第一篇：堅(jiān)持發(fā)展和建設(shè)職業(yè)教育體系

堅(jiān)持發(fā)展和建設(shè)職業(yè)教育體系 山西新東方烹飪學(xué)校持續(xù)關(guān)注2012年全國(guó)兩會(huì)，溫家寶總理在2012年主要任務(wù)中指出，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，是國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的必由之路。

堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育方面，深入推進(jìn)教育體制改革，推進(jìn)學(xué)校民主管理，逐步形成制度。繼續(xù)花大氣力推動(dòng)解決擇校、入園等人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)布局要因地制宜，處理好提高教育質(zhì)量和方便孩子們就近上學(xué)的關(guān)系。辦好農(nóng)村寄宿學(xué)校，實(shí)施好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。加強(qiáng)校車安全管理，確保孩子們的人身安全。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

加強(qiáng)學(xué)前教育、繼續(xù)教育和特殊教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。山西新東方烹飪學(xué)校也將“辦中國(guó)最好的職業(yè)教育”始終貫穿教學(xué)理念中，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系貢獻(xiàn)一份力量。在校園現(xiàn)代化建設(shè)上，山西新東方烹飪學(xué)校一流水準(zhǔn)的現(xiàn)代化設(shè)施，“模擬酒店”設(shè)施齊全，為即將走向就業(yè)崗位的學(xué)子們真正感受一次餐飲服務(wù)的每個(gè)步驟。山西新東方烹飪學(xué)校始終以理論和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還不斷以實(shí)踐鞏固專業(yè)技能。辦好民族教育，發(fā)展民辦教育

“兩會(huì)”上還指出，要大力發(fā)展民辦教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入各級(jí)各類教育領(lǐng)域。教育寄托著人民的希望，關(guān)系國(guó)家的未來(lái)，我們一定要把這項(xiàng)事業(yè)辦得更好。山西新東方烹飪學(xué)校隸屬于新華教育集團(tuán)，屬于民辦教育，“兩會(huì)”對(duì)民辦教育的支持也是山西新東方烹飪學(xué)校不斷發(fā)展、壯大的推動(dòng)力。

山西新東方烹飪學(xué)校培養(yǎng)急需緊缺人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

溫家寶總理在“兩會(huì)”中說(shuō)道：全面加強(qiáng)人才工作。深化人才體制改革，大力培養(yǎng)造就高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、青年人才和急需緊缺人才，引進(jìn)高層次人才。完善人才培養(yǎng)、任用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。努力營(yíng)造人才輩出、人盡其才、才盡其用的良好社會(huì)環(huán)境。

餐飲行業(yè)人才荒是亟待解決的問(wèn)題，餐飲行業(yè)更是急缺人才，山西新東方烹飪學(xué)校作為中國(guó)烹飪教育（湘菜）第一品牌，不斷向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。山西新東方烹飪學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，并提供了創(chuàng)業(yè)講座平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)！

第二篇：《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

《新聞聯(lián)播》：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

據(jù)6月3日央視《新聞聯(lián)播》報(bào)道：全國(guó)政協(xié)3日在京召開(kāi)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商上，俞正聲指出，職業(yè)教育問(wèn)題關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)系億萬(wàn)勞動(dòng)力就業(yè)，既是教育問(wèn)題，更是重大民生問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出明確要求，總書(shū)記也多次作出重要指示。發(fā)展職業(yè)教育非常重要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大投入力度，健全體制機(jī)制，端正辦學(xué)方向，有針對(duì)性地研究解決具體問(wèn)題，把辦學(xué)質(zhì)量提上去，大力培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用技術(shù)人才，為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供有力支撐。

傳播中國(guó)文化，培育漢語(yǔ)教師。陜西師范大學(xué)City&Guilds考試中心運(yùn)用國(guó)際最先進(jìn)的職業(yè)教育認(rèn)證體系City&Guilds，幫助中國(guó)人實(shí)現(xiàn)出國(guó)留學(xué)，移民的新選擇，實(shí)現(xiàn)中國(guó)人登上國(guó)外講臺(tái)擔(dān)任全職對(duì)外漢語(yǔ)教師的夢(mèng)想。

