第一篇：大學生打工弊大于利一辯稿 - 副本

各位評委 主席 對方辯友以及在場的各位觀眾大家好

首先感謝對方辯友的精彩發言，我方的觀點是大學生打工弊大于利，首先為了我方辯友更好的陳訴觀點，我先為大家明確幾點定義，何謂打工：《現代漢語詞典》第244頁是這樣解釋的：打工，即是做工，而且多指臨時性的。而對于“做工”，第1830頁解釋為：從事體力勞動。可見大學生打工無論從現實還是從字典上看，大多是從事重復的低級勞動。在這里我要說明勤工助學與打工區別在于《勞動法》規定勤工儉學不屬于打工范疇。實習：把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。

首先我方強調時代的辯題要有時代的意義，討論本辯題的目的在于它的指導意義。也就是給予當代大學生，尤其是在座的各位一個正確的指引和規勸。而它的前提應該是我們要指導的對象有權力選擇是否打工。如果以少數不打工就無法繼續求學和生存的大學生為對象，那么這個討論將失去意義，因為條件導致了他們根本就沒有選擇。我方提出以下兩個標準：

第一，從個人微觀角度來看，大學生打工得不償失。

眾所周知，大學是人生中最后一個系統接受知識的關鍵時期，在校大學生的主要任務應該是學習。知識不足，再能干的人也是“巧婦難為無米之炊”啊！而如果我們把時間投入到打工中，只是在低級勞動中不斷重復積累那些在校內工作交往也能獲得的一般經驗，而對將來職場交際，專業工作有幫助的特殊經驗卻是打工大學生所無法獲得的。因此，從投入產出來看，大學生打工，實在不是一個優化時間配置的明智之舉。其次，從人格塑造來看，大學生打工弊大于利。在大學生心理素質不夠成熟，判斷能力較弱的前提下讓他們盲目進入社會，很容易導致大學生受到社會不良習氣和錯誤意識的影響，從而產生扭曲的心理和錯誤的人生觀價值觀，嚴重地阻礙了大學生人格的塑造

第二個標準，即是從社會宏觀角度來看，大學生打工不利于社會勞動資源的優化配置。

大學生是個特殊的社會團體，他們現階段的任務是為了將來更好貢獻社會而積累知識。如果讓大學生在這個時期從事那些低級勞動，顯然是一種對人力資源的浪費，難免會因小失大

接著我們今天探討大學生打工的現實狀況。那我們首先從社會的角度來說，我們的社會沒有給我們提供一個良好的平臺，《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第12條規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”該條明確否認了學生的勞動者地位。“因此，由于學生是以學習為主，不是以打工獲取勞動報酬為生，因而不具備《勞動法》規定的獨立勞動者身份，學生實習打工與用人單位不構成勞動關系，僅為勞務關系。這對大學生維權是非常不利的。其次我們談下現在打工的現狀，打工已不在是貧困生的特例，現在越來越多的學生以為打工就代表著自己的成熟，越來越多的同學更分打工，越來越多的同學更注重所謂的社會經驗而忽略知識的積累，越來越多的同學翹課去打工。對方辯友的出發點是好的，但是出發點是好的就一定會有好的結果嘛？我們的現狀無一不在告誡我們大學生打工弊大于利；

今天我們探討這個辯題就是為了給我們廣大大學生一種更優質的選擇，對方辯友提到打工的種種優點其實我們的大學已經提供了這樣的平臺，難道我們計算機的上機，大學物理的實驗，機械工程實訓不是一種和專業相關的很好的實踐嘛？

綜上所訴。。。。

第二篇：大學生打工弊大于利功辯問題

大學是我們完成高中學習任務后繼續深造的又一學習階段，既然還是學生主要任務就應還是學習，而且各高校啟動助學貸款工作目的就在于保證大學生能安心學習，順利完成學業，所以在學習好專業技能知識后再走上社會也不遲，還有大學生打工也存在諸多弊端：

