第一篇：讀書

小學課外閱讀實施方案

閱讀教學是語文學習的核心環(huán)節(jié)，閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程，又是孩子們精神生長的過程，讓我們學好課程標準的精神，從激發(fā)孩子的閱讀興趣開始，著眼于孩子一生的發(fā)展，積極開發(fā)和建設(shè)課外閱讀教材和課程，著力培養(yǎng)孩子的閱讀意識和習慣。

一、閱讀主題：

“我看書，我讀報；我成長，我快樂。”讓小學生感受讀書的快樂，愛讀書，多讀書，養(yǎng)成讀書看報的好習慣。

二、閱讀目的：

以“大語文”教育思想為指導，以語文課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，以激發(fā)小學生課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習慣、提高文化素養(yǎng)、促進全面發(fā)展為最終目的。

三、實施辦法：

1、營造閱讀氛圍。學校要利用報欄、集會、宣傳標語、紅領(lǐng)巾廣播站等，加大宣傳力度，營造良好的課外閱讀氛圍。

2、落實閱讀時間。每周設(shè)1課時閱讀課，課時從語文課中安排。閱讀課要在語文教師指導下進行，教師主要指導讀書方法，指導撰寫讀書筆記，開展讀書交流活動。

3、創(chuàng)造物質(zhì)條件。各班要積極充實學生讀物，班級建立圖書角，每個班級的圖書總量低年級不少于50冊，中年級不少于80冊，高年級不少于120冊。每個學生自帶讀書2-3本，放入圖書角，供全班同學選讀，學期結(jié)束后領(lǐng)回各自的圖書。各班成立讀書督查組織，建立讀書公約，按要求使用好讀書角。學校定期不定期檢查圖書角圖書的數(shù)量與質(zhì)量，圖書角圖書的使用與管理情況。規(guī)范學校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發(fā)學校現(xiàn)有閱讀資源，為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學校圖書、閱覽室要適時向?qū)W生開放。

4、認真開展“五個一”即每月各班開展一次閱讀指導課、每月開展一次閱讀推薦課，每月開展一次課外閱讀交流課，每月評比一次讀后感評比活動，將優(yōu)秀的讀書征文上報集體備課組，每學期各年級裝訂一本 《讀后征文集》。

5、認真開展課外閱讀教研活動，每學期分年段開展課外閱讀指導、推薦、交

流等教研活動，借助實驗小學的力量推廣我校的課外閱讀，本學期擬開展一次聯(lián)校活動，三次校內(nèi)課外閱讀教研活動，期中前后開展課外閱讀研討沙龍，共同分析與研究，進一步深化語文課外閱讀。

6、加強誦讀積累。在學生中，大力開展“與經(jīng)典同行，打造人生底色”活動。以《古詩文誦讀》、《古今賢文》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》等為讀背教材，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累。一二年級學生每學期誦讀15首古詩詞，三至六年級學生每學期誦讀20首。除了背誦經(jīng)典古詩文，還可以讓學生背誦成語、諺語、歇后語，高年級學生也可背誦一些名家名篇等。

7、以活動促閱讀。根據(jù)年級學生特點，結(jié)合德育處組織開展各類活動。如低年段，可以開展聽故事、讀故事、講故事活動，中高年段則可以開展寫讀書筆記、閱讀手抄報評比、美文朗誦會、讀書故事會、佳作賞析會、閱讀心得交流會、閱讀知識競賽、古詩詞擂臺賽、現(xiàn)場作文大賽等活動。

8、以考級促閱讀。一是每學期期中前與期末前安排兩次課外閱讀考級活動；二是通過考級評比“讀書之星”、“書香班級”等。通過每學年開展一到兩次這樣的評比活動，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和能力。

四、保障措施：

1、以學校分管教學的副校長總負責，以教科室和語文教研組牽頭，以各語文教師為直接責任人，以各班級為基本單位，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。

2、不斷完善相關(guān)的讀書制度，并認真組織實施。每學期，學校將組織相關(guān)人員對各班開展課外閱讀情況逐月進行檢查、評估，并將檢查結(jié)果納入教師考評。

五、課外閱讀的目標和要求

低年級：

（1）閱讀淺近的童話、語言、故事。

（2）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩。

（3）每學年背誦古詩文30篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

（4）每個星期積累一些成語。

中年級：

（1）閱讀著名童話、寓言、故事。

（2）閱讀淺顯的科技文章，兒童報刊、人物傳記、的歷史名著。

（3）會做摘錄筆記，每學年背誦古詩文40篇，課外閱讀總量不少于40萬字。

（4）每個星期背誦一定數(shù)量的成語、諺語、歇后語、名人名言。

高年級：

（1）閱讀面擴大，開始閱讀文學名著及科技文章。

（2）開始寫閱讀欣賞筆記，一學期不少于2本讀書筆記。

（3）課外閱讀量總不少于100萬字。

（4）每個星期背誦一定數(shù)量的成語、諺語、歇后語、名人名言，適當向?qū)W生推薦一些名家名篇。

附1：小學生課外閱讀推薦書目 低年級（一-二年級）

《三字經(jīng)》《百家姓》《古詩文誦讀手冊》《小布頭奇遇記》《小老虎歷險記》《三個小寵物》（月光島叢書）《365夜知識童話》《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險記》《大頭兒子和小頭爸爸》《大個子老鼠小個子貓》《我不是壞小孩》《三毛流浪記》《中華歌謠100首》《寓言故事三百篇》《民間故事三百篇》《阿凡提的故事》《小腳丫圖畫書系列》《動腦筋爺爺》《格林童話》《安徒生童話》《狐貍列那的故事》《洋蔥頭歷險記》《淘氣包埃米爾》《假話國歷險記》《丁丁歷險記》《世界兒童文學名著精選連環(huán)畫》《伊索寓言》《小學生語文課外讀本》（低年級）

