(méi)有文化、沒(méi)有知識(shí)，必定被社會(huì)淘汰！

最后，反方同學(xué)敗下陣來(lái)，正方獲勝。

上不了大學(xué)，讀書(shū)有用嗎？你的意思是，要上了大學(xué)讀書(shū)才有用，或者上不了大學(xué)，讀書(shū)就沒(méi)用？這個(gè)邏輯很有意思。就像是吃不了燕窩，吃飯還有用嗎？或者，結(jié)不了婚，談戀愛(ài)有用嗎？一個(gè)道理。

首先，你要了解上大學(xué)的目的，與讀書(shū)的目的。有共同點(diǎn)，就是獲得知識(shí)提高能力，使你能更好的認(rèn)識(shí)和改造世界。但也有不同，上大學(xué)是讀書(shū)的一種途徑，（想畢你這里的讀書(shū)，不僅僅是本身含義了吧）。除了上大學(xué)，你還可以自學(xué)，繼續(xù)讀書(shū)獲取知識(shí)。我們過(guò)去的很多革命家，甚至連小學(xué)都沒(méi)上過(guò)，通過(guò)在斗爭(zhēng)過(guò)程中，不斷自學(xué)，不斷讀書(shū)，最后也成為了一名卓越的人物（如《歷史的天空》中的梁大牙/梁必達(dá))。

再換一個(gè)角度，你上了大學(xué)了，是不是說(shuō)你畢業(yè)之后就可以不用讀書(shū)，如果這個(gè)觀點(diǎn)成立，或許可以一定程度上支持你現(xiàn)在所持的觀點(diǎn)。但很顯然這個(gè)觀點(diǎn)不成立。這也就是為什么很多的人大學(xué)畢業(yè)工作幾年后回去讀研究生的原因。另外有一個(gè)值得思考的問(wèn)題就是“為什么有很多大學(xué)生回流去讀技校”。

其次，大學(xué)，在整個(gè)教育系統(tǒng)所占的分量如何？有新聞報(bào)導(dǎo)，明年我國(guó)中等職業(yè)招生規(guī)模將首次超過(guò)普通高中是招生規(guī)模，也就是說(shuō)，對(duì)于高職高專來(lái)說(shuō)，他們的分量有如何？我們知道，高職高專也是讀書(shū)的一個(gè)去向。在瑞士，相當(dāng)多的一部分諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是高職高專出身的。

另外，對(duì)于那些只讀到高中的同志們來(lái)說(shuō)，是不是說(shuō)他們今后就不要讀書(shū)了？那么他們?cè)趺磥?lái)進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)？對(duì)于我們所說(shuō)的，建設(shè)和諧社會(huì)，那可不是件好事。

其實(shí)，活到老學(xué)到老，只有這樣，我們才能逆水行舟，迎難而上。尤其在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大社會(huì)背景下，更是要進(jìn)一步提高自己的能力，充實(shí)自我，才能有所建樹(shù)，有所成就，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

反方：論據(jù)1：不讀書(shū)毀滅一代人

教育本身是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，因噎廢食或者殺雞取卵，都不可取。“文革”時(shí)期讀書(shū)無(wú)用的做法曾耽誤了整整一代人。唯有國(guó)民素養(yǎng)提高了才有社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的興盛。有古語(yǔ)為證：自古不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。

論據(jù)2：讀書(shū)無(wú)用還是讀書(shū)無(wú)錢(qián)

知識(shí)和財(cái)富本就不是一對(duì)一的投入產(chǎn)出關(guān)系。如果討論讀書(shū)能否掙錢(qián)，這本身就帶有功利目的。“黃金屋”、“顏如玉”、“千鐘粟”的讀書(shū)時(shí)代早已過(guò)去。僅就個(gè)人生活而言，受到良好教育的人，其謀生本領(lǐng)、待人接物、判斷能力、思維能力一般都要高于沒(méi)受過(guò)教育的人。

論據(jù)3：不讀書(shū)，就業(yè)更困難

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難、起薪低，有極端者甚至比農(nóng)民工的工資還低，這是現(xiàn)實(shí)；但另一個(gè)事實(shí)是如果不受大學(xué)教育，就業(yè)會(huì)更難、起薪會(huì)更低。受了高等教育，盡管現(xiàn)在工資低，但起碼有機(jī)會(huì)走向高薪階層；而不讀書(shū)更無(wú)用，因?yàn)橹R(shí)太少而永遠(yuǎn)拿低薪的概率更大。同樣的工資，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是起薪，而對(duì)農(nóng)民工則是最高 薪，這就是知識(shí)的力量。

【讀書(shū)無(wú)用】

當(dāng)昔日的“黃金屋”、“顏如玉”漸成今日的“水中月”、“鏡中花”，節(jié)衣縮食花大錢(qián)讀大學(xué)的結(jié)果，卻是可能連份體面的工作都找不到，讀書(shū)無(wú)用論就這樣自然誕生了。

正方：論據(jù)1：花費(fèi)高，不劃算

按平均水平計(jì)算，一個(gè)大學(xué)生的每年支出為7000元，這相當(dāng)于貧困地區(qū)9個(gè)農(nóng)民一年的純收入；本科4年最少花費(fèi)2.8萬(wàn)元，相當(dāng)于貧困縣一個(gè)強(qiáng)勞力35年的純收入。大學(xué)生越多的村莊往往越貧困。

