第一篇：2018年高考復習：高考數學如何由“弱”變“強”

2018年高考復習：高考數學如何由“弱”變

“強”

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2018年高考復習：高考數學如何由“弱”變“強”

高三是最后一年了，所有的辛苦、努力都是為了在高考的時候打個漂亮的仗，高三一輪復習是學生們進入高三收到的第一份大禮，在這一輪復習中涉及的內容會比較全面，這也是考試將高中的知識全部復習一遍的最好時間。

一般來說，一輪復習的時間是高二下學期結束到高三上期結束時間前后。除了老師安排的復習進度之外，自己也要有一定的規劃，兩條主線雙管齊下，才能不讓自己寶貴的高三生活被浪費。自己的安排要根據老師的進度來走，多和老師協商，多向老師請教。此處不再贅述。建議是每天先完成老師的復習安排，再進行自己的安排。下面就以理科數學為例和大家分享一些我的感受吧。

數學是最好得分的科目，同時數學又是高考成敗的關鍵。多少學子因為數學成績而走向不同的大學。從某種意義上講，高一高二的基礎很重要，高一高二有沒有“弄懂”將在很大程度上影響高三復習的進度，如果基礎打得牢，高三可以向更高的層次沖一把，如果自認為基礎有些薄弱，也不是完全沒辦法，一輪復習將在很大程度上彌補以前的弱勢。

在復習方面，進入高三，首先建議看看自己來年參加的考試的試卷題型分布，哪些知識點只屬于識記和基礎理解層次，哪些知識點屬于重難點。非重難點可以不獨立安排復習時間，因為跟著老師的進度就可以得分，如集合、命題及其關系、充分條件與必要條件、程序框圖、復數等內容，但是一定要保證此類問題屬于自己的必拿分題目。

其次，對其他的整個知識體系的版塊有一個基本認識，可分為以下板塊：函數的基本題型、函數與導數、三角函數相關內容、平面向量和空間向量、立體幾何、數列、不等式、解析幾何初步、圓錐曲線、統計與概率，選修內容不同省份安排不一樣：極坐標、不等式、平面幾何等。

知道了整個知識體系框架，就可以考慮在這一個學期里把哪些板塊安排在哪一個月、哪一周，同時參考老師帶領復習的進度，互為補充。每一周上課前，可以把老師上一周帶動復習的內容再給自己計劃一下，計劃這一周在以前老師講過的基礎上再給自己添加哪些內容，無論是做新題，還是整理做過的題型來尋找考試方向，都要提前安排好，六天（可能高三時期周六都要拿出一些時間給學習吧）時間每天給自己規定額外的幾個小時的自習時間來完成自己的數學計劃。比如說，老師上周帶我們復習了三角函數中與解三角形有關的內容，如果發現自己這些方面還有一些不會做的題或者不熟練的方法或者題型，就在資料上尋找相關的題目來試試，并且按時總結，找出這些題型的共同點，摸索高考命題方式。如果覺得自己在解三角形這些方面比較熟練了，就可以考慮趕在老師前面，把老師接下來要帶著復習的方面先復習一遍。總之就是要使兩個進度互為補充，這樣才會一直有一個合理的順序，不至于到了某一個星期就覺得亂了。最后的結果就是，別人是復習了一輪，而自己在同樣的時間可以使自己的知識掌握更加牢固。

另一方面，給自己準備幾個筆記本。對于理科生來說，尤其又是數學這種學科，在筆記本上整理總結題型是很有用的。一輪復習做到的一些錯題可能是很有代表性的，自己要學會分章節把錯題或者自己覺得經典的題目記錄下來，這些可能就是高考的某一些思路。不過，這些經典的題目并不一定是那些怪題偏題，高考范圍內的數學還是比較中規中矩的，除了壓軸題會有一些特殊的思路或者靈感之外，大多數題目都是常規題型。

同時，說到做題，一輪復習是可以嘗試開始做一些綜合題或者高考題的。可選擇本省前幾年的題目來做，不必求數量，嘗試一下高考題即可，建議周末的時候找兩個小時的時間按照高考的感覺來做一套題。記住，不求做太多，只是看一看高考題的難度和綜合性，給自己一個參考。

還有一個小小的建議，可以為自己準備一個小本子，用來寫一些任務。因為高三每天都會有各種繁雜的學習任務，可能有時候自己一時會忙得忘了某個任務，直到第二天老師提起來的時候才想起，“哇，我這個作業竟然沒做……”。所以每次出現任務時就記錄下來，完成之后就劃去，既可以作為任務提醒，也可以作為任務計劃小冊子。有時候在高三的時候會覺得自己有很多任務但是又不知道從什么開始，這是一種很常見但是必須要改變的現象，所以有一個小本子就會立刻知道自己要做什么，會有效利用高三的時間。