中年級（三-四年級）

《千字文》《千家詩》《弟子規(guī)》《古詩文誦讀手冊》《大林和小林》《寄小讀者》《嚴文井童話》《高士其科普童話》《葉圣陶童話》《兒童古代文學叢書》《中國幽默兒童文學叢書》《皮皮魯傳》《世界之謎少年科幻小說系列》《小兵張嘎》《雷鋒的故事》《中外名人故事》《新版小靈通漫游未來》《成語故事三百篇》《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百篇》《益智故事三百篇》《東周列國故事新編》《西游記》《中華上下五千年》《哆拉Ａ夢手工系列》《中外科學家的故事》《新編十萬個為什么》《科學小品》《希臘神話和傳說》《小飛人卡爾松》《當世界年紀還小的時候》《愛的教育》《吹牛大王歷險記》《小鹿班比》《小思想家在行動》《魔法師的帽子》《叢林的故事》《木偶奇遇記》《長襪子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓婭和舒拉的故事》《海底兩萬里》《小學生語文課外讀本》（中年級）

高年級（五-六年級）

《論語》《古詩文誦讀手冊》《小溪流的歌》（上、下）《中華當代少年小說叢書》《秦文君文集》《女生日記》《隱身人》《時間機器》《好兵帥克》《世界五千年》《寄小讀者》《發(fā)現(xiàn)學》系列叢書《物理與頭腦相遇的地方》《數(shù)學與頭腦相遇的地方》《生活中的數(shù)學》《水滸傳》（少兒版）《三國演義》（少兒版）《聊齋》（少兒版）《少年兒童百科全書》《小王子》《希臘神話》《王子與貧兒》《苦兒流浪記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《假如給我三天光明》《環(huán)球八十天》《海蒂》《做個快樂少年人》《音樂家》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《莫吐兒——世界兒童文學叢書》《霧都孤兒》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年、在人間、我的大學——高爾基自傳體三部曲》《莎士比亞戲劇故事》《紐伯瑞兒童文學金牌獎叢書》《昆蟲記》《大不列顛智能訓練》《小學生語文課外讀本》（高年級）

附2：小學生必背篇目：

一年級上：（15首）

《長歌行》（百川東到海）《詠鵝》《古朗月行》《竹里館》《憫農(nóng)》（2首）《池上》《畫雞》《風》《靜夜思》《蠶婦》《中秋夜》《秋浦歌》《一去二三里》《別盧秦卿》

一年級下：（15首）

《尋隱者不遇》《賦得古原草送別》《春怨》《江村晚眺》《陶者》《題袁氏別業(yè)》《送朱大入秦》《月子彎彎照九州》《長干曲》《桃花溪》《田園樂》《采蓮曲》《題秋江獨釣圖》《寄揚州韓綽判官》《洛陽道》

二年級上：（15首）

《送杜少府之任蜀州》《贈汪倫》《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）《九月九日憶山東兄弟》《楓橋夜泊》《憶江南》《清明》《登鸛雀樓》《望天門山》《答李浣》《秋風引》《秋日》《贈喬侍卿》 二年級下：（15首）

《樂游原》《江上漁者》《夏日絕句》《小池》《村居》《所見》《易水歌》《答武陵太守》《暮江吟》《過華清宮》《寒雀》《重別周尚書》《清明》（王禹稱）《雜詩》（王維）《渡漢江》

三年級上：（20首）

《相思》《游園不值》《大林寺桃花》《石灰吟》《題西林壁》《黃鶴樓送孟浩然

之廣陵》《宿建德江》《早發(fā)白帝城》《山行》《竹石》《白馬篇》《夜立階下》《再經(jīng)胡城縣》《傷春》《中秋月》《題淮南寺》《立秋》《送友人入蜀》《七夕》

三年級下：（20首）

《泊船瓜洲》《漁歌子》《塞下曲》《江南春》《小兒垂釣》《詠柳》《鹿柴》《蘇氏別業(yè)》《春宿左省》《送友人》《秦淮夜泊》《巴東三峽歌》《生查子》《春夜別友人》《論詩》《馬詩》《春日憶李白》《春詞》《歸園田居》（其一）《晚春》

四年級上：（20首）

《望廬山瀑布》《獨坐敬亭山》《劍客》《別董大》《江畔獨步尋花》《望洞庭》《六月二十七日望湖樓醉書》《送元二使安西》《錢塘湖春行》《示兒》《梅花》《七步詩》《逢雪宿芙蓉山主人》《明日歌》《水調(diào)歌頭 中秋》《條條牽牛星》《敕勒歌》《過故人莊》《書憤》《登高》

四年級下：（20首）

《回鄉(xiāng)偶書》《垓下歌》《春望》《長歌行》《乙亥雜詩》《游山西村》《游子吟》《送杜十四之江南》《曉出凈慈寺送林子方》《蜂》《四時田園雜興》（2首）《山居秋暝》《涼州詞》（王之渙）《聞官軍收河南河北》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《山中》《無題》《傷田家》《卜算子 詠梅》

五年級上：（20首）

《題臨安邸》《墨梅》《涼州詞》（王翰）《出塞》《芙蓉樓送辛漸》《答丁元珍》《黃鶴樓》《清平樂 村居》《題北榭碑》《漁家傲 秋思》《寓意》《旅懷》《新竹》《少年行》（王維）《曲江》《觀滄海》《前出塞》《夜泊牛渚懷古》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《貧女》

五年級下：（20首）

《早春呈水部張十八元外》《三衢道中》《登幽州臺歌》《山中與幽人對酌》《浪淘沙》《偶成》《江樓感舊》《月下獨酌》《念奴嬌 赤壁懷古》《觀獵》《山中留客》《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》《山園小梅》《過零丁洋》《菩薩蠻 書江西造口壁》《丑奴兒》《登岳陽樓》《題金陵渡》《書湖陰先生壁》《如夢令》

六年級上：（20首）

《元日》《望岳》《贈花卿》《逢入京使》《烏衣巷》《題都城南莊》《秋詞》《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》《雛鳳清于老鳳聲》《田舍夜舂》《月中泛舟》《冬景》

《江城子 密州出獵》《漁家傲》（范仲淹）《絕句》（杜甫）《塞下曲》（2首）《由商丘入永城途中作》《溪聲》

六年級下：（20首）

《春夜喜雨》《滁州西澗》《泊秦淮》《江南逢李龜年》《夜雨寄北》《飲湖上，初晴后雨》《游月陂》《九日藍田會飲》《子夜吳歌》《關(guān)雎》《浣溪沙》《滿江紅》《朝天子 詠喇叭》《采桑子 書博山道中壁》《豐樂亭游春》《長安望秋》《題菊花》《賈生》《磧中作》《蜀中賞海棠》