第三篇：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系10.20

教育部副部長(zhǎng)魯昕：加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2011年8月23至24日，第二屆職業(yè)教育與有色金屬工業(yè)發(fā)展對(duì)話活動(dòng)在赤峰舉行，教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并講話。

魯昕指出，轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育提出了新需求，中央要求把發(fā)展職業(yè)教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重大舉措，努力構(gòu)建中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提高技能型人才、高端技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革試點(diǎn)全面展開(kāi)。

魯昕強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育體系的不完善已經(jīng)開(kāi)始制約職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展，這也是影響我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重要因素。未來(lái)職業(yè)教育能否取得長(zhǎng)足發(fā)展，能否積累國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和成功案例，能否實(shí)現(xiàn)國(guó)家人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，都與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)密切相關(guān)。他指出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系至少應(yīng)包括適應(yīng)需求、有機(jī)銜接和多元立交三個(gè)內(nèi)涵，培養(yǎng)高技能型人才要樹(shù)立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣化人才、人人成才和終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)新觀念。

魯昕要求，職教工作者要學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講教育問(wèn)題，用產(chǎn)業(yè)規(guī)律來(lái)謀劃職業(yè)教育改革發(fā)展，努力把發(fā)展職業(yè)教育的思想和行動(dòng)落實(shí)到“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”上來(lái)，把“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”作為推動(dòng)職業(yè)教育體系建設(shè)、機(jī)制改革、制度完善、模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于完善教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的新機(jī)制，魯昕希望有色金屬等行業(yè)能夠進(jìn)一步服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、進(jìn)一步完善政策制度、進(jìn)一步參與人才培養(yǎng)、進(jìn)一步推動(dòng)集團(tuán)辦學(xué)、進(jìn)一步合作培訓(xùn)師資。

第四篇：以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點(diǎn)思考

以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點(diǎn)思考

摘要：新中國(guó)建立后，職業(yè)教育體系的概念隨著職業(yè)教育的發(fā)展不斷完善、日趨成熟。在新的歷史時(shí)期，中國(guó)的職業(yè)教育正面臨著改革和發(fā)展的新任務(wù)。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最為重要的問(wèn)題，適應(yīng)體系建設(shè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型，成為職業(yè)教育在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2011SJB880063)的研究成果。職業(yè)教育是中國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在新的歷史時(shí)期，中國(guó)的職業(yè)教育正面臨著改革和發(fā)展的新任務(wù)，需要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上探索新的轉(zhuǎn)型。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

一、新中國(guó)建立以來(lái)職業(yè)教育體系概念的發(fā)展變化

新中國(guó)建立后，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，在政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意識(shí)、科學(xué)技術(shù)、教育思想等多種因素影響下，職業(yè)教育體系的概念也不斷完善、日趨成熟。

1963年，教育部和勞動(dòng)部在北京召開(kāi)城市職業(yè)教育座談會(huì)，時(shí)任教育部部長(zhǎng)的楊秀峰第一次提出要“逐步地建立起完備的職業(yè)教育”體系這個(gè)重要問(wèn)題。

1980年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部、原國(guó)家勞動(dòng)總局的《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》，重申“三個(gè)并舉”，要求高中階段的職業(yè)教育比重大大增長(zhǎng)。這對(duì)于我國(guó)豐富和完善職業(yè)教育體系具有重大推動(dòng)作用。

1985年，中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，要“逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。這是我國(guó)在政府文件中首次將“職業(yè)技術(shù)教育體系”概念進(jìn)行明確，對(duì)職業(yè)教育體系作了完整而科學(xué)的闡述。

1991年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中進(jìn)一步明確了職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)，提出“初步建立起有中國(guó)特色的，從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，又能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育體系的基本框架”。

