第一篇：《天火之謎》讀后感

富蘭克林是一位民主主義者、科學家。他為何如此出名，其實是一件事情引起了世界爭議。

在當代時候，地球每年都要發生幾十億雷暴，而它又能將樹木，房子劈開兩半。西方人把雷暴當成“上帝的怒火”，中國人稱它為“雷神”，可見雷暴的影響力多大。

那時，大家都被籠罩在神明的恐懼中，可有一人，他不僅不相信，而且做出了懷疑，他就是富蘭克林。

1752年7月的一天，富蘭克林用風箏原理，向世人宣告了雷暴只是普普通通的放電現象。這個宣告震驚了世界，把那些對他冷嘲熱諷的“學問”人，深深地打擊到了，他也讓世界知道不要相信迷信，謠言。在這里，我補一下富蘭克林的簡介：富蘭克林，（1706—1790）美國物理學家，發明家，政治家，社會歷史上第一位享有國際聲譽的科學家，他積極主動，廢除奴隸制度，后來非常有名。讀到這，大家都明白了富蘭克林為何不受人們的謠言所迷惑，以科學的理論方法證實天火現象了吧！可見富蘭克林，多么愛科學，多么的智慧！

讀了這篇文章，我要向富蘭克林學習，學習他的不被腐敗無能打垮，不亂世風，積極主張廢除奴隸制，學習他的良好品質，為人民造福！

第二篇：天火之謎公開課

天火之謎

教學目標：

1.讀準字音，讀通課文，并能有感情地朗讀課文。

2.學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意，整體感知課文。3．理解并感受“天火”的可怕；理解富蘭克林得出自己推論的過程，初步感受在這個過程中富蘭克林表現出的“細心、勇敢、自信”等形象。教學重點、難點：

了解課文主要內容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林的形象。教學準備：

課件等 教學過程：

一、揭題導入，解讀雷暴

1.同學們，這節課我們來學習19課。齊讀課題。

預習后知道這里的“天火”是指什么嗎？（雷暴）（學習暴 并與爆、瀑區分）

課文中有一段關于“雷暴”的介紹，指導讀通讀順。

出示課文第一自然段，指名讀，這一自然段扣住哪個詞語來寫的？從哪些詞語感受到雷暴的可怕？

看插圖，你仿佛看到了什么，聽到了什么感到了什么？

你想到了哪些詞語？烏云滾滾，雷電交加，電閃雷鳴??積累有關詞語看，小結并齊讀第一節。

2.是誰解開了天火之謎呢？（富蘭克林）你了解富蘭克林嗎？交流課前預習。出示富蘭克林資料，師簡單小結富蘭克林他被稱為“第二個普羅米修斯”。

二、檢查讀書，整體感知

1.過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。俗話說，“書不讀熟不開講”，檢查一下同學們的讀書情況。

指名讀分自然段讀課文：注意正音——纖維 系 混為一談 風箏等；辨析部分生字字形——劈、斃、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示書后習題引導學生用課文中的語句概括段意，并指導學生凝練成小標題。（板書：雷暴可怕 探究雷暴 避開雷暴）

3.根據段意概括課文主要內容。

小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內容，這是一種很好的歸納課文主要內容的方法，以后我們可以學著運用。

4.再次理清寫作順序。

同學們，請你再讀讀這些標題，你發現了什么？（關于雷暴）這是緊扣雷暴來寫的。很好，很善于發現。你看，因為雷暴可怕，所以人們要研究。這是——起因。而探究雷暴就是事情的——經過。最后發明了避雷針，這是事情的——結果。你瞧，一件完整事情的三要素，說明這篇課文是側重寫關于雷暴的事。

三、品讀段落，感受品質

1.很顯然文章的第二段是重點，富蘭克林解開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學們快速默讀課文3~5自然段。（觀察——推測——實驗——結論）

2.我們曾經學習過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。富蘭克林通過觀察，認為雷暴就是就是人們熟知的放電現象，課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會發光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??”