谷里小學教務(wù)處 2013、2

第二篇：讀書

【讀書作文】 高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯。我從小到大，書就像我形影不離的伙伴，伴我成長。書總是從我們年幼時，便開始使我們小小的世界，變得豐富多彩，小學時，我閱讀了各色的名著，比如是《三國演義》、《水滸傳》《西游記》等等。書中的人物都給我留下了刻骨銘心的印象。謀略非凡的諸葛亮，亂世奸雄曹操，神通廣大的孫悟空，英勇孝順的武松等。讀書豐富了我的課余生活。現(xiàn)在我已經(jīng)上了七年級。在老師的引導下，我讀書的興趣更加濃厚了。我的書有很多很多，在家里，我的書有滿滿一書柜，桌子上，床上，沙發(fā)上，到處都放著我的書。我對書愛不釋手，只要一有空，我都會讀書。我還經(jīng)常到書店里看書，買書，有時在書店里一待就是幾個小時。以前，我讀書總是一掃而過。囫圇吞棗。只是看看畫面的內(nèi)容，而現(xiàn)在，我讀完以后，還會注意故事中的人物都有什么特點，什么性格？我還會在心里默默的評價他們的好與壞等等。我時時刻刻都離不開書，書可以說是我生命中的一部分，書可以讓我大開眼界，不做目光短淺的井低蛙，書可以讓我每天快快樂樂的。做一只快樂的百靈鳥，書可以讓我勇往直前，做一只勇敢的千里馬。。我每天都去找書看，讓書打開它那美麗的世界，帶我去暢游世界的每一個角落，書就象一艘小船載著我從起點慢悠悠的劃向終點，書就象一架飛機，載著我從狹窄的地方飛到浩瀚無際的天空，書就象我的影子，不管我走到哪，書就跟到哪。我剛開始寫作文時，寫的一點兒也不好，語言不通順，詞語不恰當，只要聽到作文兩個字的時候我就象老鼠見了貓樣的害怕。可就在不知道怎么辦的時候，是你，書，出現(xiàn)在我的面前，書，你就象一位老師有耐心的一句句教會了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，從此以后我再也不怕寫作文了。讀書是積累，知識的大小要靠日積月累才形成。年華如水，一去不復返，怎樣才能不讓它白白流逝呢？靠的只是自己抓，抓住了知識，抓住了今天，你就抓獲了未來。書，是知識的源泉，是人類進步的階梯。要跟上時代發(fā)展的步伐，就必須不斷讀書，不斷充實自己。書，是我的良師益友。讀書是我快樂，讀書讓我進步，讀書伴我成長！【讀書作文】 高爾基說過，書籍是人類進步的階梯，我很喜歡這句格言，因為我也很愛看書。從我上二年級開始，媽媽就為我在縣圖書館辦了一張借書卡，我每星期都會去借兩本書，每天一放學我就沖到房間，迅速地拿出書看起來，一看書，我就一動不動的，不管媽媽怎樣叫我，我只是隨口的答應(yīng)一句，直到時把整本書看完，才去做別的事，為此媽媽經(jīng)常說我有了書就不要吃不要睡了。三年級時，我迷上了《笑貓日記》，每次去圖書館，我都要借，因為這套書里的主人公笑貓經(jīng)歷的事深深吸引著我，它的悲歡離合都會令我牽腸掛肚。有一次，我借了笑貓系列的《那個黑色的下午》這本書，我津津有味的看著，當我看到大地震來臨時笑貓一家失散的情景，我淚落如珠，這時媽媽催我睡覺了，可是我依然坐著沒有離開的意思，眼睛還是目不轉(zhuǎn)睛地盯著書，結(jié)果把媽媽弄生氣了，很很地批了我一頓，沒辦法，我只好依依不舍地合上書去睡覺。瞧，我就是這樣愛看書，我愛與書作伴，做個快樂的讀書人。【讀書作文】 伏爾泰曾經(jīng)說過：適度的閱讀而不加思索，你就局的自己知道很多；但當你讀書而思考越多的時候，你就會清楚的了解到你知道的其實很少。從小，我就愛看書，倒不是大班的《閱讀書》，而是那些對于我來說最精彩的童話故事。雖然有些字不認識，卻也看4得津津有味，愛不釋手。等我進了小學，認識的字越來越多了，我的閱讀量也增加了，《十萬個為什么》讓我知道許多我不知道的知識；《聲聲慢》讓我知道了作者的悲慘人生；《上下五千年》讓我了解了中國歷史悠久的文化；《茶花女遺事》讓我知道了去多外多的人情世故；《紅樓夢》讓我知道了一個朝代和家庭的星網(wǎng)盛衰的滋味，而說起了楊紅櫻的小說和有趣的童話故事，我更是如數(shù)家珍，視為瑰寶。有一次，我做完老師布置的作業(yè)后，媽媽讓我出去玩一會兒，可我卻早已盯上了媽媽給姐姐買的《中外歷史文化》。媽媽說：好吧，你就看一會吧，不過別看太久了對眼睛不好！看了兩三個小時，媽媽進我屋里說：該吃飯了！我眼睛依舊沒離開書眼睛都不眨巴一下。媽媽見我沒動靜，一下奪走了貝貝你快要成書癡了，明天再看好了我這才反映過來。書是人類進步的階梯，書是我不可缺少的朋友，書是我們進步的源泉。我喜愛讀書我熱愛讀書我最愛讀書，同學們一定要和我一樣的愛讀書多讀書哦！