第一篇：《天火之謎》第一課時教案（范文模版）

《天火之謎》第一課時教學

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀準“暴”“拴”“顛簸”“鑰匙”等字音，能聯系上下文理解“不足為奇”“怒發沖冠”“安然無恙”“無稽之談”“冷嘲熱諷”等詞語的意思。

3、能理清課文脈絡，用文中的關鍵語句來概括段意，并根據段意練說課文主要內容。

一、揭題導入：

1、什么是天火？自由說。

2、出示第一小節，指名讀。

3、你發現沒？天火還有其他的名稱

出示

天火 上帝的怒火

雷神

雷暴（學生教寫“暴”，關注最下部分，然后全班一齊描紅）

4、你能用上這一小節中的關鍵句概括這一自然段的段意嗎？ 為什么選用這一句？

（預設：第一句中的把人擊倒，把樹劈兩半和第二句中人們對于雷暴的稱呼中，充分看出它是一種可怕的東西。）找對的同學舉手！

抓住關鍵句讀好課文第一自然段

二、初讀課文，理清文脈

要求：富蘭克林是如何解開天火之謎的？讓我們一起走進文本。請同學們自由輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并思考一下課文哪幾小節具體介紹富蘭克林解開謎團的？

1、學生自讀。

2、檢查朗讀：

課文哪個自然段比較難讀？請同學們輪讀文章第4自然段。預設1：結絲帶

系鑰匙

拴鐵絲

查字典，根據字義選擇正確的讀音，教師總結方法 出示描寫風箏的句子，全班齊讀。預設2：出示典故“怒發沖冠”，藺相如與秦王的故事，在課文中，怒發沖冠表示什么意思？ 所以這個詞語中的引號表示什么意思？

3、找一找課文哪幾個自然段，交代了解謎的過程。預設：學生分段時會把第二自然段遺漏。

師引導：把第二然段省略，讀一讀，說說感受。

學生讀過之后交流：前一句話順承前文內容，后一句話很自然地引起下文，這一段起到了承上啟下的作用。

出示富蘭克林的介紹。

4、學生默讀課文，選用文章的語句概括段意。抓住文中的關鍵詞句來概括第二部分的段意。

學生可先用第二自然的句子，也可選用第5自然段的句子。或者選擇第3自然段的最后一句。

學生概括之后，請大家來評一評，哪個段意最恰當。

(預設：?“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象。這句話交代了實驗的結果，如果把事情的經過概括進去，就更好了，誰來試試？

（富蘭克林用“風箏實驗”解開了天火之謎，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象。

?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。

沒講清楚什么謎團，如何解開的？誰能改一下

（天火之謎直到18世紀才被美國科學家用“風箏實驗”解開。）

?面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

師：“決定”表示實驗還沒有進行，概括的時候最好拿掉，這樣段意才全面。（面對人們的取笑，富蘭克林通過風箏實驗揭開雷電的秘密。）

總結：抓住關鍵句概括段意，我們需要對句子內容稍作修改，把過程講清楚，這樣的段意才比較完整。

三、讀讀課文第三自然段落，緊扣“取笑”展開。

1）出示句子“面對人們的取笑，富蘭克林決心解開天火之謎語” 師：敢于質疑，這是好事，可人們為什么要取笑他呢？ 預設：這是推測，推論，讓學生辨析這兩個詞語。

推測是過程，推論是推測之后的得出的結論，沒有經過實驗的檢驗。這個“推論”在現在看來“不足為奇”，什么叫“不足為奇”？（足：值得）

評價：徐雪茗課前認真預習，課上積極思考，所以成績名列前茅，這實在是“不足為奇”！

人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢? 不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

2）出示富蘭克林身世資料。結合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業。富蘭克林八歲入學讀書，雖然學習成績優異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔他讀書的費用。富蘭克林一生只在學校讀了這兩年書。

3）教學“冷嘲熱諷”，想象一下人們會怎樣取笑他？

（評價提升：?這簡直是癡人作夢，以卵擊石！?你真是自不量力，小心觸怒天神吃不了兜著走。

?你這么做就是螳臂擋車，不知天高地厚，會遭天譴的！）

小結：像人們這樣用冷言冷語，尖刁刻薄的風涼話和辛辣難忍的諷刺話進行譏笑及吵諷，就叫“冷嘲熱諷”。

4）過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？富蘭克林沉默了嗎？他毅然決然地相信——齊讀：雷暴就是人們熟知的放電現象。他并用奇特的“風箏實驗”證明——“上帝的怒火”不過是無稽之談。出示詞卡“無稽之談”，請你讀

