第一篇：“延安第一美女”出走臺灣之謎

www.tmdps.cn “延安第一美女”出走臺灣之謎

1937年1月13日，中共中央隨紅軍總部進駐延安。同月，通過宋慶齡[注: 宋慶齡（1893年1月27日－1981年5月29日），是已故中國革命家及中華民國國父孫中山的第二任妻子。自中山先生過世后，]、斯諾的介紹，美國人艾格妮絲·史沫特萊就以《法蘭克福日報》記者的身份，到延安作為期七個多月的采訪。史沫特萊是繼《西行漫記》作者埃德加·斯諾之后到延安采訪的第二位外國記者。

羊皮大衣，貂皮帽子，高筒馬靴，史沫特萊是一身時裝出現在延安一片青灰色軍裝制服面前的。與她形影不離的是一位年輕漂亮，長發披肩，舉止優雅，大學畢業后寫過詩，演過話劇的吳光偉，時任史沫特萊的翻譯兼秘書。

大學期間，吳光偉認識了在北平[注: 北平是北京在歷史特殊時期曾經使用的城市名稱。北京最早于1368年9月12日稱北平，后于1427年作為明朝的都城改名為北京。]大學讀書的張硯田，兩人感情迅速升溫，于1934年3月1日結婚，當時吳光偉23歲。同年8月，張硯田留學日本帝國大學。吳光偉大學畢業后，曾在北平中華戲劇專科學校任教，同時兼做家教，每月收入60元，自己用20元，其余都寄給在日本讀書的丈夫，幫助他完成學業。不久，她也到了日本，對那里的國民教育水平有很深的印象。三個月后，她回到國內，正逢國立南京戲劇學校招收首屆學員。

1935年10月吳光偉考入該校學習。1936年初，學校排演果戈里的喜劇《巡視專員》(即《欽差大臣》)，吳光偉扮演市長夫人[注: 不同時代的夫人指代不同的內容。-furen]，很受歡迎。演出后她卻走了，學校挽留她，她以經濟拮據而告辭。吳光偉自己解釋離開南京的原因是：“我把演戲看成是大眾教育的一種形式。我在該校學習演技，但不久就發現訓練很有限。雖然這是一所新式學校，但它沒有什么前途，只不過是給那些腐朽的官僚提供娛樂消遣罷了。”

吳光偉1911年出生于河南，兩歲時隨父母遷居北京[注: 北京有著三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初見于記載的名字為“薊”。民國時期，稱北平。新中國成立后，是中華人民共和國的首都，]。父親當時是北京鹽務局局長，吳光偉是家中的第三個女兒，她有兩個姐姐、一個妹妹和一個弟弟。兄弟姐妹都接受過良好的教育。她就讀的小學和中學都是北平的教會學校，在學校里，她表現出了很高的愛國熱情。1926年3月18日北平學生舉行抗議段祺瑞[注: 段祺瑞（1865年3月6日－1936年11月2日），原名啟瑞，字芝泉，中國安徽合肥（今屬肥西縣）人，為民國時期政治家，皖系軍閥首領。]政府的示威游行，在北平經世中學讀書的吳光偉和同學們冒雨等候在段祺瑞政府門前，得到的答復卻是有的學生被警察打傷，還有一名學生被槍殺。后來，她轉學到上海，在一家商學院的女生部專攻英語。她學習很用功，在班里得過最高獎勵。

離開南京后，吳光偉又回到北平，大部分時間在圖書館看書。1935年底，一二九運動爆發后，北平地區的許多熱血青年投筆從戎。張研田和吳光偉也先后來到陜西西安，投奔陜西綏靖公署主任楊虎城[注: 楊虎城（1893年11月26日-1949年9月17日）著名抗日愛國將領，參加過辛亥革命和護國戰爭。原名忠祥，號虎臣，后改為虎城。]，加入到救亡大軍[注: 解釋 大軍 dàjūn(1)【large contingent】∶人員眾多的軍隊,亦指氣勢很盛的軍隊(2)【army】 〈方〉∶敬稱正規軍隊和軍人(3)【Qing troops】 指清軍,清人-]中。張研田任楊虎城的參議[注: 參議 官名。明代在布政使下設左右參議，以分領各道。清初沿置，乾隆時廢。又明清于通政使司亦設參議一職，為通政使之佐官。清末新官制中各部于左右丞下亦設左右參議，掌審議有關部務之法令。]，吳光偉則在陜西省政府民政廳當職員，是辦公室里唯一的女性，月薪60元。

