第一篇：小作文修改1

小作文品析與修改策略

小作文修改是孝感市中考語文試題的一大特色，因為這一題型要求學生有較強的作文能力，答案也有不唯一性，給教師的教學與學生的備考帶來一定的困難。今年，市教科院又明確表示此題型要加大難度，為了使學生能輕松備考，更為重要的是讓學生通過作文修改提高自己的作文能力，筆者特整理了這篇備考策略，以期對師生2011年中考語文備考有一定的幫助。

一、中考要求

短文修改，主要考查學生就提供的文章作出自己的評價和判斷,能對所給的文章提出自己認為存在的問題并作出修改。

二、題目類型 一）、點評類：

題型一：①請你評點一下文章的閃光點；②請簡要評述文章的特點；

③請對文章的優點作出評價。

要 求：這類題目要求評述文章優點，評述時要有觀點，有依據。題型二：請對文章作出總體評價。

要 求：這類題目只要評價文章，不具體敘述，一般要求指出兩個優點一個缺點。二）、修改類

題型一：文章存在明顯的毛病，請你指出并作出修改。題型二：文章存在明顯的毛病，請你指出并給出修改意見。

三、品析方法 一）、記敘類文章（包括小說、散文）

記敘類文章一般可從內容、主題、結構、語言、表達、寫法等方面進行評述。

1、思想內容、主題立意方面

評價優點的常用語：①立意（主題、主旨、中心）明確（深刻、新穎、突出）；

②內容明確（具體、充實、豐富）；

③意味深長（發人深省、寓意深刻、耐人尋味、富有感染力）

等

方法：先對短文內容和思想進行概括，然后以評價優點的常用語作結；或先對優點作出概括，然后進行具體評述。

示例：①本文中心明確內容具體。文章記敘了……（描寫了……、通過……），表達了……（抒發了……、歌頌了……、揭露了……、諷刺了……、反映了……），內容充實，寓意深刻。

②文章選取秋日中最有代表性的景物：小草、秋菊、紅楓、落葉、等予以

描繪，表達了作者對美麗秋色的贊美之情，富有感染力。

2、結構層次

評價優點的常用語：①結構完整（緊湊、嚴謹）；

②層次分明，條理清晰，首尾呼應； ③結構新穎（巧妙），匠心獨具。

分析角度及方法：先結合短文從如下方面作具體分析，然后以評價優點的常用語作結。

示例：①文章結構清晰，開頭……，中間……，結尾照應開頭，總結全文（畫龍點睛，深化主旨）。

②本文匠心獨運，采用片斷組合法（日記體、書信體……）形式，結構合理，形式新穎（獨特），層次分明，條理清晰。

3、語言

評價優點的常用語：①語言生動、形象、流暢；

②語言準確、簡明、質樸； ③語言優美，富有文學色彩； ④語言幽默風趣，生動感人；

⑤句式駢散結合節奏感強，富有音樂美；

⑥運用比喻、擬人、排比等修辭手法，語言生動形象，富有感染力。

分析角度及方法：先用常用語評價，然后結合短文從如下方面具體分析：

①從表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）入手； ②從修辭手法入手；

③從句式（駢句、散句、長短句）入手； ④從用詞方面入手。

示例：①文章在寫景時運用了擬人、比喻的修辭手法，使語言生動形象，富有情趣。如……；

②開頭的排比句使文章顯得語句優美，氣勢充沛，鏗鏘有力；

③作者語匯豐富，使用大量俗語、成語、名言詩句，遣詞造句大膽潑辣，使文章語言優美，富有文學色彩；

④文章語言優美，在句式上時而整齊、時而求變，節奏感強，富有音樂美。

4、寫作方法

常見寫作方法：聯想、想象、象征、對比、襯托（烘托、反襯）、欲揚先抑、以小見大、托物言志、借物抒情、借景抒情（情景交融）、側面烘托、層層鋪墊……

評價優點的常用語：①深入淺出，通俗易懂，富有感染力；

②意味深長，發人深省，引發讀者思考注意；

③記敘、描寫、議論、抒情多種表達方式綜合運用。

示例：①本文在記敘（描寫）……中大膽借助聯想與想象，使文章虛實相生，文意深刻。

②文章采用以小見大的寫法，從……這一小處著手，反映了……這一大的主

題。

③文章采用敘議結合（先敘后議）寫法，先記敘了……，最后議論，畫龍點

睛，升華……這一主題。二）、議論類文章

議論類文章一般從論點、論據、論證方法、結構、語言方面進行評述。

1、論點：本文論點（觀點）鮮明突出，文章在開頭（標題、結尾）處點明中心論點，告訴我們……

2、論據：本文論據充分，運用了……的事例和……的道理來證明論點，使論點得到了有力的證明。

3、論證：本文論證有力，運用了事例論證（道理論證、引用論證、比喻論證、對比論證）證明論點，充分有力。

4、結構：①本文結構嚴謹，條理清晰按照引論（提出問題）——本論（分析問題）——結論（解決問題）的結構安排內容，條理十分清晰；②文章開篇提出論點，中間運用事實（道理、對比）論證進行論證結尾歸納總結，層次分明，條理清晰。

5、語言：文章語言準確嚴密，富有邏輯性。如在×段，作者運用??（句子），有力地證明論點，邏輯性強。三）、說明類文章

說明類文章在小作文品析中出現的機會較小，一般出題較簡單。

1、內容：文章說明了……說明對象貼近生活，有極強的現實意義，能傳遞科技知識，讓人們明白事理。

2、結構：文章條理清晰，開篇（結尾）點明事物的特征（原理）：……，中間具體說明……，結尾作出總結。

3、說明方法：文章運用多種說明方法（下定義、舉例子、列數據、作比較、打比方、分類別）說明事物，使事物特征鮮明具體，通俗易懂。

4、語言：說明文語言一般通俗易懂，平實簡明；也有部分說明文運用擬人、比喻等修辭使文章語言生動形象，準確貼切；還有部分說明文運用講故事、引用詩句等方式來吸引讀者閱讀興趣。

