第一篇：關于留守學生離校出走調研報告

2009年來，我鄉中學生厭學、離家出走現象時有發生，留守學生心理問題，已成為影響未成年人健康成長的重要因素---

3月31日下午，就讀于xx中學的7個離校出走的孩子在學校老師的帶領下回到了闊別兩天的校園。

七名中學生集體逃學

3月31日上午，一陣刺耳的電話鈴聲打破了鄉婦聯主席辦公室的寧靜。西岸村

已是花甲之年的老人譚某晚在電話那頭用顫抖著的聲音急切的告訴鄉婦聯主席：正在xx中學讀初二的孫女譚某麗及同村同年級的另外幾個孩子已經兩天沒有回家了！學校也不知道他們的去向！

聽到這個驚人的消息，該鄉立即通知鄉派出所在全鄉內開始排查這些孩子的下落，并要求務必在天黑之前將這些孩子帶回學校。經過一番縝密的拉網式的排查之后，派出所工作人員及學校老師終于在舲洲出走兒童之一的譚某芳姑姑家找到了7個孩子。

讀書無用論是逃學的禍根

孩子們已回學校了，是什么原因導致他們逃學呢？鄉婦聯、鄉政府、人大趕赴xx中學了解相關情況。七個孩子似乎已經知道自己做錯了事，一個個低著頭站在辦公室。經詢問得知：這7個孩子4女3男，其中6人來自西岸村，1人來自松江村，最大的16歲，最小的才14歲，父母親都在外面務工經商。因為認為讀書沒有用，厭學情緒高漲。于是，向老師以生病為由，請了病假，逃學至舲洲已外出打工的譚某家，以看電視、聊天的方式逃避要讀書的現實。

由于父母長期在外打工，留守在家的學生一般由爺爺奶奶隔代教養，缺乏父母的關愛和培養，并與爺爺奶奶有著年齡、觀念、文化層次上的差異往往容易患上某種心理病癥，他們經常以自我為中心，感情脆弱、自卑、自閉的心理越來越嚴重。

預防“留守學生”逃學對策建議

為避免再次出現“留守學生”離校出走情況的出現，筆者建議：一是要加強管理。學校要對孩子們的出勤、請假情況加以核查，請病假的一定要出具相關醫學證明，班主任及任課老師要嚴格把好執勤關，做到每天必查、每課必點、曠課必懲。二是要加強教育。學校要針對中學生特別是“留守學生”的特殊心理，開展一系列的心理健康知識講座，提高他們的心理調適能力、溝通能力、自立能力，讓他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，客服厭學、逃學情緒，充分認識到讀書的重要性，發奮學習，自強不息。三是要加強聯系。學生家長或監管人要加強與學校的聯系，及時全面掌握學生的在校情況，并定期向學校老師匯報學生在家的情況，避免學校與家長（監管人）之間出現監管信息空白點，要逐步形成家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡，堅決杜絕類似學生離校出走事件的再次發生。

第二篇：學生離校出走應對

中學生頻頻離校出走的背后

4月13日至19日，湖北荊州市江陵區和沙市區各兩所中學先后有31名中學生出走或逃學。雖然學生目前已被找回，但這一事件引起的余波令人反思——中學生頻頻離校出走的背后。

4月19日晚，湖北省荊州某電視臺播出一則消息：4月17日下午，江陵區某中學有7名學生離校出走。電視臺同時呼吁這些學生：“如果你們看到電視節目，希望你們盡早回家，你們的家人和老師十分掛念你們。如果有好心人看到他們，希望你們與本臺聯系。”

除該中學外，荊州市還有3所中學也同時發生了學生逃學、出走事件，離校出走學生人數在一周內上升至31人。一時間，荊州學生逃學、出走事件在當地引起不小的震動。

學生逃學、出走后，4所學校高度重視，及時組織專門力量進行拉網式查詢，同家長們一起分析去向，到周邊地區尋找，并請公安部門、新聞媒體協助搜尋，終于將逃學和出走的學生一一找回。與此同時，湖北省有關領導作出批示，省教育廳派出專題調查組赴荊州市進行調查，以弄清學生離校出走原因，并防止事態蔓延。

調查組通過與出走學生交談，與當地教育行政部門領導和學校校長、教師及家長座談，從調查問卷中作抽樣分析后認為，學生出走除了現行的招生制度、教育體制、傳統理念等方面深層次的原因外，還有一個最直接的“導火索”。

“不科學的教育教學方式導致學生心理負擔重，最終厭學、逃學。”調查組成員分析說，目前，分數仍是高中、大學錄取的重要依據，家長和社會評價學校和教師主要看升學率。為了應對高考、中考，許多學校經常舉行大型考試，除了期中、期末考試外，還有周考、月考以及不定期的聯考，并且根據考試成績排名來排座位。

一些“屢考屢敗”的學生對學習感到恐懼，越來越厭學，最終導致逃學。在學生丁兵寫給父母的兩頁留言中，有這樣一句話：“爸爸媽媽，我對不起你們，沒有好好讀書，辜負了您對我的期望??”他說：“每天有永遠做不完的作業，天天就是讀書、考試，令人厭倦。”