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震驚中外的西安事變之后，吳光偉就參加了西北救國聯合會婦女部的工作。通過西北救國聯合會的介紹，滿懷革命理想與激情的吳光偉如愿以償地來到了延安。1937年3月底，美國合眾社駐天津記者厄爾·利夫到延安采訪。吳光偉受命出任其采訪毛澤東[注: 毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字：潤之，筆名：子任，曾用名：二十八畫生、李德勝，國際共產主義運動卓越的領導者，政治家、軍事家。]、朱德時的翻譯 完成了給厄爾·利夫當翻譯的任務后，吳光偉又擔任了史沫特萊的翻譯兼秘書工作。據史沫特萊記載：“第一天他(朱德)和我一起工作的時候，于黃昏時分，我和我的中文教師兼秘書和翻譯、原來是女演員的吳莉莉（即吳光偉），在我住的黃土窯洞前面的平臺上等他。莉莉的工作是在每逢我的中文水平不能夠理解得清楚時，或是朱將軍[注: 將軍是一個消歧義的詞條名稱，它的含義在不同的地方有不同的解釋，有軍銜等級，也有象棋術語，有煙草品牌，也有中醫釋義，有地名含義，也有游戲名稱。]和我用一部分德文也不能傳達意思時--這種情況時時出現--便由她從中翻譯。”訪談中，遇到朱德不懂的美國文化內容，如著名美國作家馬克·吐溫，也由吳光偉從圖書館查找相關資料，并翻譯成中文，提供給朱德作參考。吳光偉的翻譯兼秘書工作是很出色的，很令史[注: 名稱官名。介紹（1）漢丞相府及以后三公府的屬吏，在諸曹的掾史之下，秩百石。尚書的屬吏也有令史，秩二百石，御史中丞的屬官蘭臺令史，秩六百石，系中級官員，較特殊。]沫特萊和朱德滿意。

1937年5月，埃德加·斯諾的夫人尼姆·威爾斯（又名海倫·斯諾）也以記者身份來到延安采訪。她很欣賞吳光偉在舞臺上對人物的塑造，更為生活中吳光偉高貴優雅又時尚現代的氣質所驚訝，于是對請吳光偉作了專訪。海倫·斯諾后來曾這樣回憶吳光偉：“我第一次見到莉莉（即吳光偉）是在劇院里，當時她正在演出高爾基的《母親》，并扮演主角。她當時是延安的明星女演員，不僅有當演員的天賦，而且能夠在舞臺上獨領風騷。她很有教養，溫文爾雅，容易接近，女人味十足，卓有魅力，二十六歲芳齡，已經結婚卻并不依賴自己的丈夫，至少當時丈夫不在她的身邊。吳莉莉看上去身材健美，臉色紅潤，皮膚白皙而細膩。她非常美麗。她留著三十年代所盛行的齊肩短發，而且卷曲美觀。延安的其他婦女則把頭發剪得短短的，像個男子。在延安，只有我和莉莉燙發、涂口紅，盡管我倆都很謹慎，不敢涂得太重，這也不合延安的習俗。她是抗大學員，空閑時間都在學習??” 再后來，就發生了延安早期著名的“吳光偉事件”。這起所謂“吳光偉事件”，緣起于史沫特萊給延安帶來的新變化。自稱是“大地的女兒”的史沫特萊，不僅在延安采訪寫作，促成白求恩大夫[注: 大(dà)夫，古代官名。西周以后先秦諸侯國中，在國君之下有卿、大夫、士三級。大夫世襲，有封地。后世遂以大夫為一般任官職之稱。]的援華，而且還倡導組織了滅鼠運動、節育運動，以及聲噪一時的交際舞潮流。但是，在延安廣受青年人歡迎的交際舞運動，卻引起革命隊伍里部分經過長征的女同志強烈反對，她們認為男男女女在一起跳舞有傷風化，會使自己的丈夫變壞。最終導致賀子珍沖進史沫特萊住處，與吳光偉發生肢體沖突。事后，吳光偉、賀子珍都覺得自己受了委屈。尤其是吳光偉，她以一個現代知識女性的自我尊嚴和權利意識，要求有關方面對此作出裁決，給她一個公道說法。這在黨內被稱為“吳光偉事件”。該事件的直接后果是導致毛澤東與賀子珍的感情危機并破裂，最后賀子珍出走，史沫特萊和吳光偉都被“禮送”出延安。這樣的結局，是誰都不愿意看到的。“吳光偉事件”發生后不久，江青[注: 江青的人生是不尋常的一生，她與張春橋、姚文元、王洪文結成聯盟“四人幫”，使中國經歷了十年內亂。-jiangqing]來到了延安，于1938年11月與毛澤東結婚。

