第一篇：天火之謎第二課時

蘇教版小學語文第九冊五年級上學期 19課《天火之謎》（第二課時）教學設計

【教學目標】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運用自己的生活經驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

4．能根據圖片提示復述風箏實驗的經過。【教學重點難點】

1.讀懂課文、復述風箏實驗經過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。【教學準備】

多媒體 【教學過程】

一、復習導入。

1．今天，我們繼續學習（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

1．這是通過上節課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？ 根據學生的回答，總結板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點？根據回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動物（1）學生讀句子，談感受。（2）指導朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導朗讀

出示：人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

（1）師補充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導想象 想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

三、學習第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

1．面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，并決定用風箏實驗來證明自己的觀點，請同學們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實驗，從實驗中你又看到了一個什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

出示：風箏上栓了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會這是一次精心準備的實驗。（1）說說“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

這時，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。

（1）學生讀句子談感受（體會環境的惡劣，情況的危險以及富蘭克林的勇敢、不怕危險、勇于探索、獻身科學的精神）。（2）抓住關鍵詞句理解（3）指導朗讀

（4）看圖再次感受實驗的危險及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導學生體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

（3）指導朗讀：讀出表現出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

3.實驗成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？（3）指導朗讀：同學們為富蘭克林的成功高興嗎？我們為他的成功而鼓掌，將他此時的心情表現出來。

4.“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？ 出示：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

5.出示圖片，引導學生根據圖片，復述風箏實驗的過程。

四、學習第六自然段

又經過20多年的實驗，富蘭克林終于發明了避雷針。在這20年多年中，為了發明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結課文。

正是因為富蘭克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發明了避雷針，造福人類。在人類發展的歷程中，還有許許多多的科學家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財富。出示名言：

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點．——馬克思

科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力。—— 童第周

六、拓展作業：

1．將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。

第二篇：天火之謎第二課時

19、天火之謎教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經歷了許多個環節的。這些環節，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據的猜測。科學家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

2、請同學們自由朗讀課文第4小節，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。

預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

1、找出課文中的重點詞句，指導朗讀。

2、補充材料，感悟危險 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。

3、談感受。為了科學，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。

預設二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平常看到的風箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準備，具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續探索著。

3、引讀課文最后一小節。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇于探索 執著追求 敢于實驗 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。

第三篇：19、天火之謎第二課時

19、《天火之謎》教學設計

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？自由讀3--4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）--所以發現了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區別？為什么不能接受？引入“人們已經習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節，體會人物特點。

8、同學們現在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節。齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節。

三、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

五、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優選復述。

六、布置作業。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

板書設計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索決定實驗 認真實驗 勇于實驗大膽推測 震驚世界

第四篇：19、天火之謎(第二課時)

19、天火之謎(第二課時)【教學目標】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、理解部分生詞，會用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。【教學重點】理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。【教具準備】小黑板（文字）、課文插圖 【教學過程】

一、復習導入。

同學們，今天我們來繼續學習——（生讀題）天火之謎。通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？（雷暴）課文主要寫了一件什么事？

二、精讀感悟。

（一）學習第2自然段

1、引讀第2自然段：雷暴到底是什么呢？（齊讀）這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

（板書：富蘭克林 解開）

2、讀讀、想想這一自然段在文中起了什么作用？（承上啟下）

過渡：自由讀3 — 4自然段，思考：富蘭克林是怎么做的？請先劃出有關語句，然后用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：勇于探索

敢于實驗）

（二）學習第3自然段

1、指名讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

2、交流。（師引導相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗）

3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，不理解的地方做上記號，等會兒我們一起討論。

4、指名說說不懂的問題，并相機組織學生討論，朗讀課文。預設：

（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？ 生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處：它們都會發光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??

從這個片斷中，你有什么發現？而那時的富蘭克林呢？（出示引讀）由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。

老師認為這句話中有一個詞很值得大家推敲，你們找找看，是哪一個？（生找：大膽）從“大膽”這個詞你體會到了什么？

（2）雷暴就是人們熟知的放電現象，這種推論現在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。

出示取笑的一段話：這種推論現在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷潮熱諷。

人們為什么要取笑他呢？你能聯系課文第1自然段的內容說說嗎？ 想象：什么是“冷嘲熱諷”？透過這個詞語你仿佛看到了什么？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學問的人??）

過渡：面對人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）

5、指導有感情地朗讀課文。

6、師（過渡）：富蘭克林經過仔細觀察，大膽推測和反復思考，決定用實驗來揭開雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風箏實驗”）