說說自己的理解。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測——

4.你感受到了一個怎樣的富蘭克林？（細心，自信）

作為第一個發現者，富蘭克林會是怎樣的心情—— 指導朗讀，欣喜與興奮 既然有把握就要讀出——自信，再請一位同學來讀。

5.雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論在今天看來——不足為奇。但在當時但是在當時，面對富蘭克林的推論，人們是怎么看待的呢？ 學生說詞，找出相關的句子讀一讀。

出示句子：人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

不足為奇和難以置信什么意思？在你生活中有哪些不足為奇的事？ 6.這句話，你讀懂了什么？讀出感受。

理解 “冷嘲熱諷”，人們會怎么取笑呢？ 想象說話。

出示富蘭克林身世資料，結合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。普通人怎么說，自稱有學問的人怎樣說。

7.想象富蘭克林內心的感受。

出示資料補充介紹簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫 2 害的經歷。

過渡：面對嘲諷，面對前任的迫害，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？他的內心深處一定會出現這樣的一句話——雷暴就是人們熟知的放電現象。（齊讀）在此，你又感受到了一個怎樣的富蘭克林呢？通過你的朗讀告訴大家。（勇敢地，堅定地，偉大的等等）

小結：無論別人如何對富蘭克林冷嘲熱諷，都不能改變富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。作者的這種寫法叫“烘托”。

四、激發探究，布置作業

1．齊讀：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。富蘭克林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密的呢，在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節課我們繼續學習。

2．完成《補充習題》一、二、三題。

第三篇：《天火之謎》課堂實錄

《天火之謎》課堂實錄

一、創設情境導入新課。

師：播放課件——一段有段雷暴的視頻材料。師：看完視頻后，你有什么感受？ 生：雷暴太可怕了！

師：古時候，人們對雷電是怎么認識的呢？課件出示課文第1自然段內容。生：自由朗讀。

師：西方人認為是——（生接讀）“上帝的怒火”，所以叫（生接讀）“天火”。中國人稱為——（生接讀）“雷神”，是神靈。那“天火”到底是什么？又是誰解開的這個謎呢？現在，就讓我們開始今天的“天火解謎”之旅吧。

二、初讀感知，整體把握。

師：課件出示閱讀要求：（1）正確、流利地朗讀課文。(2)思考課文的主要內容。生：按要求閱讀課文，思考問題。

師：指名朗讀課文，檢查字詞掌握情況，并適時指導難句朗讀。師：誰來概括一下課文的主要內容？ 生：交流自己的想法。

師追問：你是用什么方法概括課文主要內容的？

生1：用課后練習4的方法——選用課文的關鍵語句概括。生2：熟讀課文，用自己的話概括。

師：概括課文的方法有很多，俗話說得好“藝多不壓身”，多學一種方法，就多一條通向成功的捷徑。今天老師向同學們介紹一種概括課文的方法——質疑課題。誰來向課題提出幾個問題，并嘗試解答，概括課文主要內容。

生：······

師展示課件:（1）“天火”是什么？

（2）這個謎是誰解開的？又是怎么解開的？（3）解開了謎以后結果怎樣？

師：請同學們根據這三個問題思考如何用簡潔的語言概括主要內容。師再問：以上三個問題的答案剛好就可以把課文分為三段。生：練習

三、直奔重點，學習2——5自然段。

師:古時候，人們不了解雷暴，只能把雷暴看作是“上帝的怒火”，或者把它稱為雷神，但是富蘭克林通過觀察，認為雷暴是一種放電現象，讓我們走進他著名的風箏實驗。

師出示閱讀要求：自讀課文2——5自然段，邊讀邊思邊劃：這部分內容本別是從觀察、推測、實驗、結論四個方面來寫的，請你在文中找到相關內容，并用【】標記出來。

生：按要求自學。

師：課件出示一個詞語辨析題

由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。由此他大膽地猜測，雷暴就是人們熟知的放電現象。

生：“猜測”是直觀的感覺，不準確，模糊，沒有準確的依據。生：“推測”是經過認真的觀察，有根有據的推理。師：你是從課文中的哪些地方看出來的呢？ 生：交流第二自然段有關“觀察”的語句。

師：引導抓住“早就”“很多”等詞語體會富蘭克林善于觀察。師：對于他的推論，人們是怎么看待的？

生：人們對他冷嘲熱諷。因為他的推論褻瀆了神靈······

師：是啊，這個推論放在當下是不足為奇，但是在當時的社會，就有可能給自己惹來巨大的麻煩。你知道“不足為奇”是什么意思嗎？

生：不覺得有什么奇特的。師：你能用這個詞說一句話嗎？ 生：······

師：富蘭克林甚至被一些自稱有學問的人冷嘲熱諷，還有一個原因：教師課件出示一段補充材料——富蘭克林自小家境貧寒，沒上過幾年學。

生：不上學不代表沒有學問，只要有學習的信念，并持之以恒地努力，就有機會達成自己的理想。

師：面對冷嘲熱諷，富蘭克林的決定是什么？這能看出什么？ 生：表現出富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。