不規范的管理方式也激化了學生的厭學情緒。沙市某中學7名學生的集體出走，與其班主任的“高壓政策”和為期一個月的“整治”有關。原來在學生集體出走之前，這7名學生深夜逃學上網被學校發現，學校在全校范圍內開展“整風運動”，班主任把他們列為重點“整改對象”，要求他們每人每天寫兩篇深刻的檢討，而且字數不得少于300字，要連續寫一個星期，直至深刻認識到錯誤為止，還要在星期三的家長會上念。“因害怕家長批評，我們只好選擇出走。”出走學生小丁說。江陵某中學不僅要求出走的學生在家“家教”一個星期，還要求學生、家長與班主任簽訂《協議書》，保證“接受學校懲罰，遵守學校一切規章制度，如出現情節較為嚴重的違紀行為，則自動退學，有其他后果與學校無關”。

問卷調查結果顯示，超過80%的家長希望孩子將來能考上大學，過高的期望值加重了學生的心理負擔，使得學生形成了逆反心理。學生張平在給父母的留言中說：“我知道成績很差，不能考上高中，所以我早就不想讀書了。你們知道嗎？你們每次批評我之后，我都很后悔??”

湖北省教科所專家指出，發生在荊州的“出走事件”，值得社會、學校教育者和家長們反思，反思孩子出走的根源，反思如何為孩子的成長營造一個良好的育人環境。

“出走事件”讓學校和家長清醒地認識到，需要建立學校、家庭和社會之間的互信和協調機制，形成育人合力。一些學校負責人表示，將建立“家校聯系卡”，加強與家長的交流與溝通，共同管理學生，并加強對家長的培訓，幫助家長確立新的擇業觀、成才觀，切合實際地為子女確立學習目標，科學設計成才之路，以達到育人目的。

湖北大學教科院葉顯發教授表示，應加強初中生思想道德教育，關注特殊學生的成長。學校要重視挫折教育，教學生正確面對困難和挫折；要加強心理健康教育，走進學生心靈，隨時了解和掌握學生的思想動態，解除學生心靈疙瘩，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，樹立遠大理想，形成健康向上的價值取向。

湖北省教育廳基教處一位負責人認為，為孩子成長創造環境還需要規范辦學行為，切實減輕學生負擔。同時，要在學校教師中開展師德師風建設，提高教師隊伍的素質。

中學生離家出走心理分析

做老師的會發現，現如今中學生離家出走的案例越來越多，已經不再是個別現象，而是成為一種令人擔憂的社會問題。這些祖國的花花朵朵們，經不起批評受不了指責，簡直成了櫥窗里的瓷瓶，碰不得摸不得。

面對這一社會問題，有人分析出各種外在原因。然而，如果能換個角度，從學生自身心理層面作以分析，想必對于問題的研究不無裨益。

筆者作為一名一線教師，接觸過一些有過離家出走經歷的學生。在大量地交流走訪、跟蹤調查的基礎上，深入學生內心，真正了解到學生的離家出走的心理，現作幾點分析，希望對于這一問題的解決有所幫助。

一、厭學心理

現在的學生存在著十分普遍的厭學心理。其根源，既不在于某個別教師，也不在于某個別家長，而是我們所大力推行的以選拔人才為目標的精英教育和并不徹底的義務教育以及夸美紐斯創立的班級授課制的教學形式之間的不可調和的矛盾所致。班級授課制的根本弊端在于大面積規模化教育之下卻無法顧及學生的個性差異，從學生學習的第一天開始，學生的好中差便不可避免地產生了。參差不齊的學業素質經日積月累后呈現出越來越明顯的兩極分化狀況。而義務教育卻是忽視差異而片面要求同一級學生同時升學，加劇了分化。九年級后中學階段尚未結束而義務教育不再繼續，接下來的中考高考卻是明顯具有選拔功能。于是，從小學一年級開始，學校、家長、社會所共同關注的焦點不是學生是否接受了義務教育，而是這個學校這個老師是否培養出了拔尖人才。在家校合力下，我們沒有對于這些坐在同一班級而兩極分化了的學生進行分層次教育，相反，大量超出學生能力的任務壓在了全體學生的身上，這就是全國學生都喊累的根本原因。就基礎好的學生而言，強忍壓力得到的是越來越拔尖。基礎不好的學生卻是早已不堪重負。我們以犧牲了百分之八十的學生為代價選拔出那百分之二十的人才。這樣的教育造成了學生普遍的厭學心理，相當一部分學生從內心早已放棄了學習，過激者則以離家出走來逃避學習。

二、厭家心理

作為出生成長的寓所，家庭原本應該是學生心中最溫馨的港灣。可是作父母的，你們可曾想到，你的孩子竟會厭倦于家的庇護？

讓學生產生厭家心理的家庭主要有兩類，一類是單親型、重組型家庭，另一類是以望子成龍為表現的重壓型家庭。兩類家庭的共同點是家庭缺少關愛和溫情。前者由于學生父母離異，父、母、子女這種三角穩定性被打破，父母在各為生活時忽視了對孩子的關愛，或是只作生活上的供給而不給以思想上的精神上的指導，或是干脆將小孩交給爺爺奶奶，導致孩子性格變異。后者在父母過分追求學生分數成績時忽視了學生的心理、人格等情感教育，缺乏與子女的情感溝通和交流。開口分數閉口成績，別無話題。父母與子女之間情感疏遠，家庭失去親和力和向心力。這兩類家庭中的孩子均會產生厭家心理，從心里渴望逃避家庭監管，以外出離家的方式來尋求解脫。