最后，在給學弟學妹帶來一點感性一點的內容吧。高三是一場持久戰，當你走過來了，才發現高三真的好快。同時，你會感激高三這一段奮斗的時光，十二年寒窗苦讀這是第一次在學習上心無旁騖、花如此重大的精力沖刺一個目標，最后無論如何，不要讓自己高考之后后悔。

第二篇：高考數學復習指導

在新一屆高三復習過程中，以3個“是否”作為設立每章復習內容的基本目標：

1）學生是否注重用聯系和理解的方法復習數學？2）學生是否依賴于死記硬背的方法復習數學？3）學生在復習策略方面是否具有獨立性？力爭使學生體會到樂趣感、成功感，避免產生焦慮感、厭倦感。以下是高三數學復習指導上的幾點嘗試。

思想認識上的指導

張揚自我，強調個性：每個學生的數學基礎、學習方法等都不一樣，指導學生根據自己實際情況做好復習、考試的定位，自我檢查，找到薄弱環節，采取多種方法加以彌補是做好數學復習的第一步。

堅定目標，及早入手 ：在短短的一年里把高考內容涉及的數學思想方法理解和掌握，形成解題的技巧，還要適應每年高考的“新意”就顯得時間非常緊，任務非常重，所以指導學生形成刻不容緩的復習態度是做好數學復習的保證。數學知識方法的指導

系統整理，綱舉目張 ：把高中數學有關知識點梳理成一個有機的網絡，不是簡單地重復初學的過程，而是站在更高的角度上激活記憶。同時要完成適量的練習，使知識網絡骨架成為有血有肉有感覺的有機體，完成讀書由“薄—厚”到“厚—薄”的過程轉變。

數學思想方法的理解和把握 解一個題，含兩方面內容：方法的選擇以及用所選方法準確完整地解決它。很多人只注重后者，實際上讓學生弄清前者意義更為深遠。授人以漁，指導學生學會分析、自己找出解題方法。

突出重點，提高效率 ：要合理安排時間，不僅要把握好系統復習與專題復習、綜合復習的時間進度，還要區別對待重點內容與一般內容，讓好鋼用在刀刃上，防止平均使用力量。如函數的復習安排。函數是高中數學的重要內容，利用函數思想解題更能體現函數的神奇功能。正是由于函數所處的重要地位和特殊作用，使其成為歷年高考的熱點。通過分析近年的高考試題，可看出涉及函數的試題有40多分，占全卷分數的30%左右。而二次函數又是學生在高中階段所學過的最正規、最完備的函數之一，它最能體現學生對函數思想的把握，也是聯系高中與大學知識的重要紐帶。不管在代數中，還是在解析幾何中，利用函數的機會特別多。如：配方法、換方法、參數的分類討論、解方程、解不等式、不等式證明、拋物線、函數的最值、軌跡等都與二次函數有密切的關系。二次函數也幾乎涉及學生在高中階段所學過的各種數學思想，如數形結合、函數與方程、分類討論及等價轉化的思想。圍繞著二次函數的內涵及外延，在中學數學中展開得非常充分。

第三篇：金屬活動性順序由強至弱

金屬活動性順序由強至弱：BaK Ca Na Mg AlZn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au（按順序背誦）鋇鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金金屬位置越靠前的活動性越強，越易失去電子變為離子，反應速率越快

排在氫前面的金屬能置換酸里的氫，排在氫后的金屬不能置換酸里的氫，跟酸不反應；

排在前面的金屬，能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。排在后面的金屬跟

排在前面的金屬的鹽溶液不反應。注意：單質鐵在置換反應中總是變為＋2價的亞鐵

第四篇：高考復習

高考復習：文言固定句式教學案

文言固定句式教學案 教學目標：

掌握固定句式意義并學會翻譯。教學重難點：

與考試說明要求掌握的18個虛詞密切相關的固定句式。教學方法：

翻譯、講解、訓練

文言固定句式是指由幾個文言虛詞搭配而成的一種固定形式的句子，這些句式在文言中有其較為固定的意義，閱讀時，掌握和熟記這些較為固定的意義，有助于掌握和理解整個句子的意義。

