第一篇：石橋二小學落實《連云港市教學常規管理》實施方案

石橋鎮第二中心小學落實《連云港市教學常規管理》

實施方案

為了認真貫徹落《連云港市中小學常規管理要求》，并切實做好此項工作，全面實施素質教育，促進我校常規管理規范化、制度化、科學化水平再上新臺階，進一步提高辦學水平和教學質量，現根據文件的要求，結合我校實際情況，制定《石橋鎮第二中心小學常規管理實施方案》

一、指導思想

認真貫徹落實《連云港市中小學常規管理要求》，切實加強我校常規教育教學工作管理，建立健全我校教育教學常規管理制度，建立我校常規管理的有效機制和長效機制，消除我校教育教學管理教程中的薄弱環節，全面加強我校教學常規管理的“三化”（常規化、制度化、科學化）建設，全面提高辦學水平和教育質量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標任務

1.嚴格按照《連云港市中小學常規管理要求》逐項抓好落實工作。通過開展學校常規管理，規范辦學行為，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量。

2.加強教學常規管理制度建設，進一步規范教學行為，明確具體量化細則，全力推進教學常規管理要求的實施。

3.構建良好的教學常規管理環境，形成人人爭做實施標兵、個個都是實施典范的良好氛圍。

4.全方位落實好“有效教學管理年”各項管理措施，堅持規范的教學管理、堅持規范的教育教學常規檢查，堅持規范有效開展各項教育教學活動，提高學校常規化管理水平。

三、成立領導小組：

組長：周家強

副組長：李海

組員：李大成張斌尚延亮蘇宜海呂繼強蘇鑫

四、工作措施

1.建立崗位目標責任制。在全面貫徹教育教學管理以人為本、人文管理的原則的同時，在前一階段已明確的各類工作人員工作職責的基礎上，進一步明確各部門的崗位工作目標，規定常規工作內容和創新工作要求。充分發揮各部門和各類工作人員的職能作用，充分調動他們的工作積極性，努力達到“搞好自己一小塊、激活全校整盤棋”全局效果。

2.建立領導干部責任制和檢查考核制度，堅持進行定期教育教學工作檢查，堅持進行工作反思和總結，發現問題及時進行整改和完善。教導處定期開展“八查”工作（查備課、查上課、查作業批改、查課外輔導、查考試、查評價、查教學研究、查實踐活動），中心校定期開展圍繞八項要求的主題教育。通過多種形式開展豐富多彩的主題教育，提高教師的業務水平和常規管理能力，嚴格執行教師“十不準”（不準備課流于形式、不準上課理念陳舊、不準作業布置與批改應付了事搞題海戰術、不準課外輔導盲目不定、不準考試次數繁多質量低下、不準評價方法單一體罰學生、不準教學研究漫無目的急功近利、不準實踐活動只做紙上文章），努力提高我校教師的職業素養，在社會上樹立良好的教師形象。

3.加強學習宣傳教育力度，努力建設科研型學校。在完成學校下達的任務同時鼓勵教師開展自學自修活動，開展形式多樣的校本教研活動，以促教學研究意識在我校的逐步形成和發展，滲透到日常的教育教學工作當中。

4.明確教育教學目標，狠抓“五管”

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，是學生獲得知識，啟迪智慧，發展能力，養成良好道德行為的主要渠道，是我們教師業務素質和教學水平的集中體現。本學期我校將從課堂教學的方向、容量、難度、結構、時間、方法、氣氛等方面全面加強管理，管理的途徑和方法是在教師進行自我管理的基礎上，教導處全面加強過程管理，全面加強督促檢查力度，切實將此項工作抓出成效。

①管方向，學校將通過學習、指導、檢查等手段保障課堂教學緊緊圍繞確定的教學目標進行。全體教師要掀起學習有效教學管理年的高潮，提高課堂教學的方向性、針對性，從而提高課堂教學效益。教師在新學期的教學計劃中要有明確的教學培養目標，教學時做到心中有數。

②管容量。全體教師要根據定量有恒、循序漸進的原則合理正確地安排好教學進度，要對教學課程的知識量、能力量、訓練量整體把握，定量思維，精心設計，合理分配，防止課堂教學內容的過于集中和過于分散，提高課堂教學的效率和效益。

③管難度和管程序。我們要正確理解和把握學生的學習負擔，正確處理好減負和提高質量的關系，要注意序列訓練和臺階訓練相結合，防止“題海戰術”的再次抬頭，要多方關注學困生的學習情緒，處理好學生在學習中的焦慮心理狀況，要把對學生的共性培養和個性發展結合起來。注意學生的潛力和特長，不要一味采取“高壓”手段，防止意外事情發生。