三、逆反心理

家長和老師差不多有個共同的感覺，那就是現在的孩子怎么這么逆反？逆反期提早而且強烈，常常剛入初中竟變得父母感覺孩子仿佛變了個人，變得幾乎不認識了。這的確是一個大問題，既是家庭問題也是社會問題。

青春期孩子的逆反心理在各個時代都有，只是現在愈發明顯起來。究其原因，一方面是獨生子女性格的自然缺陷，另一方面與家庭教育不當有關。

現在獨生子女越來越多，這些孩子在家庭生活中多處于中心地位，要風得風要雨得雨，一個個儼然小皇帝小公主。由于沒有史弟姐妹，如果家長再沒有意識引領孩子接觸外面的世界，就很容易使得他們在性格成長和人格形成上產生變異，變得乖張叛逆，難以相處，進而形成逆反心理。

家庭教育是孩子形成逆反心理的極為重要的誘因。表現為兩個極端，一是過分苛刻和啰嗦，特別是作母親的，成天絮絮不止，另人反感；二是過分疼愛，舍不得批評一句。溺愛嬌慣的結果是孩子無論是在家還是在學校，都受不得批評，炮仗一般一點就著，極易發怒而失去理智。最為常見的是從小嬌慣，沒有育其品行和習慣，等到孩子大了發現了問題時則束手無策，不管吧難成人，管吧是一講就崩，極度逆反，這時的家長便是欲哭無淚。具有逆反心理的孩子都是離家出走的高發人群。

四、效仿心理

當周圍有熟悉的學生發生過離家出走的事情后，如果家長處理不當，輿論導向錯誤，則會如多米諾般產生連鎖反應。

這種效仿現象主要表現在學生從學校出走之后。學生離家離校的出走行為原本是許多復雜誘因所致，然而現在的人也不知道怎么了，只要孩子在學校一發生什么事，小到雞毛蒜皮大到死人事件，毫無懸念地一律不分青紅皂白將責任推向學校，仿佛學校及學校的老師兼有保安保姆保鏢中央情報局聯邦調查局國家安全局等一系列職務一般。學生若是從家出走，他二話不說，若是從學校出走的，那么，學校，相關的老師，你死定了，必是在學校大鬧一場大罵一場大干一場，再打個電話給警察局打個電話給電視臺。更具世界性奇觀的是警察局電視臺也會毫無懸念地一邊倒，將學校及相關老師搞倒搞臭，仿佛這做老師的前五百年后五百載就已經對不起家長對不起學生對不起社會了。

其結果如何？結果便是令所有學生和家長都明白，只要學生離校出走了，那么就是有理者了，是勝利者了，之前那學生所有錯誤也都成了正確，死定了的一定是老師。于是，那些因著這個教育制度而必然產生的后進生們在違反了紀律后終于找到了一條最為便捷而又最為實用的逃避懲罰轉敗為勝的秘笈——從學校出走。當老師家長為學生的出走而心急之時，那躲在暗處的某生竊笑不已——老小子，我還治不了你？我一出走我爸我媽非要了你的命不可！

以上分析了中學生離家出走的幾點心理原因，雖不全面，但大體如此。另有一些心理原因，如迷戀上網、拜金思想等等，由于和以上心理原因錯雜交融，所以不再另作分析。希望做家長的做老師的以及其他教育研究者們能夠認真對待中學生離家出走這一社會性問題，共同努力，從源頭治起，改變我們的教育觀念，改革我們的教育制度，讓我們的教育回歸理性，讓現象不再成為現象。

學生離家出走的原因分析和應對

學生離家出走，無論對于家庭還是學校，都是大事情。據我們的經驗，學生離家出走很少屬于偶然事件，孩子都知道家是他的避風港和根據地，矛盾不積累到相當程度，不達到無法忍受的程度，孩子是不會離家出走的。所以，解決離家出走問題，關鍵在預防。其實只要掌握孩子的心理狀況，離家出走并不難防止。

有的老師認為學生離家出走屬于家庭教育問題，和學校沒什么關系，這種看法有些偏頗。事實上，單純因為家庭原因出走的學生是比較少的，一般說來，孩子離家出走，都是家庭、學校的共同失誤而且互相配合（這是一種負面的配合）造成的。再說，孩子一出走就要曠課甚至輟學，而且家長肯定來找學校求援，學校逃不脫干系，躲不開麻煩。要知道，家庭教育是學校教育的基礎，基礎出了問題，上層建筑就搖搖欲墜，所以，即使從學校自身利益出發，教師對學生離家出走問題也必須重視。現在的孩子，離家出走有愈演愈烈之勢，學校沒有研究，沒有對策，就跟不上形勢了。

孩子為什么會離家出走呢？

一個人主動離開一個地方去到另一個地方，無非兩個原因：或者他要避開什么，或者他要去追求什么。孩子離家出走為什么？無非是逃避學習，逃避家庭，追求自由，追求。陜 樂。如果我們把家庭搞得不是讓他那么厭惡，把學習搞得他還能忍受，他在家庭和學校還能得到一定程度的快樂和自由，他肯定不會出走。

下面我們對學生離家出走的原因和對策做具體的分析和闡述。

我們先看離家出走的學生在躲避什么。

他們在躲避學習，他們討厭學習，討厭學校。不回家卻繼續上學的學生極少，離家出走的學生逃避學校的愿望往往更加強烈，離家必然離校。

以下原因可以導致學生離家離校。1．學習長時間受挫

在很長一段時間內學習成績上不去，教師經常向家長告狀，家長于是經常給孩子加壓，責罵懲罰，嘮叨不已，卻沒有給孩子具體指導。孩子覺得回天無力，徹底失去信心，為了避免眼前的痛苦，就可能出走。