1.“不亦??乎“連用，表反問，語氣比較委婉，相當于現代漢語的“不是??嗎？ 例1 求劍若此，不亦惑乎？（《呂氏春秋?察今》）譯文：

2.“不為??乎“連用，表反問，相當于現代漢語的“不算是??嗎？“ 例2 此不為遠者小而近者大乎？（《列子?湯問》）譯文：

3.“不??則“、“不??即“連用，表選擇，相當于現代漢語“不是（這樣），就是（那樣）“。

例3 戰者，必然之勢也，不先于我，則先于彼，不出于西，則出于北。（蘇軾《教戰守策》）譯文：

例4 方春，百姓不耕即蠶，隙不可奪。（孫樵《書何易于》）譯文：

4.“非??而??“連用，表判斷，相當于現代漢語的“不是??卻“。例5 非字而畫。（《促織》）譯文：

5.“非惟??抑亦“連用，表遞進，相當于現代漢語“不只??而且“。例6 非惟天時，抑亦人謀也。（陳壽《隆中對》）

譯文：

6.“庸??乎“連用，表疑問，相當于現代漢語的“哪里（怎么）??呢？“ 例7 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韓愈《師說》）譯文：

7.“如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同義結構有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”連用，表詢問或商量的語氣，相當于現代漢語的“怎么樣（的）“、“為什么“、“怎么“等。

例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）譯文： 例9 非國家之利也，若何從之？（《左傳?襄公二十六年》）譯文：

例10樊噲曰：“今日之事何如？”（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

8.“如（奈、若）??何“連用，表詢問，相當于現代漢語的“對??怎么樣“、“把??怎么樣“。

例11 以殘年之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《列子?湯問》）譯文：

9.“何??之有“連用，是“有何??“的倒裝，“何“一般作定語。“何??之有“表反問，相當于現代漢語的“有什么??呢？“ 例12 宋何罪之有？（《墨子?公輸》）

譯文：

10.“得無??乎（耶、邪）“連用，表測度語氣，相當于現代漢語的“該不會（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）??吧“。

例13 成反復自念，得無教我獵蟲耶？（《促織》）

譯文：

11.“何也（何??也）“、“何哉（何??哉）“連用，表詢問，相當于現代漢語的“為什么呢“、“什么??呢？“、“怎么??呢？“ 例14 而此獨以鐘名，何哉？（蘇軾《石鐘山記》）

譯文：

12.“何（奚）以??為“、“何（奚、曷）??“連用，表疑問，相當于現代漢語的“用??做什么呢？“、“要??干什么呢？“、“為什么要??呢？“ 例15 是社稷之臣也，何以伐為？（《論語?季氏》）

譯文：

例16 項王笑曰：“天之亡我，我何渡為？“（《史記?項羽本紀》）

譯文：

13.“豈??乎（哉）“連用，表感嘆或反詰，相當于現代漢語的“難道??嗎？“、“怎么??呢？

例17 日夜望將軍至，豈敢反乎！（《鴻門宴》）

譯文：

14.“其??乎（也、耶）“連用，表揣測、希望、反詰等語氣，相當于現代漢語的“大概（恐怕）??吧！“、“還是??吧！“、“ 難道??嗎？“

例18 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（韓愈《師說》）譯文：

15.“??孰與（孰若）??“連用，表比較、選擇、反問等，相當于現代漢語的“??和（同、跟）??相比，誰（哪個、哪樣）??“、“??比??怎么樣？ 例19 我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）