論據(jù)2：中國(guó)需要的是藍(lán)領(lǐng) 中國(guó)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中，處于低端加工制造的位置上，本質(zhì)上并不需要大學(xué)生。且中國(guó)經(jīng)濟(jì)每年兩位數(shù)的增速基本都是依靠低技術(shù)的勞工實(shí)現(xiàn)的，而不是大學(xué)生。

論據(jù)3：越讀越“輸”

書(shū)讀多了的人，容易犯眼高手低、高談闊論，一點(diǎn)實(shí)事都做不好。尤其是女孩子書(shū)讀多了，嫁人都困難。有經(jīng)典語(yǔ)錄為證：世界上有三種人，男人、女人、女博士。

論據(jù)4：讀的都是無(wú)用的書(shū)

持這種觀念的人認(rèn)為，如今的大學(xué)教育近乎是中學(xué)基礎(chǔ)教育的延伸，課程設(shè)置很不合理，必修課的很大部分都是政治基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，教材老套，連IT教材甚至都是十年前的；教學(xué)死板，缺乏與社會(huì)接軌的實(shí)用課程，培養(yǎng)出的學(xué)生多不符合社會(huì)的真實(shí)需求。人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益，看書(shū)有益。”但 是，仔細(xì)一推敲，這種說(shuō)法也不完全正確。如果我們對(duì)每一本書(shū)都感到興趣，那“開(kāi)卷有益”也就未必有益了。

現(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情只類的小說(shuō)、書(shū)刊，有時(shí)會(huì)達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書(shū)，便會(huì)走火入魔，那他們上課一心只想著書(shū)，沒(méi)心思學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)一落千丈。還有些人被書(shū)中的一些情節(jié)所吸引，模仿書(shū)中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路。這不是看書(shū)害了自己?jiǎn)幔窟@只是“開(kāi)卷未必有益”中包含的第一層：開(kāi)卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書(shū)，要有選擇。那些不健康、對(duì)我們沒(méi)有多大幫助的書(shū)，就不要看。要看書(shū)，就看一些有利于我們身心健康、對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活中都有幫助的書(shū)。這樣的書(shū)就是好書(shū)，只有看好書(shū)，就不會(huì)毀了自己。有人把書(shū)比作了朋友，看好書(shū)，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書(shū)，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱啵吆诼铮∷裕挥锌春脮?shū)才會(huì)對(duì)你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書(shū)。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書(shū)，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。誠(chéng)然，讀書(shū)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開(kāi)卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。

漢代劉向曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書(shū)既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國(guó)，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。“不好的書(shū)就像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害”。一點(diǎn)也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說(shuō)，整天看那些庸谷怪誕的書(shū)籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直往下降，最后造成竹籃打水一場(chǎng)空。試想，“開(kāi)”這樣的書(shū)“卷”，能說(shuō)是“有益”的嗎？“一本好書(shū)勝過(guò)珍寶，一本壞書(shū)比一個(gè)強(qiáng)盜更壞。”因此，開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。

有位哲人曾說(shuō)過(guò)，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見(jiàn)書(shū)就讀的人，而是會(huì)讀書(shū)的人。有的人看書(shū)不認(rèn)真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書(shū)，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書(shū)，試問(wèn)，這樣的“開(kāi)卷”，又何益之有？

“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)，作為強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，自然有它的積極意義，但若作為“開(kāi)卷”就“有益”的斷語(yǔ)，卻是不妥當(dāng)?shù)?反方

人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益，看書(shū)有益。”但 是，仔細(xì)一推敲，這種說(shuō)法也不完全正確。如果我們對(duì)每一本書(shū)都感到興趣，那“開(kāi)卷有益”也就未必有益了。

現(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情只類的小說(shuō)、書(shū)刊，有時(shí)會(huì)達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書(shū)，便會(huì)走火入魔，那他們上課一心只想著書(shū)，沒(méi)心思學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)一落千丈。還有些人被書(shū)中的一些情節(jié)所吸引，模仿書(shū)中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路。這不是看書(shū)害了自己?jiǎn)幔窟@只是“開(kāi)卷未必有益”中包含的第一層：開(kāi)卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書(shū)，要有選擇。那些不健康、對(duì)我們沒(méi)有多大幫助的書(shū)，就不要看。要看書(shū)，就看一些有利于我們身心健康、對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活中都有幫助的書(shū)。這樣的書(shū)就是好書(shū)，只有看好書(shū)，就不會(huì)毀了自己。有人把書(shū)比作了朋友，看好書(shū)，就是交好朋友，才會(huì)進(jìn)步；則看不好的書(shū)，當(dāng)然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì)退步。因?yàn)榻煺叱啵吆诼铮∷裕挥锌春脮?shū)才會(huì)對(duì)你有益。因此，我的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書(shū)。而不要因?yàn)榭村e(cuò)了一本書(shū)，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。誠(chéng)然，讀書(shū)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開(kāi)卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。

漢代劉向曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書(shū)既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國(guó)，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。“不好的書(shū)就像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害”。一點(diǎn)也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說(shuō)，整天看那些庸谷怪誕的書(shū)籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直往下降，最后造成竹籃打水一場(chǎng)空。試想，“開(kāi)”這樣的書(shū)“卷”，能說(shuō)是“有益”的嗎？“一本好書(shū)勝過(guò)珍寶，一本壞書(shū)比一個(gè)強(qiáng)盜更壞。”因此，開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。