課堂教學中，我們說課、評課的思路大多局限于教學方法和學習方法的教學評價，以及一些常見的知識點的解析和把握，而對教學整體結構缺乏探討，一時很難形成我校可以推廣應用的一個層次分明，結構合理，一環緊扣一環的教學模式。課堂教學總體感覺是缺乏節奏感，立體感也不強。本學期我校將通過強有力的檢查手段，敦促教師樹立優化課堂教學結構的意識，學習和運用現成的一些行之有效的課堂教學結構和教學程序。

④管時間和管氣氛。通過課堂巡查，強化教師教學的時效觀，避免課堂教學的隨意性和拖堂壓堂現象，強化課堂教和學雙邊活動時間占有量的分配管理，防止發生課堂教學時“放散牛”現象。課堂教學要進一步營造良好的學習氛圍。全體教師要在組織教學上下功夫，注重教學情感的投入，要激發學生學習興趣，鼓勵學生質疑問難的同時，要調抑制個別學生的不良心理行為，從而維護好和鞏固好良好的課堂教學氣氛。使課堂教學紀律進一步朝好的方向發展，促進學生行為習慣的養成。

⑤管教法和學法。教學方法就是教學效率，通過管理，強制教師樹立教學方法意識，重視教學方法的學習，進一步倡導應用現代化教學手段，徹底改變一只粉筆，一本教案打天下的情況，將教學要求真正落在實處。

5、堅持“五抓好”，努力提高教育教學工作成效

①是抓好教師政治、業務學習。各教研組要制定明確的工作目標，切實合理安排好學習內容，在學風建設和實際效果上下功夫，每次學習要主題明確，能解決教學中的實際問題，防止隨意性和模糊性。

②是抓好“課題組學習”。有課題研究任務的教師要真正按照“蹲好一個點，搞好一項專研”的要求，做好教科研工作，要與常規教學結合起來，要制訂周密可行的計劃，一個問題一個問題地去研究解決，防止脫離實際的無結果研究，要一步一個腳印去落實教研計劃，防止突擊性的“宣言式”研究。真正形成我校教科研工作氛圍，并真正發揮出更大的以研促教、以研促學的作用。

③是抓好各項活動和各項評價考核工作的總結反饋工作。各項評選工作從實際需要出發，進一步做好各項活動和評估考核等工作的總結反饋工作，以逐步提高教育教學管理的成效。實行陽光行政和透明操作，進一步促進各項評價工作的客觀公正。爭取做到明明確確的要求，清清楚楚地工作，明明白白的結果。

④是抓好集體備課。為了防止集體備課形式化我校本學期采取中心校獨樹一幟做表率、完小校聯動遍地開花緊跟其后的戰略思想，做好六定：

1.定時間：周二下午開展數學集體備課，周三下午開展語文集體備課，周四整個下午是英語、科學、品生（品社）、綜合、藝體等集體備課時間，堅持做到雷打不動，風雨無阻。

2.定地點：中心校和完小相結合。

3.定主持人：每次活動都安排一名業務主任主持集體備課，主持人也是該次集體備課成功與否的責任人。

4.定考核量化標準：集體備課成效與否關鍵是考核量化要跟上，本學期我校制定了《石橋二小集體備課的考核量化細則》，細則規定，保質保量參加集體備課占20%，主備內容占30%，復備內容占30%，個人反思占10%，完小檢查占10%。這樣確保每次集體備課都真正搞，搞扎實有效，避免走形式主義。

⑤是抓好課堂教學。課堂教學是學校的主陣地，也是提高教育教學質量的關鍵環節，為此我校從以下5個方面確保課堂教學質量：

1.開展推門聽課活動，每位教干教師都可以隨時推門聽課，課后并要和上課教師做交流；

2.開展送教到村小活動，要把優質資源和村小學生共享，中心校聚集了一大批優秀師資力量，要把這些資源發揮好，尤其是向藝體常識學科傾斜；

3.開展中層教干課堂教學評比展示活動；

4.以10月份我校承辦縣說理性課文教學研討活動為契機，開展教學能手評

比及優秀課展示活動，不僅要參加縣級以上的活動，本校也加大評比次數，催生一批名師和學科帶頭人；

5.開展業務培訓大練兵活動，課堂教學的提高要借助業務培訓，本學期準備采取爭取外援為輔自力更生為主的戰略，力爭請專家到校講學，同時要用好本校的資源，每個學科的骨干教師配合名師錄像開展一次講座。