這就可見，當學生成績長時間上不去的時候，如果教師、家長少點批評指責，多點切實、具體的指點，使孩子有點進步，有點盼頭，不致徹底絕望，他是不容易離家出走的。2．學習成績突然下降

有的學生本來成績還不錯，因為某種原因突然下降，于是教師、家長給了巨大壓力，孩子無法承受，又想不出擺脫困境的辦法，也可能出走逃避。

如果教師、家長對孩子成績的突然下降不那么大驚小怪，采取寬容等待加幫助的態度，這種學生也不會輕易出走的。這種出走的學生，往往是教師、家長急躁情緒和直線思維方式的犧牲品。

3．面臨留級或升學無望

家長和教師要注意，如果某個學生知道自己要留級了，或者知道自己升學無望了，可是家長對他期望值又很高，態度又一貫很嚴厲，孩子知道自己一旦出現留級或考不上學等情況，絕對沒有好果子吃，出于恐懼，也可能離家逃走。

所以教師不應該隨便用留級呀、考不上學呀等話嚇唬學生，要知道這種語言對膽大的學生沒有用處，對膽小的學生則只有害處，有可能逼得他們離家出走。萬一遇到有些學生確實可能留級，或者完全沒有升學的希望，那應該首先悄悄找家長做好工作，讓他們面對現實，讓他們保持冷靜，讓他們幫孩子找一條切實可行的出路。然后在適當時候，再把消息告訴學生，跟他一起商量下一步怎么辦。4．成績雖好而極度厭倦

有些學生成績很好，表現也不錯，卻突然離家出走了，有一種可能是，家長和教師對孩子要求過高了，孩子膽小，或者歷來聽話，努著勁滿足家長和教師的愿望，其實心里很不愿 意，活得像演戲一樣。終于有一天疲倦、厭煩到了極點，戲演不下去了，于是卸妝跑出去了。這種離家出走的學生回來之后會痛哭流涕表示悔過，但是不久又可能逃跑。遇到這種情況，教師、家長千萬不要輕易認為孩子是欺騙大人。他們實在太需要休息和娛樂了，這是本性的流露，正常需要的顯現，不一定是道德品質問題，他們心里其實很矛盾、很痛苦。

遇到這種情況，家長和教師不要搞道德說教，不要扣道德帽子，不要繼續擰緊螺絲，而要有所放松，甚至寧可讓成績下降，也要保住孩子的健康心理。確實必要的時候，可以考慮讓孩子請假一段時間或者休學。如果孩子的老師屬于那種極其主觀死心眼的人，家長注意不要和這種老師盲目保持一致；如果家長是那種極好面子不顧一切逼子成龍的人，教師一定要開導他：孩子第一，成績第二，保住人是第一位的事情。5．人際關系不好

學生也可能因為人際關系過分緊張無法解決而離家出走。關于親子關系緊張，下面再說，這里說學校的人際關系。學校的人際關系主要指師生關系和同學關系。師生關系很不好，老師對學生有成見，總是挑學生的毛病，甚至冤枉學生，這種事情也是有的。如果這時家長不分青紅皂白地和教師保持一致（他以為這是配合老師工作），學生無計可施，每日生活在痛苦的煎熬之中，沖動起來，也可能離家出走。學生在學校屢受同學欺負，教師和家長不能有效地保護孩子，急了他也可能出走。有的學生早戀，教師莽撞地通知了家長，家長又屬于簡單粗暴的人，孩子出于恐懼，也可能出走。

為了避免上述情況，教師和家長一定要注意孩子的情緒，發現孩子總是郁郁寡歡，就應該耐心詢問緣由。如果屬于人際關系問題，就應該認真幫他梳理解決。只要教師、家長細 心，這類出走并不難預防。

以上主要是從學校角度談學生離家出走的原因，下面我們從家庭角度講。厭學可以導致離家出走，厭家同樣可以導致離家出走。什么樣的家庭有可能導致孩子出走呢？ 6．應試家庭

這種家庭，所有的成員，整個生活都圍著孩子的考試分數轉，家庭失去了主體性，成了學校的附庸，大家都成了分數的奴隸，生活極其枯燥，幾乎沒有其他樂趣。在這樣的家庭中生活，確實是一場災難，孩子小時候無力反抗，長大了忍無可忍，就可能出走。他會發現出走之后，父母果然對他做了讓步，他的“罷工”勝利了。嘗到了甜頭，他以后就可能不斷出走。

所以，教師如果發現某學生的家庭屬于應試家庭，千萬不要高興，不要以為這種家長是積極配合老師，要知道，他們正在給學校埋地雷。對這種家長，要趕快告訴他給孩子減負，雙休日帶孩子去玩一玩，趁地雷還未爆炸，趕快起掉它。不然家長、教師將來都麻煩。7．矛盾家庭

夫妻不和，經常吵架鬧離婚，或者婆媳關系非常緊張，或者家長教育觀念不一致，經常爭執不休，孩子生活在矛盾的夾縫中，也是很痛苦的。弄到忍無可忍的時候，也可能離家出走。

教師不方便介入家庭矛盾，因為這是私事，但是如果家庭矛盾確實影響到了孩子的心理健康，教師也有必要從孩子的前途出發，對家長提出忠告。一般說來，事關孩子的前途，家長會重視的。8．暴力家庭

