第一篇：留強(qiáng)棄弱是原則（精選）

留強(qiáng)棄弱是原則

人人都向往牛市行情，但對于許多普通投資者來說，在牛市行情中的結(jié)局并非那么完美。曾經(jīng)有資料統(tǒng)計，1999年行情大盤年開盤1166點(diǎn)，探底1047點(diǎn)，摸高1756點(diǎn)，年收盤1366年，經(jīng)過了其中一輪激情四起的牛市行情后，年度漲幅為17%.但令人驚訝的是，在年終盤點(diǎn)的時候，有83%的普通投資者是虧損的，能夠取得年度贏利的只有17%。在牛市行情貫穿全年的2000年，取得年度盈利的投資者比例是54%，但有28%比例的投資者是通過做申購新股專業(yè)戶取得贏利的，即意味著只有26%的投資者是通過二級市場取得年度贏利的。

為什么會這樣？這除了追漲殺跌、選股不當(dāng)、入市時機(jī)不對、不懂得適時休息、聽信傳言??等許多原因外，其中有一個最重要的原因是許多投資者犯了一個“棄強(qiáng)留弱”的原則性錯誤。

讓我們來看一下許多投資者虧損的路徑：任何投資者最初都是空倉開始的，開始買股票了，逐漸買了若干個，其中自然有漲有跌，漲的股票呢，給拋出了，因?yàn)椤矮@利回吐”。跌的股票呢，繼續(xù)留住，因?yàn)橐暗冉馓住薄q的給拋出后，有資金了，再去陸續(xù)買股票，漲的拋了，跌的則繼續(xù)等解套??如此循環(huán)，結(jié)果只有一個：全倉被套！而行情有漲必有跌的，如此操作，就形成了許多虧損投資者的一種常態(tài)：行情跌的時候倉位被套，行情漲的時候在等解套。

這給予大家操作上的啟發(fā)意義是：“留強(qiáng)棄弱”是操作上不可違背的一大原則，至于哪些強(qiáng)？又哪些弱？或者是怎樣“留強(qiáng)棄弱”只是一個技術(shù)性問題，而非原則性問題。操作技術(shù)是靈活運(yùn)用的，而操作原則是不能違背的。

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第二篇：畏強(qiáng)凌弱成語

【成語】：畏強(qiáng)凌弱

【拼音】：wèi qiáng líng ru

【簡拼】：wqlr

【解釋】：畏：害怕；凌：欺侮。形容欺軟怕硬。

【出處】：宋·蘇轍《再乞罪呂惠卿狀》：“今中外士大夫見惠卿獨(dú)得不誅，皆謂言事之官有畏強(qiáng)凌弱之心，執(zhí)政大臣有吐剛?cè)闳嶂狻！?/p>

【示例】：蘇秦佩六國相印，張儀兩次相秦，皆有匡扶人國之謀，非比～，懼刀避劍之人也。明·羅貫中《三國演義》第四十三回

畏強(qiáng)凌弱 成語接龍

【順接】：弱不好弄 弱不禁風(fēng) 弱不勝衣 弱冠之年 弱如扶病 弱本強(qiáng)末 弱水之隔 弱管輕絲

【順接】：愛才憐弱 按強(qiáng)助弱 避強(qiáng)擊弱 避強(qiáng)打弱 不甘示弱 鋤強(qiáng)扶弱 扶傾濟(jì)弱 扶老攜弱

【逆接】：后生可畏 令人生畏 人言可畏 勢焰可畏 望而生畏 惟施是畏 無私無畏 夏日可畏

【逆接】：畏之如虎 畏刀避劍 畏刀避箭 畏口慎事 畏天恤民 畏天憫人 畏天愛民 畏天知命

第三篇：關(guān)于“強(qiáng)柱弱梁”的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

關(guān)于“強(qiáng)柱弱梁”的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

看了很多汶川地震的房屋破壞照片，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)房屋都未能實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，柱破壞了，梁卻完好無損。所以要在設(shè)計中真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，已經(jīng)成為我們關(guān)心的大問題。最近看了一篇朱炳寅老師的文章，結(jié)合我們在實(shí)際工程中的操作，學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1.彈性計算模型加大了框架梁端負(fù)彎矩：內(nèi)力計算位置位于梁柱交點(diǎn)（在柱截面中心處），而我們抗力驗(yàn)算的卻是梁端截面處（柱邊），同樣如果用PKPM驗(yàn)算裂縫時，內(nèi)力取值和實(shí)際截面位置也不統(tǒng)一，這樣導(dǎo)致梁端配筋過大。所以我認(rèn)為在計算時，如果框架柱較大，應(yīng)該考慮“剛域”，在驗(yàn)算梁端裂縫時應(yīng)該取柱邊彎矩，這樣可以有效的降低梁端配筋。