石橋鎮第二中心小學

2012年9月

第二篇：石橋鎮官莊小學教學常規管理活動實施方案

石橋鎮官莊小學

貫徹實施《連云港市中小學教學常規管理要求》方案

一、指導思想：

近年來，在中心校的正確領導下，學校的教育教學常規得到了不斷的加強與落實，教育教學質量也有了提高，但由于多方面原因，我校教學各項常規工作也還存在不足之處。為進一步落實好教學常規，規范教學秩序及教育行為，調動教師從事教學工作的積極性和創造性，激發學生學習興趣，養成良好學習習慣，形成良好的校風、教風和學風，全面提高教育教學質量。根據《連云港市中小學教學常規管理要求》，特制定我校教學常規管理活動實施方案。

二、活動步驟安排：

1、健全組織、明確責任

認真做好落實教學常規管理要求的宣傳與發動，使廣大教師和學生明確此項活動對促進學校管理的規范化、教學管理的制度化，增強其參與活動的積極性和主動性。學校將利用業務時間組織教師學習《要求》的內容，使全體師生統一思想，高度認識做好教學常規工作的重要意義、明確活動任務與要求、掌握方法與途徑。

成立教學常規工作領導小組，總體負責教學常規管理的各項工作。組 長：王篤強

副組長： 李紅光

成 員：姜莉姜在團 陳阿妮蘇長祝

唐守傳李乃啟仲濟秀

2、明確要求，開展活動

認真學習《連云港市中小學教學常規管理要求》，明確教學常規的基本內容和要求。不僅要落實好教師教學常規，而且要落實好學生學習常規。

鼓勵教師把暑期培訓內容和學校學習的內容結合起來，應用于常規教學，力求體現新課改精神。教師也要根據課程標準要求和學生的現狀，理論聯系實際的原則，展開教學活動。

3、分工負責，具體落實

組織教師進一步認真學習《連云港市中小學教學常規管理要求》文件精神，同時對照自身，查找問題，積極參加各項活動，嚴格落實有關要求，深入開展各項工作。

同時展開學生的學習常規落實工作，切實把學生的學習常規落實與教學質量的提高緊密結合起來，爭取雙豐收。

4、把關活動、縱深推進

學校按照方案檢查教師教學常規的落實情況；教師按照學生常規要求檢查學生的常規落實情況，并認真總結常規落實過程中的得失，發揚優點，改進不足，力求廣大師生都有所提高，形成好的教、學習慣，把教學常規要求推向深入。

三、相關措施與要求：

1、優化課堂教學，增強教學質量。

（1）加大教學工作調控力度。要把教學質量分析納入教學常規，根據各種檢測與成績統計，對教學工作進行深層研究，不斷總結經驗；加強常態課的管理監控，實行推門聽課制，隨機實施課堂教學監測，引領教師提高課堂教學水平。

（2）切實加強教學過程管理。定期組織學校內課堂教學研討活動，定期、不定期地進行教學“六認真”檢查，利用教研組活動時間，引導用新課程理念指導自己的課堂教學，切磋課堂教學技藝，提高課堂教學水平。

2、狠抓教學常規，實施過程管理。

認真落實《連云港市中小學教學常規管理要求》，狠抓集體備課、課堂教學、作業批改、學生輔導、訓練測試等教學環節，切實做到管理的精細化。以教研組為單位，每周至少組織一次教研組活動，落實課堂教學基本要求。

3、建立教學機制，做好教學評價

對教師教學個性發展的評價主要從教師的精神品格、教師的課堂教學、教師的教學成績三方面進行；對學生進步與發展的評價主要從學生的學習態度、學習能力、學習成績等幾方面進行。評價方法以深入課堂進行觀察為主，適時安排課堂教學效果測試及發放調查表表進行測評。將教師教學常規各項工作及各項活動參與情況堅決納入教師個人考核，學生學習常規落實情況緊密與班主任考核相聯系。

落實實施教學常規要求，僅僅有教師的努力是遠遠不夠的，大力提高教學質

量必須充分發揮學生的主體地位。因此，教學常規管理中，在抓好教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試等各項常規工作的基礎上，重點進行學生各項學習常規的指導與培養。

