第一篇：《天火之謎》教學設(shè)計doc

天火之謎

一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、自學生字詞，學會“暴、劈、炸”等10個生字，認識綠線內(nèi)“箏、簸”2個生字，理解“不足為奇、欣喜若狂”等詞語。

3、根據(jù)課后習題，初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學重點：掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文。教學準備： 教學過程：

一、解題談話，導(dǎo)入新課

1.學生觀察閃電圖，你看到了什么？仿佛聽到了什么？（）2.雷暴是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在，大家都知道這是雷電。可是，在古時候，人們并不認識它，而是把它當成天火，并且成了永久的謎。今天，我們就來學習——19課 天火之謎

3師生同寫課題

二、檢查預(yù)習情況。

1、出示生字詞語，學生朗讀。（1）多音或容易混淆字詞：（2）出示詞語

2、交流疑難詞語。不足為奇 冷嘲熱諷

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無恙 無稽之談

三、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)

1、以小組為單位學生比賽讀課文，優(yōu)秀學生幫助正音，及時指導(dǎo)長句子的朗讀。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事？故事分幾部分？（1）課文主要內(nèi)容

這篇課文講了美國科學家富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風箏實驗”，揭開了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放電現(xiàn)象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小節(jié) 雷暴在人們心目中一直是可怕的東西。

第二部分（2-5）小節(jié) 富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風箏實驗”，揭開了“天火之謎”。第三部分（6-9）小節(jié) 富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。3課文思路

（雷暴可怕——“風箏實驗”揭開天火之謎——發(fā)明避雷針）

五、學習生字，指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學生觀察生字在田字格的位置，說說哪些字比較難寫，應(yīng)注意什么？

2、重點指導(dǎo) “暴”下面看清不是“水”，中間的撇捺要伸展。“顛”左右等寬。

“揭”左窄右寬，右下里面是“ ”不是“ ” 3．學生練習描紅。仿寫，師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、有感情的朗讀課文。天火之謎

二課時

教學目標

1能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2根據(jù)圖片提示復(fù)述風箏實驗的經(jīng)過

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。4.學習課文表現(xiàn)人物的方法。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學過程 ：

一 復(fù)習導(dǎo)入 1 說一說課文主要內(nèi)容。2 談?wù)撛掝}——天火英雄

說到天火，大家不由自主地會想到古希臘英雄普羅米修斯，普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，他不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的精神一直被人們傳誦。

二 對比學習，認識富蘭克林 1.過渡：富蘭克林與普羅米修斯有什么相同之處呢？

（學生自讀課文，邊讀邊思考畫出有關(guān)語句，隨時記下你的感受、看法。）2.交流歸納要點 A為民造福

抓住課文中有關(guān)語句認識富蘭克林為人類所做的貢獻。

“后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。”

B不畏譏笑，阻撓

找文中語句談自己的看法，認識人物。

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。”

C.不惜犧牲 毫不畏懼 交流自學課文，結(jié)合對普羅米修斯的認識，感受富蘭克林的品質(zhì)。（1）放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

（2）一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。

（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（4）它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半（5）教師補充課外資料——為科學獻身的科學家 1952年7月，在一個風雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學實驗揭開雷電的奧秘。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。羅蒙諾索夫迎著風雨屹立在屋頂，觀察著風云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒有到來，羅蒙諾夫就聽到從下面?zhèn)鱽淼睦章膽K叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學獻出了生命。這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。

3.師小結(jié)：富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗，不畏譏笑，阻撓，不惜犧牲，為民造福，不愧為從天上取火種的第二個普羅米修斯。

4.指導(dǎo)方法：課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林的毫不畏懼精神，用別人的嘲笑來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，這在表現(xiàn)手法上叫烘托。

三 研讀實驗過程，感悟富蘭克林為了科學勇于探索、獻身的精神

（一）指名朗讀第3節(jié)。

1、思考：面對別人的質(zhì)疑，富蘭克林是怎樣做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大膽推測”等詞語體會富蘭克林注意觀察、勤于思考。B、抓住“決心”體會富蘭克林不怕嘲笑，不怕失敗、不惜犧牲的精神。

3、有感情朗讀

（二）學習課文第4節(jié)

1、學生自讀課文，先自己說一說實驗過程，想想實驗中有哪些危險因素？ 邊讀邊記下自己的感受。

2、學生交流，相機討論,指導(dǎo)朗讀（1）交流：

A、抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）B、抓住風箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的??（危險）有感情朗讀并說說自己的感受

（2）面對這樣的危險富蘭克林是怎樣做的，說明了什么？ 出示：

A、“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”（富蘭克林不怕犧牲、不怕危險，敢于試驗，為科學堅持到底的精神）B、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！”三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（3）練習感情朗讀。