有位哲人曾說(shuō)過(guò)，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見(jiàn)書(shū)就讀的人，而是會(huì)讀書(shū)的人。有的人看書(shū)不認(rèn)真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書(shū)，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書(shū)，試問(wèn)，這樣的“開(kāi)卷”，又何益之有？ “開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)，作為強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，自然有它的積極意義，但若作為“開(kāi)卷”就“有益”的斷語(yǔ)，卻是不妥當(dāng)?shù)?正方：開(kāi)卷有益

在這個(gè)信息化的世界里，讀書(shū)是我們獲取知識(shí)的只要途徑之一。多讀書(shū)可以拓寬我們的知識(shí)量，豐富我們的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)日后的說(shuō)和寫(xiě)都有很大的幫助。

我們的知識(shí)就像水庫(kù)，大量的閱讀使我們的水庫(kù)能夠保持儲(chǔ)存大量的知識(shí)，而我們?cè)谘a(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，知識(shí)也在不停的往外泄漏。這時(shí)，如果我們停止讀書(shū)，或者讀的書(shū)少了，水庫(kù)的水很快就會(huì)枯竭。只有不停的、豐富的課外閱讀，才能使自己的知識(shí)見(jiàn)見(jiàn)豐富，而不會(huì)大量流失。大量的知識(shí)可以給你的作文提供足夠的素材，不然你憋半天也就才寫(xiě)出那么幾句毫無(wú)疑義且重復(fù)羅嗦的話。

正方：因?yàn)樽x書(shū)會(huì)使人思想升華，心靈凈化，提高人的自身素質(zhì)。書(shū)讀得越多，這種辨別能力自然也就越強(qiáng)，對(duì)于毒素的抵抗力自然也會(huì)增強(qiáng)，所以追其根本還是要大量的讀書(shū)。如一味地預(yù)防毒素，而恐于“開(kāi)卷”的話，那你的辨識(shí)，抵抗能力也就會(huì)日漸下降。而當(dāng)今社會(huì)的種種誘惑，可以說(shuō)是無(wú)處不在的，潛在的危險(xiǎn)令人難以察覺(jué)。

反方：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是人類智慧的源泉。是的，的確我不反對(duì)，但是同學(xué)們現(xiàn)在手上的書(shū)，越來(lái)越多地把它分為很多類，人各有志如同你看什么樣的書(shū)我管不著。可是你看那些毫無(wú)意義的書(shū)，對(duì)你有什么好處，又有什么作用，看那些不健康的書(shū)，會(huì)使你純潔的心靈變得骯臟起來(lái)，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點(diǎn)，“開(kāi)卷未必有益。”

正方：高爾基曾說(shuō)過(guò)：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就是我和世界接近生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。”就拿高爾基來(lái)說(shuō)，他開(kāi)始只不過(guò)是一個(gè)店里的小伙計(jì)。假若他不讀書(shū)，不求知，就不會(huì)有淵博的知識(shí)，高超的寫(xiě)作水平，他又怎么會(huì)感到“生活對(duì)我也變得越加光明和有意義”。這就是博覽群書(shū)的后果，使文學(xué)史上游多了一位偉大的作家------高爾基。博覽群書(shū)不僅可以促使一個(gè)人走向成功，而且還可以增強(qiáng)一個(gè)人的靈敏度和統(tǒng)籌全局的能力。在崢嶸歲月里，毛澤東能一次又一次果斷的下達(dá)正確的命令，領(lǐng)導(dǎo)人民走向勝利，為什么？因?yàn)樗┯[群書(shū)。在外交會(huì)議上，周恩來(lái)能一次又一次巧妙地反擊外國(guó)記者傲慢的挑釁，為什么他如此機(jī)智？因?yàn)樗┯[群書(shū)。正是因?yàn)樗麄兌寄懿┯[群書(shū)，毛澤東才會(huì)運(yùn)籌帷幄，用兵如神！當(dāng)然，我們應(yīng)該讀好書(shū)，有利于我們身心健康的書(shū)，不能讀那些烏煙瘴氣歪門(mén)邪道的書(shū)。別林斯基說(shuō)過(guò)的：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。”而博覽好的書(shū)籍，就等于擁有了智慧的鑰匙，擁有了天下最大財(cái)富，可以終身受用。

反方：看書(shū)未必有益，因?yàn)橛行?shū)實(shí)在不適合我們少年兒童來(lái)看，不是因?yàn)闀?shū)出得不好，而是因?yàn)橛行?shū)的內(nèi)容，會(huì)影響我們的身心健康，思想就會(huì)跟著走，所以就影響了學(xué)習(xí)。有些人時(shí)常會(huì)沉迷于書(shū)香之中。他看書(shū)越多，與人交流的機(jī)會(huì)就越少，就會(huì)變得性格孤單，這樣持續(xù)下去，就會(huì)造成一系列的疾病。看書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，自己眼睛會(huì)變得近視，我相信有一些同學(xué)并不愿意每天都帶著眼睛學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。