四、問題的發現與修改

中考小作文品析中要求指出的都是文章的比較明顯的問題，所以在做題時不要在字詞句問題上下功夫，應該主要在主題、內容、結構、語言上找毛病。

一）、記敘類文章

1、內容不具體、不豐富：在記人或敘事的文章中，缺少對人物或事件的具體敘述，使文章中人物性格不鮮明或不能體現人物性格；或明明段落提示應該有某事的記敘，文章中卻沒有。修改時要求補出這部分內容。

2、描寫不符合要求：如春季的景物描寫成了秋季的特點；寫人物語言或行動、外貌與人物身份、年齡、地位不符。修改時應修改不符合要求的描寫。

3、內容多余或與中心（主旨）不符：按文章內容要求，有部分內容與文章中心無關或不符。在修改時，與中心無關的內容可直接刪去；與中心不符的內容要進行必要的修改調整，使之與文章中心相符。

4、文章結構不完整：根據文章的結構要求需要的開頭、過渡或結尾部分沒有。修改時，記敘過程中缺少必要銜接的，應該補上必要的過渡句或過渡段；文章記敘完后缺乏總結的，應相應的按要求補出缺少的部分。

5、文章內部結構不合理：文章內部結構不符合開頭提示部分或結尾總結部分的順序（時間、事情的發展等），修改時應把顛倒的順序調整過來，使文章條理清晰。二）、議論類文章

1、論點不明確：文章中沒有明確提出中心論點。修改時可在開頭或結尾補出點明論點的語句。

2、論點與事實論據不符：事實論據不能證明中心論點。修改時可以調整論點；或根據內容調整論據，使之與論點相符；或刪去不能證明論點的論據。

3、論據不充分：在證明論點時論據不是很充分，有的文段缺少事實論據，有的文段在列舉事實后沒有結合事例進行具體的分析，使論點與事例聯系不緊密。針對這兩種問題修改時，前者應該補出能證明論點的事例論據，后者可在列舉的事實后根據論點需要進行必要的分析。

4、結構不完整：一般缺少結尾對論點作出總結的部分，修改時補出結尾。有部分文章開篇顯得很突兀，修改時應作必要的交代。

5、結構不清晰：在論述時沒有按開頭的提示語或邏輯順序安排文章順序，在修改時，應調整內容順序使之合理。三）、說明類文章

此類文章問題多出現在結構和條理上，修改時可參考以上兩類文章的修改方法。

五、實戰舉例

一)、記敘類文段品析與修改

1、試題舉例

這就是真實的我從我呱呱墜地的那一刻起，上帝就給我安排了精彩的日程表。想了解真實的我嗎？讓我們打開這日程表的前半部分，選取幾個精彩鏡頭吧！

鏡頭一：醫院里，我的一聲驚世駭俗的女高音劃破了許久的沉寂，宣告了我的誕生。爸爸抱著我，頓時樂開了花，不住地說：“女兒好，女兒好，女兒是爸爸的貼心小棉襖??”殊不知，此刻我一定在嘀咕：“哼，我有哥哥了，如果我還是一個男孩，你們不早把我給扔了？現在倒好，我成了人家的小棉襖了。”可見，我的存在是我沖破重重阻力奮力爭取過來的。由此可知小時候的我就有那么強的拼搏精神，不簡單吧！

鏡頭二：小學時，本人又積極地參加了班里舉行的詩歌朗誦比賽，講臺上，偉大領袖毛主席的《沁園春?雪》被我朗誦得驚天地泣鬼神，簡直堪稱當時的一絕。我在上面慷慨激昂，聽得男生流口水，女生流淚水，老師大力贊揚后，渴得要喝水??鏡頭三：幼兒園里，老師挑選幾個小朋友準備去參加演講比賽，我有幸被選中。在家里經過一番勤學苦練后，終于迎來了比賽的那一天。比賽開始了，當前面的那個小男孩講完，主持人還沒報我的名字時，我自己就急沖沖地跑了上去，結果嘛，得了一個小小米老鼠形的儲蓄罐。當我在朋友面前炫耀時，一個小朋友指著我說：“你不知道吧？所有參加比賽沒得名次的都會有一個鼓勵獎，獎品嘛，不就是你手上的那東西嗎？”嗚呼哀哉！不過，畢竟勇氣可嘉呀！

鏡頭四：高中教室里，在選文理科時，前面的一位男士轉過頭問我選什么。我沉默了好久，才慢吞吞地說：“如果我選文科的話，世界上就少了一位科學家；如果選理科的話，世界上又少了位文學家。這等關系到國計民生的大事，明兒得開個理事會議一議。”話音剛落，驚得那個男生立即暈倒在地，口吐白沫。情景慘烈。

鏡頭五：初中時學校組織歌詠比賽，由于基因遺傳得好，又榮幸地被老師相中，當了個領唱。剛開始，還有點不敢，可俗話說得好：天有不測風云，我有人身保險。怕什么？可能在臺上的我情緒過于激動，結果忘詞了??我們班理所當然地登上了倒數第一的寶座，其中我當然立下了汗馬功勞。鏡頭

六、鏡頭七??

怎么樣，精彩吧！要不然我怎么對得起生我的父母，養我的祖國，怎么對得起人民，對得起黨？如果想和真實的我交朋友的話，請撥打聯系電話：1234567（1）請點評文章的閃光點。

（2）請指出文章的不足之處并修改。

2、解題提示

這是一篇記敘文，文章大致以時間為序，分別選取了出生、幼兒園、小學、初中、高中五個階段的生活進行描敘，展現了現代中學生的真實而充滿趣味的生活，語言幽默風趣，極富時代氣息。在進行品析與修改時，首先，我們應該確定文體；然后，我們根據記敘文點評優點的方法分別從內容、主題、結構、語言、表達、寫法等方面進行思考，尋找突破口；再將常用語和文章內容結合組織語言答題。答題時要找最明顯的特點且要做到有理有據，忌多忌空洞。

3、答案示例：

1)、①文章選取我從出生到高中不同階段的5件事進行描敘，將一個真實而富有個性的中學生形象展現在讀者面前，富有感染力。

②文章結構新穎、條理清晰。本文采用鏡頭組合法選取5個片段展現中學生生

活，使文章結構新穎而清晰。

③文章大量運用口語、俗語，并使用夸張的修辭手法，使文章語言幽默風趣，鮮活感人。2）、文章內部條理混亂。鏡頭二寫小學生活，鏡頭三寫幼兒園生活，與文章使用的時間順序不一致，故順序應調換。二)、議論類文段品析與修改

