第一篇：天火之謎第二課時教案01[小編推薦]

19天火之謎

一、教學目標

1.憑借語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。2.能正確流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

二、教學過程 1.復習引入

出示幻燈片1 經(jīng)過上節(jié)課的學習，你知道《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？（指名說，生生補充。）師：是的，這篇課文就是寫美國的（富蘭克林）通過（“風箏實驗”），揭開（“天火之謎”）的事。出示幻燈片2 這個“風箏實驗”，震驚了世界，它向世人宣告......（引讀）

2.新知學習

（1）過渡：這個“上帝的怒火”究竟有多可怕，請同學們齊讀第一小節(jié)，找出能體現(xiàn)出 “可怕”的詞。出示幻燈片3（2）指名說，生生補充，出示幻燈片4，相機指導。A女生齊讀，讀出“可怕”的感覺。B師指出此處有“烘托”手法。

過渡：面對可怕的“雷神”，富蘭克林沒有退縮，他通過科學實驗，揭開了“天火之謎”。出示幻燈片5，哪位同學能把它們按順序排列？（3）生排序，師板書（4）學習第二段 那么雷暴到底是什么？

出示幻燈片6 板書 提問 ？

這個謎團直到18世紀世紀才被美國科學家富蘭克林解開。思考：這一段在文中起到什么作 用？找出相關依據(jù)（承上啟下）（5）學習課文第三自然段

A出示幻燈片7（指名答，生生補充）

B出示幻燈片8教師相機指導。關鍵詞：“早就”、“四個都”、“就是”、“熟知”

從這些詞你體會到什么？

早就：留心觀察，觀察時間長。都：觀察細致、全面。

C我們可以用一個詞來形容，富蘭克林的觀察是_____？（指名答）師板書：觀察---細致 D出示課件9齊讀，讀出富蘭克林的細致。

E思考：是否能把“推測”換為“猜測”，為什么？（小組合作學習）推測---大膽

過渡：因為它們有那么多相似的地方，所以富蘭克林大膽推測（引讀）：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看來（不足為奇），但當時卻是令人（難以置信）的。F出示課件10 說說這兩個詞的意思，并造句。過渡：人們之所以難以置信，是因為（引讀）出示課件11 G細心的同學發(fā)現(xiàn)了紅色的字體，你知道老師的用意嗎？指名說（反問句，改為陳述句）再舉個例子。

追問：關聯(lián)詞又說明了什么？小組討論，指名回答。（說明了冷嘲熱諷的程度）

H小組討論：想想說話:你是“一般人”，你會怎么說？你是“有學問的人”，又會怎么說？ 過渡：面對那么多人的取笑，富蘭克林卻沒有退縮，他決定通過實驗來揭開雷電的秘密。出示課件12 I從“決定”一詞，你仿佛看到了一個怎樣的富蘭克林？ 練習說話，我們要學習富蘭克林做一個（）的人

過渡：終于到了實驗這一步了，這是關鍵的一步，也是最精彩的一步。出示課件13（6）學習課文第四自然段

A交流感悟：這是一次_______的實驗，做了哪些準備？ 出示課件14 指名填空后，再齊讀。

B對照課文，觀察插圖，畫一畫這只風箏，指出材料用途（指名到黑板畫）C出示課件15，驗證

過渡：風箏準備好了，就讓它飛吧！出示課件16 D齊讀后，指名說你體會到了什么。提煉關鍵詞“劈開”、“炸雷”、：“傾盆而下”（環(huán)境惡劣、危險）E播放動畫，體會危險

過渡：是呀，這個實驗室多么危險呀，可是明知道危險，他卻沒有退縮。從中我們可以看出他是一個（勇于探索、敢于實驗）的人[板書]。同學們，通過剛才的動畫，我們發(fā)現(xiàn)了富蘭克林被“電”到了，他的手臂發(fā)麻，卻沒有驚慌，相反他“欣喜若狂”。請讀出這份欣喜若狂，注意三個“！”。

這是一次危險實驗的同時，更是一次（成功的實驗）。出示課件20 F這是一次“精心準備的”、“危險的”、“成功的”實驗。（引讀）出示課件21 G想想說話（與課文第四段前后對比）（7）課文第五節(jié) 板書 結論---放電現(xiàn)象

三、練習

指名說，根據(jù)師板書內容，對課文進行有條理（說清時間、任人物、地點、事件）的復述，結合

生畫的風箏，針對“風箏實驗”做具體復述。指名說，生生補充。

四、課堂小結

與生共同回憶本課學習內容，感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。

五、作業(yè)

出示課件22

六、課后反思：

這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行了 “風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。

在本課時教學，存在了一些不足，比如：在學生畫過風箏組成圖時，就應該讓學生復述實驗的過程，而我把這一環(huán)節(jié)放在了最后，如果能在畫圖后及時、反復復述，學生就能夠很好的掌握了。再一個處理不當?shù)牡胤剑褪菍W生的閱讀指導不夠到位，有待加強。