【讀書作文】 古人有云：讀萬卷書，行萬里路。自認為說得很有道理。（）當你拖著行李箱，上了火車，在駛?cè)肽康牡氐倪^程中，拿起一本書，認真地品讀，喝上一口香茶；窗外涼爽的風襲來，茶香與書香完美地融入空氣中。這一切是否美好？我想，總比在車上坐等幾小時等待抵達目的地要有趣得多吧。2010年的暑假，無意間在書店翻到了郭敬明等人所著的兩本游記之一的《下一站神奈川》。語言雖然沒有名家的優(yōu)美，但樸實又略有些清新的文筆，加上美麗的插圖，看上去很有意境的美感。當你帶著這本游記，乘著飛機前往日本并順利抵達目的地時，你會感覺空氣比中國的更清新，天空更為湛藍，和中國所謂的灰蒙蒙迥然不同；棉花糖般的云彩漂浮在空中。漫步街道，地面比中國的干凈，即使下了一場雨，也不會很臟，倒是空氣被沖刷出泥土翻新的氣味，散發(fā)著一股清香。巴掌大的、一層層的葉子，在雨水的洗禮下，綠的發(fā)亮。東京作為日本的首都，繁華自然是不用說的，來來往往的車輛行駛在大街上。但等不及就闖紅燈的現(xiàn)象不多，很少見，而中國人卻經(jīng)常作這樣的事情。畢竟日本是發(fā)達國家，看看他們歷史悠久的文化，無論是大到去神社拜祭，還是小到去親戚家拜訪，還是有很多的禮儀。自然而然，他們也是很守規(guī)矩的。而這本游記中，受作者們所青睞的，莫過于神奈川的海。青藍色的天空幾乎看不到一絲的云朵，站在沙灘邊，享受著海洋沖上岸邊嘩嘩的聲音，燦爛溫暖的陽光籠罩著你，也籠罩著整片大海，腳下金色的沙子，也發(fā)出耀眼的光芒。夾雜著絲絲清香的海風撲面而來，退去的時候留給人滿身的辛辣咸味。掏出照相機，為這一海景留下美好的瞬間，偶爾翻看翻看，回想它給你的美好感覺，也是別有一番趣味。轟隆隆的飛機起飛聲。旅行雖然結(jié)束，但旅行帶給你的美好卻永遠不會消失，它留在你的心中，只是看你能否去回味回味。【讀書作文】 我很喜歡看書，因為我認為在書的海洋里遨游真是快活極了。記得有一回，媽媽給我買了一套中外名著。望著這些精神食糧，我迫不及待地翻開了其中的一本《巴黎圣母院》，津津有味地讀了起來。不讀不要緊，一讀便停不下來了。那生動的故事情節(jié)引得我浮想聯(lián)翩，特別是每章之后引發(fā)的問題，迫使著我繼續(xù)往下讀。滴噠、滴噠時針指過了十點，我的上眼皮與下眼皮打起了架。我只好迷迷糊糊地爬上了床&&好冷啊！我被凍醒了，原來是我一不小心把被子踢走了。對了！不知愛斯美拉達怎么樣了？想著，我連忙一骨碌從床上坐了起來，披上外套，著急地翻開書，貪婪地讀了起來。哦！終于讀完了！我想著愛斯美拉達悲慘的一生，忍不住落下了幾滴眼淚。在新華書店的對面有一座石像，大家知道他是誰？為什么立在這里嗎？老師問道。哦？這不是我?guī)滋烨翱吹摹对里w傳》里寫的嗎！這座石像是宋朝大將呼延灼，他是為了救天子趙構(gòu)，與金兀術(shù)大戰(zhàn)，被砍死在了這里&&我滔滔不絕地把這個片段講述下來。嗯，很好！聽了老師的表揚，我的心里甜滋滋的，像吃了一罐蜜糖。書能帶我上天，了解神秘的宇宙；書能帶我入海，與可愛的魚兒聊天；書能帶我回到過去，探訪關(guān)羽、張飛；書還能帶我飛向未來，想象最美好的生活。在我傷心的時候，是書讓我忘記了悲哀；在我高興的時候，是書與我分享喜悅&& 【讀書作文】 假如有人問你；你干什么事情會感到很快樂？你會回答什么？玩玩游戲、看動畫片、進行體育運動？&&而我的回答是以讀書為樂！可能有些人覺得讀書很沒意思，這不是書本身不好，而是在于你對書的看法，如果你把書當做品嘗一種美佳肴，你自能回味無窮，自得其樂。不知不覺中會提高文學水平，文學家說書是人類的營養(yǎng)品、史學家說書籍是人類進步的階梯。在我眼中，各種書籍都有著不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。在《十萬個為什么》系列叢書中，解答了我在生活中遇到的很多疑問，學到了許多在課本上學不到的知識，比如：我知道了地球是怎樣誕生的、地球里面有什么、巖石是怎樣形成的等等。我還知道了人為什么會出汗、為什么人的膚色會不一樣、人腦是如何思考的等等。這套叢書告訴了我許多深奧的知識，使我的視野更寬廣，知識面更豐富，懂的更多了。在讀沈石溪寫的動物系列叢書，讓我看到了一個嶄新的、有著情感的動物王國，老虎、狐貍、狼王、豺王、鹿王、戰(zhàn)象等等，這些書中的主人公和我們?nèi)祟愐粯佑兄缸忧椤⒛缸忧椤⑿值芮椤⒔忝们椤⒓w的愛等，有時它們之間的情感甚至比我們?nèi)祟惛媲小⒏L久。我愛書籍，我也愛讀書。一本好書就是為你指名方向的指南針，也是為你登上高峰的階梯。