石橋鎮官莊小學

2008年9月10日

第三篇：小學教學常規管理實施方案

文通小學教學常規管理實施方案

為了進一步加強我校教學常規工作的管理，全面提高教育教學質量和教學管理水平，將雙減工作和落地落實，課后服務辦出學校特色，根據上級有關的文件精神，特制定我校教學常規管理實施方案。

一、指導思想

規范學校常規管理，打造我校高效課堂，有效減輕學生負擔，讓“雙減”工作落地落實，科學制定學校課后服務方案，辦出“一校一特色”，切實提升學校育人水平，促進學生全面、健康發展，二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學常規管理工作更為規范、科學化，經學校討論決定，特成立教學常規管理工作領導小組：

組?長：盧彬（校長）

副組長：孫國遠（分管教學副校長）

成?員：各教研組長

三、具體管理要求

備

課

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，教師在備課過程中，必須注重學生的個性差異，從學生的實際出發，既備教材也備學生，必須體現新課標的三個緯度，嚴格按照新課標的要求進行備課。各學科教師必須做到：

1、學期初，要認真研讀課程標準，把握學科知識體系，熟悉本冊教材內容與教學要求，根據學情制定學期教學計劃。教學計劃包括質量目標、教學目標、學情分析、教學措施、進度安排等，并在開學一周內提交，進度安排不能只有單元課時數，要分解任務，形成月計劃與周計劃。

2、要做好提前一周備課，教案必須手寫，力求真實具體、簡潔有效。詳寫課時目標、教法學法和作業設計，目標必須細化知識點和能力要素，重難點要明確；作業設計寫清內容并預設易錯點，不記效果反饋；教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略（突重攻難的方法）。

3、提倡集體備課。實行個人備課和集體備課相結合的制度，堅持主題單元集體備課確定目標，個人備課設定方法的原則，充分發揮教學骨干教師的作用，集體備課要做到三定，即：定時間、定內容、定中心發言人。

4、每位教師必須寫好教學反思，反思數量必須達到課時總數的50%以上。可以從教學成功之處、不足之處、學生創新、教學再設計等方面入手。反思要注意反思的落腳點（如設計是否單一，組織是否有序、激勵獎懲是否得法、師生互動如何等）；系統化（不能只限于某一個點或某一堂課，而是要通過反思、實踐積累教學經驗，提升教學能力，改造我們的教學理念。）；實踐性（反思從實踐來，又要到實踐中去驗證）；發展性（反思后的再反思）。

語文

1、教案上必須有切實具體的課時教學目標、教學重難點。

2、組織教學活動的主要流程，詳寫為達成教學目標的重點或難點環節的教學設計，略寫常規性、程序性或次要環節。對解決主要的教學問題和疑難問題的方法及實施路徑。突破重難點的方法（營造什么情境、運用什么方式、提供什么資源、如何發現問題解決問題……）

3、統籌安排好課前作業、課中作業、課后作業。課前作業以質疑、資料準備為主，高年級自主解決一些基礎性問題，要給學生安排恰當的課前作業時間，對完成情況應作出專項評價總結。課中作業與教師的講、導融為一體，相輔相成，體現為聽、說、讀、寫等靈活多樣化的課堂實踐，應當場進行，即時評價。課后作業是學習的梳理、補充、完善，但必須來格控制時間和作業量。

突出作業設計的針對性，避免無效作業。作業應與課堂教學緊密結合，作業設計中，特別關注單元語文要素與“交流平臺”的教學要點，特別尊重課后思考與練習，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求。增強作業設計的趣味性，避免機械重復式作業。把書面作業與聽說作業、實踐作業相結合。書面作業要著力于鞏固雙基，重視習慣的培養，突出部編教材中“字詞句段運用”欄目情境性、綜合性強的物點，指向“運用”。布置“口頭互動訓練型”作業，“朗讀展示型”作業、“搜集積累”型作業、“社會實踐型”作業、“小組評議型（互評互改）”作業，指導學生把知識與生活緊密結合，在真實情境中的語言實踐與運用過程中發展認知，提升能力，獲得信心，激發興趣。杜絕懲罰性作業。

4、要針對教學的成功點和失敗點作出反思：

根據目標達成情況和課堂效果反思，具體指向：教學重點難點的確定是否準確？教學內容的深度和范圍對學生是否適度？所設計的教學活動那些有效、哪些偏離目標？教學組織方式是否符合學生的年齡和心理特征？學生的參與狀態如何？那些學生需要特別關注？本節課中那些因素影響了課效果……