家長動不動就打罵孩子，這是暴力家庭。孩子忍到不能忍受的程度，離家出走是可以理解的。如果這種家長還算正常，只不過脾氣不好或者教育觀念有問題，教師應該盡量勸解，要特別注意少向這種家長告孩子的狀；如果發現家長有心理疾病，應該建議他去治療；情節十分嚴重而又拒絕改正的家長，應該爭取社區或公安機關協助解決。一定要保護孩子。

前面說過，孩子離家出走，從他主觀方面來說，不過是為了逃避一些什么，追求一些什么。逃避是被動的，追求是主動的，如果這兩種愿望指向同一個方向，那么孩子就會迅速離家出走，迅速輟學。上面我們已經說過了孩子逃避的是什么，下面我們看看孩子離家出走、輟學，追求的又是什么。

有些孩子離家出走，重點追求的是物質；有些孩子離家出走，重點追求的是精神自由。

追求物質的孩子來自什么樣的家庭？ 9．物質家庭

這種家庭充滿了追求吃喝玩樂的物欲氛圍，有的屬于富裕家庭，有的并不富裕，打腫臉充胖子也要擺闊。孩子在這樣的氛圍中長大，滿腦子都是虛榮心，滿心都是和別人攀比享受，對學習自然不感興趣，一旦學習失去信心，又受到外部誘惑（比如有人告訴他能掙大錢）就完全可能棄學離家去“闖世界”。這是很危險的，男孩子容易走上犯罪道路，女孩子容易吃虧。

這種事情根子在家庭，家長本人的價值觀有問題。而經驗告訴我們，教師要轉變家長的價值觀念，幾乎是不可能的，所以遇到這類情況，教師所能做的事情是提前發現苗頭，提醒家長，提醒孩子，你們正走在一條危險的路上。告訴孩子，將來要過好日子，必須有真本事，切不可做投機取巧之想。至于孩子能不能聽，那就看他自己的悟性了，倘若孩子執迷不悟，教師也只能盡自己的可能保護他，如此而已。或許他出走吃了虧之后，能夠醒悟過來。10．溺愛家庭

這種家庭的家長本身價值觀念并沒有大問題，他們不是過分追求物質享受的人，但是這并不妨礙他們把孩子培養成只會吃喝玩樂的花花公子，這里起作用的就是溺愛。家長還有一種想法，想用盡可能滿足孩子一切物質要求來換取孩子的學習積極性，結果學習積極性沒換來，孩子吃喝玩樂倒成了內行。孩子的物欲和消費欲膨脹起來是非常迅速的、沒有止境的，家長給多少錢也不夠用。為了滿足需要，他們就可能離家出走，去找歪門邪道。

教育這種孩子，相比教育上一種（物質家庭）的孩子要稍微容易一點，因為家長本人價值觀沒有大問題，他們只是溺愛，而溺愛的毛病相對要好改一些。只要跟家長說清溺愛的害處，具體地教他們一些克服溺愛、逐漸控制孩子消費欲的辦法，經過一段時間，孩子的瘋狂物欲就可能減退，于是離家出走的可能性就會減少。

有些孩子離家出走追求的主要不是物質享受，而是自由和獨立，追求家庭、學校所沒能給他的成就感、精神快樂、相對平等的人際關系。有些迷戀網吧不回家的孩子就是這樣，前面說過了。這種孩子一般出自專制家庭。11．專制家庭

在這種家庭中，家長控制和占滿了孩子的幾乎全部業余時間和空間，孩子完全沒有自主權，個性得不到發展，愛好沒人理睬，不能干他自己想干的任何事情，切都得聽從家長安排。這種孩子一旦長大，就可能反抗，離家出走，擺脫家長的“殖民統治”。其家長未必沒有文化，有的還是干部、教師、軍官、知識分子，他們缺少的是民主作風和對孩子的理解。這類孩子本身也不一定是差生，他們有的功課還不錯，品質也沒有什么大問題，他們實在是對家長的專制太不滿了。

教師若能及時發現這種學生的問題，及時和家長溝通，讓他們對孩子放松一些，這類離家出走現象是完全可以避免的。關鍵在于教師的眼睛不要光盯著孩子的分數和一般表現，而要注意他們的情緒。

以上談的是離家出走的各種原因（家庭原因、學校原因）和對策。上述分析告訴我們，離家出走重在預防，預防又要對癥下藥，學校對家庭教育的指導必不可少，而且這種指導 還得是跟蹤的、持續的指導。

可是，學生已經離家出走了，怎么辦呢？

學生出走之后，最重要的事情當然是要把他找回來，要根據有關線索，上網吧去找，到同學家去找，到親戚朋友家去找，到大街上去找，甚至報警。

孩子回來之后，家長很可能犯兩個極端的錯誤：一個極端是暴打一頓，關起來；另一個極端是無原則讓步，從此小心翼翼地討好孩子。這兩種辦法均不可取，后果不好。比較正確的辦法是暫時不提此事，讓孩子按部就班上學，等孩子平靜下來之后，問問他心里怎么想的，有什么苦悶，有什么希冀，逃避的是什么，追求的又是什么，然后酌情講一點（不要多）道理，做一點（不要多）讓步，把他穩住。如果家長和孩子關系很是緊張，已經失去了對話的可能，那家長最好什么也別說，找機會請孩子比較信服的人和他談。若學生出走有教師的責任，教師也要調整自己的做法，必要時，應向學生道歉。