第三篇：讀書

有句名言：“知識改變命運。” 哈佛教育學生：“學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是一生的。” 馬克.吐溫說：“讀書讓人變得文雅和仁愛。” 子曰：“學,祿在其中矣.”

知識改變命運，永遠是真理。這是任何人也無法改變的。但有一個前提，就是要創(chuàng)造性運用知識，才能達到這樣的高度。大學也是有用的，關(guān)鍵是充分利用大學的文化條件，為自己奠定將來的基礎(chǔ)。什么是文化，愛因斯坦說，把大學所學的知識全忘記了，剩下的就是文化。所以功夫不在知識上，而是在創(chuàng)造性地學習和理解知識。

因為我想改變學生們消極的學習思想，特利用一節(jié)課的時間組織學生進行了一場課堂辯論會，主題是：念書有用。

學生分為兩個陣營，正方：念書有用，反方：念書無用。

先請正方同學陳述觀點，他們認為念書有用的理由有5條：念書可以增長自己的科學文化知識；念書可以找到好工作；可以報效國家；可以搞發(fā)明、申請專利；可以賺錢，享受生活。.反方陳述自己的觀點，他們認為念書無用的理由有4條：念書浪費時間、金錢；有錢有勢有地位，不如參加黑社會；念書后不一定能找到好工作；念書讓我們吃不好、睡不好。

接著，請正方的同學反駁反方觀點，正方同學認為，念書可以通過知識武裝自己，找到工作可以很快賺回上學時花的錢；參加黑社會不但自己的生命嚴重受到威脅，還連累家人，整天擔驚受怕；不一定找到好工作，并不是一定找不到好工作；現(xiàn)在念書付出了，以后會得到千倍萬倍的回報。

反方同學反駁正方觀點，反方同學認為，搬磚、修車、電焊、噴漆等工作，也可以賺錢，這些工作也可以報效國家，也可以搞發(fā)明創(chuàng)造；讀書太多會變成書呆子；現(xiàn)在知識爆炸，大學生太多，念書的價值體現(xiàn)不出來。

后兩方同學進行了激烈的爭辯，正方認為，不學習科學文化知識，不念書、不識字，不可能有能力學習修車、電焊、噴漆等，更不可能報效國家。沒有文化、沒有知識，必定被社會淘汰！

最后，反方同學敗下陣來，正方獲勝。

上不了大學，讀書有用嗎？你的意思是，要上了大學讀書才有用，或者上不了大學，讀書就沒用？這個邏輯很有意思。就像是吃不了燕窩，吃飯還有用嗎？或者，結(jié)不了婚，談戀愛有用嗎？一個道理。

首先，你要了解上大學的目的，與讀書的目的。有共同點，就是獲得知識提高能力，使你能更好的認識和改造世界。但也有不同，上大學是讀書的一種途徑，（想畢你這里的讀書，不僅僅是本身含義了吧）。除了上大學，你還可以自學，繼續(xù)讀書獲取知識。我們過去的很多革命家，甚至連小學都沒上過，通過在斗爭過程中，不斷自學，不斷讀書，最后也成為了一名卓越的人物（如《歷史的天空》中的梁大牙/梁必達)。

再換一個角度，你上了大學了，是不是說你畢業(yè)之后就可以不用讀書，如果這個觀點成立，或許可以一定程度上支持你現(xiàn)在所持的觀點。但很顯然這個觀點不成立。這也就是為什么很多的人大學畢業(yè)工作幾年后回去讀研究生的原因。另外有一個值得思考的問題就是“為什么有很多大學生回流去讀技校”。

其次，大學，在整個教育系統(tǒng)所占的分量如何？有新聞報導，明年我國中等職業(yè)招生規(guī)模將首次超過普通高中是招生規(guī)模，也就是說，對于高職高專來說，他們的分量有如何？我們知道，高職高專也是讀書的一個去向。在瑞士，相當多的一部分諾貝爾獎獲得者都是高職高專出身的。

另外，對于那些只讀到高中的同志們來說，是不是說他們今后就不要讀書了？那么他們怎么來進一步提高自己的科學文化素質(zhì)？對于我們所說的，建設(shè)和諧社會，那可不是件好事。

其實，活到老學到老，只有這樣，我們才能逆水行舟，迎難而上。尤其在現(xiàn)在經(jīng)濟危機的大社會背景下，更是要進一步提高自己的能力，充實自我，才能有所建樹，有所成就，才能實現(xiàn)自己的價值。

反方：論據(jù)1：不讀書毀滅一代人

教育本身是一項長遠的投資，要看到長遠利益，因噎廢食或者殺雞取卵，都不可取。“文革”時期讀書無用的做法曾耽誤了整整一代人。唯有國民素養(yǎng)提高了才有社會的長足進步和經(jīng)濟的興盛。有古語為證：自古不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。

論據(jù)2：讀書無用還是讀書無錢

知識和財富本就不是一對一的投入產(chǎn)出關(guān)系。如果討論讀書能否掙錢，這本身就帶有功利目的。“黃金屋”、“顏如玉”、“千鐘粟”的讀書時代早已過去。僅就個人生活而言，受到良好教育的人，其謀生本領(lǐng)、待人接物、判斷能力、思維能力一般都要高于沒受過教育的人。

論據(jù)3：不讀書，就業(yè)更困難

現(xiàn)在大學生就業(yè)難、起薪低，有極端者甚至比農(nóng)民工的工資還低，這是現(xiàn)實；但另一個事實是如果不受大學教育，就業(yè)會更難、起薪會更低。受了高等教育，盡管現(xiàn)在工資低，但起碼有機會走向高薪階層；而不讀書更無用，因為知識太少而永遠拿低薪的概率更大。同樣的工資，對大學生來說是起薪，而對農(nóng)民工則是最高 薪，這就是知識的力量。

【讀書無用】

當昔日的“黃金屋”、“顏如玉”漸成今日的“水中月”、“鏡中花”，節(jié)衣縮食花大錢讀大學的結(jié)果，卻是可能連份體面的工作都找不到，讀書無用論就這樣自然誕生了。

正方：論據(jù)1：花費高，不劃算

按平均水平計算，一個大學生的每年支出為7000元，這相當于貧困地區(qū)9個農(nóng)民一年的純收入；本科4年最少花費2.8萬元，相當于貧困縣一個強勞力35年的純收入。大學生越多的村莊往往越貧困。

論據(jù)2：中國需要的是藍領(lǐng) 中國在全球產(chǎn)業(yè)鏈中，處于低端加工制造的位置上，本質(zhì)上并不需要大學生。且中國經(jīng)濟每年兩位數(shù)的增速基本都是依靠低技術(shù)的勞工實現(xiàn)的，而不是大學生。

論據(jù)3：越讀越“輸”