1、試題舉例

感 謝 遺 憾

遺憾先生：

您好！您一定很驚訝收到這封感謝信吧？每當人們搖搖頭說：“太遺憾了！”我相信您的心里一定不好過。

但我并不這樣認為，所謂“金無足赤”，世上本沒有十全十美的事物，遺憾無可避免，虛假的完美倒不如真實的遺憾。

孔子有個故事千年來被人們廣為傳誦：一天，孔子在路上碰到“兩小兒辯日”，我們這位大圣人也無法確定誰是誰非，被兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”這則小故事在后人的書中非但沒有被當成笑柄，反而被傳為佳話，贊揚了孔子謙虛謹慎，實事求是，不妄下定論的品德。這種遺憾并沒有讓我們對孔子的敬仰打折扣，卻讓我們更加尊敬孔子。那么，您何錯之有？為什么不能呼喚您呢？

大文豪莫泊桑在致女友的信中寫道：“我放棄看日出，放棄看云彩，但我無法放棄看街角人們的爭執，他們平凡的表情、動人的表情是我的源頭。”許多人認為市井太喧鬧，遠不及鄉村寧靜，真是生活中莫大的遺憾。而莫泊桑卻把您當作一種幸福、一種享受，您應該被拋棄還是被呼喚呢？我想大師的話已經告訴我們答案了。再推廣著試想一下，如果朋友之間沒有一兩件可以玩笑的糗事可言論，那么何來相聚時的開懷暢談呢？

更有空城計。木案上青煙繚繞，香燭靜靜地燃燒著，輕輕搖動的羽扇透出一份從容自信。孔明鎮定自若，輕撥琴弦，悠悠琴聲卻催使冷汗漣漣。遠處馬蹄聲起，塵土飛揚，數十萬大軍兵臨城下，司馬懿卻止步不前，心中大疑，惟恐有詐，最終引兵歸去。諸葛亮的這曲空城計被傳為佳話、美談。

我們時常聽到同學們，有時也包括我們自己，抱怨自己的父母羅嗦、蠻不講理。

但是否想過，父母的身上為什么會有您的影子呢？還不是出于對孩子濃濃的愛意嗎？對這種遺憾，我們不應該厭惡，正因為父母這種不完美的缺陷讓我們有了前進的動力。（1）請就文章的某一方面的優點加以評點。

（2）文中存在明顯的問題，請指出并提出修改意見。

2、解題提示

這篇文章是以書信形式寫的議論文，文題就是文章的中心論點。文章開篇先引出論題，然后先列舉《兩小兒辯日》中的行為更讓人們尊敬，再引用莫泊桑的名言以及列舉諸葛亮用空城計擊退司馬懿的事例證明論點，最后聯系學生生活指出“缺陷讓我們有了前進的動力”。形式新穎、觀點獨特本身就是本文的兩大亮點。另外，我們仍然可以從文章的論點、論據、論證方法、結構、語言方面進行點評。點評時也要注意記敘文點評與修改時應該注意的幾點問題。

3、答案示例： 1）、①本文首先以標題形式提出論點：應感謝遺憾；在引出論點后，分別列舉孔子、諸葛亮的事例和引用莫泊桑的名言證明論點，使文章論點鮮明。

②本文論據充分。在證明論點時，分別以孔子、諸葛亮的事例和莫泊桑的名

言作為論據證明論點，論據豐富。

③本文論證有力，分別運用事例論證、道理論證、引用論證、對比論證等論

證方法證明論點，使論證充分有力。2）、①文章論點與事實論據不符。文章列舉的諸葛亮運用空城計嚇退司馬懿的事例不能證明論點，應根據內容調整論據，使之與論點相符，能證明論點。

②文章結構不完整，結尾應對論點作出總結，修改時可以用明確的語言點明文章中心論點。

三)說明類文段品析與修改

1、試題舉例

2005年12月6日，北京奧組委召開新聞發布會，發出公開征集火炬設計的邀請。截止2006年2月28日，共收到有效應征作品388件。經征集評審委員會初評和復評，并報奧組委執委會審議，確定由聯想有限公司設計的火炬外形“祥云”為北京奧運會火炬藝術設計方案，由航天科工集團設計研發的火炬內部燃燒系統為北京奧運會火炬技術方案，并確定由航天科工集團在聯想有限公司協助下完成火炬外形與燃燒系統結合的火炬樣品制作工作，形成北京奧運火炬的完整設計，并于2007年1月經國際奧委會批準。

現代奧林匹克運動的創始人顧拜旦指出“從現在起，火炬手接受了火炬，也接受了傳遞奧運火炬的神圣使命。讓奧運圣火在青年一代的手中互相傳遞，讓全世界的青

年都時刻準備著，將奧運圣火傳片全球。”

奧運會火炬設計理念應體現主辦國家的文化特色。北京奧運會火炬創意靈感來自“淵源共生，和諧共榮”的“祥云”圖案。祥云的文化概念在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國文化符號。火炬的造型設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。源于漢代的漆紅色在火炬上的運用，使其色彩產生醒目的視覺效果，更有利于各種形式的媒體傳播。火炬上下比例均勻分割，“祥云”圖案和立體浮雕式的工藝設計使整個火炬高雅華麗、內涵厚重。

北京奧運會火炬在燃燒穩定性與外界壞境適應性方面達到了新的技術高度，能在每小時65公里強風和每小時50毫米的大雨情況下保持燃燒。在工藝上采用輕薄高品質鋁合金和中空塑件設計，十分輕盈。下半部噴涂高觸感塑料漆，手感舒適，不易滑落。

北京奧運會火炬是我國自主設計研發的產物，擁有完全自主知識產權。--------孝感市2010年中考語文試題（1）這是一篇介紹北京奧運會火炬設計的文章，請簡要評點文章的主要優點。（2）文中存在明顯的問題，請指出并提出修改意見。

2、解題提示

本文是一篇說明文，在2008年北京奧運會即將舉行之前以小作文形式進行命題，一方面是為了考查學生知識與能力；另一方面更是為了向學生宣傳奧運，普及奧運知識。文章詳細介紹了奧運火炬的設計方案、設計理念、高科技含量等。在進行點評時，一方面要根據文體特點點評，另外還要抓住說明文“以知明人”的特點。