輟學問題和離家出走問題有相似之處，學生離家出走的原因，有許多就是輟學的原因，只不過有些輟學的孩子躲在家里不出走就是了。

第三篇：農村留守學生教育現狀調研報告

一、留守學生教育的現狀與原因

前不久，**縣關工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調查。調查結果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現在：不愛學習，不務正業，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發展畸形。

問題存在的原因是多方面的：

第一，監護管理存在“盲區”。由于父母不在家，對孩子的關心不夠，不能及時了解孩子的表現、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關心很少。一些經濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。

第三，學校對“留守生”教育存在“困區”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數家長就會以此為難學校和教師。

第四，社會環境成了“留守生”教育的“雷區”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

二、“留守生”的教育對策

第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現的生存危機和道德規范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關注孩子成長。

第二，關工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。

１、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。

２、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關心、理解和幫助。

３、關工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關鍵。

４、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發展的常識和經驗。

５、教育部門、學校還要進行內部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

６、注重對留守子女的監護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環。要充分利用家長學校、老干部等，使監護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉變觀念和教育方式，提高教育水平。

另外，各級共青團、婦聯、公安、文化、要在黨委和政府的統籌協同下，狠抓校園周邊環境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。

第四篇：營山縣留守學生法制宣傳教育調研報告

營山縣留守學生法制宣傳教育調研報告

留守學生是中國改革開放以來形成的一種特殊社會群體，在我國（特別是在廣大農村地區）學生中占有很高的比例。對留守學生的法制宣傳教育，是青少年法制宣傳教育的重要內容，它既是提高公民法律素質的根本要求，又是保護未成年人合法權益、預防未成年人違法犯罪的一項基礎性工作和重要舉措。所以，我們應花大力氣抓好留守學生的法制宣傳教育工作。對于我縣留守學生的法制宣傳教育工作的基本情況及打算有如下思考。

一、我縣留守學生法制宣傳教育工作開展情況 我縣現有在校學生12萬多人，其中留守學生5萬多人，占在校學生的近45%。大量留守學生的存在，對我縣法制宣傳教育工作帶來了嚴峻的挑戰。為了使留守學生能同其他學生一樣健康地成長，我縣把關愛留守學生、保護留守學生合法權益列入普法工作的重點內容，通過多種途徑和措施做好留守學生的法制宣傳教育。

（一）強化制度建設，做好關愛留守學生基礎工作。建立健全了留守學生法制宣傳教育制度，明確職責，細化工作措施。首先，建立一個組織網絡。建立健全了留守學生法制教育領導機構、關心下一代工作委員會、“五五”普法留守學生法制教育講師團，全縣所有中小學成立了法制教育領導 小組，配備了法制副校長和法制輔導員，從上到下基本形成了多層次的中小學生法制教育領導小組和組織網絡體系。其次，是建立了一套工作制度。一是定期例會制度。每年召開全縣留守學生法制教育工作會議，總結工作，交流經驗，表彰先進。每季度召開一次中小學生法制教育形勢分析會。二是分工責任制度。三是情況通報制度。四是調查研究制度。組成留守學生普法聯席會議，定期召開會議，分析形勢，查找薄弱環節，提出整改意見，解決法制教育中遇到的實際困難。再次，形成了一種聯教、聯管合力。把留守學生法制教育與學校精神文明建設、民主法治建設、平安校園建設、文化教育等有機結合起來，每學期對全縣中小學校法制教育落實情況進行督查，發現問題、及時整改。

（二）整合利用法制宣傳教育陣地，切實發揮其作用。充分利用法制學校、法律圖書角、法制宣傳欄、普法網等法制宣傳教育陣地，定期開展多種形式的法制教育活動，增強留守學生法制教育的引導性、互動性和趣味性。如開設講座，強化監護人履責意識；開設圖片展、組織開展法治書畫競賽；組織留守學生收看法制宣傳電教片和旁聽法庭審理過程等等，讓他們更加直觀地學習法律、了解法律。

（三）開展形式多樣的法制宣傳教育，提高留守學生自我保護能力。通過開展法制宣傳教育，提高留守的法律素質和依法維權能力。充分利用法制夜校舉辦法制講座，對監護 人、事實監護人進行家庭教育和法律知識專門培訓，提高他們自身素質，使他們掌握一定的家庭教育知識和法律知識，切實履行家庭教育職能。聘任經驗豐富又精通做青少年教育工作的法官、檢察官、律師擔任中小學法制副校長，定期或不定期地到學校上法制課。一方面，對青少年特別是留守學生進行法制宣傳，增強他們的法律觀念；另一方面，有針對性地宣傳保護未成年人合法權益的相關法律法規，增強他們的自我防范意識，提高自我防范的能力。

（四）部門聯動，凈化留守兒童成長環境。積極、主動地與公安、法院、教育、文化等部門配合，整治校園周邊環境，積極創建“平安校園”、“綠色網吧”。同時把侵害留守學生犯罪行為作為打擊的重點，不論案件大小，一律快偵、快審、快結，依法嚴厲懲處，加強執行兌現賠償款項，確保有力地震懾違法犯罪，為留學生打造一個健康的成長環境。