譯文：

例20 公之視廉將軍孰與秦王。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

16.“為所“、“為??所“連用，表被動，相當于現代漢語的的“被“。例21 不者，若屬皆為所虜。（《鴻門宴》）譯文：

例22 而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）

譯文：

17.“以??為“連用，表判斷，相當于現代漢語的“認為??“、“把??當作“、“憑借（依靠）??作為“等。

例23 以天下之美，為盡在己。（《莊子?秋水》）

譯文：

例24 而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

18.“與其??孰若“連用，表選擇，相當于現代漢語的“與其??哪里比得上“。例25 與其殺是僮，孰若賣之（《童區寄傳》）

譯文：

19.“安??乎“、“安??哉“連用，表疑問，相當于現代漢語的“怎么??呢“、“哪里??呢“。

例26 然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰》）

譯文：

例27 燕雀安知鴻鵠之志哉？（《史記?陳涉世家》）

譯文：

20.“獨??耶“、“ 獨??哉“連用，表示疑問，相當于現代漢語的“難道??嗎“。例28 獨不憐公子之姊耶？（《信陵君竊符救趙》）

譯文：

例29 相如雖駑，獨畏廉將軍哉？（《廉頗藺相如列傳》）

譯文：

21.“無乃??乎（歟）“連用，表揣度，相當于現代漢語的“恐怕??吧“。例30 遠主備之，無乃不可乎？（《崤之戰》）

譯文：

22.“非??歟“連用，表示反問，相當于現代漢語的“不是??嗎“。例31 子非三閭大夫歟？（《屈原列傳》）

譯文：

23.“寧??耶“ 連用，表示反問，相當于現代漢語的“哪里（怎么）??呢“。例32 寧知此為歸骨所耶？（《祭妹文》）

譯文：

24、“何所”，表疑問的固定結構。是“所??者為何”的移位和壓縮。可譯為“??的（人、事、物）是什么”。

例33問女何所思，問女何所憶。（《木蘭詩》）譯文：

25、“然則”，連詞性固定結構。“然”承接上文，“則”表示推斷。可譯為“既然這樣，那么”。例34進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？（范仲淹《岳陽樓記》）譯文：

26、“是以（以是）”，表示結果的固定結構。可譯為“因此”。同義結構還有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。

例35此皆良實，智慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。（諸葛亮《出師表》）譯文：

27、“有所??、無所??”，這是兩個意義相反的固定結構。“有”、“無”是動詞，“所??”是“所”字短語作“有”或“無”的賓語。可分別譯為“有??的（人、事、物）”、“沒有??的（人、事、物）”

例36將在外，主令有所不受，以便國家。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

28、“有以??、無以??”，這是兩個意義相反的固定結構。它們用在謂語動詞前，相當于助動詞的作用。可分別譯為“有用來??的（人、事、物）”、“沒有??的（人、事、物）”。例37臣乃得有以報太子。（《荊軻刺秦王》）

譯文：

29、“??之謂也”，表示總結性判斷得固定結構。其中“之”時標志賓語前置的結構助詞；“謂”是動詞，“說”的意思；“也”是表判斷的語氣助詞。可譯為“說的就是??”。例38詩云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之謂也。（孟子《齊桓晉文之事》）

譯文：

如果“之謂”位于句中，賓語在“謂”的后邊，這是另一種固定結構。可譯為“??叫作??”、“??稱作??”。例39此之謂失其本心。（孟子《魚我所欲也》）譯文：

課后訓練

翻譯下列句子：

1、賣炭得錢何所營？（白居易《賣炭翁》）譯文：

2、王以為何如其父？（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）譯文：

3、然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強。（孟子《齊桓晉文之事》）譯文：

4、公子往而臣不送，以是知公子恨之復返也。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

5、財物無所取，婦女無所幸。（司馬遷《鴻門宴》）譯文：

6、故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（荀子《勸學》）譯文：

7、為兩郎僮，孰若為一郎僮？（柳宗元《童區寄傳》）譯文：

8、奚以之九萬里而南為？（莊子《逍遙游》）譯文：

9、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（司馬遷《信陵君竊符救趙》）譯文：

10、學而時習之，不亦說乎？（《論語?學而》）譯文：

11、日食飲得無衰乎？（《觸龍說趙太后》）譯文：

12、無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）譯文：

13、孰與君少長？（《鴻門宴》）譯文：

14、聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《秋水》）譯文：

15、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（《阿房宮賦》）譯文：

16、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）譯文：

17、盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）

第五篇：2014年高考數學如何高效復習

2014年高考數學如何高效復習

雖然已經進行素質教育，但由高考的指揮棒還在，高考復習是否得法，關系著每一個學生的升學問題，基礎要重視，學生數學能力與綜合素質的培養與提高要重視，因而以打牢“三基”為根本出發點，對知識進行強化訓練、從而形成培養解題能力的目的。

一、如何打牢“三基”

1.深入研究《考試說明》，以《考試說明》為高考復習的指南針，做到不超綱，同時，從根本上體會《考試說明》：

(1)切實理解對《考試說明》中三個不同層次的要求。對了解、理解和掌握做到準確把握。

(2)同時注意對能力和數學思想及數學方法的要求，深刻理解高考中的“通性通法”。巧妙的應用特殊技巧。

（3）高考中考察能力是以思維能力為主體，高考面向的是全體學生是對各種能力的全面考察，如運用能力、探究能力、綜合能力、應用能力、所有能力的考察都要切合學生的實際。其中運算能力是一個重點，它是對思維能力與運算技能的綜合應用能力的考察，它在考察數和式的運算得同時，以含字母的運算來考察學生的運算能力，同時對算理和邏輯推理有很高的要求。對空間形式的觀察與分析，對圖形的處理與變換是對空間想象能力的考察。