3、答案示例 1）、①文章說明內容明確具體。本文說明了奧運火炬設計的方案、設計理念、以及技術特點，有極強的現實意義，能讓我們更進一步地認識奧運。

②文章條理清晰，層次分明。本文依次說明了奧運火炬設計的方案、設計理念、以及技術特點，充分體現了北京奧運會“人文奧運，科技奧運”的特點。③文章運用了舉例子、列數據、等說明方法對奧運火炬的設計進行說明，使說明對象的特點更加鮮明。

2）、文章第二段說明內容與奧運火炬的設計沒有關系，應該刪去。

總之，考試時對小作文要仔細閱讀，分析文章的結構。評價優點時要有觀點、有具體依據，不要只下結論，不做具體分析；或亂下結論，不管文章內容。不是優點說的越多越好，要找最有價值的地方。查找問題時要找比較明顯的地方，不要在細小處糾纏不清。只要你下了功夫，用了腦筋，小作文品析與修改一定可以較好地做出來。

第二篇：小作文修改

關于自由的自我反省

——破裂的“自由”

天，漸漸暗了下來，像拉下了一塊灰藍色的帷幕。冬天的夜空讓我輕易地尋到了北斗七星的蹤跡。我漫無目的地行走在空蕩蕩的街，在一個賣氫氣球的小販前停住了腳步。

離開的時候，我手中攥著一根拴氫氣球的細繩，它不停地想向上掙扎，逃離我的束縛，飛向那一片灰藍的夜空，找尋它的自由，但我沒有給它這個機會。

我差不多快忘記自己為何會在一個寒冷的冬季的夜晚獨自游逛在街上了，只是看著街上的行人，盲目地沒有方向地行走。對了，我記得我離開家的時候吼了一句“我要去找尋我的自由”，我是在跟父母賭氣，不想他們管我太多！那么，我現在是在找尋自由么？我仿佛有些失憶，又有些麻木了。

一陣寒冬的冷風吹來，我突然想到了三毛，這個用一生的時間在旅行中追求自由的女子。她從臺北旅行到馬德里，從阿爾卑斯到撤哈拉，從龐貝古城到墨西哥城，她在臺北聽雨，在緬因洲感受蒼涼，在拉芭瑪回憶荷西。

她一生都似不羈的風，為追逐自由從不停下腳步。我曾幻想能和她一樣的執著，追求每個人都渴望的自由，擁有堅持自我的勇氣。那么，在這漆黑的夜，沒有羈絆地行走，拋掉一切，也算我勇敢自由一回了么？

我拖著疲憊的步子，不知不覺竟來到家門口。望著樓上暖黃色的燈光，我無比渴望一個擁抱，渴望一碗熱湯，渴望一個遮風避雨的港灣??這些，只有家能給我。我看了看手中還在向上掙扎的氫氣球，輕輕松開了手，就讓它去追尋它的自由吧，而我寧愿放棄這種一無所獲的自由，回到那所溫暖的、有人正在等待我回去的充滿愛的房子中。

我踏上臺階的一刻，聽到“啪”的一聲，是那只去追尋自由的氫氣球被樹枝刮

住，破裂時所發出的聲音，一聲“啪”破裂了它的自由與追逐。我回過頭，按響了門鈴，想到那即將襲來的溫暖，我幸福地微笑起來。

1、自選角度簡要評析這篇文章的主要優點。

2、文章還有明顯的毛病，請指出，并說說你的修改意見。

悄悄地提醒

喧囂與繁雜，成了這時代的通病；炒作與呵斥，演繹了諸多的新聞；悄悄地提醒，來得實在正是時候；心靈雞湯，撫慰了一顆躁動的心靈。

你悄悄地提醒我，我悄悄地提醒你。讓我們真正和諧地奔向美好的明天！你的真誠，是那么地感人；你的善意，是那么地清純；你的美德，是那么地高尚；你的一個悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能夠扭轉乾坤。

不需要三令五聲，不需要大張旗鼓，不需要聲嘶力竭，不需要文山會海，也不

需要十二道金牌，更不需要強力推進??只需要你一個悄悄地提醒，就足夠改變我的命運。

在我迷茫的時候，你一個眼神，充滿了鼓勵；在我失意的時候，你一個開心的笑容，傳遞了信心；在我失敗的時候，你一條短信，燃起了我的激情??悄悄地提醒，勝過那雷霆萬鈞。

小時候，我頑皮地下河洗澡，是媽媽大聲地喊我回家，并給了我一次悄悄地提醒——“不要做水鬼的孩子！”在我的心里烙下了深深的印痕。

天下大雨，我的油紙傘使勁地轉來轉去，看那水珠成圓圈狀飛灑，忽然一陣大風起兮傘飛揚，戳破了同伴的油紙傘，我嚇得不知道怎么辦才好。是父親悄悄地提醒——“快去，與那同學換把傘。”在我的心里播下了善良的種子。

當年中考前夕的時候，一次體育課，我不小心把腳踝骨扭了，老師把我背到醫院，同學們也紛紛看望我，面對緊張的復習，我急得不知如是好。是班主任悄悄地提醒我——“相信自己，我能行！”在我的心田上綻放了一朵盛開的蓮花。

工作以來，面對那些不太聽話的孩子們，總希望他們端正態度，明確目標，改進方法，千方百計地提高成績，養成問了禮貌的習慣和優良的情操。有時候就悄悄地提醒——“在危險的邊緣，不要滑得太遠。”也讓許多的孩子們銘記在心。忠誠于事業，忠實于家庭，忠愛于大自然，鐘情于人生——讓我們互相多一點悄悄地提醒！

3、先就文章情感抒發鑒賞，再另選一角度進行評析。

4、文章還有明顯的毛病，請指出，并說說你的修改意見。

給自己一些勒痕

漫步在幽靜的院落里，夏日的清風徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕地跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長？

走近了，我看到了盤結在瓜身上的堅韌的青藤，還有瓜身上一道道被青藤勒出的傷痕。感嘆瓜果如此虧待自己的同時，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地撥開青藤，當最后一根青藤離開瓜身時，我聽到的卻是瓜墜地的一聲悶響。我愣住了：原來以為青藤是瓜們成長的束縛，卻不知它是黃瓜生命的支柱；原本以為那是無知的自虐，卻不料那才是對自己的善待。