“吳光偉事件”的發生，是吳光偉命運的轉折點，此后，她便淡出了人們的視線。其實，毛澤東與吳光偉的交流，僅限于精神層面。史沫特萊后來對斯諾曾說起毛澤東和她倆交談時說：“他（毛澤東）說他懷疑從西方小說中讀到的那種愛情是否真的存在，它到底是什么樣。在他認識的人當中，我似乎是第一個體驗過這種愛情的人；他似乎覺得在某些事上若有所www.tmdps.cn

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離開延安后，吳光偉先在西安國[注: 安國市-安國市位于中國河北省中南部。1990年人口36.69萬。漢族為主，有回、滿、壯、藏、苗、蒙古、土家、白等少數民族。]民政府軍事委員會戰時工作干部訓練團第四團工作，她仍然希望能夠回到共產黨隊伍里來，曾積極向黨組織要求過，組織上也安排有關負責同志與她談過話。但由于復雜的歷史原因，她被謝絕在革命陣營之外。幾年后，她隨丈夫到重慶，后來又到了臺灣。她在延安時期的革命經歷[注: 指親身見過、做過或遭受過的事。片名 《經歷》The Experience/Tajrobeh(1973)伊朗電影，35毫米，黑白，60分鐘。]，也走進了歷史的深處，幾乎被人們所遺忘