正方：“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)原出自于王辟之的《澠水燕淡錄》，意思說(shuō)讀書(shū)有好處。它歷經(jīng)百年，延續(xù)至今，仍有使用，可見(jiàn)其實(shí)有一定的價(jià)值和意義。我十分贊成“開(kāi)卷有益”。反方:也許有人說(shuō)要有選擇，有目的地“開(kāi)卷”，我不同意這個(gè)說(shuō)法。當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的，光獨(dú)所謂有用的好書(shū)，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。敢于嘗試，樂(lè)于接受不同方面的書(shū)，從書(shū)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書(shū)之前，就限定了書(shū)的種類，讀書(shū)的目的等等，讀起來(lái)雖有用，恐怕再多，也仍營(yíng)養(yǎng)不良。反方：讀一本好書(shū)如同叫一個(gè)好朋友，讀一本壞書(shū)如同交一個(gè)壞朋友。近朱者赤，近墨者黑。一旦交上一個(gè)壞朋友會(huì)無(wú)法自拔，掉入萬(wàn)丈深淵，永遠(yuǎn)不得翻身。

正方：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。只有我們不斷的看書(shū)才能懂得知識(shí)，那些大學(xué)生們只是一直在讀書(shū)，才能找到很好的工作，只有你不斷地去讀書(shū)，那么大千世界你就無(wú)所不知。俗話說(shuō)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”只有我們不斷地從各方面的書(shū)來(lái)讀，才能獲得四面八方的知識(shí)，會(huì)讓你受益匪淺。

反方：剛在正方說(shuō)，讀書(shū)有益，我并不贊同。如果讀壞書(shū)的話，那么也有益嗎？我們之所以讀好書(shū)，是想從好書(shū)里面學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西。而讀壞書(shū)，我們又可以學(xué)到些什么？是一些不健康的東西，現(xiàn)在有許多商販，他們賣(mài)的書(shū)名字寫(xiě)得好象青少年可以看一樣，但是里面的內(nèi)容卻是些對(duì)我們的成長(zhǎng)非常不利的東西，難道我們應(yīng)該看這樣的書(shū)嗎？ 現(xiàn)在的我們并沒(méi)有自控能力，控制不了自己，比如上網(wǎng)吧著迷的人，他們整日整夜的泡在網(wǎng)吧里，不僅對(duì)身體有害，學(xué)習(xí)也會(huì)下降。再說(shuō)讀書(shū)著迷的人，跟上網(wǎng)吧著迷的人是一樣的。本來(lái)我們是想從網(wǎng)上和書(shū)上學(xué)習(xí)一點(diǎn)有用的東西，來(lái)開(kāi)拓我們的視野，廣泛地吸收一些知識(shí)。但是一些人卻讀壞書(shū)著迷，不但學(xué)不到什么東西，而且還浪費(fèi)了自己的青春年華，這有什么益處。一些高中生就是這樣的，整天沉迷于一些無(wú)用的書(shū)籍。結(jié)果耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)一路下降，最后沒(méi)有考上重點(diǎn)大學(xué)，浪費(fèi)了自己的一生，這不是槐樹(shù)害的嗎？

反方：當(dāng)然，讀書(shū)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操但開(kāi)卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書(shū)都可以。

漢代劉向曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善瀆之可醫(yī)愚。”書(shū)既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人于死地。這不是開(kāi)卷未必有益嗎？ 古人云：“開(kāi)卷有益。”確實(shí)，博覽群書(shū)能使人擁有高深的學(xué)問(wèn)，能言善辯，受人尊敬。

古代詩(shī)圣杜甫有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，杜甫所博覽 過(guò)的群書(shū)不可記數(shù)，雖然許多書(shū)都被他翻爛了，翻破了，但書(shū)中的知識(shí)去深深的印在了他的腦子

里，在他寫(xiě)文章，作詩(shī)的時(shí)候，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一篇篇的佳作名詩(shī)便流傳

千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書(shū)，是能幫助我們寫(xiě)出好文章的。書(shū)，是人類的營(yíng)養(yǎng)

品，是人類知識(shí)的源泉，就像一個(gè)文明的國(guó)度如果失去了書(shū)的文化，那么著個(gè)曾經(jīng)富麗繁華的國(guó)

度便會(huì)遭受到滅亡的威脅。所以說(shuō)，人是決不能離開(kāi)書(shū)籍的。

然而，現(xiàn)代社會(huì)的人民卻推翻了古人“開(kāi)卷有益”的說(shuō)法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“開(kāi)卷未必有 益”。當(dāng)然“開(kāi)卷未必有益”這一說(shuō)法并不是說(shuō)多讀書(shū)無(wú)益，而是說(shuō)多讀那些不健康的書(shū)籍便會(huì) 對(duì)身心造成影響，沒(méi)有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書(shū)，你的中毒就會(huì)越來(lái)越深，從而導(dǎo)致

你淪落，跌落萬(wàn)丈深淵，永遠(yuǎn)沒(méi)有翻身的機(jī)會(huì)，那該是一個(gè)多么悲慘的命運(yùn)啊！一個(gè)人的美好前

途就在于他所選擇的書(shū)籍的種類，如果他所選擇的是有益的書(shū)籍，那么他的前途將一片光明；如

果他選擇了那些不健康的書(shū)，那么他的前途將會(huì)是一片黑暗，但如果他能及時(shí)懸崖勒馬，改過(guò)自

新，我相信他也能有美好的前途。所以說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益”這一說(shuō)法也并不是完全真確的。多讀書(shū)固然是件好事，可一定要讀有益的書(shū)，不能讀有損身心健康的書(shū)