（五）妥善化解涉及留守學生的矛盾糾紛，保護其合法權益。開展留守學生家庭矛盾糾紛排查，組織信息員、調解員定期走訪留守學生家庭，及時掌握留守學生的情況，排查化解侵犯留守學生合法權益的矛盾糾紛。開辟留守學生法律援助綠色通道，對涉及留守學生的法律問題，進一步降低門檻、簡化條件，最大限度地保障留守兒童的合法權益。

在“五五”普法期間，我縣開展針對青少年和留守學生的法制宣傳教育活動500余次，舉辦法制講座1500多次，調解涉及留守學生的矛盾糾紛700多件，開展校園周邊環境專項整治20余次，開展法制征文活動5次，舉辦青少年和留守學生法制宣傳教育圖片展10次，開辦青少年和留守學生法制宣傳專欄2000余板，做到了每一所學校都有一名法制副校長，每個班都有一名法制輔導員，每個留守學生都有專人負責的留守學生法制教育格局，有效保證了留守學生的法制宣傳教育工作的開展，為留守學生的健康成長營造了良好的法制氛圍，提高了留守學生的法律素質和依法維權能力。

二、我縣留守學生法制宣傳教育存在的問題及成因分析 我縣的留守學生法制宣傳教育取得了一定的成績，但是也存在一些問題，具體表現在：一是各級對留守學生的法制宣傳教育工作還不夠重視。學校、家長和社會現在評價一所學校、一個學生的優秀與否，往往以教學質量與學習成績作為唯一的標準，往往忽視了學生的法律素質和依法維權的能力，這也導致對留守學生的法制宣傳教育不夠重視。二是法制教育經費保障不到位。現在留守學生的法制宣傳教育經費在學校和相關部門都沒有納入預算，致使法制教育工作的開展存在諸多困難。三是家庭、學校、社會“三位一體”的留守學生法制宣傳教育工作還有待加強。

三、我縣下階段留守學生法制宣傳教育的工作舉措 “六五”普法將青少年法制宣傳教育作為重中之重，而留守學生法制宣傳教育工作的成敗直接關系到“六五”普法規劃的全面貫徹落實，更關系到祖國的希望和民族的未來。結合我縣實際，下階段我縣將重點從以下幾個方面抓好留守學生的法制宣傳教育工作。

（一）抓活動載體，促進留守兒童道德法律意識的提高。一是大力開展“送法下鄉”、“法律進社區”、“法律帶回家”等活動，加強法制宣傳教育，營造保護未成年人和留守學生良好的社會氛圍。以愛護未成年人和留守為己任，在開展“法律六進”活動中。利用法制課堂、專欄、圖片、廣播電視、法律知識競賽等形式，切實開展關愛留守學生的宣傳活動，廣泛宣傳《未成年人保護法》、《預防未成年犯罪法》、《義務教育法》、《婚姻法》、《繼承法》等尊重和保護學生的基本法律知識，全面動員社會各界愛護關心未成年和留守學生工作。發揮法制副校長、離退休老同志、律師、基層法律服務者的作用，特邀他們學校上法制課、開展革命傳統教育、傳統美德教育、為留守學生提供法律幫助、解答法律咨詢，以提升留守學生道德法制教育的品味，努力創建留守學生健康成長的環境，營造全社會共同關注、支持留守學生工作的良好氛圍。二是大力開展“法律進學校”活動，充分發揮學校教育的主陣地作用。要按照教材、課時、師資、經 費“四落實”要求，通過督促檢查，使各學校法制教育課同思想品行課融為一體并列入教學計劃；要選備具有一定法律素質的教師授課，保證課堂法制教育主渠道教育的作用；要整合法治資源，配齊、配強法制副校長（輔導員），并不斷健全完善法制副校長工作制度，努力使法制副校長工作制度化、規范化；要開辟第二課堂，大力開展法制主題教育實踐活動，除開展經常性的預防和減少青少年犯罪法制教育外，可以到監所聯合組織服刑人員現身說法，讓未成年人尤其是留守學生知道任何違法犯罪都會釀成人生苦果；積極支持學校與公安、司法、部隊共建法制教育基地，請公安、司法干警和部隊戰士到校上法制道德品德課。在法制教育實踐活動的形式方面，可采取法制講座、法制宣傳櫥窗、法制演講比賽、法制圖片展、法制文藝演出等多種形式，將法律知識深入淺出地融入學生熟悉的社會生活中，以激發青少年學生的學法熱情，增強學生法制教育的互動性和趣味性。

（二）抓整體聯動，構建“三位一體”的教育網絡。對留守學生，要積極整合社會資源，把法制教育延伸到社會和家庭，努力構筑學校、家庭、社會三位一體的立體化教育網絡，形成全社會齊抓共管的工作格局。在學校以平安校園、法治校園、和諧校園建設為載體，有計劃、有重點，有步驟的推進學校管理的法治化、規范化，杜絕體罰或變相體罰學生的現象，杜絕學生重大傷亡事故發生，最大限度地保護留 守學生的合法權益；依托“關工委”和留守兒童維權工作站及家庭學校，對臨時監護人進行法制教育，引導他們用法律規范自己的行為，以良好的品行當好留守兒童的家庭教師，為留守學生的健康成長營造一個良好的家庭環境；在機關要注意搞好關工委、教育、政法、團委等職能部門的協調與配合，充分發揮各單位的職能作用，通過召開聯席會議等形式，積極收集整理校園及學生的動態信息，及時反饋學校新出現的教育管理問題，并制定相應對策加以解決，以構筑起各部門參與留守學生教育管理的工作平臺。