1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，“各級(jí)政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹積極發(fā)展的方針，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)、企事業(yè)單位和社會(huì)各界的積極性，形成全社會(huì)興辦多形式、多層次職業(yè)技術(shù)教育的局面。”

1996年，《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，將職業(yè)教育體系建設(shè)作為單獨(dú)一章，從法律上加以規(guī)范和強(qiáng)調(diào)，標(biāo)志著中國(guó)職業(yè)教育體系進(jìn)入法制化階段。

1999年，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就完善職業(yè)教育體系的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，特別對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了較為詳盡的規(guī)定。

2002年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確，“要在‘十五’期間初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，并將中職、高職以及各類培訓(xùn)的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了明確。

2005年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要建立“與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”這是未來(lái)10年我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的根本性目標(biāo)和核心任務(wù)。

從首次提出“職業(yè)教育體系”，到明確提出形成“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，時(shí)間歷經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)，體系的概念、內(nèi)涵和基礎(chǔ)，都發(fā)生了深刻的變化。從中央到地方，各級(jí)政府都對(duì)職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)行了艱苦而曲折的探索與實(shí)踐，為到2020年形成具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)具備的幾個(gè)典型特征

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的概念，它以科學(xué)發(fā)展理論為指導(dǎo)，立足中國(guó)、面向世界，具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色，是職業(yè)教育不斷創(chuàng)新、豐富與發(fā)展的結(jié)果。從當(dāng)前的職業(yè)教育體系，到現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還將經(jīng)歷艱苦的探索與實(shí)踐。概括起來(lái)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該具備幾個(gè)重要的特點(diǎn)：

一是現(xiàn)代性。首先是現(xiàn)代人才理念，要樹(shù)立全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)的全新人才理念。其次是現(xiàn)代國(guó)家制度，要推進(jìn)法律法規(guī)體系建設(shè)，形成一整套職業(yè)教育國(guó)家制度框架。第三是現(xiàn)代培養(yǎng)模式，要把產(chǎn)教融合、校企合作的理念全面落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面。第四是現(xiàn)代教育資源，要建設(shè)與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)的職業(yè)教育資源庫(kù)和應(yīng)用平臺(tái)。第五是現(xiàn)代運(yùn)行機(jī)制，要促進(jìn)形成合理的治理結(jié)構(gòu)和科學(xué)的決策機(jī)制。第六是現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，要形成包括行業(yè)企業(yè)界專家參與的開(kāi)放評(píng)價(jià)體系。

二是適應(yīng)性。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密。現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，必須跟上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技能型人才的數(shù)量、規(guī)格和質(zhì)量提出了一系列新的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須要順應(yīng)這種新的時(shí)代要求，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要的人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

三是系統(tǒng)性。隨著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快和教育改革的深入，我國(guó)的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)從以初等和中等職業(yè)教育為主發(fā)展到以中等和高等職業(yè)教育為主。可以預(yù)見(jiàn)，職業(yè)教育的重心將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步上移，迫切需要建立健全一套完整的結(jié)構(gòu)體系。在新的結(jié)構(gòu)體系中，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)技能型人才的制度將進(jìn)一步完善，專業(yè)碩士培養(yǎng)也將逐步探索開(kāi)展。

四是開(kāi)放性。職業(yè)教育和普通教育的重要區(qū)別，根本就在于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主體，必須要有行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的共同參與。綜觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，凡是工學(xué)結(jié)合、校企合作開(kāi)展得好的，職業(yè)教育無(wú)不居于領(lǐng)先地位，可以說(shuō)，這是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的基本方向，也是技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。只有進(jìn)一步健全“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)機(jī)制，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)才能真正符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，也才真正富有生機(jī)和活力。

五是全程性。我國(guó)正在由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。在知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)、更新速度不斷加快的背景下，深度開(kāi)發(fā)人力資源、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，不僅要通過(guò)學(xué)校學(xué)歷教育來(lái)打牢基礎(chǔ)，還必須通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)技術(shù)技能培訓(xùn)。現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須加快形成開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。要在做好內(nèi)部系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)職業(yè)教育的終身教育化，逐步建立在職繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定制度，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯

持續(xù)發(fā)展。探索職業(yè)教育和普通教育的銜接機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)容向各級(jí)各類學(xué)校教育的合理滲透，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

三、以體系建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體建議

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題、新任務(wù)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)十分繁重。要加快建設(shè)“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育必須加快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一是推動(dòng)發(fā)展定位轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育是一種類型教育，不是層次教育。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)上甚至包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，普遍認(rèn)為普通教育高于職業(yè)教育，把職業(yè)教育歸為低層次的教育。這是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不到位造成的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧需要以合理的人力資源結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這個(gè)人力資源結(jié)構(gòu)則需通過(guò)合理的教育結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)展職業(yè)教育是構(gòu)建合理教育結(jié)構(gòu)的重大舉措。只有切實(shí)調(diào)整發(fā)展定位，按照類型教育的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展，才能使人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)、層次更加合理。

二是推動(dòng)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)型。教育的中心任務(wù)就在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的結(jié)果直接體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。近年來(lái)，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)到達(dá)了歷史的高點(diǎn)。職業(yè)教育的發(fā)展方向正面臨著重大轉(zhuǎn)折，要從比較注重規(guī)模轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的新階段。但是，人才有其自身的發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)周期，相比硬件建設(shè)可以在短期內(nèi)靠投入得到有效解決，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量則需要長(zhǎng)期的艱苦實(shí)踐和努力付出。只有牢固樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，把學(xué)校的工作重點(diǎn)和資源配置集中到教學(xué)上來(lái)，才能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三是推動(dòng)制度建設(shè)轉(zhuǎn)型。自1996年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，各級(jí)政府不斷加以完善，初步形成了有利于職業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)體系框架。在新的形勢(shì)下，制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，存在許多缺失。職業(yè)教育由于其政策制訂涉及的部門(mén)和利益群體眾多，制度建設(shè)與其他教育類型相比，就顯得更為復(fù)雜和艱難。在進(jìn)一步的工作中，要特別注重教育和產(chǎn)業(yè)政策并舉并重，著力在行業(yè)指導(dǎo)制度、企業(yè)參與制度等方面取得突破。只有加快建立健全符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的政策制度體系，才能為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

四是推動(dòng)管理方式轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育既然是一種教育類型，就應(yīng)該深入研究其自身特點(diǎn)，切實(shí)開(kāi)展分類指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校發(fā)展存在一種困境，即努力“升格”，但是“升格”后就迷失了原有的辦學(xué)方向和定位，專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和招考制度趨近于普通教育，失去了發(fā)展優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這種現(xiàn)象，一個(gè)重要原因就是管理方式變革的滯后，沒(méi)有形成分類指導(dǎo)的良好格局。只有在院校規(guī)格、人事管理、績(jī)效考核、發(fā)展路徑等關(guān)鍵方面做出實(shí)質(zhì)性的變革，深入研究和實(shí)施分類指導(dǎo)，才能引導(dǎo)職業(yè)院校把工作重點(diǎn)真正集中到技能型人才培養(yǎng)上來(lái)，避免“升格”一哄而上，但是“升格”后卻難以為繼的困境。

五是推動(dòng)育人模式轉(zhuǎn)型。教育規(guī)劃綱要指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這就要求我們?cè)诩寄苄腿瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有用知識(shí)的掌握。具體到教學(xué)中，培養(yǎng)職業(yè)道德，就是要堅(jiān)持德育為先，把思想道德教育貫穿職業(yè)教育始終，著力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)技能，就是要把技能作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就是要堅(jiān)持以人為本，著眼學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“做事”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，更要學(xué)會(huì)“做人”，實(shí)現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴(yán)的生活。

六是推動(dòng)治理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)院校必須非常緊密地與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合。學(xué)校