常常反感生活中的種種規矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創造

力的元兇。事實上，一旦離開它們，生活真會那么美好嗎？恐怕不盡然。如果如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會被隨歲月而漸次累積的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口時，我們仍然會希望找回曾經的那些規矩和原則。如此扭曲自

已的人生，難道是對自己的善待嗎？

我想，善待自己不是簡單地拋卻原則，而應適當地堅持原則，尋找一些有助于自身成長的“青藤”。這些“青藤”能讓我們在面臨種種不良的誘惑時，及時地懸崖勒馬；能讓我們在風雨飄搖中，堅定自己的理想信念；能讓我們在茫然無措時，擁有強大的精神后盾??這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準則，也可以是你不懈追求的理想。

當然，被“青藤”勒住，難免會感到傷痛，有時甚至會留下永不磨滅的傷痕，但為了成長，付出這些代價又有何妨呢？畢竟善待自己不是追求一時的輕松，而是為了得到永遠的快樂。

我走向瓜藤邊，從松軟的泥土上拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺間竟有些為自己的頓悟而欣喜。

善待自己，就讓自己勒著青藤成長，那道道被勒出的傷痕絕不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。

5、先就文章寫法鑒賞，再另選一角度進行評析。

6、文章還有明顯的毛病，請指出，并說說你的修改意見。

每天都是一首詩

春夏秋冬，四季如畫。變幻莫測的大千世界，時時刻刻都在演奏著美麗詩篇，時而柔和，時而慷慨，時而激昂。

昨天，一首動人的詩。回首往昔，我們總經不住很多的感慨，為昨日的失敗而

感到遺憾，為昨日的歡樂而感到美好，為昨日的成功而感到幸福??驀然回首，我們時常還會默默的流淚，感動于自己這一路地堅強和付出。不管是風雨交加還是晴空萬里，都勇敢地踏出了每一步，沿途的風景有時煽情，有時艷麗，有時滄桑，卻編織成了動人的詩。

今天，一首奮斗的詩，品味今朝，太多的壯志豪言，太多的甜蜜夢想。每個人

心中總有一個想到達的地方，那里會像七色彩虹一樣耀眼美麗，會像維也納金色大廳一樣富麗堂皇，那里承載著我們心中的期盼和希望。書中堆積起來的校園場景，三點一線固守的校園生活，分數、試卷沖擊著我們的精神世界，因為有了那一份堅定的信念而讓我們忘了疲倦，這樣的生活讓我們覺得是那樣的青春。我們用不懈的努力書寫了偉大的詩篇。

明天，一首滿懷希望的詩，我們譜寫過動人的詩，奮斗的詩，而明天，我們一

定會自信滿滿，再現出一首充滿希望的詩篇。人們常說：“現實總是殘酷的，未來總是美好的。”就像冰雪過后，陽光依舊灑滿大地；地震過后，美麗的高樓依舊拔地而起，人民的生活依舊蕩漾在小康路上；痛苦過后，我們依舊微笑地生活。相信未來，相信“陽光總在風雨后，烏云上會有晴空。”每一天的路即使不是直通，但

只需你轉個身子，拐一道彎，就可以抵達那理想的殿堂。

春天給我們演奏華麗的詩，夏天給我們演奏奔放的詩，金秋給我們演奏著豐收的詩，寒冬給我們演奏著浪漫的詩。四季如畫，四季如詩。

7、先就文章結構特點鑒賞，再另選一角度進行評析。

8、文章還有明顯的毛病，請指出，并說說你的修改意見。

——照耀我們成才的明燈

自信是人生的一盞明燈，它照耀著我們成長，它照耀我們走向成熟的人生。

先說一個真實的故事吧！

俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基，有一天在排演一出話劇時，女主角突然因故不能演出了。斯坦尼斯拉夫斯基實在找不到人，只好叫她大姐擔任這個角色。他大姐以前只負責管理服裝道具，現在突然演主角，便產生了自卑膽怯的心理，演得極差，引起了斯坦尼斯拉夫斯基的煩躁和不滿。一次，他突然停下排練，說：“這場戲是全劇的關鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁兒，整個戲就不能再往下排了！”這時，全場寂然，大姐久久沒有說話。突然，她抬起頭來說：“排練！”一掃以前的自卑、羞怯和拘謹，演得非常自信，非常真實。斯坦尼斯拉夫斯基高興地說：“我們又擁有了一位新的表演藝術家。”

這是一個發人深思的故事，世界科學領域本來應該擁有更多的牛頓、愛迪生、達爾文和愛因斯坦，世界文壇本來也應該擁有更多的托爾斯泰、巴爾扎克、羅曼-羅蘭和狄更斯。然而，許許多多本來可以成為杰出人才的人都被埋沒了，被什么埋沒的？自卑！

因為自卑，就沒有勇氣選擇奮斗的目標；因為自卑，在事業上就不敢出人頭地；因為自卑，就失去了戰勝困難的勇氣；因為自卑，就得過且過，隨波逐流??因此，可以毫不夸張地說自卑就是自我埋沒，自我葬送，自我扼殺！一個人想要寫下無悔的青春，要寫出人生瑰麗的詩篇，就要擺脫自卑的困擾，點亮自信的明燈！居里夫人曾說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信！我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的，無論發生什么事情，活著的人總要照常工作。”正是自信，支持她在經受了失戀、喪夫、社會上的流言蜚語等打擊之后，兩次榮獲諾貝爾獎，為人類的科學事業做出了巨大貢獻。

同學們，走出自卑的峽谷，點亮自信的明燈吧！你，我，他，我們大家都應該成為學習的強才，生活的強者，我們的生活將因此而閃爍瑰麗光彩

9、欣賞文章的兩個亮點。

10、文章還有明顯的毛病，請指出，并說說你的修改意見。

第三篇：批評與自我批評 (修改)[小編推薦]