什么叫“無稽之談”?“稽”在字典里的意思有：稽：

1、查考。

2、計較。

3、停留。現在知道什么意思了嗎？

（點方法：像前面理解“不足為奇”一樣，我們只要抓住關鍵字，詞義便可迎刃而解，這也是我們解詞的好方法）

5）引讀最后一小節：后來—— 出示詞卡“安然無恙”，讀讀句子，抓住關鍵字“恙”就是病的意思。這其中其實也有一個典故，課后有興趣的同學可以去查閱資料，豐富一下我們的積累。很明顯哪一句能更好的概括這一小節的意思？寫下來。

四、下節課再讓我們和富蘭克林一同走進驚心動魄的揭秘之旅。

第二篇：天火之謎第二課時

19、天火之謎教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經歷了許多個環節的。這些環節，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據的猜測。科學家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

2、請同學們自由朗讀課文第4小節，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。

預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

1、找出課文中的重點詞句，指導朗讀。

2、補充材料，感悟危險 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。

3、談感受。為了科學，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。

預設二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平常看到的風箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準備，具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續探索著。

3、引讀課文最后一小節。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇于探索 執著追求 敢于實驗 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。

第三篇：天火之謎第二課時

蘇教版小學語文第九冊五年級上學期 19課《天火之謎》（第二課時）教學設計

【教學目標】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

4．能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。【教學重點難點】

1.讀懂課文、復述風箏實驗經過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。【教學準備】

多媒體 【教學過程】

一、復習導入。

1．今天，我們繼續學習（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

1．這是通過上節課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？ 根據學生的回答，總結板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點？根據回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動物（1）學生讀句子，談感受。（2）指導朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導朗讀

出示：人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

（1）師補充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導想象 想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

三、學習第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

1．面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，并決定用風箏實驗來證明自己的觀點，請同學們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實驗，從實驗中你又看到了一個什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

出示：風箏上栓了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會這是一次精心準備的實驗。（1）說說“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

這時，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。

（1）學生讀句子談感受（體會環境的惡劣，情況的危險以及富蘭克林的勇敢、不怕危險、勇于探索、獻身科學的精神）。（2）抓住關鍵詞句理解（3）指導朗讀

（4）看圖再次感受實驗的危險及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導學生體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

（3）指導朗讀：讀出表現出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

3.實驗成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？（3）指導朗讀：同學們為富蘭克林的成功高興嗎？我們為他的成功而鼓掌，將他此時的心情表現出來。

4.“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？ 出示：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

5.出示圖片，引導學生根據圖片，復述風箏實驗的過程。

四、學習第六自然段

又經過20多年的實驗，富蘭克林終于發明了避雷針。在這20年多年中，為了發明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結課文。

正是因為富蘭克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發明了避雷針，造福人類。在人類發展的歷程中，還有許許多多的科學家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財富。出示名言：

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點．——馬克思

科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力。—— 童第周

六、拓展作業：

1．將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。

第四篇：天火之謎（本站推薦）

《天火之謎》教學設計

江蘇省盱眙實驗小學三分校

張征梅

一、教材解讀

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏試驗”的故事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。作為故事，課文有一條顯而易見的線索就是事情的發展。起因是：在人們心目中雷暴一直是個可怕的東西。經過是：寫富蘭克林通過風箏實驗終于揭開了“天火之謎”。結果是：富蘭克林發明避雷針，造福人類。這個故事背后，其實還隱含了一個科學研究的一般過程，即發現問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。

二、教學理念：

1、教師為媒，讓學生走進文本，深入文本，超越文本。

2、教材為例，讓學生感悟語言，內化語言，運用語言。

3、課堂為介，讓學生學會閱讀，收集信息，自主發展。

三、教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過抓重點詞理清實驗步驟，體會作者表達上的準確與嚴謹，簡要復述實驗過程。

3、會用“不足為奇”，“欣喜若狂”表達合適情景下人物的心情和表現。

4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克豐富的學識、嚴謹的態度和勇于探索，敢于試驗的精神。

5、培養學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。

四、教學重難點：讀懂課文、復述風箏實驗經過

五、教學準備：課件

六、課前準備：師生共同搜集資料

1、富蘭克林簡介。

2、哪些人做過風箏實驗。

3、富蘭克林的名言

七、教學過程：

（一）導入

1、同學們，夏天下雷雨時的景象你們見過嗎？描述一下此時的情景，說說你當時的心情。知道雷暴是什么現象嗎?