師小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風箏實驗。

3、練習復(fù)述實驗過程。

過渡：富蘭克林成功了，雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象。這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)。但他并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學知識，發(fā)明避雷針，造福于人類。

四 說話練習1.自讀課文5、6兩節(jié)

2、此時此刻，如果你站在這位勇士的面前，你想對富蘭克林說些什么嗎？ 五 總結(jié)全文

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯” 讓我們也一起記住這個名字吧！本杰明·富蘭克林！

六 作業(yè)： 《天火之謎》教學反思

1有將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記。

《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。

課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻身的事跡本身對喜歡新奇、冒險的小學生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動、語言準確，很有研讀價值。針對課文特點，從高年級語文訓練的三維目標出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學，現(xiàn)將本堂課的幾點做法總結(jié)如下：

一、揭示課題后，我引導(dǎo)學生讀題質(zhì)疑：“看了這個題目后你有什么疑問呢？”學生好奇地問：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？” 看來學生對這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個契機讓學生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學生：“學了這一課，每個人都要能面對全班復(fù)述課文，還要在課后把這個故事將給自己親近的人聽。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動。”這樣，學生就有精讀的目標和內(nèi)在動力，讀起書來就特別認真。復(fù)述課文時就容易多了。

三、細讀課文時，我用《語文課程新方案》設(shè)問導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請同學們細讀課文，畫出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學生抓住重點句子進行研討。學生通過對重點句子的研討，真切地體會到了富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。

第二篇：《天火之謎》教學設(shè)計

《天火之謎》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學習給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。

主要板書計劃：

（起因）雷暴是個謎

大膽推測

2天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

風箏實驗

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計：

內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習冊上的作業(yè)。

教學過程：

第一時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學習第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學題。

（1）給文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時

教學目的：

學習實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、通過上堂的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗

認真實驗勇于實驗

6、分四人小組學文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說？

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

第三時

教學目的：

學習第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

復(fù)述實驗經(jīng)過。

二=學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。

3、指名上臺復(fù)述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習冊。

第三篇：天火之謎教學設(shè)計

《天火之謎》教學設(shè)計

試馬鎮(zhèn)中心小學

荊

勇

教材簡析：

這篇課文主要講述了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學研究態(tài)度，說明只有通過細致的觀察、大膽的推測、不懈的研究何實驗，才能揭開大自然的奧秘。

教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學習文章第一段。教學重點、難點及對策：

重點：給課文分段，會選用課文的語句概括段意。

難點：能借助具體的語言材料，讓學生體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學準備：課件 第一課時 教學過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學們，今天我們來學習第19課，揭題:天火之謎

2、學生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個謎？誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學題。出示要求：（1）給課文每個自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

3、檢查自學情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）重點讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學生提出的問題，相機讀好有關(guān)段落。

5、相機進行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？

3、學生書寫。第二課時 教學目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學重點、難點及對策：

重點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

難點：指導(dǎo)學生認真地朗讀體會，學習文中知識，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學準備：課件 教學過程：

一、學習第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學習第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認真思考”的有關(guān)語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動物……“體會觀察之仔細。

（2）出示：“由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會推測之大膽。相機指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會說些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點。

9、同學們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當時的人們會怎樣說？（自我慚愧，夸獎富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計

注意觀察認真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗 教學反思：

這篇課文篇幅較長，盡管學生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動具體，如果不引導(dǎo)學生切實讀懂課文，學生就會一知半解。我主要教給學生兩個讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學重點。一方面，在課前我讓學生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時地運用，力求讓學生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。

第四篇：天火之謎教學設(shè)計

《天火之謎》第二教時教學設(shè)計

婁莊中心小學 張壽明

設(shè)計理念：

這篇課文講述的是著名科學家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學生從整體上把握課文。因此，本節(jié)課，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學目標。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述“風箏實驗”部分。

2、了解揭開天火之謎的過程，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

教學重點、難點：

從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。教學過程：

一、復(fù)習檢查

1、詞語填空。

2、課文內(nèi)容填空。

二、學習第四節(jié)，探究實驗，感悟品質(zhì)

1、自讀第四段，整體感知實驗過程。思考：這是一次怎樣的實驗？

2、學生交流。

預(yù)設(shè)一：危險——理由（1）天空烏云密布，雷電交加。（2）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（3）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（4）一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。[環(huán)境惡劣、一陣發(fā)麻、雷電來勢猛等。]——勇于實踐、獻身科學

預(yù)設(shè)二：成功——理由 富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” [欣喜若狂] 預(yù)設(shè)三：精心準備——風箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。[特別、器材、用途]——嚴謹、認真、知識豐富