要與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合，就必須建立職業(yè)教育特色的現(xiàn)代院校制度，實(shí)現(xiàn)治理結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。要通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，吸收行業(yè)企業(yè)人員組成學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校治理，形成產(chǎn)教融合、校企合作的院校決策機(jī)制。要努力健全企業(yè)高層管理人員、技術(shù)技能骨干與職業(yè)院校校長(zhǎng)、骨干教師相互兼職任職的制度。只有虛心學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，深化內(nèi)部管理改革，才能為全面對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需求提供有力保障。

七是推動(dòng)運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)型。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，不同行業(yè)各自舉辦本行業(yè)的職業(yè)教育。職業(yè)院校的主辦方是行業(yè)企業(yè)，因此并不缺少與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，政府職能發(fā)生了重要變化。隨著行業(yè)企業(yè)逐步剝離了辦教育的社會(huì)職能，職業(yè)教育脫離了與行業(yè)企業(yè)的天然緊密關(guān)系。要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，單憑教育戰(zhàn)線的努力是無(wú)法獨(dú)立完成的。從實(shí)踐來(lái)看，集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)運(yùn)行機(jī)制改革的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)，可以調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等6個(gè)方面的積極性，值得廣大職業(yè)院校繼續(xù)加以探索和完善。

八是推動(dòng)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。職業(yè)學(xué)校的教師從事的是一項(xiàng)專業(yè)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，能否培養(yǎng)一大批既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍，是關(guān)乎職業(yè)教育教學(xué)改革成敗的重要問(wèn)題。從當(dāng)前職業(yè)院校的情況來(lái)看，“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理的情況還比較突出，這與大力發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家戰(zhàn)略極不相稱，與加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的需求極不相稱。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效相對(duì)較慢，這必須引起更多的關(guān)注。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，既要注重內(nèi)部人才挖潛，又要加強(qiáng)外部人才引入，關(guān)鍵在于建立固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人新機(jī)制。只有切實(shí)在用人制度方面做出新的探索，才能為教師隊(duì)伍建設(shè)探索一條新路子。

九是推動(dòng)面向人群轉(zhuǎn)型。近年來(lái)，職業(yè)院校主動(dòng)開(kāi)展農(nóng)民工轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)等工作，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的銜接進(jìn)行了積極的探索。在學(xué)齡人口逐漸下降，招生工作日漸困難的局面下，加強(qiáng)職業(yè)教育和繼續(xù)教育的銜接，在繼續(xù)做好傳統(tǒng)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，高度重視面向人人、面向全社會(huì)的繼續(xù)教育，是未來(lái)職業(yè)院校重要的發(fā)展方向。如何銜接學(xué)歷教育和繼續(xù)教育，如何整合自身的工作平臺(tái)和資源庫(kù)，對(duì)職業(yè)院校的工作提出了新的要求。在這方面，很多院校的潛力發(fā)揮還不夠，還有很大的提升空間。

十是推動(dòng)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)開(kāi)放的體系。體系建設(shè)是否成功，需要充分聽(tīng)取教育系統(tǒng)外部成員的意見(jiàn)。科學(xué)指標(biāo)體系的建立和完善，需要把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。只有真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)門(mén)辦教育，形成行業(yè)企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等多方深度參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效推動(dòng)培養(yǎng)模式改革，也才能切實(shí)提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡泊 教育部職業(yè)教育與成人教育司 寧銳）

第五篇：現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問(wèn)題

現(xiàn)代職業(yè)教育體系有關(guān)問(wèn)題

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究歷程

學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建》一文（2000年），其中并未對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念做出界定。從2000年至2007年，學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究，主要集中在地方試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、體系建設(shè)的構(gòu)想等方面，較少有研究涉及到現(xiàn)代職業(yè)教育體系到底是什么的問(wèn)題。