2、古時候，人們不了解雷暴到底是怎么一回事。西方人把它看作是-----，中國人則把它稱為------（板書：天火）現在大家對雷暴現象已不足為奇，但那時，雷暴神秘又可怕，是人們心中解不開的謎。（板書：之謎）齊讀課題。

3、生活中，有什么東西或現象，你已經不足為奇，但別人卻引以為怪呢？練習用“不足為奇”說話。

4、后來，有一個了不起的人解開了這個謎。他是怎樣解開的？今天我們就來學習《天火之謎》這篇課文。

二、自學

1、按要求自讀課文：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（2）給課文每個自然段標上序號。（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

2、檢查自學：（1）、出示：

雷暴

斃傷

栓

攥住

顛簸

鑰匙

纖維

不足為奇

難以置信

混為一談

冷嘲熱諷 怒發沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙（2）、指名讀，齊讀。重點理解：怒發沖冠、無稽之談

3、理清脈絡。

課文哪些自然段寫富蘭克林做了風箏實驗，揭開了雷電的秘密？（第2—5自然段）（引導學生用抓重點部分的方法劃分段落。）

那么課文第一自然段和最后一個自然段又在寫出什么呢？ 第一段（第1自然段）雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

三、導學

一）、為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？請自由讀第一段。二)、學習第二段。

1、默讀第二自然段，作者自問自答，在全文中起什么作用？（過渡）

2、指名讀課前收集的富蘭克林簡介。

3、科學家進行研究的一般過程是發現問題→觀察分析→大膽推測→實驗探究→問題解決。這也是課文暗含的另一條線索。

4、富蘭克林發現了什么問題?他是怎樣觀察分析的?指名回答。“早就 ”說明了什么？（說明經過了反復觀察。）

5、正是在這個基礎上，富蘭克林大膽推測什么? 劃出相關句子。

6、富蘭克林是怎樣實驗探究的？請大家仔細讀第4自然段。小組合作幫助富蘭克林完成這次的實驗報告。（課件出示）

實驗報告

實驗名稱：

實驗目的：

實驗條件和材料：

實驗步驟：

第一步，第二步，??

實驗結論：

7、研讀課文，完成報告。

8、集體交流。重點明確材料的作用和實驗步驟，體會作者表達的準確。

9、能把實驗過程再復述一遍嗎?小組內先復述，推選優秀同學上臺復述。

10、福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。（需要勇敢的精神。）

11、這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關語句。

12、你們收集到別人做的這個實驗了嗎？指名讀。

俄國著名電學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死。血的代價，使許多人對雷電試驗產生了恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮。（通過比較，感悟富蘭克林勇于探索、大膽試驗、為追求真理的勇敢無畏的精神。）

13、指導朗讀，特別要讀好句子：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 結合動作朗讀，體會實驗成功時的欣喜若狂。

14、指導用“欣喜若狂”說話，你有這樣的時候嗎?說出來與大家分享。

15、指導讀第4自然段。

16、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？對呀，這個實驗不光揭示了一個科學真相，還蘊含著科學家的科學精神。因此他發出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。三）、引讀第三段

后來，富蘭克林的實驗成功有什么意義？齊讀最后一個自然段。理解“安然無恙”。

四、小練筆

學習了課文，你最想說的一句話是什么？請寫下來。指名讀。

五、延伸拓展 1.讀了故事，相信同學們對富蘭克林一定有深刻的了解。讓我們再次走進這位偉大的科學家，讀一讀富蘭克林的幾句人生格言。

2.出示資料讀。

板書設計：

富蘭克林

19、天火之謎

早就觀察

大膽推測

實驗揭密

創造發明

震驚世界

第五篇：19、天火之謎第二課時

19、《天火之謎》教學設計

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區別？為什么不能接受？引入“人們已經習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

8、同學們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節。

三、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

五、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優選復述。

六、布置作業。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

板書設計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索決定實驗 認真實驗 勇于實驗大膽推測 震驚世界