第二篇：天火之謎第二課時

19、天火之謎教學設計（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學實驗的一般步驟。

3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。

4、學習文中烘托這種寫作手法。

教學過程：

一、復習導入

1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？

是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事。

二、找出科學實驗的一般步驟。

過渡：同學們，我們都知道富蘭克林是一位科學家，科學家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學實驗的過程，科學家進行科學研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學實驗的一般步驟。文中他從開始關注雷暴到最終通過“風箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學研究的一般步驟，每一位科學家進行科學研究，都要遵循這樣的步驟。

1、現(xiàn)在，就請同學們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。

最好是能用幾個詞語來概括一下。

提問——觀察——推測——實驗——結論

現(xiàn)在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。

三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質，感受成功的艱難。

（一）、提出問題：

1、我們先來看看，富蘭克林的科學研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）

2、請同學們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？

(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半 場面恐怖 進行朗讀

*上帝的怒火 雷神 是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）

3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）

4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）

5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？

（為了科學，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）

（二）、觀察和推測

過渡：同學們，看來，想成為一名科學家還真不容易，有沒有同學要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學家的一點風范。做科學研究，可不是光靠勇敢無畏的心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。

1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內容的句子。

2、從這段文字中，你讀懂了什么？

（交流：*早就，長期觀察。觀察的具體內容，用科學眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系 科學的觀察）

（*語言訓練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測。科學家的推測都是建立在大量的科學觀察的基礎上的。）

3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易。可是這推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。

（出示文字）請同學們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。

4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）

5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。

6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？

（為了科學，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）

（三）、實驗探究

1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學實驗步驟中，最關鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗啊？接下來，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。

2、請同學們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。

預設一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張

1、找出課文中的重點詞句，指導朗讀。

2、補充材料，感悟危險 老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。

3、談感受。為了科學，不畏生死，再次為他喝彩。、配樂朗讀

現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。

預設二：感悟風箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛

1、富蘭克林用來做實驗的風箏與我們平常看到的風箏又什么不同？（出示圖片）

2、精心準備，具有豐富的科學知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。

預設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起

過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。

1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"

2、指導朗讀。

3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。

（四）、問題解決

1、過渡：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？

2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學的道路上繼續(xù)探索著。

3、引讀課文最后一小節(jié)。

四、總結回顧，感受精神

1、時光穿梭的幸福時刻到此就結束了，讓我們回到21世紀。同學們，在和富蘭克林一起揭

開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多。現(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？

（勇于探索 執(zhí)著追求 敢于實驗 百折不撓）

2、那富蘭克林能最終取得成功最關鍵的品質是什么？

永不言棄 百折不撓

3、這就是成功的秘訣——百折不撓。

你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。

這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生??

五、作業(yè)。

六、閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學習他們的精神。

第三篇：天火之謎第二課時

蘇教版小學語文第九冊五年級上學期 19課《天火之謎》（第二課時）教學設計

【教學目標】

1．能流利，有感情地朗讀課文。

2．能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。

4．能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。【教學重點難點】

1.讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。【教學準備】

多媒體 【教學過程】

一、復習導入。

1．今天，我們繼續(xù)學習（指課題 引讀——天火之謎）2.通過上節(jié)課的學習，富蘭克林給你留下了什么印象？

二、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。

1．這是通過上節(jié)課的學習富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。

2.讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？ 根據(jù)學生的回答，總結板書：善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點。

3．你從哪些語句看出富蘭克林善于觀察、勇與探索、勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：

富蘭克林早就觀察到??都能斃傷動物（1）學生讀句子，談感受。（2）指導朗讀。

出示：由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）理解“推測”，能換成“猜測”嗎？為什么

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。

（1）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（2）用“不足為奇”造句（3）指導朗讀

出示：人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。

（1）師補充資料作介紹富蘭克林的境況

（2）引導想象 想像人們會怎么冷嘲熱諷他？

（3）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（出示句子：面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。）

（4）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？

4.小結：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學的精神，實事求是的精神，任何科學的探索都應該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。

三、學習第四、五自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。

1．面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，并決定用風箏實驗來證明自己的觀點，請同學們默讀課文第四自然段，思考：這是一次什么樣的實驗，從實驗中你又看到了一個什么樣的富蘭克林？

2．你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）

出示：風箏上栓了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

抓住“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”去體會這是一次精心準備的實驗。（1）說說“細鐵絲”“麻繩”“絲帶”“銅鑰匙”各有什么特殊的作用？（2）指導朗讀。

出示：1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。

突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。

一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號。

這時，富蘭克林用手靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（1）學生讀句子談感受（體會環(huán)境的惡劣，情況的危險以及富蘭克林的勇敢、不怕危險、勇于探索、獻身科學的精神）。（2）抓住關鍵詞句理解（3）指導朗讀

（4）看圖再次感受實驗的危險及富蘭克林的精神。

出示：富蘭克林在兒子的幫助下，??遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。

（1）生讀句子談感受。

（2）引導學生體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）

（3）指導朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。

3.實驗成功了嗎？成功后的富蘭克林有什么樣的表現(xiàn)？

出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學生讀句子談感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？（3）指導朗讀：同學們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r的心情表現(xiàn)出來。

4.“風箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？ 出示：“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？