批評與自我批評

我是薊縣人民醫院收料員張海濱，進入天一公司已7年有余,雖然作了一些工作,但與公司領導要求還有較大差距,現根據批評與自我批評的要求,結合本次批評與自我批評這一主題,對這些年的工作進行了全面總結,對自己思想生活工作情況進行了徹底的反思,發現自己還存在專業知識水平業務能力等諸多方面的問題和不足,現將本人存在的有關問題和今后的整改方向向各位領導和同志們作簡要的匯報,講得不夠的地方請領導和同志們批評指正。我將以積極誠懇的態度虛心接受，認真改正。

一、自己存在的一些問題：

1、學習上還不夠，特別是專業的理論知識學習還不夠注重，還沒有提到應有的高度。特別是材料收發知識學習還不夠系統，學習還浮在表面，還沒達到應有的深度。有時只顧忙于一些具體工作，沒有自覺主動擠出時間自學，閑時學一陣子，忙時學的少，沒有沉下心認真的學習理論知識，對東西一知半解。有時放松對自己的要求和標準。結果對材料驗收知識上的一些問題和經驗認識不足，尤其是一些新材料的專業知識理解還不夠深，使專業知識水平不能盡快得到提高。業務知識理論方面的內容看的少，新型材料水電材料等文化知識等鉆研得少，只停留在表面，對事物的理解不夠深。結果使得知識面不夠廣，未能掌握更多的材料驗收知識和技巧。

2、作為一名收發料員，不善于與人溝通，在完成自身工作的同時，沒有及時了解同事和的意見和看法，未能與同事和班組建立和諧的關系。與人發生矛盾時，總會把問題指向別人，自己推得一干二凈，不會用換位的心里思考和解 決問題。為人處事稍顯被動，屬于慢熱型，與同事和不太熟的人相處得花相當長一段時間去熟悉與了解，很難一下子就融入到一個新的環境。特別不善于與領導相處，看見領導不敢打招呼，總怕說錯話，低著頭假裝沒看到，過去之后就后悔，責怪自己那么膽小。還有性子急，“眼里容不得沙子”，聽不得別人的壞話，容易沖動，有些話常常不經大腦就說出來了，很容易傷到人，而且語言組織能力又不強，極易產生矛盾。

3、做事不夠認真和謹慎。明明公司審計處在培訓的時候，審計處領導已經多次講過開具出入庫單據要認真仔細，不要把小數點填寫錯位置，單位單價不能填寫不對稱。可自己在開具一些出入庫單據時還是填寫錯了。雖然在經過自己開具出入庫單據完畢后的再次計算核對中，發現了錯誤，作廢了出入庫單據，雖然沒有給公司造成什么損失，但是給自己造成了工作量的增加，給公司造成了出入庫單據的浪費和成本的增加。在材料進場驗收時，檢驗檢測臺賬記錄不全，在多種材料同時進場時，把材料質量驗收時的各項指標記錄不詳細、不全面。

4、開展批評與自我批評做的還不夠。在會上作自我批評多，在其他情況下作自我批評少；批評別人打不開情面，不夠大膽，怕傷害同事間感情，不利于工作的順利開展。認為目前整個大氣候也就如此，認為開展批評與自我批評也不一定就能解決問題。

5、工作方法有時不夠恰當，不夠策略，特別是對同事的指導及批評，有時不夠講究方法，結果使同志們有時候出現比較勉強的現象，對工作方法，處事藝術的重要性認識不夠，總認為自己的想法是對的方法問題欠缺一些，同志們都會相互諒解的。在工作要求上，工作的標準要求不夠高，滿足于現在。雖然也能按照 公司規定完成收料員應有的工作，有只求一般標準，把標尺定的不能高，干些工作就有滿足感的傾向。在公司審計處試行的電子賬薄的使用中，對電腦的使用還不是太熟悉，以后要加強對電腦的了解，多向大學生學習請教。在工作創新上，對待困難有畏難情緒，滿足于領導叫干啥就干啥，積極主動性不夠強，缺乏創新意識，創造性的開展工作，缺乏年輕人那種朝氣蓬勃，斗志昂揚的工作熱情，缺乏靈活機動，過于死板，解放思想、創新觀念的理念沒有貫徹始終。協調能力不強，與項目部同事和施工班組溝通少，有時工作不細致。這一點與我的性格有很大關系，我是一個不善交際的人，也沒有往這方面做過努力，在平時工作中，只管工作，而不管與同事交流。在施工現場看到某種材料不夠使用或者因其他原因已經剩余，沒有及時和施工員溝通，導致材料進場和退場的延誤。認為只要工作做好，就是萬事大吉了，這樣也許會造成一些材料的積壓。

二、存在上述問題的根源：

經過分析以上的缺點，在深入解剖自我之后，我認識到了問題的嚴重性，按照具體情況具體分析的方法進行剖析，這其實是對自己要求不嚴格的結果，若長期如此，對自己不加以嚴格約束，不采取取長補短的措施的話，將會給今后工作 帶來不便。應該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作是負責的，但我總感到自己有些放松，特別是沒有能好好反思自己，及時調整好心態，對外界的因素也看得太重，從而造成了上進心、進取心比以前減弱，以前我對自己缺點的認識是不夠到位，知道缺點，也總給自己找借口擺脫，甚至拒絕承認，這對自己的進步是毫無好處的，也是嚴重損害自己的發展與成長。

歸到根本，這其是人生觀、世界觀模糊的問題，對許多事物存在模糊認識，對一些材料沒有十分準確的認識，這也是自己放松學習的后果，不從自己的主觀 意識、自身差距的問題出發，來認識自我，來改造自我。而強調自己的主觀意識對自己的影響，強調其不可改變性，存在一種畏懼心理，存在無力回天的意識，從而在生活工作過程中產生一種消極的心態，由于對自己壓力不夠，從而產生動力不足，進取心不強，改造自己的力度不夠。

三、今后努力的方向：

1、是要加強學習，以思想的大解放向前推進學習工作，增強專業知識學習。也確定了我們的新思想，進一改造自己的人生觀、價值觀，樹立遠大目標，努力學習新知識，提高自身素質,調整心態,制訂可行計劃,努力工作,不斷提高工作水平,提高為施工班組服務水平,充分展示自己的業務能力和水平。以后要加強學習，多向審計處領導和施工員請教，增強自己的經驗和能力。