師：富蘭克林決定用實驗證明自己的推測，他是怎么做的呢？請自由朗讀，思考：

課件:

1、實驗為揭開天火之謎準備了哪些材料？

2、為什么要準備這些材料？

師生交流：教師引導學生從課文中引用相關語句作為自己的依據。

這是一個（科學嚴謹、危險、成功 ······）的實驗

師：面對這個結論，以前嘲諷過他的人會怎么說？從中我們可以看到富蘭克林的哪些可貴的品質？

生1：人們會這樣說：“對不起，原諒我們的無知 ”。生2：可以看出富蘭克林勇于探索的品質。

師：請同學們按照“觀察、推測、實驗、結論”的過程來復述一下“天火之謎”是怎么揭開的。

生：練習、復述（時間緊，輻射面過小）

師：富蘭克林進行“風箏實驗”的目的，僅僅是為了向那些曾經對自己冷嘲熱諷的人們證明自己是對的嗎？

生：不是！

師：那他的目的到底是什么？

生1：我認為，他是一個科學家，科學家就應該為民造福。

生2：這個實驗不僅揭開了真相，還給人們帶來了實際的好處，那就是——避雷針的發明。

師：學到這兒，你想對富蘭克林說些什么？ 生：交流。

四、作業設計

師：通過學習課文，我們知道了富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記，對自己會有不小的幫助。找找有關的書，讀一讀，并寫下自己的感受。也請把這個故事講給不知道的人聽。

第四篇：《天火之謎》教學設計

《天火之謎》教學設計

教學目標：

1、學會本生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復述文。

3、學習給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎

大膽推測

2天火之謎（經過）解開“雷暴之謎”

風箏實驗

震驚世界

（結果）發明避雷針

作業設計：

內

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復述故事。

2、完成練習冊上的作業。

教學過程：

第一時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給文分段。

2、學習第一段。

過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內容。

二、初讀文。

1、出示自學題。

（1）給文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機指導。

三、1、再讀文，想想每一節寫了什么內容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

四、學習第一節

1、指名讀文。

2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節。

四、指導寫字

五作業。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時

教學目的：

學習實驗的經過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復習導入。

1、通過上堂的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認真實驗勇于實驗

6、分四人小組學文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測”有什么區別？為什么不能接受？

引入“人們已經習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節。

齊讀第節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第節。

三、布置作業。

復述實驗經過。

第三時

教學目的：

學習第六節，總結全文。

過程：

一、復習導入。

復述實驗經過。

二=學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習4。

四、導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。、優選復述。

五、布置作業。

1、復述文。

2、完成練習冊。

第五篇：天火之謎教學設計

《天火之謎》教學設計

試馬鎮中心小學

荊

勇

教材簡析：

這篇課文主要講述了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學研究態度，說明只有通過細致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。

教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡給課文分段。

3、學習文章第一段。教學重點、難點及對策：

重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

難點：能借助具體的語言材料，讓學生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學準備：課件 第一課時 教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，今天我們來學習第19課，揭題:天火之謎

2、學生質疑：“天火”指什么？它為什么成了一個謎？誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學題。出示要求：（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）重點讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機理解：怒發沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學生提出的問題，相機讀好有關段落。

5、相機進行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據放電的原理發明了避雷針。

四、指導寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應該注意什么？

3、學生書寫。第二課時 教學目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。教學重點、難點及對策：

重點：理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

難點：指導學生認真地朗讀體會，學習文中知識，閱讀一些相關文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學準備：課件 教學過程：

一、學習第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導練讀，齊讀第一節。

二、學習第二段。

1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3、4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認真思考”的有關語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……斃殺動物……“體會觀察之仔細。

（2）出示：“由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。”體會推測之大膽。相機指導有感情地朗讀這句話。“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會說些什么？

（3）勇于探索還表現在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（4）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內容表現出來。

8、有感情朗讀2-4節，再次感受人物特點。

9、同學們現在你認為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當時的人們會怎樣說？（自我慚愧，夸獎富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節。

板書設計

注意觀察認真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗 教學反思：

這篇課文篇幅較長，盡管學生對課文內容感興趣，但不少內容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導學生切實讀懂課文，學生就會一知半解。我主要教給學生兩個讀懂課文的方法，一是聯系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學重點。一方面，在課前我讓學生廣泛搜集相關資料，以備課上增加自己發言的依據。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。