在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)名將趙奢之子趙括，讀兵法，年輕時(shí)在兵法上也有很高的造詣。后來(lái)他接替廉頗為趙將，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書(shū)辦，最后大敗。紙上談兵

有一個(gè)叫劉羽沖的讀書(shū)人，性格孤僻，好講古制。一次他偶爾得到一部古代兵書(shū)，伏案讀了一年，便自稱可以統(tǒng)率十萬(wàn)大軍。恰好這時(shí)有人聚眾造反，劉羽沖便訓(xùn)練了一隊(duì)鄉(xiāng)兵前往鎮(zhèn)壓，結(jié)果全隊(duì)潰敗，他本人也差點(diǎn)兒被俘。后來(lái)他又得到一部古代水利著作，讀了一年，又聲稱可以把千里瘠土改造成良田。州官讓他在一個(gè)村子里試驗(yàn)，結(jié)果溝渠剛挖成，天降大雨，洪水順著渠道灌入村莊，村里人險(xiǎn)些全被淹死。從此劉羽沖悶悶不樂(lè)，每天總是獨(dú)自漫步在庭院里，千百遍地?fù)u頭自語(yǔ)道：“古人豈欺我哉？”不久便在抑郁中病死。

第四篇：讀書(shū)doc

讀書(shū)心得

蘇美樺

2014年9月

日

讀書(shū)心得

臨河二小 蘇美樺

一、端正讀書(shū)態(tài)度

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”的確，看一本好書(shū)就像在和一個(gè)高尚的人談話，書(shū)在每個(gè)地方，每個(gè)時(shí)代都有著重要的地位，包含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。“一個(gè)家庭沒(méi)有書(shū)，就等于一間房子沒(méi)有窗子。”可想而知書(shū)在日常生活中的重要性。它像一束陽(yáng)光，一扇風(fēng)景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過(guò)讀書(shū)豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過(guò)得更充實(shí)，更有意義。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣

關(guān)于閱讀興趣，近代學(xué)者顧頡則說(shuō)：“我們讀書(shū)的第一件事，是要養(yǎng)成特殊方面的興趣。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)興趣在學(xué)生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中品嘗讀書(shū)的樂(lè)趣，明白讀書(shū)的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。”小學(xué)生性情純真，課余時(shí)間充裕，讀什么樣的書(shū)和怎樣讀書(shū)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大，也直接影響著一個(gè)民族的整體素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)喜歡童話或漫畫(huà)類、繪圖寓言類讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個(gè)國(guó)家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩(shī)歌、散文、歷史故事、成語(yǔ)故事；要讀現(xiàn)代，也要讀古代作品；要讀趣味性強(qiáng)的作品，也要讀哲理性強(qiáng)的作品；要讀紙介質(zhì)的作品，有條件的還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀。”從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結(jié)合教材內(nèi)容推薦讀物 ： 如學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馮驥才散文選》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》??將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。（2）從學(xué)生的好奇心入手推薦讀物

祖國(guó)的“神五”、“神六”成功發(fā)射，極大的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時(shí)機(jī)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年百科全書(shū)》、《五千年未解之謎》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等科普類書(shū)籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書(shū)中所述驚嘆不已。（3）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物

現(xiàn)在的孩子喜歡“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“漫畫(huà)”這類型的書(shū)，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書(shū)給他們，讓他們感受書(shū)中妙趣橫生的畫(huà)面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

（二）開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如組織學(xué)生閱讀、背誦《古詩(shī)80首》后，開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”活動(dòng)，讓孩子們?cè)跁?huì)上爭(zhēng)先恐后地吟誦名詩(shī)佳作，氣氛熱烈；組織學(xué)生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開(kāi)展“每天一個(gè)童話”活動(dòng)，讓學(xué)生利用早上十分鐘時(shí)間講童話故事，依據(jù)單元目標(biāo)要求寫(xiě)童話； 還可以開(kāi)展“我最喜歡的課外書(shū)”、“手抄報(bào)”等一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書(shū)的海洋遨游的樂(lè)趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。英國(guó)著名的兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾，他寫(xiě)過(guò)《女巫》《瑪?shù)贍栠_(dá)》等許多好看的書(shū)。他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會(huì)，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來(lái)的時(shí)候，她都拿來(lái)一本書(shū)大聲讀給孩子們聽(tīng)，她對(duì)書(shū)的熱愛(ài)深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個(gè)貪得無(wú)厭的小書(shū)蟲(chóng)了。看來(lái)閱讀的習(xí)慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習(xí)慣，成就一生。

閱讀的習(xí)慣可以有很多，簡(jiǎn)單說(shuō)主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅(jiān)持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織孩子進(jìn)行持續(xù)默讀，簡(jiǎn)單的講就是在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書(shū)或報(bào)紙獨(dú)立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個(gè)案例是值得我們感動(dòng)和興奮的：