一、大學生打工付出與收獲不成正比，得不償失；

二、大學生打工大都沒有和用人單位簽定合同，自身利益得不到保障；

三、大學里的各種社團也能鍛煉能力；

四、商人低價雇傭大學生會沖擊人才市場，引起不公平競爭，我們大學生說大但還小，社會閱歷不夠豐富，心理承受能力差，一旦受騙上當，尤其是女生，能否及時調整好心態呢？再有大學生是受高等教育的準知識分子，將來是民族的精神脊梁，眾所周知，知識分子一旦成為金錢的奴隸則會喪失獨立的人格和自由的精神。現在的大學生打工，都在想怎么取悅招工單位，怎么讓經理老板開心，想怎么掙大錢，教授在臺上講節義，學生在臺下想生意，這樣的大學課堂能指望出現專心做學問的思想家、國學家嗎?無商不奸，大學生打工，涉身商海，焉能潔身自好，坑蒙拐騙偷，吃喝嫖賭抽，終究要學一些的，而且商海無情，身處其中必須弱肉強食，冷酷無情，這與知識分子應具備的愛心是相違背的。也有人說，大學生打工不是去學經商，只是去干一些體力活，我不禁想問一句，中國是缺有力氣的體力勞動者還是缺有思想的腦力勞動者呢？就在三四十年前，我們國家曾讓知識分子勞動改造，歷史已經作出評價稱之為文化浩劫，難道我們希望文化浩劫在今天重演嗎？

大學生是比價單純的，所以很多奸商間大學生打工心切，就想出壞點子騙大學生的錢，近來不斷曝光的大學生被假中介騙了錢，就是因為成千上萬的幼稚學子給了這些騙子帶來了廣闊的市場。雖然少數大學生找到了正當的工作，但都是臨時性的，要么與所學專業不相干，要么打工所學對將來發展沒有多大意義，比如站柜臺，一旦真正工作之后就會謀求別的職業，練得再熟練得收錢工作也派不上用場了，不如讓那些受中等教育的待業青年長時間從事這些職業，還有現在寒暑假很多外地大學生不回家，告訴家里是在當地打工，其實是做一些不為人知的事情，打工也就成為了欺騙家人的幌子。

人這短短的一生，每個階段都有每個階段要完成的事，我們處于學習階段專于學習才是根本。

第三篇：大學生戀愛弊大于利一辯稿

謝謝主席，大家好！

首先謝謝正方一辯的精彩陳詞，但是對于對方陳詞中的以下，我方實在是無法茍同。（挑錯）

（定義相同時）很高興對方對辯題的定義與我方相同，以下不在進行重復陳述！（定義不同時）我們所說的大學主要是以大學本科生和專科生為主，畢竟那些博士生，碩士生在年齡上已經過大，如果還不告訴他們他們的戀愛是弊大于利的，阻礙他們的戀愛的話，似乎就不是很道德的了。戀愛的定義為兩個人基于一定的物質條件和共同的人生理想，在各自內心形成的對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終生伴侶的最強烈、最穩定、最專一的感情。因此戀愛是雙方的，并不是單方的。

我們知道現在大學生戀愛已經成為大學生的必修課。但是希望對方認清，并不是存在的都是合理的，就是正確的。

我方堅持認為，大學生戀愛弊大于利。

第一：大學生戀愛阻礙了大學發揮其特有的功能。大學的功能有傳播知識培養人才，提高個人能力，提升服務社會品質。大學生戀愛浪費大量的精力與時間，對于學習和提高個人能力都有嚴重的影響。據調查結果顯示，88.4%的同學認為大學戀愛影響學習，可見這種影響已經嚴重阻礙大學功能的發揮。而且戀愛具有本身的排他性，不利于大學生發展人際關系，提高個人的綜合能力。

第二：大學生戀愛不利于個人的身心的發展。我們都知道大學生畢業的分手率一直持高不下。到了大學畢業那天，有多少對曾經深愛的情侶，吃最后一頓飯，給最后一個擁抱，最后一次深吻，然后各奔東西。在這種高分手率下，受傷的只能是那些付出感情，卻被迫分手的我們啊！對方又如何能說這種內心深刻的痛苦有利于我們的身心發展呢？？

第三：大學生戀愛給社會帶來諸多不良影響。當今社會大學生的戀愛觀已經扭曲，據調查60.1%的學生戀愛是看上的對方的外貌和家庭，這種不是以愛情為出發點的戀愛觀，導致的最嚴重的問題是大學生對戀愛的道德底線和責任感的降低。更有一些高校的附屬醫院打出“無痛人流，學生證半價”的標語，面對如此的不良影響，我們應該深思。

古語云：修身，齊家，治國平天下。大學是人生中學習的最佳階段，又是為未來打基礎的關鍵時間，三年的大學生活是短暫而寶貴的，年輕的我們只有提高了自身的素質，塑造了愛情的品質后，再去追求真正的愛情也不會晚。切莫把寶貴的黃金時間消磨。