書讀多了的人，容易犯眼高手低、高談闊論，一點實事都做不好。尤其是女孩子書讀多了，嫁人都困難。有經(jīng)典語錄為證：世界上有三種人，男人、女人、女博士。

論據(jù)4：讀的都是無用的書

持這種觀念的人認為，如今的大學教育近乎是中學基礎(chǔ)教育的延伸，課程設(shè)置很不合理，必修課的很大部分都是政治基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，教材老套，連IT教材甚至都是十年前的；教學死板，缺乏與社會接軌的實用課程，培養(yǎng)出的學生多不符合社會的真實需求。人們常說：“開卷有益，看書有益。”但 是，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。

現(xiàn)在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

我認為開卷未必有益。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。

漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。一點也不假，現(xiàn)在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導致學習成績一直往下降，最后造成竹籃打水一場空。試想，“開”這樣的書“卷”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。

有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？

“開卷有益”這個成語，作為強調(diào)讀書的重要性，自然有它的積極意義，但若作為“開卷”就“有益”的斷語，卻是不妥當?shù)?反方

人們常說：“開卷有益，看書有益。”但 是，仔細一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。

現(xiàn)在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小說、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想著書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？這只是“開卷未必有益”中包含的第一層：開卷不一定有益。還有第二層。

其二就是，我們看書，要有選擇。那些不健康、對我們沒有多大幫助的書，就不要看。要看書，就看一些有利于我們身心健康、對我們學習、生活中都有幫助的書。這樣的書就是好書，只有看好書，就不會毀了自己。有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

我認為開卷未必有益。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“開卷”只是“有益”的必要條件，而不是充分條件。

漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。“不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害”。一點也不假，現(xiàn)在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導致學習成績一直往下降，最后造成竹籃打水一場空。試想，“開”這樣的書“卷”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。

有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？ “開卷有益”這個成語，作為強調(diào)讀書的重要性，自然有它的積極意義，但若作為“開卷”就“有益”的斷語，卻是不妥當?shù)?正方：開卷有益

在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的只要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養(yǎng)，對日后的說和寫都有很大的幫助。

我們的知識就像水庫，大量的閱讀使我們的水庫能夠保持儲存大量的知識，而我們在補充知識的同時，知識也在不停的往外泄漏。這時，如果我們停止讀書，或者讀的書少了，水庫的水很快就會枯竭。只有不停的、豐富的課外閱讀，才能使自己的知識見見豐富，而不會大量流失。大量的知識可以給你的作文提供足夠的素材，不然你憋半天也就才寫出那么幾句毫無疑義且重復羅嗦的話。

正方：因為讀書會使人思想升華，心靈凈化，提高人的自身素質(zhì)。書讀得越多，這種辨別能力自然也就越強，對于毒素的抵抗力自然也會增強，所以追其根本還是要大量的讀書。如一味地預(yù)防毒素，而恐于“開卷”的話，那你的辨識，抵抗能力也就會日漸下降。而當今社會的種種誘惑，可以說是無處不在的，潛在的危險令人難以察覺。

反方：書是人類進步的階梯，書是人類智慧的源泉。是的，的確我不反對，但是同學們現(xiàn)在手上的書，越來越多地把它分為很多類，人各有志如同你看什么樣的書我管不著。可是你看那些毫無意義的書，對你有什么好處，又有什么作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯臟起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益。”

正方：高爾基曾說過：“我讀書越多，書籍就是我和世界接近生活對我也變得越加光明和有意義。”就拿高爾基來說，他開始只不過是一個店里的小伙計。假若他不讀書，不求知，就不會有淵博的知識，高超的寫作水平，他又怎么會感到“生活對我也變得越加光明和有意義”。這就是博覽群書的后果，使文學史上游多了一位偉大的作家------高爾基。博覽群書不僅可以促使一個人走向成功，而且還可以增強一個人的靈敏度和統(tǒng)籌全局的能力。在崢嶸歲月里，毛澤東能一次又一次果斷的下達正確的命令，領(lǐng)導人民走向勝利，為什么？因為他博覽群書。在外交會議上，周恩來能一次又一次巧妙地反擊外國記者傲慢的挑釁，為什么他如此機智？因為他博覽群書。正是因為他們都能博覽群書，毛澤東才會運籌帷幄，用兵如神！當然，我們應(yīng)該讀好書，有利于我們身心健康的書，不能讀那些烏煙瘴氣歪門邪道的書。別林斯基說過的：“好的書籍是最貴重的珍寶。”而博覽好的書籍，就等于擁有了智慧的鑰匙，擁有了天下最大財富，可以終身受用。

反方：看書未必有益，因為有些書實在不適合我們少年兒童來看，不是因為書出得不好，而是因為有些書的內(nèi)容，會影響我們的身心健康，思想就會跟著走，所以就影響了學習。有些人時常會沉迷于書香之中。他看書越多，與人交流的機會就越少，就會變得性格孤單，這樣持續(xù)下去，就會造成一系列的疾病。看書的時間長，自己眼睛會變得近視，我相信有一些同學并不愿意每天都帶著眼睛學習，所以我認為開卷未必有益。

正方：“開卷有益”這個成語原出自于王辟之的《澠水燕淡錄》，意思說讀書有好處。它歷經(jīng)百年，延續(xù)至今，仍有使用，可見其實有一定的價值和意義。我十分贊成“開卷有益”。反方:也許有人說要有選擇，有目的地“開卷”，我不同意這個說法。當今社會是充滿競爭與挑戰(zhàn)的，光獨所謂有用的好書，恐怕是遠遠不夠的。敢于嘗試，樂于接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養(yǎng)不良。反方：讀一本好書如同叫一個好朋友，讀一本壞書如同交一個壞朋友。近朱者赤，近墨者黑。一旦交上一個壞朋友會無法自拔，掉入萬丈深淵，永遠不得翻身。

正方：書是人類進步的階梯。只有我們不斷的看書才能懂得知識，那些大學生們只是一直在讀書，才能找到很好的工作，只有你不斷地去讀書，那么大千世界你就無所不知。俗話說“學如逆水行舟，不進則退。”只有我們不斷地從各方面的書來讀，才能獲得四面八方的知識，會讓你受益匪淺。