（三）抓維權行動，切實維護留守兒童的合法權益。一方面要抓好“民調工程”，及時化解涉及留守學生的權益糾紛。充分利用每月開展的矛盾糾紛排查機制，組織縣、鎮、村三級調解組織對各學校留守學生的情況進行摸底排查，對涉及家庭矛盾、撫養糾紛、損害賠償等方面的矛盾及時組織調解，通過動之以情，曉之以法的調處工作，預防留守學生輟學、失學。另一方面要完善“綠色通道”，積極為留守學生提供法律援助。司法行政機關和法律援助中心對涉及農村留守學生的糾紛，要有針對性地放寬法律援助審批標準及簡化審批程序，充分發揮律師、法律援助工作者的優勢，最大限度地為留守學生送愛心、送溫暖。要通過開辟的留守學生法律援助“綠色通道”，確保留守兒童在受到違法行為侵害時能及時得到法律援助，以維護他們的合法權益，為農村留 守兒童的健康成長撐起一片藍天，提供良好的法律服務和法治保障。

營山縣法建辦 2011

年11月21日

第五篇：丁河一中學生離校(家)出走事件的防范及處理預案

丁河一中學生離校（家）出走事件處理預案

少數學生由于厭學、耍朋友或者上網成癮等原因，私自離校（家）出走，存在著很大的安全隱患。為了及時尋找挽救這類學生，防止可能出現的安全事故，維護學校的安全穩定，根據《學生傷害事故處理辦法》及本校實際，特制定本預案。

一、成立機構

學校成立學生離校（家）出走應急處理小組。

組長：；李天恩 負責全面協調工作

副組長：賈文學負責具體事件督辦處理工作

組員：郭恒、張學武、謝軍帥、各班班主任

應急小組辦公室：政教處

二、教師要求

增強教師依法執教的意識，規范教師的教育行為，切實保障學生的基本權利、人格尊嚴，確保無體罰或者變相體罰、限制學生人身自由、違規亂收費等行為。

全體教師尤其是班主任在教育和處理學生違紀時要耐心細心，要注意方式和方法，盡量避免與學生發生激烈沖突，不說過頭話，經常在學生中進行相關教育，經常深入了解學生的基本情況，從根本上防止學生離校（離家）出走事件的發生。平時在發現學生應到而未到校時，及時與家長取得聯系，一旦確定是離校（離家）出走，按以下方法和步驟處理。

三、防范措施

對于不具備假條、經常性遲到、早退、曠課，行為習慣很差，不思進取、不專心讀書的學生，班主任要及時通報家長，并讓家長到政教處簽訂《學生安全保證書》

四、處置程序。

1、科任老師發現學生未上課，應即告訴班主任，班主任馬上核實，如學生確已私自離校（家）出走，必須在10分鐘內通知家長及政教處。政教處值班人員、當天的行政值日人員和班主任一起在30分鐘內在相關地方尋找。并在各自的工作記錄本上做好詳細記載。

宿舍管理員如發現學生未歸寢，10分鐘內向班主任核實情況，如確定學生已離校（家）出走，由班主任在30分鐘內通知家長及行政夜間值班人員。行政夜間值班人員和門衛一起在1小時內到相關地方尋找。并在各自的工作記錄做好詳細記載。

上課期間，門衛管理人員發現學生強行離校，應在5分鐘內告訴年級政教處，由政教處在10分鐘內到班主任處核實情況。并由班主任在30分鐘內通知家長。政教處值班人員、當天的行政值日人員和班主任一起在1小時內立即到相關地方尋找。并在各自的工作記錄做好詳細記載。

2、從學校出走的，班主任在第一時間與家長取得聯系，通報有關情況。

3、班主任先在第一時間口頭向政教處匯報事件的基本情況，12小時后再將相關情況形成書面材料政教處。

4、政教處在了解基本情況后，立即向主管校級領導和校長匯報，24小時后由校領導確定是否和何時向上級有關部門匯報。

5、班主任要通過各種渠道及時在班級和相關學生中調查了解情況，搜集相關信息（包括出走原因證明材料），相關人員要積極配合調查。學生離家出走的，班主任要協助家長外出尋找；離校出走的，班主任要主動聯系家長尋找。

6、學校政教處在征得家長同意后，必要時可請派出所協助尋找。

7、班主任在學生離校（家）出走期間每天至少與家長聯系一次，相互溝通，交換信息，做好記錄并及時把最新信息反饋到政教處。

8、一旦有確切消息班主任要及時通知家長去找。找到后及時向政教處通報，政教處及時向校領導匯報。

9、離校（家）出走的學生回校（家）后重新上課前必須由家長陪同到校，學生本人要寫好檢查和保證，家長簽字，班主任根據其曠課時間長短、認錯態度向政教處申請給予其相應的處分。

10、事件處理完后，班主任將整個事件過程形成書面材料交政教處備案。

11、班主任和其他學生管理人員在處理此類事件中一定要認真負責，嚴格按預案來處理，不得隱瞞或消極對待，否則要追究其相關責任。

12、如無法與家長及親人取得聯系，由政教處領導在24小時內通知其住址所在地的村委會。

五、責任劃分

任課老師、班主任、宿舍管理員、門衛等有關人員，應認真履行職責，必須在上述規定的時段內完成規定的程序，如因未按規定程序操作而出現的后果，由責任人自負。

丁河一中

2013年5月