美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年全校確定了持續(xù)默讀時(shí)間，每周一和周五早晨，時(shí)間是25分鐘。在這個(gè)期間，整個(gè)學(xué)校（包括校長(zhǎng)、行政人員、老師，當(dāng)然還有學(xué)生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個(gè)人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個(gè)計(jì)劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長(zhǎng)詹姆斯·魯特介紹說(shuō)，“現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動(dòng)，每個(gè)星期大家都在盼著這個(gè)時(shí)間的到來(lái)。” 每個(gè)周一和周五上午10點(diǎn)半，在整個(gè)蓋特威區(qū)中學(xué)里只會(huì)聽(tīng)到一種聲音，就是翻書(shū)頁(yè)的聲音——是非常渴望的翻書(shū)聲，而不是原來(lái)那種不情愿的翻書(shū)聲。

為此，我也設(shè)想在班內(nèi)制定統(tǒng)一的讀書(shū)時(shí)間，若堅(jiān)持不懈，會(huì)使學(xué)生的課外知識(shí)有所長(zhǎng)進(jìn)，閱讀習(xí)慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養(yǎng)，會(huì)終身受益。

四、營(yíng)造適宜的課外閱讀氛圍

關(guān)于課外閱讀總是要提到指導(dǎo)的問(wèn)題，怎樣指導(dǎo)孩子的課外閱讀？說(shuō)起指導(dǎo)，就會(huì)讓人想起喋喋不休的說(shuō)教，不厭其煩的方法和技巧。其實(shí)，課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情，保護(hù)興趣；其次是我們給孩子的書(shū)是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說(shuō)來(lái)，關(guān)于指導(dǎo)已經(jīng)說(shuō)了很多了，如果還要說(shuō)，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。

當(dāng)然，閱讀氛圍的營(yíng)造是有一些做法可以借鑒的。如： 親子閱讀

：比較適合低年級(jí)。在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為閱讀時(shí)間，在動(dòng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)中，家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

班級(jí)閱讀 ： 在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級(jí)閱讀”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀

：利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍是一個(gè)很投機(jī)的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛(ài)的。看電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。

總之，新課程理念下的課外閱讀，應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外習(xí)慣。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；課外閱讀可以提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：讀書(shū)

小學(xué)課外閱讀實(shí)施方案

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，閱讀的過(guò)程既是孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、積累語(yǔ)文的過(guò)程，又是孩子們精神生長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)孩子的閱讀興趣開(kāi)始，著眼于孩子一生的發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)和建設(shè)課外閱讀教材和課程，著力培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。

一、閱讀主題：

“我看書(shū)，我讀報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。”讓小學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)，愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。

二、閱讀目的：

以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，以激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高文化素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展為最終目的。

三、實(shí)施辦法：

1、營(yíng)造閱讀氛圍。學(xué)校要利用報(bào)欄、集會(huì)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、紅領(lǐng)巾廣播站等，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

2、落實(shí)閱讀時(shí)間。每周設(shè)1課時(shí)閱讀課，課時(shí)從語(yǔ)文課中安排。閱讀課要在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師主要指導(dǎo)讀書(shū)方法，指導(dǎo)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

3、創(chuàng)造物質(zhì)條件。各班要積極充實(shí)學(xué)生讀物，班級(jí)建立圖書(shū)角，每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)總量低年級(jí)不少于50冊(cè)，中年級(jí)不少于80冊(cè)，高年級(jí)不少于120冊(cè)。每個(gè)學(xué)生自帶讀書(shū)2-3本，放入圖書(shū)角，供全班同學(xué)選讀，學(xué)期結(jié)束后領(lǐng)回各自的圖書(shū)。各班成立讀書(shū)督查組織，建立讀書(shū)公約，按要求使用好讀書(shū)角。學(xué)校定期不定期檢查圖書(shū)角圖書(shū)的數(shù)量與質(zhì)量，圖書(shū)角圖書(shū)的使用與管理情況。規(guī)范學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的管理，充分利用、積極開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書(shū)、閱覽室要適時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。

4、認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”即每月各班開(kāi)展一次閱讀指導(dǎo)課、每月開(kāi)展一次閱讀推薦課，每月開(kāi)展一次課外閱讀交流課，每月評(píng)比一次讀后感評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀的讀書(shū)征文上報(bào)集體備課組，每學(xué)期各年級(jí)裝訂一本 《讀后征文集》。

5、認(rèn)真開(kāi)展課外閱讀教研活動(dòng)，每學(xué)期分年段開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)、推薦、交

流等教研活動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)小學(xué)的力量推廣我校的課外閱讀，本學(xué)期擬開(kāi)展一次聯(lián)校活動(dòng)，三次校內(nèi)課外閱讀教研活動(dòng)，期中前后開(kāi)展課外閱讀研討沙龍，共同分析與研究，進(jìn)一步深化語(yǔ)文課外閱讀。

6、加強(qiáng)誦讀積累。在學(xué)生中，大力開(kāi)展“與經(jīng)典同行，打造人生底色”活動(dòng)。以《古詩(shī)文誦讀》、《古今賢文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語(yǔ)》等為讀背教材，加強(qiáng)晨讀晨背，熟讀背誦加以積累。一二年級(jí)學(xué)生每學(xué)期誦讀15首古詩(shī)詞，三至六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期誦讀20首。除了背誦經(jīng)典古詩(shī)文，還可以讓學(xué)生背誦成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，高年級(jí)學(xué)生也可背誦一些名家名篇等。

7、以活動(dòng)促閱讀。根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合德育處組織開(kāi)展各類活動(dòng)。如低年段，可以開(kāi)展聽(tīng)故事、讀故事、講故事活動(dòng)，中高年段則可以開(kāi)展寫(xiě)讀書(shū)筆記、閱讀手抄報(bào)評(píng)比、美文朗誦會(huì)、讀書(shū)故事會(huì)、佳作賞析會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞擂臺(tái)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽等活動(dòng)。