2.梁端底部配筋過大：現(xiàn)在很多人都是把跨中梁底所需的鋼筋全部伸入支座，這樣就大大超過按強(qiáng)柱弱梁計算所需的梁端配筋量，還談什么“強(qiáng)柱弱梁”呢。所以實(shí)際操作中，當(dāng)梁底有多排鋼筋時，可僅考慮第一排伸入支座（當(dāng)然應(yīng)滿足計算要求），其它各排鋼筋在柱截面外截斷(還可以避免節(jié)點(diǎn)鋼筋太多），GB圖集有這樣的表示方法。

3.實(shí)配鋼筋遠(yuǎn)大于計算值：有些同志在梁配筋時盲目放大，有些能超過20%以上（尤其是梁端），其實(shí)這對工程抗震不僅沒有好處，而且大大有害，使“強(qiáng)柱弱梁”實(shí)現(xiàn)起來很困難。所以建議梁端負(fù)配筋實(shí)配時不應(yīng)再放大（其實(shí)少配個5%都不要緊，只是審圖會提意見），梁端正彎矩鋼筋超配比例也要控制。

4.對于樓板的影響，一般程序考慮了剛度放大系數(shù)，這樣導(dǎo)致梁分配的內(nèi)力加大了，而配筋時卻難以考慮板中鋼筋的有利作用，所以

導(dǎo)致梁配筋變大。大家可能都知道，在考慮梁剛度放大系數(shù)后，梁配筋要比不考慮大不少。這個問題只能通過相應(yīng)的科學(xué)研究解決了。

5.規(guī)范上也只有9度時的一級框架，柱彎矩放大系數(shù)才考慮梁實(shí)配鋼筋后的承載力。所以為了實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)柱弱梁”，我們應(yīng)該還是要適當(dāng)放大一點(diǎn)柱配筋。

6.施工時，因?yàn)楣?jié)點(diǎn)處鋼筋太多，所以節(jié)點(diǎn)處柱箍筋的加密很多時候都難以做到，這個問題我們在設(shè)計時應(yīng)該如何更好地考慮，也希望大家能討論討論。

關(guān)于第2點(diǎn)補(bǔ)充下個人觀點(diǎn)：我認(rèn)為將跨中梁底所需的鋼筋部分伸入支座，當(dāng)進(jìn)行計算支座負(fù)筋時，可按照T形截面進(jìn)行計算，考慮梁底鋼筋承擔(dān)的受壓作用。

第四篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)十九、扶弱成強(qiáng)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

十九、扶弱成強(qiáng)

十九、扶弱成強(qiáng)

正式考試的時候，學(xué)生在教室里安靜地做題。我站在門口，拿著點(diǎn)名冊，按座位次序一個一個地叫學(xué)生出來口試。那種場景就好像在醫(yī)院里排隊(duì)打針一樣，看著他們緊張的樣子，我卻愈發(fā)作出一臉嚴(yán)肅狀，并且秉公執(zhí)法，鐵面無私。

我喜歡這樣的感覺。考試是老師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。當(dāng)老師祭出法寶，而且還要玩花樣，學(xué)生的命根便完全掌握在老師的手里。

一轉(zhuǎn)眼，初一的下半學(xué)期開始了。興趣選修課又要開始了。每學(xué)期的第一周，學(xué)校里規(guī)定學(xué)生可以提出轉(zhuǎn)興趣小組的申請，但是要得到雙方指導(dǎo)教師的同意。第一次去上課，有兩個學(xué)生拿著申請書走到我面前，老師我們想轉(zhuǎn)到車模小組去。為什么？我問。因?yàn)檐嚹Ｐ?/p>

組上學(xué)期期末考試只要交幾十塊錢買一個汽車模型就通過了。這時蔡智也猶豫著走過來，老師我也想轉(zhuǎn)。說說理由，我說。其實(shí)我們也是喜歡上數(shù)學(xué)課的，只是每節(jié)課都要做一道題，做不出來也要把答案報出來，壓力很大的。還有，最后考試還有口試，你在門口把我們一個一個叫出去，那個氣氛太緊張了。哦，我笑起來，原來是這樣啊，你們早說啊，要是不愿意做題，那么這學(xué)期，我們自由一點(diǎn)，不做每課一題了，考試方式也取消口試，怎么樣？好的好的。那我們就不轉(zhuǎn)班了。學(xué)生們都熱烈地響應(yīng)起來。我讓他們安靜下來，不過，這學(xué)期我會每次都布置作業(yè)的，你們要認(rèn)真做課后的作業(yè)，怎么樣？沒問題。大家異口同聲地說。