教學中反思的重點應提出解決問題的思路：根據學生的學習效果反饋，思考如何對教學計劃進行調整，構思采用什么活動和方法更有效；思考教學現象與教學理論的關聯，思考用理論來指導實踐。

教學反思的呈現方式：可三言兩語，直擊要害，也可獨立成篇，深度思考。可批注在導學案或教案相關環節中，也可書寫在反思欄或專用筆記中。

數學

1、教師要認真解讀教材，深入分析例題和習題蘊涵的“四基”，在把握教學重難點的基礎上，理清知識的形成線索和學生學習的認知線索。通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。要根據實際分解課時，明晰教學內容，將知識與能力、過程與方法、學習習慣、態度、情感、正確價值觀念融入教學內容與過程之中。

2、教案要力求真實具體、簡潔有效。詳寫課時目標、教法學法和作業設計，目標必須細化知識點與能力要素，重難點要明確；作業設計寫清內容并預設易錯點，補記效果反饋；教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略（突重攻難的教法學法）。

備課是要做到：教法與學法設計要緊扣目標，預估學習效果和學生可能遇到的困難，精心創設富有思維含量又能吸引學生的學習情境，突出重點、突破難點，注重啟發式、互動式、探究式教學；實現備、教、學、評與目標一致。

3、作業設計與應用測評要緊扣教學目標，符合學生實際，充分考慮單元和課時知識的易錯點、易混點。鋪墊作業要承上啟下、上聯下通；應用作業聯系生活實際，要從模仿走向變式，改變套用公式、模式的傾向，引導學生靈法應用方法解決實際問題；拓展延伸要針對學情，分層設計；達標測評要確保課堂教學的質量底線。

基礎性作業和教材上的練習一律在課內完成，教輔資料上的練習要選擇性使用，分層要求。要通過題組訓練，實現多題一練，一題多用，杜絕重復性機械練習。作業要全批全改，強化面批講解和個別指導，對學生的錯誤要及時指導糾正并進行二次批改，批改記錄和錯題集可合并使用。

4、教師要堅持教學反思，開展自我評價，不斷改進教學方法。課前要根據教學內容的推進，反思提前備課是否符合學生的認知起點；課中要根據學生的課堂表現，反思學情把握是否恰當、教法是否適宜；課后要比照教學目標和反饋信息，把學生在課堂中的參與度、參與面和思維狀態、學習效果作為一面鏡子，反思教學中的得失，并提出再教建議和后續跟進措施。

英語

1、深入學習，認真研究教材。教師要把教師用書前言認真研讀、領會，前言介紹了課程教學目標、教材結構、教學方法、教學建議等內容，特別是前言之后的每課教學建議可供備課作參考。

2、教案詳寫課時目標、教法學法和作業設計，教學過程列出環節要點，寫清重點環節探究的主要問題和教學策略。目標必須細化知識點與能力要素，重難點要明確，符合相應學段教學要求和學生實際；每課可適當進行內容整合；在導入和復習的選擇上要接近課堂教學內容；各教學環節的時間安排要合理；結合學生實際，根據所學內容創設語言練習的生活場景。

3、參考導學案有效設計本節課內容作業練習，詞匯教學可設計聽音標號、聽音判斷等練習；功能句教學可設計情景對話、情景反應等練習，閱讀教學可設計閱讀短文、選詞填空練習，以此促進學生鞏固所學知識。作業設計要有針對性，對于學困生學生可以做一些基礎性作業。練習作業在課堂內或課后延時服務時間完成。

4、通過課堂教學的實施，思考教學中存在的問題和成功經驗。教學反思要根據本節課目標達成情況和課堂效果進行反思，教學重難點的確定是否準確？教學目標是否達成？教學活動是否有效？學生是否積極參與課堂活動等等。經過反思，撰寫教學敘事、經驗論文和典型案例。

教學實施

教學實施過程中所有教師必須做到：按學校要求做好候課，不得遲到早退，不能隨意接打電話；嚴禁無教案上課；教學過程中一律使用普通話；堅持好小組合作學習，師生互動要融洽且有效；要堅持教師主導學生主體原則，充分調動學生的積極性；要實時激勵，向學生宣傳正能量；教學設施要面向全體學生，分層教學，及時反饋，關注知識達成度，打造高效課堂。教態要自然，嚴禁辱罵和體罰學生。

語文

課堂教學重點應關注：單元語文要素的落實情況、學生主體地位的體現情況。

課堂上教師的角色主要是引導、點撥和支持，活動時間主要留給學生。一般課前檢測（質疑、預習）安排5分鐘，教師講解不超過20分鐘，學生聽說讀寫活動時間不得低于20分鐘。