5.出示圖片，引導學生根據(jù)圖片，復述風箏實驗的過程。

四、學習第六自然段

又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。同學們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？

五、總結課文。

正是因為富蘭克林的不怕犧牲，勇于探索，才解開了天火之謎，發(fā)明了避雷針，造福人類。在人類發(fā)展的歷程中，還有許許多多的科學家和富蘭克林一樣，為此付出了艱辛的努力。讓我們一起來讀讀科學家的名言，這也是他們留給我們的寶貴財富。出示名言：

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點．——馬克思

科學尊重事實，服從真理，而不會屈服于任何壓力。—— 童第周

六、拓展作業(yè)：

1．將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。

2．課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學家的事跡，還可以借更多的科學家的傳記閱讀。

第四篇：19、天火之謎第二課時

19、《天火之謎》教學設計

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）

5、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習慣地認為??也對他冷嘲熱諷”板書：習慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會說些什么？指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

8、同學們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

五、指導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據(jù)板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優(yōu)選復述。

六、布置作業(yè)。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

板書設計：

19、天火之謎

注意觀察 認真思考 勇于探索決定實驗 認真實驗 勇于實驗大膽推測 震驚世界

第五篇：19、天火之謎(第二課時)

19、天火之謎(第二課時)【教學目標】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

2、理解部分生詞，會用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的精神。【教學重點】理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。【教具準備】小黑板（文字）、課文插圖 【教學過程】

一、復習導入。

同學們，今天我們來繼續(xù)學習——（生讀題）天火之謎。通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？（雷暴）課文主要寫了一件什么事？

二、精讀感悟。

（一）學習第2自然段

1、引讀第2自然段：雷暴到底是什么呢？（齊讀）這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

（板書：富蘭克林 解開）

2、讀讀、想想這一自然段在文中起了什么作用？（承上啟下）

過渡：自由讀3 — 4自然段，思考：富蘭克林是怎么做的？請先劃出有關語句，然后用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

（板書：勇于探索

敢于實驗）

（二）學習第3自然段

1、指名讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內容？

2、交流。（師引導相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗）

3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，不理解的地方做上記號，等會兒我們一起討論。

4、指名說說不懂的問題，并相機組織學生討論，朗讀課文。預設：

（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？ 生讀出句子，師出示文本：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物??

從這個片斷中，你有什么發(fā)現(xiàn)？而那時的富蘭克林呢？（出示引讀）由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

老師認為這句話中有一個詞很值得大家推敲，你們找找看，是哪一個？（生找：大膽）從“大膽”這個詞你體會到了什么？

（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。

出示取笑的一段話：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷潮熱諷。

人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀磕隳苈?lián)系課文第1自然段的內容說說嗎？ 想象：什么是“冷嘲熱諷”？透過這個詞語你仿佛看到了什么？他們會怎樣取笑富蘭克林呢？（讓生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自稱有學問的人??）

過渡：面對人們的取笑，富蘭克林有什么打算？生答：富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）

5、指導有感情地朗讀課文。

6、師（過渡）：富蘭克林經(jīng)過仔細觀察，大膽推測和反復思考，決定用實驗來揭開雷電的秘密。那么他的勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自做“風箏實驗”）

（三）學習第4自然段

1、請同學們自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助資料來理解課文中的有關語句，不理解的地方可以做上記號。

2、出示 “風箏實驗”圖畫。看了這幅畫，你又知道了什么？

（1）做這次實驗的條件有哪些？（讓生找出表現(xiàn)天氣的詞語： 烏云密布

雷電交加）

（2）富蘭克林的實驗充滿危險。找出句子，師出示：“這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”從這個句子，你能體會到什么？

文章還有什么地方告訴我們“風箏實驗”是危險的？（生答，出示）

（3）為了這次實驗他做了哪些準備？（讓生找出來）再思考各有什么作用？從這兒你看到了一個怎樣的富蘭克林？（知識豐富，準備充分）

風

箏——飛近云層

細鐵絲——吸收天電

麻

繩——淋濕后導電

絲

帶——安全攥住風箏

銅鑰匙——傳電放電的

（4）富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” 引導理解“欣喜若狂”，想一想還有哪些表示高興的詞語拿來和它比一比，能不能比過它。指導讀出他成功的喜悅。

指名讀，師把讀的學生當作是富蘭克林，讓他說出為什么讀得如此高興？

（四）學習第5自然段

1、出示第5自然段，齊讀。

2、讓生說說你讀懂了什么？（“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）

3、聯(lián)系上下文想想看，“風箏實驗”成功了在當時的影響有多大？（相機板書：震驚世界）理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”。板書：震驚世界

4、師：風箏實驗震驚了世界，更震驚了當初取笑富蘭克林的人。想象一下，現(xiàn)在那些人又該說些什么呢？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）

5、有感情地朗讀第5自然段。

三、課堂總結

四、布置作業(yè)：

1、把這個故事講給不知道的人聽。

2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。友情提示：別在雷雨天放風箏，危險！

板書設計：

19、天火之謎

富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實驗

解

開 風箏實驗 證實推測 震驚世界