反方：剛在正方說，讀書有益，我并不贊同。如果讀壞書的話，那么也有益嗎？我們之所以讀好書，是想從好書里面學習一點東西。而讀壞書，我們又可以學到些什么？是一些不健康的東西，現(xiàn)在有許多商販，他們賣的書名字寫得好象青少年可以看一樣，但是里面的內(nèi)容卻是些對我們的成長非常不利的東西，難道我們應(yīng)該看這樣的書嗎？ 現(xiàn)在的我們并沒有自控能力，控制不了自己，比如上網(wǎng)吧著迷的人，他們整日整夜的泡在網(wǎng)吧里，不僅對身體有害，學習也會下降。再說讀書著迷的人，跟上網(wǎng)吧著迷的人是一樣的。本來我們是想從網(wǎng)上和書上學習一點有用的東西，來開拓我們的視野，廣泛地吸收一些知識。但是一些人卻讀壞書著迷，不但學不到什么東西，而且還浪費了自己的青春年華，這有什么益處。一些高中生就是這樣的，整天沉迷于一些無用的書籍。結(jié)果耽誤了學習，成績一路下降，最后沒有考上重點大學，浪費了自己的一生，這不是槐樹害的嗎？

反方：當然，讀書可以使人增長知識，陶冶情操但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書都可以。

漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善瀆之可醫(yī)愚。”書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人于死地。這不是開卷未必有益嗎？ 古人云：“開卷有益。”確實，博覽群書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。

古代詩圣杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一點是不能否認的，杜甫所博覽 過的群書不可記數(shù)，雖然許多書都被他翻爛了，翻破了，但書中的知識去深深的印在了他的腦子

里，在他寫文章，作詩的時候，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一篇篇的佳作名詩便流傳

千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。書，是人類的營養(yǎng)

品，是人類知識的源泉，就像一個文明的國度如果失去了書的文化，那么著個曾經(jīng)富麗繁華的國

度便會遭受到滅亡的威脅。所以說，人是決不能離開書籍的。

然而，現(xiàn)代社會的人民卻推翻了古人“開卷有益”的說法，因為他們認為“開卷未必有 益”。當然“開卷未必有益”這一說法并不是說多讀書無益，而是說多讀那些不健康的書籍便會 對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致

你淪落，跌落萬丈深淵，永遠沒有翻身的機會，那該是一個多么悲慘的命運啊！一個人的美好前

途就在于他所選擇的書籍的種類，如果他所選擇的是有益的書籍，那么他的前途將一片光明；如

果他選擇了那些不健康的書，那么他的前途將會是一片黑暗，但如果他能及時懸崖勒馬，改過自

新，我相信他也能有美好的前途。所以說：“開卷未必有益”這一說法也并不是完全真確的。多讀書固然是件好事，可一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書

在戰(zhàn)國時代趙國名將趙奢之子趙括，讀兵法，年輕時在兵法上也有很高的造詣。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書辦，最后大敗。紙上談兵

有一個叫劉羽沖的讀書人，性格孤僻，好講古制。一次他偶爾得到一部古代兵書，伏案讀了一年，便自稱可以統(tǒng)率十萬大軍。恰好這時有人聚眾造反，劉羽沖便訓練了一隊鄉(xiāng)兵前往鎮(zhèn)壓，結(jié)果全隊潰敗，他本人也差點兒被俘。后來他又得到一部古代水利著作，讀了一年，又聲稱可以把千里瘠土改造成良田。州官讓他在一個村子里試驗，結(jié)果溝渠剛挖成，天降大雨，洪水順著渠道灌入村莊，村里人險些全被淹死。從此劉羽沖悶悶不樂，每天總是獨自漫步在庭院里，千百遍地搖頭自語道：“古人豈欺我哉？”不久便在抑郁中病死。

第四篇：讀書doc

讀書心得

蘇美樺

2014年9月

日

讀書心得

臨河二小 蘇美樺

一、端正讀書態(tài)度

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”的確，看一本好書就像在和一個高尚的人談話，書在每個地方，每個時代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識。“一個家庭沒有書，就等于一間房子沒有窗子。”可想而知書在日常生活中的重要性。它像一束陽光，一扇風景。不僅可以提高我們的生活情趣，而且，使生活變的更加豐富多彩，有聲有色。我們通過讀書豐富知識，增長見識，得到情感的陶冶和精神的享受，讓生活過得更充實，更有意義。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣

關(guān)于閱讀興趣，近代學者顧頡則說：“我們讀書的第一件事，是要養(yǎng)成特殊方面的興趣。”由此可見，培養(yǎng)興趣在學生課外閱讀中有著特殊的重要意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。

（一）推薦有趣的讀物

《小學語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”小學生性情純真，課余時間充裕，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大，也直接影響著一個民族的整體素質(zhì)和未來發(fā)展。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，現(xiàn)在的小學生多數(shù)喜歡童話或漫畫類、繪圖寓言類讀物，閱讀面較窄。因此，我們“指導學生選擇讀物要注意兼顧各種文體、各個國家、各種體裁。不僅要讀童話、寓言，也要讀詩歌、散文、歷史故事、成語故事；要讀現(xiàn)代，也要讀古代作品；要讀趣味性強的作品，也要讀哲理性強的作品；要讀紙介質(zhì)的作品，有條件的還要通過網(wǎng)絡(luò)閱讀。”從而擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如，（1）結(jié)合教材內(nèi)容推薦讀物 ： 如學習了《珍珠鳥》引導學生閱讀《馮驥才散文選》；學習了《賣火柴的小女孩》引導學生閱讀《安徒生童話》??將課內(nèi)學習與課外閱讀有機結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領(lǐng)域。（2）從學生的好奇心入手推薦讀物

祖國的“神五”、“神六”成功發(fā)射，極大的激發(fā)了學生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住時機推薦《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《五千年未解之謎》、《藍貓?zhí)詺馊枴返瓤破疹悤o他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。（3）從學生的興趣愛好入手推薦讀物

現(xiàn)在的孩子喜歡“腦筋急轉(zhuǎn)彎”“漫畫”這類型的書，我就推薦《老夫子》、《阿凡提的故事》等書給他們，讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機智、勇敢，陶冶了學生的性情，提升了學生審美情趣。