2008年6月，劉延?xùn)|在天津出席“2008年全國(guó)職業(yè)技能大賽”，作了“關(guān)于建立和完善有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的講話，引起學(xué)術(shù)界關(guān)注，關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究逐漸成為熱點(diǎn)。從那時(shí)起，關(guān)于如何構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的地方經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)院校在校企合作、教學(xué)體系改革等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于職業(yè)教育體系銜接等問(wèn)題的研究層出不窮。但對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，一直未有定論。直到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》才最終給出了定義。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的界定：“現(xiàn)代職業(yè)教育體系是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)。”這是我國(guó)目前最新也是最權(quán)威的關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系以各級(jí)各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主要載體，具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)。適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展要求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局；有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化；多元立交，就是推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭

建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”。（信息來(lái)源：教育部“十二五”重大教育政策及名詞解釋）

三、關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系特征的研究

范唯等對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系特性的歸納如下：現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個(gè)重要特性：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，即外部適應(yīng)性是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點(diǎn)，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求這個(gè)體系必須是開(kāi)放的，需要統(tǒng)籌，需要合作，需要通過(guò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接；二是體現(xiàn)終身教育理念，即內(nèi)部適應(yīng)性是根本目的，要求現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要強(qiáng)調(diào)面向人人，堅(jiān)持全日制教育與各類職業(yè)培訓(xùn)并舉并重；三是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，即內(nèi)在系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性是重要的實(shí)現(xiàn)手段，要求系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，突破培養(yǎng)層次的局限。

張健認(rèn)為上述范唯等人提出的三個(gè)特性只是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的目標(biāo)的規(guī)定，將其視為特征，似有不妥。他進(jìn)一步提煉出現(xiàn)代職業(yè)教育體系的四大特征：開(kāi)放性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的靈魂；多元性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的內(nèi)涵；系統(tǒng)性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的核心；人本性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的旨?xì)w。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開(kāi)放性是對(duì)市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的整合；多元性是在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)背景下，對(duì)教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統(tǒng)性是對(duì)教育自身的內(nèi)在優(yōu)化和完善需要的整合；人本性是對(duì)教育功能目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑的整合。

四、關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議，主要圍繞職業(yè)教育與普通教育的銜接、中高職銜接，職業(yè)教育教學(xué)體系改革等方面。具體如下：

徐涵認(rèn)為：要建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在制度設(shè)計(jì)上必須解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是職業(yè)教育體系內(nèi)部的層次銜接，二是職業(yè)教育體系與普通教育體系相互溝通的問(wèn)題。1.采取中、高等職業(yè)教育并重的策略，大力發(fā)展中等職業(yè)教育和專科層次的高等職業(yè)教育，積極發(fā)展本科層次、探索發(fā)展研究生層次的職業(yè)教育。（中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012年第12期）

蘇敏認(rèn)為，建立健全我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格體系的溝通和滲透；二是職業(yè)教育內(nèi)部的銜接與延伸；三是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障條件。具體的建議主要有以下幾點(diǎn)：1.在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育；2.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機(jī)制；3.建立高中階段職業(yè)教育與普通教育的互通機(jī)制；4.適當(dāng)擴(kuò)大中職畢業(yè)生對(duì)口升高職的比例；5.重視發(fā)展五年制高職；6.加快發(fā)展技術(shù)本科。（職教論壇 2010年第13期）

馬建富主要從幾方面提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建議：實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展本科高等職業(yè)教育，建立獨(dú)立的職業(yè)教育體系；構(gòu)建職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012年7月]

蔣旋新的文章，提出了拓新職業(yè)教育教學(xué)體系的建議，1.加強(qiáng)銜接，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)；2.精心規(guī)劃，創(chuàng)新體系。課程體系是職業(yè)教育體系創(chuàng)新的重要節(jié)點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)按照“精理論、扶基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、優(yōu)特色、善開(kāi)發(fā)”的總體改革思路，創(chuàng)新課程體系。3.開(kāi)放辦學(xué)，重構(gòu)體制。職業(yè)教育人才培養(yǎng)呼喚教育制度改革。與行業(yè)企業(yè)密切合作，走校企合作與工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路。4.多層銜接多教溝通，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，形成終身教育體系。