第二學(xué)期的興趣課氣氛就非常緩和了，我不再每節(jié)課都點(diǎn)名，也時常跟他們開開玩笑。我們的關(guān)系非常融洽。在我的課上，學(xué)生們可以自由發(fā)言，蔡智等人的眼中不再有傲慢的光，而我也

不奚落他們了。我們一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)生們也體會著學(xué)到新知識的樂趣。每個周三，他們都早早地來到教室等我上課，我能看出他們很喜歡上我的課。只是，我反而不再像上學(xué)期那樣，對每周的選修課有一種期望。

一個周三的下午，我臨時要出去開一個會，估計在3點(diǎn)選修課開始之前可能趕不回來。我于是關(guān)照這個年級的年級組長通知學(xué)生，不料年級組長由于接待一位突然來訪的家長而忘了告訴他們。我趕回來的時候，已經(jīng)3點(diǎn)半了。我拿上講義，馬上奔向上課教室。學(xué)生們見到我都?xì)g呼起來，老師，我們還以為你不來了呢！蔡智帶頭喊道。老師，我們等你等得好辛苦啊！看著學(xué)生們熱忱、歡快的臉孔，想起以前我曾經(jīng)那樣地“折磨”他們，我的鼻子酸了一下，心也一下子柔軟起來。

我呆呆地看著明秀這段話，不由自主地想起初二時那次不可思議的班會課的情景，明秀不屈、堅(jiān)強(qiáng)的形象又一次

在我的腦海中浮現(xiàn)出來。

明秀是這學(xué)期剛剛從東北轉(zhuǎn)來的女孩子。入學(xué)考試時她的成績一般，沒有達(dá)到我們學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，她的爸爸后來托了人，明秀才得以進(jìn)來讀書，還只能以借讀的名義。

我們年級一共有四個班，因?yàn)槲覀儼嗌蠈W(xué)期正好轉(zhuǎn)走一名學(xué)生，所以學(xué)校把明秀安排到了我的班里。從心底里來說，我是不大愿意的，因?yàn)槎汲醵耍粋€外地來的插班生，成績又不太好，會不會影響班級的總分啊，會不會不適應(yīng)學(xué)校的生活啊？對我這個班主任來說，又憑空多了一些麻煩。

心里有想法，表面上卻不能顯露出來。我熱情地接待了明秀，幫她辦好了入學(xué)的手續(xù)，領(lǐng)好教科書，買好校服，然后，在班級里，我?guī)е嗤瑢W(xué)，用掌聲歡迎明秀的到來。我發(fā)表了簡短的講話，我說，明秀是新同學(xué)，希望大家在學(xué)習(xí)上和生活上都要幫助她。

明秀第一次的作業(yè)就讓我眼睛一

亮，她的字跡工整清秀，不但答案全對，而且格式規(guī)范，顯示出她是一名學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生。我在明秀的作業(yè)本上寫了一個大大的“好”字，并及時地在班級里表揚(yáng)了明秀，表揚(yáng)的時候，明秀有點(diǎn)害羞，可是眼中卻放著光彩。

明秀的第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)一鳴驚人，考了全班前三名，我十分震驚，我沒有想到這個少言寡語的女孩竟然有這么大的能量。我完全糾正了以前的觀點(diǎn)，對明秀，我開始刮目相看了。

一周過去了，從各個學(xué)科的老師那里，都傳來的對明秀的好評聲，雖然存在著北方與上海的教材銜接上的問題，明秀的成績沒有顯示出很好的樣子，但是她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度卻讓所有的老師都贊不絕口。

班級里的學(xué)生回去對父母說，我們班來了個外地學(xué)生，學(xué)習(xí)可用功了，連吃飯的時候都在背單詞。

管宿舍的老師說，從沒有見過這么用功的孩子，回宿舍之后一分一秒都不

浪費(fèi)，熄燈之后還躲在被窩里打著手電筒背書。

明秀的成績成為班級佼佼者看起來只是個時間問題。

可是明秀的表現(xiàn)卻又一次出乎了我的預(yù)料，她的數(shù)學(xué)成績名列班級前茅只是曇花一現(xiàn)，此后，她一直在中上游徘徊。其他學(xué)科的成績也不突出，英語則處于班級后列。在短暫的爆發(fā)之后，明秀很快恢復(fù)了平庸。盡管我在班級里對明秀的很多學(xué)習(xí)方法贊賞有加，其中一些方法比如說訂正作業(yè)的錯題分析法我甚至在全班推廣，但這些舉措似乎對明秀的幫助并不大。明秀遇到了學(xué)習(xí)的瓶頸。