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第二篇：出走的造句

出走拼音

【注音】： chu zou

出走解釋

【意思】：被環境逼迫不聲張地離開家庭或當地：五四時代有許多青年為參加革命而離家～。

出走造句：

1、像大多離家出走的孩子一樣,我們首先想到的是森林。

2、他十五歲離家出走，至今杳無音信。

3、于是,我們打算離家出走,去某個地方——在那里,母親們不會對她們的孩子那么苛刻,而且像我們這么乖的孩子可以隨心所欲地吃餡餅、蛋糕和曲奇餅。

4、此時，這兩個可憐孩子的繼母是個邪惡的女巫，她已經發現孩子們離家出走了，并且，她像蛇一樣謹慎的跟著他們，還對這個樹林里的所有小溪和小河施了魔法。

5、比如,當我在德國看到那個按推測應該是魔笛手引孩子出走的地方,它看上去和我之前想象的并非完全一致。

6、確實，不少受害者都是叛逆的少女——其中很多離家出走——她們和父母素有矛盾，或者觸犯法規，有時甚至會覺得喜歡那些賣了自己皮條客。

7、希斯克里夫在收養他的家庭中的地位愈發重要，然后又淪為仆人，當他心愛的妙齡女孩決定嫁給別人的時候，他離家出走了。

8、在這個世界上孩子對我來說是最珍貴的，但是我認為我對他們不夠好，而且常常想自殺或是離家出走。

9、有一天，希望像鳥兒一樣飛翔的孤兒院男孩從孤兒院出走了。

10、在塞林格1951年出版的書中，他從一間精英預科學校出走，連續幾天游蕩在紐約街頭。

11、但我想說，遭遇到最嚴重的問題、最惡劣的虐待的并非外國女性，而是國內離家出走的孩子。

12、人們開玩笑說不久之后人們離家出走的唯一一個原因只可能是去尋求自己的另一半，因為除此之外其他一切都可以在網上進行。

13、差不多七個中就有一個小孩（年齡從10歲到18歲之間）會離家出走。

14、除了離家出走，我還可以做些什么來改變現狀嗎？

15、現存的一些私人資料表明，也有因為家庭生活令人不滿，所以她們離家出走了。

16、《紐約時報》最近的系列報道告訴我們，大衰退帶來的一個嚴重后果就是離家出走的兒童數量激增，這些孩子大都在危險的街頭流浪。

17、西斯克里夫無意間聽到了她們談話的前半部分，但沒聽到后半部分，于是他憤而從呼嘯山莊離家出走。

18、現在他不見了，佛瑞德認為他離家出走了。

19、離家出走兒童的數據令人很吃驚。

20、SreyMom在行駛途中不斷擔心著她媽媽會否再次接納她，因為她就是14歲那年由于和媽媽的關系緊張而離家出走的。

21、總統應該下令釋放所有為“離家出走”罪名錯誤被拘留的婦女和女孩，并對她們做出道歉和賠償。

22、埃爾?馬羅格女士離家出走后以跳肚皮舞為生，她說她向一個意大利百萬富翁講了自己的凄慘遭遇后，那個人主動給了她7000歐元（9800美元）。

23、走吧，讓我們離家出走到外面廣闊的世界去！

24、這只貓似乎知道到那里下車回家，之后又匆匆離家出走。

25、挑戰可以帶出走出你的窠臼并幫你開發自己的個性。

26、我不愿相信爸爸媽媽也像那樣干過，再說，我之所以有此懷疑，是因為他們總是那么小心翼翼，生怕有一個呻吟“出走”而毀了我的清純。

第三篇：月球之謎 第一課時教案

讀。

3、小組同學練讀課文。

4、各小組輪流讀課文，看看哪一組讀得正確、流利。

5、默讀思考：你從中讀懂了什么？

三、整體感知課文，理清文章思路。

1、學生默讀課文，思考問題。

2、教師總結。

四、學習寫太陽特點的部分，領悟表達方式。

1、創設情境，激發學生自主學習的興趣。

2、自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚的。

3、合作學習。

4、匯報交流。

五、指導朗讀，深入體會太陽特點及表達方式。

1、朗讀課文。

2、進一步感受太陽的特點及表達方式。

六、指導學習本課生字。

七、抄寫詞語。

第二課時

一、復習。

1、聽寫生字詞。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、閱讀課文的第二部分，了解太陽和人類的關系。

1、自由讀課文4---7自然段，邊讀邊想，太陽和我們有哪些關系？

2、課文從哪些方面來說明太陽和我們的關系？

3、用自己喜歡的方式學習。

4、全班交流。

三、前后聯系，整體感知。

四、學習課文最后一自然段。

1、朗讀最后一自然段。

2、齊讀課文。

3、鼓勵學生背誦最后一個自然段。

4、說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。

五、反饋應用，積累語言。

六、總結談話。

七、布置作業：

1、背誦最后一個自然段。

2、繼續收集有關太陽的資料，出一期黑板報。板書設計

21、太陽

動植物的生長

人類生活

和人類的關系

自然氣候

人類健康

22、月球之謎 教學目標：

1、學會本課生字、新詞，抄寫好詞好句。

2、分析、理解月球是個什么樣的世界，有哪些沒有解開的謎團？

3、增長科學知識，培養愛科學的意識和興趣。重點：理解課文內容，了解月面的基本知識。難點：感受月亮的神秘河魅力。課時：2課時 第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣。

1、導語。

2、由嫦娥奔月的故事引出課題：

22、月球之謎

二、提出自讀要求。

1、練習把生字、新詞讀正確、流利。

2、畫出課文中列舉的月球之謎。

三、組內交流。

1、檢查課文的朗讀情況。

2、交流提出的月球之謎。

四、全班交流。

1、展示對課文的朗讀。

2、你在課文中發現了哪些月球之謎？

五、合作學習，探究問題。結合資料袋進行討論。

第四篇：《月球之謎》第一課時教學設計

《月球之謎》第一課時教學設計

教學目標

1.會認8個生字，會寫7個生字，積累“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、探索、遐想”等詞語。

2.正確、流利的朗讀課文，積累寫得好的詞句。3.通過月球和地球的比較感受月球表面的奇異。教學重難點

1、本課重點是積累寫得好的詞句。

2、針對月球表面的寫作方法對地球的表面進行仿寫 一）導入

1、師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走進一個別樣的星球去感受他的神秘，讓我們一起喊出他的名字！