2、是以后要加強與領導同事和班組的溝通，堅持換位思考，與人為善，以誠相待。及時溝通和消除同事間的隔閡。一個人無論工作中經驗如何豐富，工作中總會有不盡人意的地方。正視自己的缺點和不足，請同事深刻剖析自己、總結自己。才能在工作和生活中少走彎路。在以后的工作中要和同事們互相幫助，在新的基礎上達到新的團結

3、是以后的單據填寫時，排除一切雜念，專心致致。在出入單據開具完畢后要更加仔細多用計算機算幾遍，盡量不作廢出入庫單據。在以后材料進場時無論有再多的材料也要把材料的各項指標記錄全面。

4、要正確把握批評與自我批評的出發點，自我批評是自我反思、自我總結、自我提升的過程。在以后的工作和生活中，嚴格要求自己，嚴厲約束自己，時刻警示自己。在充分認識到自己的缺點的基礎上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細致等問題，遇到事情要多看多問多想。工作中、生活中有不如意之處，多從 自己身上找原因，克服松懈心理，樹立生活、工作目標，化劣勢、失敗為前進的動力，保持旺盛的戰斗力，永遠保持自己任勞任怨、不怕吃苦、艱苦奮斗的優點。個人無論工作中經驗如何豐富，工作中總會有不盡人意的地方。正視自己的缺點和不足，請同事深刻剖析自己、總結自己。才能在工作和生活中少走彎路。在以后的工作中要和同事們互相幫助，在新的基礎上達到新的團結

5、以后要多與施工員溝通，發現一些材料現場不多或者剩余時，及時向施工員提醒此種材料是否進場或者退場。及時發揮物資材料的周轉效率。

在以后的工作中要立足于工作進步和自身全面發展，廣泛學習一切收發料員專業知識。加強對材料收發管理電子賬薄等基本知識的學習，加強對履行當前崗位職責所必需的專門知識和技能的學習，努力學習現代科技新材料和崗位專業知識，良好地完成工作計劃和工作任務、材料收發任務，爭創收發料員專業技術的最高水平，每天學習一點，每天進步一點。進一步對照檢查自己的缺點和不足，提出改進方向措施，勤奮學習,努力工作。熱愛本職工作，干一行愛一行。

與時俱進，積極創新，創造新的工作業績。在今后工作中要不斷總結和完善工作經驗，結合實際工作需要，不斷總結思考。總之，在今后工作中，我愿和大家一起在開拓中前進，在前進中開拓，保持積極進取的良好精神狀態，恪盡職守，奮發有為。為天一的發展付出自己應有的汗水。

對公司的建議：成盤電線等難測量長度的材料，希望公司給以好的辦法現場測量，以便省時省力。

薊縣人民醫院項目部

張海濱

2014年7月15日

第四篇：小蝸牛修改教案

14.小蝸牛

設計說明

《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。教學課時 第二課時 課時目標

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。學習重點

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

學前準備 課件、詞語卡片（師生）教學過程

一、圖片導入新課。

1.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？ 2.板書課文題目。3.學生齊讀課文題目。4.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、自讀課文，感知內容。

1．引導學生自由讀課文，講清要求。

要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

三、字詞檢測

1、教師引導學生做游戲：摘蘋果。

2、學生開火車讀：

蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

看誰讀得快，誰就摘到了蘋果，讀得準的學生獲得一個漂亮的蘋果貼紙。

四、學習課文，指導朗讀。

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（8個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有8個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）（3）蝸牛一家住在哪里？（小樹林旁邊）

五、指導分自然段讀文，感悟課文，升華情感

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

1.請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）（3）春天來了，媽媽對小蝸牛說什么？（孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了）

2.請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）他看見小樹發芽了嗎？（沒有）

（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢）

（6）小蝸牛為什么沒有看見小樹發芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從春天出發，夏天才爬回來，聽說蝸牛是爬三步退兩步）

3.請第一行學生一起讀第四自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是夏天了，快去摘幾顆草莓回來）

4.請第二行學生一起讀第五自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到草莓了嗎？（沒有）（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了）

（6）小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇，還看見樹葉都變黃了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從夏天出發爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）

5.請第三行學生一起讀第六自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是秋天了，快去采幾個蘑菇回來）

6.請第四行學生一起讀第七自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第七自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到蘑菇了嗎？（沒有）

（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了）

（6）小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪，還看見樹葉都掉了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從秋天出發，爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）

7.請第五行學生一起讀第八自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第八自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是冬天了，你就待在家里過冬吧）

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課件中的圖片，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

六、總結拓展。

1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？ 2.讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責怪它？ 3.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1）學生各抒己見。

2）引導學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。板書設計

春天 發芽 夏天 草莓 秋天 蘑菇 冬天 在家過冬

作業設計 1.在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

2.小蝸牛向外面爬了______次。第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。教學反思

我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

第五篇：病句修改[小編推薦]

病句修改

（一）語序不當

語序不當常見的情況有：

1、定語和中心語的位置顛倒：

例：我國棉花的生產，長期不能自給。

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應該發揮廣大青年的充分的作用。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。

5、多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。

6、關聯詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。

8、分句位置不當：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。

答案

1、（“棉花的生產”應為“生產的棉花”）

2、（將“無比”的調至“熱情”前）

（將“充分”調至“發揮”前，并刪掉一個“的”）。

4、（應將“幾千年前”調至“文物”前后的“的”）

5、（應將“任意”調至“欺侮”之前）

6、（“他”應移到“如果”的后面）

7、（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

8、（應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

（二）搭配不當。

1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。

2、動賓搭配不當：

例：紀念三領先節的到來。

3、修飾語和中心語搭配不當：

例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

4、主賓搭配不當：

例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。

5、關聯詞語搭配不當：

例：既然你來了，我也該走了。

答案

1、（“精神”與“浮現”不能構成主謂關系，可將“精神”改為“形象”）

2、（“紀念”的只能是“三八節”，不能是“到來”）

3（“嚴肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”、“慎重”等）

（應將“國家”改為“行為）

（”既然“和”也“不能搭配使用，應將”也“改為”就“）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺

（1）缺主語：

例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（（2）缺謂語

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（3）缺賓語：

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（4）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。）