這個瓶頸首先是來自于英語學(xué)科，我們班的學(xué)生大多是從本校小學(xué)升上來的，而我們學(xué)校小學(xué)從一年級就開始學(xué)英語了，明秀是初一才開始學(xué)英語的，這之間的巨大差距短時間內(nèi)根本無法趕上。其次，明秀盡管學(xué)習(xí)十分用功，但效率并不高，上課的時候她幾乎把老師 的所有板書都記下來，卻并沒有完全理解。而有些學(xué)生，盡管沒記什么筆記，可是都理解了，做題反而比明秀好。

我知道明秀的這個瓶頸不太容易突破，即使突破也需要時間。明秀的眼中有一些迷茫，明秀能最終克服這道難關(guān)嗎？看著她焦急的樣子，我也憂心忡忡。

期中考試成績出來了，明秀在全班40名學(xué)生中排名19位。我們學(xué)校的成績排名是不對學(xué)生公布的，老師們只是私下來排個名自己做一個參考，學(xué)生如果想知道自己的名次也可以去問老師。明秀沒有來問排名，她知道自己考得并不好。考試結(jié)束后的那幾天，明秀的情緒非常低落。我感覺明秀的信心有點(diǎn)動搖，決心找個機(jī)會幫助她。

那個星期，我讓每個學(xué)生寫一篇文章，對自己的期中考試作一番總結(jié)。在每個學(xué)生的總結(jié)后面，我都會有針對性地寫上一段話，作為評點(diǎn)。

明秀的總結(jié)是這樣寫的：

這一個學(xué)期以來，盡管取得了一定進(jìn)步，但對自己的成績還是不滿意的。我花了比別人多得多的時間，到頭來成績反而不如他們。我心里很著急，可是越著急越考不好。想起老師說過的話，可能我考試的心態(tài)沒有調(diào)整好……

明秀的小結(jié)讓我又心疼又難過，一個十幾歲的孩子，背井離鄉(xiāng)到上海來學(xué)習(xí)，該克服多么大的困難，承受多么大的心理壓力啊！我拿起紅筆，在明秀的總結(jié)后面寫道：

千萬不要泄氣，明秀！和剛來時相比，你的進(jìn)步是有目共睹的，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當(dāng)然，在前進(jìn)的過程中可能暫時還會有一些困難，也會有一些痛苦，可是，這些終將會過去的。曾經(jīng)有人說，每一個人都是一個蘋果，每一個蘋果上帝都會咬一口，如果你感覺痛了，那是上帝在咬你，如果你痛得厲害，你應(yīng)該感到高興，那是上帝對你特別偏愛的緣故啊！

我的鼓勵極大地恢復(fù)了明秀的信

心。周末發(fā)總結(jié)本的時候，我特別注意明秀的表情。明秀看完總結(jié)本上的評語后，抬起頭看我，我也在看她。我露出笑容，沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后張嘴做了個吃蘋果的動作，明秀也忍不住笑起來，臉紅撲撲的，又有了光彩。

期中考試后，年級里進(jìn)行了總結(jié)，開年級大會表彰了在期中考試中名列前茅以及取得大進(jìn)步的學(xué)生。明秀沒有得到表揚(yáng)。為了繼續(xù)鼓勵明秀，我“巧立名目”，在班級里開展了“學(xué)習(xí)之星”的評選。我讓各門功課的老師按照本學(xué)科的表現(xiàn)在班級里選出最值得表揚(yáng)的三至五名學(xué)生，我特別強(qiáng)調(diào)，不一定要選成績最好的學(xué)生。統(tǒng)計結(jié)果出來了，明秀竟然得到了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、生物、體育這所有八門學(xué)科老師的提名，她得到了八顆星！

我雖然已經(jīng)預(yù)料到明秀會得到很多星，但還是沒有想到所有的老師都被明秀的學(xué)習(xí)精神所感動。我決定在班級里開一次主題班會，請得星比較多的幾

位學(xué)生來給大家作報告。事先我讓明秀給我看了她的發(fā)言稿，我對她說，寫得不錯，正式發(fā)言的時候最好不要照著稿子讀，如果有一些發(fā)揮或者舉一兩個例子就更好了。明秀答應(yīng)了。我又一次沒有想到的是主題班會取得很大成功，明秀的發(fā)言感動了很多人。

明秀是第一個發(fā)言的，起先她照著稿子讀了一段，大抵是一些上課怎么聽講，作業(yè)怎么做之類的，講了五分鐘，明秀突然脫稿了，她說，我給大家講一個真實(shí)的故事吧。