3、復(fù)述“風箏實驗”。

三、學習第三節(jié)，探究原因，走進人物

1、自讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)一：

2、出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。[早就、很多] ——勤于觀察，善于思考

預(yù)設(shè)二：

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。[習慣、冷嘲熱諷]——執(zhí)著追求

四、學習第五、六節(jié)，感受意義，體會精神

1、齊讀第五節(jié)。

2、想象說話：那些先前對富蘭克林冷嘲熱諷的人，現(xiàn)在會怎么說呢？ 3引讀第六節(jié)，感受富蘭克林的偉大精神。

五、深化認識，升華情感

1、從富蘭克林的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？

2、寫話：讀華盛頓的話。

六、作業(yè)：

1、課后把這個故事講給別人聽。

2、讀一讀名人成功的故事。附板書：

天火之謎

觀察

執(zhí)著追求 推測

認真態(tài)度 實驗

獻身精神

第五篇：《天火之謎》教學設(shè)計

話題1：富蘭克林借助“風箏實驗”解開了天火之謎。你覺得富蘭克林是憑著什么解開了天火之謎？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？邊讀邊想，抓住重點詞句說說你的觀點。

（二）各抒己見。個人交流，教師引領(lǐng)。

1、富蘭克林憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎。預(yù)設(shè)1：根據(jù)學生的回答出示句子“這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的, 就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。”（讀了這句話，你讀到了什么味道？抓住“冷嘲熱諷”體會人們不僅僅在責備富蘭克林，還有取笑，人們會怎么取笑呢？）相機指導(dǎo)朗讀。

（富蘭克林把這個推論告訴別人，但是無論是普通人，還是看似有學問的，都在??富蘭克林面臨著??齊讀句子。）

師補充：同學們可能不知道，在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，在做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他從小沒有受過正規(guī)的教育，在當時被許多有知識的人看不起。

預(yù)設(shè)2： “面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。”從“決定”這個詞語看到了他

不怕冷嘲熱諷，勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅定的自

信心，勇于堅持自己的觀點。富蘭克林不僅要與真理挑戰(zhàn)，還要與世人的嘲笑挑戰(zhàn)。

師小結(jié)：是呀！富蘭克林就是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎的，如果他和別人都一樣，對天火的來歷不產(chǎn)生懷疑，他是不會想到去揭開這個謎的。

2、富蘭克林憑著善于觀察、大膽推測揭開天火之謎。

預(yù)設(shè)：句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”

引導(dǎo)體會“很多” “早就”等詞語，體會富蘭克林“善于觀察”。再引導(dǎo)學生看富蘭克林觀察的范圍之廣，觀察得如此細致，感受搞科學講究的是要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。正因為他有理有據(jù)，所以他可以大膽地推測雷暴是放電現(xiàn)象。

3、富蘭克林憑著勇于實驗、不怕危險揭開天火之謎。預(yù)設(shè)：“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”（一陣發(fā)麻說明做這個實驗很危險。靠近，這個詞

說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗，還用手指靠近，說明富蘭克林不怕危險，勇敢，有為科學而獻身的精神。）

師引導(dǎo)：他不知道有危險嗎？你從哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。”（2）“一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!”

師小結(jié)：：麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。他明明知道危險，還是勇敢地做實驗。這是一種什么精神？（板書：獻身精神）

4、富蘭克林憑著頭腦聰明、做事周密揭開天火之謎。

師：富蘭克林的聰明充分地體現(xiàn)在風箏實驗中，這與我們平常看到的風箏相同嗎？不同。（栓了細鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙）師：課文上有一幅插圖，對照文字，請在課文插圖上畫出每個部分，想想分別起什么作用？（栓了細鐵絲用來吸收天電；線是麻繩，淋濕后導(dǎo)電；結(jié)上絲帶，是為了不讓電流通過人體；系著銅鑰匙，是為了更加好地放電。）

師小結(jié)：從這只風箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學知識。做這個實驗之前考慮周到、費勁心

思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。

師補充：1753年，俄國著名電學家利赫曼為了驗證

富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒 心和恐懼。

1、大家都發(fā)表了各自的意見，有的代表了自己的建議，有的代表了小組的建議，大家談的很有道理。老師和大家也是英雄所見略同。我十分贊同大家的觀點，但是黑板上大家談到的這些關(guān)鍵詞能去掉一個嗎？

2、在大家的辯論中，我們覺得什么也不能少，每一個都是促成富蘭克林成功揭謎的要素。所以我們覺得他應(yīng)該是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云、善于觀察、大膽推測、勇于實驗、不怕危險、頭腦聰明、做事周密才揭開天火之謎的。引讀出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了！”

四、拓展閱讀，升華形象。

1、師：(出示圖片)然而，在榮譽和勝

利面前，富蘭克林??