（三）學習第4自然段

1、請同學們自由讀課文第4自然段，聯系上下文或借助資料來理解課文中的有關語句，不理解的地方可以做上記號。

2、出示 “風箏實驗”圖畫。看了這幅畫，你又知道了什么？

（1）做這次實驗的條件有哪些？（讓生找出表現天氣的詞語： 烏云密布

雷電交加）

（2）富蘭克林的實驗充滿危險。找出句子，師出示：“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現一道藍色的火花，他的手臂一陣發麻。”從這個句子，你能體會到什么？

文章還有什么地方告訴我們“風箏實驗”是危險的？（生答，出示）

（3）為了這次實驗他做了哪些準備？（讓生找出來）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個怎樣的富蘭克林？（知識豐富，準備充分）

風

箏——飛近云層

細鐵絲——吸收天電

麻

繩——淋濕后導電

絲

帶——安全攥住風箏

銅鑰匙——傳電放電的

（4）富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 引導理解“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語拿來和它比一比，能不能比過它。指導讀出他成功的喜悅。

指名讀，師把讀的學生當作是富蘭克林，讓他說出為什么讀得如此高興？

（四）學習第5自然段

1、出示第5自然段，齊讀。

2、讓生說說你讀懂了什么？（“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現象。）

3、聯系上下文想想看，“風箏實驗”成功了在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”。板書：震驚世界

4、師：風箏實驗震驚了世界，更震驚了當初取笑富蘭克林的人。想象一下，現在那些人又該說些什么呢？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）

5、有感情地朗讀第5自然段。

三、課堂總結

四、布置作業：

1、把這個故事講給不知道的人聽。

2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。友情提示：別在雷雨天放風箏，危險！

板書設計：

19、天火之謎

富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實驗

解

開 風箏實驗 證實推測 震驚世界

第五篇：天火之謎教學設計(第二課時)

19、天火之謎教學設計（第二課時）

金溝小學 朱文林

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經歷了許多個環節的。這些環節，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據的猜測。科學家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

1、富蘭克林用“風箏實驗”解開了天火之謎,下面就讓我們回到256年前,去看看富蘭克林的試驗過程,請同學們讀讀課文,課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗的過程?

第四自然段。

下面就請同學們認真讀讀課文第4自然段,看看富蘭克林的風箏與我們平常見過的風箏有什么不同?

2、交流課件出示:細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙

3、僅僅這些還不夠,請你關注一下組合這些東西,作者分別用了什么動詞?

出示:拴了細鐵絲,結了絲帶,系著銅鑰匙。

4、根據以上的比較,你覺得這是一只怎樣的風箏?

出示:這是一只的風箏。

5、這是一只奇怪的風箏,每一個實驗器材都有他獨特的功能,請同學們讀讀課文,一邊讀一邊想想他們分別有什么用處?

課件出示:細鐵絲用來吸收天電,麻繩是導電的,銅鑰匙是用來感受電的,絲帶是防止觸電的。

6、你能根據屏幕上的這些內容向沒見過這只風箏的人介紹一下嗎?

出示:這是一只的風箏。

從這只風箏中你看出了什么?(板書:知識豐富或考慮周到)

7、福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎?還需要什么呢?請同學們讀讀課文第四自然段后半部分,邊讀邊思考。

生:需要勇敢的精神。

這個實驗危險嗎?你從哪里看出來?再讀讀課文第四自然段,邊讀邊劃出相關語句。

預設1:一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發現麻繩上的纖維“怒發沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

出示對比句:一片烏云掠過風箏上方,富蘭克林發現麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號!

請同學們讀讀這兩句話,看看有什么不同。

從“怒發沖冠”這個詞你看到了什么?(我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來)

可是在福蘭克林看來,這“怒發沖冠”般的纖維卻一點都不危險,不恐怖。你從哪里看出來了?

從這個“!”你讀出了什么?(激動、驚喜、興奮)

那你能讀出這份危險和福蘭克林的激動嗎?

朗讀指導:我看到纖維豎起來了一點!

這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了!

我仿佛看到富蘭克林激動的樣子了!

預設2:這時,富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現一道藍色的火花,他的手臂一陣發麻。

此時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,危險嗎?你從哪些字詞感受到了?

是啊,這是一個多么危險的實驗阿,曾經就有人在做這個實驗的時候,被雷擊倒了。從這里你看出什么呢?

是啊,為了追求科學的真理,富蘭克林不怕犧牲。(板書:不怕犧牲)

此時此刻,福蘭克林已經完全不顧這份危險,完全沉浸在了成功的喜悅中了,想一想除了“欣喜若狂”,還有哪些表示高興的詞語?(興高采烈、喜笑顏開)

那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢?

是啊,“欣喜若狂”更能表達此時此刻富蘭克林的心情。

想象一下,富蘭克林當時會高興得怎么樣?

朗讀指導:你欣喜了,可是還沒有到“狂”。可以加上你的表情和動作。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續探索著。

3、引讀課文最后一小節。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇敢無畏 不怕犧牲）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業。

閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。