明秀開始講起故事來，她的聲音低緩而清晰，有一個星期六，我一早出來乘公共汽車去補(bǔ)課班上課，在公共汽車上我拿出英語書背單詞，突然間有一個人對我說，閨女，坐下來看書吧。我一看，是坐在我對面的一位白頭發(fā)的老奶奶。我一想，只有小孩給老人讓座的，哪有老人給小孩讓座的？就不肯。奶奶說，閨女，你坐下來看吧，這樣能看得更清楚一些。

明秀的故事極大地出乎我的意料，也出乎了所有人的意料，我們大家都認(rèn)真地聽起來，教室里非常安靜，靜得連根針掉在地上都能聽得見。明秀語速非常慢，聲音也比較輕，她講得非常投入，尤其是直接稱呼故事中的老人“奶奶”，讓我們備覺震撼。

明秀接著講下去，我還是不肯坐，我對奶奶說，奶奶，我不累的，我已經(jīng)習(xí)慣了。我注意到奶奶的座位旁邊放著一個很大的行李，似乎是一床被子，就問，奶奶，你上哪兒去啊？奶奶說，我去看我的兒子。我接著問，你兒子在哪兒啊？奶奶就不說話了，我發(fā)現(xiàn)奶奶哭了。

明秀講到這里，我們就覺得她的聲音有點(diǎn)不對了。仔細(xì)一看，原來明秀的眼睛里也流出淚來，我們一下子就被感染了。故事很吸引人，明秀的敘述更感動人。大伙兒都靜靜地看著明秀，也都靜靜地等著明秀繼續(xù)講下去。

明秀停頓了片刻，接著說，我看見

奶奶哭了，還覺得奇怪，不知道哪句話說錯了，就聽到奶奶說，我的兒子在監(jiān)獄里，我今天是去監(jiān)獄看他的。閨女，知道我為什么要讓你坐嗎？我是看到你想起了我的兒子啊，他以前讀書要是有你一半用功，現(xiàn)在也不會去坐牢啊！

明秀這個故事本來就講得慢，這段話更是哽咽著說完的。我們班那些學(xué)生哪見過這個！都被震住了。有一些感情脆弱的女生眼圈也都紅了，全班學(xué)生包括我都愣在那兒，呆呆地看著明秀。

……明秀后來又說了一段話，可能是她自己的感受之類的，我基本沒有聽進(jìn)去。我還沉浸在剛才的那個故事里，明秀的故事太精彩了，我從來沒現(xiàn)場聽過這么感動人的話語。

明秀發(fā)言結(jié)束后，大家給了她熱烈的掌聲，我看到很多人一邊鼓掌，一邊還保持著聽故事時的那種吃驚的表情。

明秀的一個故事勝過我千言萬語，那次班會以后，班級里的學(xué)習(xí)氛圍濃了許多。課余，明秀的身邊多了很多和她

一起學(xué)習(xí)的人。明秀的故事感染了全班，她的學(xué)習(xí)熱情也同樣感染了大家。

一年半以后，明秀考上了一所區(qū)重點(diǎn)高中，她的父母非常滿意，她自己也很高興。新學(xué)期開始前，我們在辦公室里整理東西，我無意中掃了一眼語文老師清理出來的一本試卷，第一份正好是明秀的，那頁正好是一篇作文，是中考之前的一次語文模擬考試的大作文，題為《選擇》。我一下子產(chǎn)生了興趣，打開試卷看了起來，明秀是這樣寫的：這一年多來，我無數(shù)次地選擇了戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝自己的懦弱，戰(zhàn)勝自己的懶惰。感謝老師們給我的鼓勵，讓我選擇了堅(jiān)強(qiáng)……

我呆呆地看著明秀這段話，不由自主地想起初二時那次不可思議的班會課的情景，明秀不屈、堅(jiān)強(qiáng)的形象又一次在我的腦海中浮現(xiàn)出來。

第五篇：金屬活動性順序由強(qiáng)至弱

金屬活動性順序由強(qiáng)至弱：BaK Ca Na Mg AlZn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au（按順序背誦）鋇鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金金屬位置越靠前的活動性越強(qiáng)，越易失去電子變?yōu)殡x子，反應(yīng)速率越快

排在氫前面的金屬能置換酸里的氫，排在氫后的金屬不能置換酸里的氫，跟酸不反應(yīng)；

排在前面的金屬，能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。排在后面的金屬跟

排在前面的金屬的鹽溶液不反應(yīng)。注意：單質(zhì)鐵在置換反應(yīng)中總是變?yōu)椋?價的亞鐵