（5）關聯詞語殘缺：

例：這次學術會，收獲很大，時間并不長。

答案

1、應改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚“）

2、（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）

3、（應在“敢搏”后加“精神”）

4、（應在“獲得”前加“夏季”以限制時間

5、（應在“時間”前加“盡管”一詞）

2、贅余

（1）主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。

（2）謂語多余：

例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。

（4）附加成份多余：

例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。

答案

1、（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）

2（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應刪去。）

3、（“的地方”多余，應去掉

4、（“一些”與前“略加”重復，可以刪掉一個）

（四）結合混亂

（1）句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應是“成績不好是可想而知的”。）

（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。）

2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢。還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可在“爸爸”前加逗號）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢”？應改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）

2、范圍不清：

例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，應說“各學科的專家和其他人才”）

3、強加因果：

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

4、否定失當：

例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻”即“任何時候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”）

中考語文病句修改練習與答案

所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。

如何判別句子的正誤呢？

首先，從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，從語意入手，看表達合不合事理。

最后，從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面入手，仔細推敲，逐一分析。修改病句的思路一般是：審讀—提干—推敲—修改。

例析

1．成分殘缺，主要是缺少主語、賓語

▲當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（介詞結構掩蓋了主語，去掉“使”）

▲在列車長的粗暴干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。（介詞結構掩蓋了主語，去掉“使”）

▲工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”）

▲解放前蓋的教學樓，現在幾乎危房。（缺少謂語，在危房前加上“成為”）

2．搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，主賓搭配不當，修飾語和中心詞搭配不當，復句中關聯詞搭配不當

▲他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”）

▲他的和藹的面容，爽朗的笑聲，時時浮現在我的腦海中。（主謂搭配不當，把“爽朗的笑聲，”刪去）

▲滅絕的恐龍，是受到外界環境的各種變化造成的。（主謂搭配不當，把“滅絕的恐龍”改成“恐龍的滅絕”）

▲這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（動賓搭配不當，把“揭露”改為“表現。”）

▲經過總結，我提高了學習方法和學習成績（動賓搭配不當，把“學習方法去掉”或將原句改為“經過總結，我改進了學習方法，提高了學習成績”）

▲十月的北京是個美麗的季節。（主賓搭配不當，把“十月的北京”改為“北京的十月”）▲只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。（“深思熟慮”是需要時間的，是反復思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去）

▲對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（關聯詞語搭配不當，應改成“……不但不應該袒護，而且還應該……。”）

▲不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（關聯詞使用不當，把“不管”改為“盡管”）

▲盡管計算機技術多么發達，它只能在人類的控制下，朝造福人類的方向發展。（關聯詞使用不當，把“盡管”改為“不管”）

▲如果我們前一時期已經克服了學習上的困難，那么今后的困難也一定能克服。（關聯詞使用不當，把“如果”改為“既然”）

▲一個國家的工業水平，既取決于產量，而且取決于質量。（關聯詞使用不當，把“既”改為“不但”）

3．語序不當，包括詞序不當，定語和狀語放置不當等情況

▲我們不能忘記英法聯軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達不合事理，應對調）

▲同學們討論并聽取了老校長的報告。（“討論并聽取”這樣表達不合事理，應對調）

▲為了寫好這篇通訊，他深入了解了許多張老師的先進事跡。（定語“許多”位置不當，應調至“先進事跡”之前）

▲許多附近的居民都在他的帶動下，認真搞好環境衛生。（定語“許多”位置不當，應調至“居民”之前）

▲每一位將來都希望自己成為一名建設祖國的有用人才。（狀語“將來”位置不當，應調至“成為”之前）

4．否定不當或混亂，導致表意不當

▲為了避免今后不再發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”）

▲這樣感人的事跡，你難道沒有不受震動嗎？（這句話中的“沒有不受”是雙重否定，用在反問句中，導致意思完全相反，應去掉副詞“沒有”）

▲學校沒有一個人否認今年能在教學上開創一個新局面不是師生共同努力的結果。（將“不是”改成“是”）

▲近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量資料。（“無時無刻不忘”否定混亂）

5．一面與兩面不相呼應

▲政策是否開放，方向是否明確，手段是否靈活，是當前招商引資取得階段性成果的關鍵。（兩面對一面，在“取得”之前加上“能否”，與前面各句中的“是否”相呼應）

▲現在勤奮求知、苦練自學能力，是同學們將來能否大有作為的關鍵所在。（一面對兩面，去掉“能否”）

6．前后表達不一致，表意沖突

（14）▲張欣同學到現在還沒有來，大家斷定他大概生病了。（前后表達不一致，將“大概”去掉）

▲同學們將在這里度過了有意義的三年。（前后表達不一致，將“將”或“了”去掉）

7．重復多余

▲學校里出現了從來沒有過的空前的學習熱潮。（去掉“從來沒有過的”）

8．歧義現象

▲王亮從電話中得知，開刀的是他父親。（“開刀的”有歧義，表意不明確）

▲縣里的通知說，讓趙鄉長15日前去匯報。（“15日前去”有歧義，表意不明確）

▲老張的衣服比老李的衣服做得好。（“做得好” 有歧義，表意不明確）

▲小華和小李一起走在回家的路上，他約他明天到家里來寫作業。（兩個“他”指代不明確）

9．介詞使用不當

▲世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細的報道。（將“關于”改為“對于”）

▲關于這部電影的批評的意見既尖銳，又中肯。（將“關于”改為“對于”）

▲法官宣布開庭審判，只見被兩個警察押著一個犯罪嫌疑人走上被告席。（介詞“被”濫用，刪去“被”）

10．句式雜糅

▲這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞，瞌睡都被趕到九霄云外去了。（句式雜糅，去掉“把”或“被”）

▲這屆體育節會徽和吉祥物設計的應征者大多以青年體育愛好者為主。（句式雜糅）

11．用詞不當

▲他那認真刻苦學習的精神，值得我們每一個同學效尤。（用詞不當，“效尤”應改為“學習”）

▲他這個人太果斷，什么事都不愿聽取群眾的意見。（用詞不當，“果斷”應改為“武斷”）

▲學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。（用詞不當，“行徑”應改為“行為”）12．主客顛倒

▲焦裕祿這個名字對可能還有些陌生，可對40歲以上的人卻是很熟悉的。（主客顛倒，可改為“對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可40歲以上的人對焦裕祿這個名字卻是很熟悉的。）

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