（二）開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生活潑好動、喜歡游戲活動，我們結(jié)合學生的生理心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如組織學生閱讀、背誦《古詩80首》后，開展“古詩誦讀會”活動，讓孩子們在會上爭先恐后地吟誦名詩佳作，氣氛熱烈；組織學生閱讀了《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事后，開展“每天一個童話”活動，讓學生利用早上十分鐘時間講童話故事，依據(jù)單元目標要求寫童話； 還可以開展“我最喜歡的課外書”、“手抄報”等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，品嘗到了在書的海洋遨游的樂趣，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

習慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。英國著名的兒童文學作家羅爾德·達爾，他寫過《女巫》《瑪?shù)贍栠_》等許多好看的書。他小時候的學習成績卻非常之差，而且還十分厭惡自己的學校。偶然的機會，一位康娜太太走進了達爾的學校，每次來的時候，她都拿來一本書大聲讀給孩子們聽，她對書的熱愛深深地感染了達爾，一年之后，達爾就變成了一個貪得無厭的小書蟲了。看來閱讀的習慣是需要放養(yǎng)的，在不經(jīng)意間成就習慣，成就一生。

閱讀的習慣可以有很多，簡單說主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。要讓孩子形成這樣的閱讀習慣，可以像康娜太太那樣堅持為孩子們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學作品。也可以組織孩子進行持續(xù)默讀，簡單的講就是在一段持續(xù)的時間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓孩子們選擇自己喜歡的書或報紙獨立默讀。我在一本雜志上看到有這樣一個案例是值得我們感動和興奮的：

美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學，1978年全校確定了持續(xù)默讀時間，每周一和周五早晨，時間是25分鐘。在這個期間，整個學校（包括校長、行政人員、老師，當然還有學生）都必須把“工作”放在一邊，所有人都得拿起什么讀一讀，每個人都自由選擇自己的讀物。“我們制定這個計劃，是想讓孩子們看看，閱讀是多么重要的一件事，”校長詹姆斯·魯特介紹說，“現(xiàn)在它變成了學校最受歡迎的活動，每個星期大家都在盼著這個時間的到來。” 每個周一和周五上午10點半，在整個蓋特威區(qū)中學里只會聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——是非常渴望的翻書聲，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

為此，我也設(shè)想在班內(nèi)制定統(tǒng)一的讀書時間，若堅持不懈，會使學生的課外知識有所長進，閱讀習慣也逐漸得到了良好的熏陶和培養(yǎng)，會終身受益。

四、營造適宜的課外閱讀氛圍

關(guān)于課外閱讀總是要提到指導的問題，怎樣指導孩子的課外閱讀？說起指導，就會讓人想起喋喋不休的說教，不厭其煩的方法和技巧。其實，課外閱讀的指導首先是保持熱情，保護興趣；其次是我們給孩子的書是否有足夠的魅力；然后才是方法和技巧。這樣說來，關(guān)于指導已經(jīng)說了很多了，如果還要說，那就是還有什么能讓孩子的閱讀之火越燒越旺的，我想是氛圍。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。

當然，閱讀氛圍的營造是有一些做法可以借鑒的。如： 親子閱讀

：比較適合低年級。在家庭中每天選擇一個固定的時間，確定為閱讀時間，在動聽舒緩的音樂中，家長與孩子共讀一本書，享受讀書的快樂。

班級閱讀 ： 在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級閱讀”主要的做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。影視閱讀

：利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很投機的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多孩子們喜歡的動畫片的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》、《湯姆叔叔的小屋》、《尼爾斯騎鵝旅行記》，孩子們都特別喜愛的。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如與影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

總之，新課程理念下的課外閱讀，應(yīng)注意學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，營造良好的閱讀氛圍，重視閱讀效果，使學生從小養(yǎng)成良好的課外習慣。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進少年兒童健康成長；課外閱讀可以提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：讀書分享

問題評價

在新課程課堂有效教學中，隨著師生交往與對話的進程，學生角色也發(fā)生了變化；隨著從討論到解決問題的變化，學生的認知態(tài)度和情緒，也因教師評價而發(fā)生了變化。在評價策略上，具體分為真實性評價、啟發(fā)式評價、激勵性評價、賞識性評價、反思性評價。

一、尊重事實，給予真實性評價。

作為老師，我們要面帶微笑，用真誠、和藹、清新的話語給予客觀、公正、真實的評價。但在表示真誠的同時，教師切忌用華而不實、夸大其詞的語言來評價學生的對話（舉例說感受）。當學生錯誤對話時，應(yīng)給予真實性評價，錯就是錯，要有嚴謹?shù)目茖W意識與態(tài)度，而不能為保護學生自尊心失去最起碼的是非標準。更不能一律用“OK，你真棒”來評價學生。

二、問題困惑時，給予啟發(fā)式評價。

當學生對問題困惑時，應(yīng)給予積極引導，提出與結(jié)論相近、相似的問題，為 學生“搭橋”，為學生分析問題疏導通道，為學生悟出結(jié)論給予簡明的解釋與啟發(fā)，使學生在問題對話過程中，變成一個問題思考者、研究者、而不是問題對話的應(yīng)答者（舉例說感受）。

三、情緒消退時，給予激勵性評價。

教師要學會觀察學生的學習行為變化，把學生當作一個正在發(fā)展中的動態(tài)的 自然人，當學生情緒表現(xiàn)不正常時，細心發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，肯定點滴進步，及時地實施評價，當然教師實施激勵性評價要適度、恰當、到位（舉例說感受）。

四、問題出錯時，給予賞識性評價。

這里面提到了一個詞——后進生。對于學習有困難的學生，要給予個別關(guān)照、心理暗示以及適當?shù)木翊碳ぃ瑯淞⑺麄兊淖孕判摹Ｒ屗麄冎馈俺鲥e”是必然的，“出錯”是成功的前提，無論你出錯了多少次，只要你是在積極思考就可以得到老師的表揚（舉例）。

五、引申問題時，給予反思性評價。

當結(jié)束課堂教學時，教師要對自己的教學做小結(jié)。再一個知識的延伸在課堂 上完成那是基本不可能的，對于那些課堂上尚未解決的問題，教師要鼓勵學生積極反思，課后去思考問題。