2、生齊說月球。

3、月球顧名思義就是月亮，誰來說說月亮給你的感覺是怎么樣？ 生說：（）的月亮

4、月亮如此皎潔，柔美，古代詩人也特別愛寫一些和月亮有關的詩，我們一起來看一看。

同學們，你們還知道其他有關月亮的詩嗎？誰來說一說。

看來月亮真是有魅力。這節課，就讓我們走近月球，去探求月球的奧秘。3.師板書：月球之謎 讀課題：月球之謎

理解“謎”是什么意思？（謎，謎團）

二）初讀課文

1、自讀要求：

1）讀準字音，讀通句子，并圈出自認為難讀的生字詞。2）想一想課文寫了月球的哪些謎？

三）學習第一、二自然段，及相關字詞。

1、出示難寫難讀難解的字詞：

夜幕 降臨 懸掛 曾 遐想 奧秘 登上

師:老師發現這幾個詞有點難讀，有點難寫，還有點難理解呢? 你會讀嗎?(生自由讀、指名讀、齊讀)在寫法和讀音上你有什么要提醒同學們的嗎？隨機解釋“夜幕”。

2、出示句子理解詞語

老師發現這里有好幾個詞都集中在一個句子里，是哪個句子呢？

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

1）配上圖片指導讀。3）感情朗讀這句

3、看著這么美好的畫面，你會有哪些遐想呢？你有什么想問問月亮的嗎？

4、月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。

師：那么1969年，兩名美國宇航員首次登上月球又看到了一個怎樣的世界呢？讓我們去讀讀第二自然段。

出示學習提示：劃出描寫月球景色的句子，自己讀讀，看能感受到什么？

2、交流描寫月球景色的句子。

（1）出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）讀出了什么感受，能不能用這段話中的一個詞來形容這是一個怎樣的世界？

（師歸納并板書：奇異、一片荒漠）

（3）你們是從哪些字詞體會到荒涼和奇異的？抓住關鍵詞反復練讀。（4）指導朗讀：

3、小結：想想看，月球的天空黑沉沉的，滿是塵土，巖石和環形山，沒有水，沒有生命，和我們想象的完全不一樣，這是一個多么神秘的世界啊！齊讀第二段4，小練筆指導：我們的天空（），地上（）。地球上滿是（），有（），有（）。地球是一片（）。

六、設置懸念，結束課堂。

人類翹首期盼登上月球來揭開月球的神秘面紗，可是當人類登上了月球卻發現了更多的謎。下節課我們將深入走近月球。

八、板書設計

月球之謎

遐想

奇異

荒涼

第五篇：月球之謎第一課時教學設計

《月球之謎》第一課時教學設計

【學習目標】

１、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

３、養學生熱愛科學的興趣。

【重點、難點】

理解課文內容，感受月球的魅力和神秘。

【教學準備】

教師：

１、課件。

２、有關月球之謎的課外資料。

學生：

搜集有關月球的傳說及知識

【學習過程】

一、導入

１、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。

２、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。

３、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發現嗎？

（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）

４、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來學習課文“月球之謎”。

二、初讀課文，學習字詞

１、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

２、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。

３、指名讀詞語。

三、學習第一自然段

１、引入：

（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解“皎潔”。

２、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名讀──自由讀

３、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？

（請學生說一說）

追問：你是從哪知道這些故事的？

對啊，這也是學習課外知識的好途徑。

看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？

４、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（聽音樂，邊聽邊感覺）

請學生說說自己的想像。

５、再讀第一句：

讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。

６、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

（出示三個問題，齊讀）

７、指導讀好問句。

（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

８、齊讀最后一句話

三、學習第二自然段

引入：

１９６９年７月２０日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。

１、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

２、自由讀第２自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

３、指名讀句子，出示圖片和文字。

４、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？

（理解“奇異”）

５、指名讀：

能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。

６、欣賞月球奇異的景色。

７、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？

８、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀

四、初讀三至八自然段

１、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什么謎團？

２、學生自由讀，讀后交流。

３、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。

４、集體交流。

５、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這么多的謎團。

６、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？

引導學生看書。