④ 數學科的命題特點是，在注重基礎知識的基礎上，著重對數學思想和方法的考查，注意對能力的培養，結合對近幾年高考形式及高考題的分析，提供如下策略：

1、重視課本教材，狠抓學生基礎，立足中低檔題目，降低復習的重心，注重復習的過程，穩步提高學生的綜合素質。

以課本為基礎，全面整合知識，總結方法，注意知識點之間的銜接，抓知識點之間的“交集”，這是高考命題的一個特點，也是一個重點。從基礎知識中提煉數學思想和數學方法。

2、選題要精，方法要準，例題要典型，思路要清晰。

我們在選題時要注意題目的典型性、注意訓練的目的性，同時要對學生有針對性，突出重點，注重基礎。注意對選題進行舉一反三的練習，在夯實基礎的同時做到由淺入深，由特殊到一般，真正做到“解一道題，會一類題”。

每個學生的能力會有不同，但是高考中出現的“會而不對，對而不全”是影響很多考生的一大問題，所以我們做題時一定要多“回頭看”，多及時的總結，形成自己的解題思路和方法。

二、提前規劃，全面部署

有計劃才能有條不紊，有措施才能臨危不懼。要不然就會處于被動地位，隨著高考的臨近，心理壓力會越來越大，甚至喪失信心，最終導致考試失敗。越到后期越要注意，要做到由易到難的深入，然后再由難到易得回歸。

高考復習分成三個階段已經是一個老話題，第一輪是對所學知識進行全面復習，第二輪是進行專題復習，第三輪時進行高考前的模擬訓練。高考復習的主要任務不是去做題，而是學會做題，掌握數學思想方法，提高解題能力。

1、第一輪

在這一階段主要是，查遺補忘，梳理知識。在這一過程要做好以下幾個方面：（1）對概念的理解一定要深刻、準確；（2）明確公式、定理的原理及正逆推導的過程；（3）掌握好各個知識點之間的相互聯系，尋找它們的交集點。這一輪的復習一定要把工作做細，通過這一輪的復習能熟練解答課本上的例題、習題，能概括出各單元的知識點以及典型題型及其通行通法的主要解法，很重要的一點還要形成解題的規范化。

2、第二輪

這一輪重點是要突破，整合知識點之間的橫向聯系，對所學知識進行深化和提高。可以針對第一輪復習中暴露出來的知識弱點、整個考試過程中的出題重點、近年來高考命題的熱點，以及一些重要的數學思想和數學方法的考察。在這一輪還要重點的針對規范化、分步得分、分情況討論等應試技巧的訓練。

第二輪要做好從知識單一到知識綜合；從部分到整體；從掌握到應用；從縱向思維到橫向應用這幾點轉化工作。

但是這一輪要注意與第一輪的銜接，不能過分提高，3、第三輪

根據《考試說明》的要求，結全學生自身的實際情況，集合近幾年高考題的命題方向，進行高考前的熱身訓練。

模擬訓練要結合不同層次的學生自身的實際，仿真性的要做幾套適合自己的綜合性的模擬題，目的不是“押寶”，而是進行綜合性的提高。通時要注意對考試技巧的培養，高考高考不僅僅是對知識的考察，更是對臨場發揮、應試策略、答題技巧的考察。

第三輪不僅僅是考試，做模擬題，更是要想法設法的“得高分”：

怎樣審題？怎樣尋找解題方法？關鍵步驟在哪里？

4、時間安排建議

高

一、高二兩年基本完成新課教學，高三用一年時間進行全面復習，具體安排如下： 將高中所學知識分成十章，于次年的三月初左右結束，結束后進行一輪驗收考試。之后到四月底進行第二輪復習，即專題綜合復習，四月底進行二輪驗收考試。

再到六月初進行第三輪復習，模擬高考強化訓練套題。

六月一日至六日調整心理，回到基礎，準備參加高考。

三、注重良好習慣的培養

(1)考試速度。考試講究的是“任務完，時間到”而不是“時間到，任務完”，要爭分奪秒，復習一定要有速度的訓練，避免“小題大做”。

(2)計算能力。數學就得做題，做題就得運算，雖然近幾年計算量有所減少，但并不是對計算能力降低了要求。要熟練、準確、簡捷、快速的運算。

(3)學會表達。高考以中低檔題為主，通過審題后獲得正確的解題思路相對容易，如何準確而規范地表達出來就顯得重要了，因此，要克服“會而不對，對而不全”的問題，從開始就得注意規范化的表達。