8、以考級(jí)促閱讀。一是每學(xué)期期中前與期末前安排兩次課外閱讀考級(jí)活動(dòng)；二是通過(guò)考級(jí)評(píng)比“讀書(shū)之星”、“書(shū)香班級(jí)”等。通過(guò)每學(xué)年開(kāi)展一到兩次這樣的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和能力。

四、保障措施：

1、以學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，以教科室和語(yǔ)文教研組牽頭，以各語(yǔ)文教師為直接責(zé)任人，以各班級(jí)為基本單位，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。

2、不斷完善相關(guān)的讀書(shū)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。每學(xué)期，學(xué)校將組織相關(guān)人員對(duì)各班開(kāi)展課外閱讀情況逐月進(jìn)行檢查、評(píng)估，并將檢查結(jié)果納入教師考評(píng)。

五、課外閱讀的目標(biāo)和要求

低年級(jí)：

（1）閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事。

（2）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)。

（3）每學(xué)年背誦古詩(shī)文30篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

（4）每個(gè)星期積累一些成語(yǔ)。

中年級(jí)：

（1）閱讀著名童話、寓言、故事。

（2）閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、的歷史名著。

（3）會(huì)做摘錄筆記，每學(xué)年背誦古詩(shī)文40篇，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（4）每個(gè)星期背誦一定數(shù)量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言。

高年級(jí)：

（1）閱讀面擴(kuò)大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著及科技文章。

（2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，一學(xué)期不少于2本讀書(shū)筆記。

（3）課外閱讀量總不少于100萬(wàn)字。

（4）每個(gè)星期背誦一定數(shù)量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言，適當(dāng)向?qū)W生推薦一些名家名篇。

附1：小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目 低年級(jí)（一-二年級(jí)）

《三字經(jīng)》《百家姓》《古詩(shī)文誦讀手冊(cè)》《小布頭奇遇記》《小老虎歷險(xiǎn)記》《三個(gè)小寵物》（月光島叢書(shū)）《365夜知識(shí)童話》《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《大頭兒子和小頭爸爸》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《我不是壞小孩》《三毛流浪記》《中華歌謠100首》《寓言故事三百篇》《民間故事三百篇》《阿凡提的故事》《小腳丫圖畫(huà)書(shū)系列》《動(dòng)腦筋爺爺》《格林童話》《安徒生童話》《狐貍列那的故事》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《淘氣包埃米爾》《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》《丁丁歷險(xiǎn)記》《世界兒童文學(xué)名著精選連環(huán)畫(huà)》《伊索寓言》《小學(xué)生語(yǔ)文課外讀本》（低年級(jí)）

中年級(jí)（三-四年級(jí)）

《千字文》《千家詩(shī)》《弟子規(guī)》《古詩(shī)文誦讀手冊(cè)》《大林和小林》《寄小讀者》《嚴(yán)文井童話》《高士其科普童話》《葉圣陶童話》《兒童古代文學(xué)叢書(shū)》《中國(guó)幽默兒童文學(xué)叢書(shū)》《皮皮魯傳》《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》《小兵張嘎》《雷鋒的故事》《中外名人故事》《新版小靈通漫游未來(lái)》《成語(yǔ)故事三百篇》《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百篇》《益智故事三百篇》《東周列國(guó)故事新編》《西游記》《中華上下五千年》《哆拉Ａ夢(mèng)手工系列》《中外科學(xué)家的故事》《新編十萬(wàn)個(gè)為什么》《科學(xué)小品》《希臘神話和傳說(shuō)》《小飛人卡爾松》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《愛(ài)的教育》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小鹿班比》《小思想家在行動(dòng)》《魔法師的帽子》《叢林的故事》《木偶奇遇記》《長(zhǎng)襪子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓婭和舒拉的故事》《海底兩萬(wàn)里》《小學(xué)生語(yǔ)文課外讀本》（中年級(jí)）

高年級(jí)（五-六年級(jí)）

《論語(yǔ)》《古詩(shī)文誦讀手冊(cè)》《小溪流的歌》（上、下）《中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書(shū)》《秦文君文集》《女生日記》《隱身人》《時(shí)間機(jī)器》《好兵帥克》《世界五千年》《寄小讀者》《發(fā)現(xiàn)學(xué)》系列叢書(shū)《物理與頭腦相遇的地方》《數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方》《生活中的數(shù)學(xué)》《水滸傳》（少兒版）《三國(guó)演義》（少兒版）《聊齋》（少兒版）《少年兒童百科全書(shū)》《小王子》《希臘神話》《王子與貧兒》《苦兒流浪記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《假如給我三天光明》《環(huán)球八十天》《海蒂》《做個(gè)快樂(lè)少年人》《音樂(lè)家》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《莫吐兒——世界兒童文學(xué)叢書(shū)》《霧都孤兒》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年、在人間、我的大學(xué)——高爾基自傳體三部曲》《莎士比亞戲劇故事》《紐伯瑞兒童文學(xué)金牌獎(jiǎng)叢書(shū)》《昆蟲(chóng)記》《大不列顛智能訓(xùn)練》《小學(xué)生語(yǔ)文課外讀本》（高年級(jí)）