綜上所述，我方堅持認為大學生戀愛弊大于利。

第四篇：大學生打工弊大于利

辯論首先要確定一個概念核心。

反方其實更占辯論優勢，大學四年我就沒當過正方。呵呵。那給你一點我個人的建議吧：

《大學生打工弊大于利》

1.綜述：大學生時代是人格塑造最關鍵的時期，此時此刻，做人之道，處事原則，理論知識與實踐經驗都是不可或缺的學習部分。首先，我們要陳述的是，我們從來就沒有否認大學生打工是有一定好處的。可是，不得不說，如果只針對打工而面向于一個大學生的整個大學生活，那弊肯定大于利。

2.時間概念切入點：大學生既是學生，當然是以學習為主。姑且不看哪個地方的學生，都有固定的學習時間，以XX大學為例，一個學生一天的學習時間占X小時，如果用除了學習以外的時間去打工，那么忽略的東西有:體育鍛煉（這是培養團隊精神和樂觀個性陽關心理的主要途徑）、社團生活（大學時期主要的組織經驗和“重在參與”的精神以及曾強知識面的主要組成部分）人際交往（大學時期其實是自己組建社會人脈的重要時期，現在的同學，很可能就是一輩子的人際網絡），精神狀況（有充沛的體力和良好的休息才能讓人把所有的事情都安排好，包括以上幾點）從這里可看出打工是多么的得不償失。

如果對方說，并不是所有時間都去打工，只是寒暑假之類的，那更好辯了。暑假掙點零花錢，去找點社會經驗，接觸各行各業，各個層次的人也不見得是壞事。我們一開始就沒有否認大學生打工是沒有利的，綜上所述，只是弊大于利。

其實這個辯題對于正方是圈死了的，可是反方卻可以將范圍無限擴大。辯論賽反方先發言，首先就把論點咬住更好辯哦！暫時只想到這些，這套思維方式是我們一貫用的，希望對你有幫助啦：）

第五篇：大學生短期支教弊大于利 一辯稿

大學生短期支教弊大于利

謝謝主席，大家好！

支教是指一項支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，特點在于其無償性，公益性。大學生短期支教則指大學生利用寒假或暑假進行的公益性支教活動，一般不超過一個月（中華支教網定義）。我方判斷的標準是：短期支教是否能夠真正改善支教地區的教育水平，是否能將當地教學水平明顯提高。我方理由如下：

第一，短期支教相比較長期支教弊大于利。短期支教時間短，缺乏連貫性，據調查顯示，大多數志愿者都是一次支教，并且大多數志愿者對貧困地區的課程設置，學情都不太了解，通過幾天的體驗式教學，對學生的學習水平和習慣稍微了解，支教就結束了，缺乏連貫，受益甚微。并且短期支教相較于長期支教缺少當地教育部門這一紐帶，導致缺少監管和長效機制，以至于每次新的志愿者來就要開啟新的教學活動。對落后地區的教育水平并沒有實質性幫助。

第二，大學生短期支教相比較教師短期支教弊大于利。目前盡管大學生短期支教有簡單的篩選和培訓，當畢竟是大學生，相關的教師經驗和理念無法與在職老師相比，大學生根本無法達到應有的教學水準，導致學生接受錯誤知識的情況時有發生。并且據調查顯示，大學生到中西部貧困地區短期支教的動機依次為：“實現自我價值占50%，鍛煉自己能力27.1%，體驗生活和履行大學生社會責任各占8.3%，不難發現大學生短期支教的最主要目的在于自己受益，而不在于當地教育的改善，與老師短期支教有本質的區別。在上個月的17日，四川全省教育工作會上宣布今年將實施“藏區千人支教計劃”，全省將派700名優秀教師到32個貧困山區進行短期支教，同時貧困山區也將選送300名教師到內地進行學習。我方認為后者對于落后山區教育的幫助更明顯，更實質。我們從來不否認大學生支教的積極意義，但是我們一定結合種種情況，理性應對和分析，一定不能好心辦了錯事，大學的自由爛漫，精品店的琳瑯滿目，上班族的西裝革履，酒吧夜市的燈紅酒綠吸引著這些從未出過家鄉的孩子，但是，事實終究殘酷，他們光靠向往走不出去，他們面前的哥哥姐姐只能陪他們一個月而不是十年，我們志愿者描繪的藍圖最終還是會像泡沫一樣碎掉。情懷流轉，大學生支教，別只顧感動了自己！謝謝