附2：小學(xué)生必背篇目：

一年級(jí)上：（15首）

《長(zhǎng)歌行》（百川東到海）《詠鵝》《古朗月行》《竹里館》《憫農(nóng)》（2首）《池上》《畫(huà)雞》《風(fēng)》《靜夜思》《蠶婦》《中秋夜》《秋浦歌》《一去二三里》《別盧秦卿》

一年級(jí)下：（15首）

《尋隱者不遇》《賦得古原草送別》《春怨》《江村晚眺》《陶者》《題袁氏別業(yè)》《送朱大入秦》《月子彎彎照九州》《長(zhǎng)干曲》《桃花溪》《田園樂(lè)》《采蓮曲》《題秋江獨(dú)釣圖》《寄揚(yáng)州韓綽判官》《洛陽(yáng)道》

二年級(jí)上：（15首）

《送杜少府之任蜀州》《贈(zèng)汪倫》《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）《九月九日憶山東兄弟》《楓橋夜泊》《憶江南》《清明》《登鸛雀樓》《望天門(mén)山》《答李浣》《秋風(fēng)引》《秋日》《贈(zèng)喬侍卿》 二年級(jí)下：（15首）

《樂(lè)游原》《江上漁者》《夏日絕句》《小池》《村居》《所見(jiàn)》《易水歌》《答武陵太守》《暮江吟》《過(guò)華清宮》《寒雀》《重別周尚書(shū)》《清明》（王禹稱）《雜詩(shī)》（王維）《渡漢江》

三年級(jí)上：（20首）

《相思》《游園不值》《大林寺桃花》《石灰吟》《題西林壁》《黃鶴樓送孟浩然

之廣陵》《宿建德江》《早發(fā)白帝城》《山行》《竹石》《白馬篇》《夜立階下》《再經(jīng)胡城縣》《傷春》《中秋月》《題淮南寺》《立秋》《送友人入蜀》《七夕》

三年級(jí)下：（20首）

《泊船瓜洲》《漁歌子》《塞下曲》《江南春》《小兒垂釣》《詠柳》《鹿柴》《蘇氏別業(yè)》《春宿左省》《送友人》《秦淮夜泊》《巴東三峽歌》《生查子》《春夜別友人》《論詩(shī)》《馬詩(shī)》《春日憶李白》《春詞》《歸園田居》（其一）《晚春》

四年級(jí)上：（20首）

《望廬山瀑布》《獨(dú)坐敬亭山》《劍客》《別董大》《江畔獨(dú)步尋花》《望洞庭》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《送元二使安西》《錢(qián)塘湖春行》《示兒》《梅花》《七步詩(shī)》《逢雪宿芙蓉山主人》《明日歌》《水調(diào)歌頭 中秋》《條條牽牛星》《敕勒歌》《過(guò)故人莊》《書(shū)憤》《登高》

四年級(jí)下：（20首）

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《垓下歌》《春望》《長(zhǎng)歌行》《乙亥雜詩(shī)》《游山西村》《游子吟》《送杜十四之江南》《曉出凈慈寺送林子方》《蜂》《四時(shí)田園雜興》（2首）《山居秋暝》《涼州詞》（王之渙）《聞官軍收河南河北》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《山中》《無(wú)題》《傷田家》《卜算子 詠梅》

五年級(jí)上：（20首）

《題臨安邸》《墨梅》《涼州詞》（王翰）《出塞》《芙蓉樓送辛漸》《答丁元珍》《黃鶴樓》《清平樂(lè) 村居》《題北榭碑》《漁家傲 秋思》《寓意》《旅懷》《新竹》《少年行》（王維）《曲江》《觀滄海》《前出塞》《夜泊牛渚懷古》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《貧女》

五年級(jí)下：（20首）

《早春呈水部張十八元外》《三衢道中》《登幽州臺(tái)歌》《山中與幽人對(duì)酌》《浪淘沙》《偶成》《江樓感舊》《月下獨(dú)酌》《念奴嬌 赤壁懷古》《觀獵》《山中留客》《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》《山園小梅》《過(guò)零丁洋》《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》《丑奴兒》《登岳陽(yáng)樓》《題金陵渡》《書(shū)湖陰先生壁》《如夢(mèng)令》

六年級(jí)上：（20首）

《元日》《望岳》《贈(zèng)花卿》《逢入京使》《烏衣巷》《題都城南莊》《秋詞》《秋夜將曉，出籬門(mén)迎涼有感》《雛鳳清于老鳳聲》《田舍夜舂》《月中泛舟》《冬景》

《江城子 密州出獵》《漁家傲》（范仲淹）《絕句》（杜甫）《塞下曲》（2首）《由商丘入永城途中作》《溪聲》

六年級(jí)下：（20首）

《春夜喜雨》《滁州西澗》《泊秦淮》《江南逢李龜年》《夜雨寄北》《飲湖上，初晴后雨》《游月陂》《九日藍(lán)田會(huì)飲》《子夜吳歌》《關(guān)雎》《浣溪沙》《滿江紅》《朝天子 詠喇叭》《采桑子 書(shū)博山道中壁》《豐樂(lè)亭游春》《長(zhǎng)安望秋》《題菊花》《賈生》《磧中作》《蜀中賞海棠》

谷里小學(xué)教務(wù)處 2013、2