課堂評價重點關注：圍繞教學目標設置評價量標，評價學生目標達成情況。評價學生的學習態度和學習方式，重視過程性評價。

課件與多媒體、板書的要求：

要明確課件與多媒體僅是課堂教學的輔助手段，使用時必須進行本土化改造，首先內化于教師的教學設計，為教師所選用，而不是教師服從于課件的流程，被課件或媒體牽著鼻子走。嚴禁僅利用課件走流程，忽視學生思維的過程，呈現結論性的東西，讓學生死記硬背。

板書要簡明、精要，指向教學目標，能對有關知識進行結構化處理。

數學

1.教學前應根據教學內容及學生實際，科學評估是否安排預習。預習要以問題探究、自主嘗試、制作學具為主，通過任務驅動提升預習實效，避免單純的看書和完成導學單。預習前或預習后可進行前測，以便準確把握學生真實的認知起點，進而選擇合理的教學策略。

2.教學過程以縣編導學案呈現的“三環N步”為主，通過“自主探究、合作建構、應用測評”引導學生主動學習、積極探究、及時應用、當堂過關。并根據教學內容和課型特點，靈活確定具體步驟，恰當組合目標引領、問題引導、任務驅動、評價激勵、講練結合、實踐活動等教學方法。學校要經常性開展研課、磨課和賽課活動，每學年打造1—2節示范課。

3.要突出學生的主體地位，在獨立思考和自主探究的基礎上組織有效的合作學習，避免虛假合作和過度合作；要讓學生多觀察、多操作、多交流、多應用，要有猜想、有驗證、有建構、有反饋。融合運用傳統與現代技術手段，優化教學方式，啟迪思維、傳授學法、發展“四能”和核心素養，著力提升課堂效益，避免滿堂講、滿堂問和講課件行為。

課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可集中安排練習時間。

每節課學生自主探究和合作學習時間15分鐘左右，應用測評時間不少于10分鐘，教師講解時間15分鐘左右，使用多媒體設備的時間不超過15分鐘。

英語

1.用英語課堂用語進行教學，給學生創設一個簡單的英語環境，營造出良好的英語氣氛。

2.創設合理的課前導入情境，引導學生進入課前的復習，完成導學單——溫故知新。

3.教學過程要以Warm-up，Self

check，Consolidation引導學生主動學習、積極探究，培養學生綜合運用語言的能力。

4.課堂上隨時關注學生，注意學生動向，反饋學生任務完成情況。

5.組織教學過程中要注意知識的遞進，即下一節內容要自然地與上一節內容銜接，同時注重知識的再現。

6.多讓學生聽原文錄音，讓他們在聽中去培養語感。

7.根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

8.科學運用課堂練習，了解課堂教學目標達成情況；

9.板書要工整規范、布局合理，呈現的內容是本節課重點詞匯和句型。

聽、評課

聽課要求：

1、本校聽課或外出聽課的教師原則上應該調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。.2、校內聽課教導處、教研組長、班主任都要協助做好聽課的準備工作，如時間安排、電教設備、課件、椅子的準備等。

3、聽課教師在上課前提前1-2分鐘進入教室，遵守教學秩序，聽課時要關閉通訊工具，不講話、不走動、不中途離場。

4、要認真做好聽課記錄，聽課記錄包括時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。

5、外出聽課由學校作統一安排，提前通知教師本人參加各類教研活動，外出聽課的教師，要提前熟悉聽課內容。

6、參加縣、學區級活動的教師(只有半天活動的)下午必須趕回來上課。

7、參加市級活動的教師聽課回校后要將有關信息向學科教研組的教師傳達，將上課的課堂實況作簡單說明或上-

節匯報課，同時還必須上一節匯報課。

8、一學期中每位學校領導聽課不少于40節，每位教師聽課不少

于20節，盡量讓每位教師都有外出聽課的機會，更多的機會將傾向

上進性強的年青教師。

如何聽課：

1、課前要有一定的準備工作;聽課中要認真觀察和記錄;

2、聽課后要思考和整理;

3、聽課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)；

4、目標在何時采用何種方式呈現；

5、新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

6、創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際；

7、采用哪些教學方法和教學手段；

8、設計了哪些教學活動步驟?如:設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究，安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；

9、設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等；

10、使哪些知識系統化?鞏固哪些知識?補充哪些知識；

11、培養學生哪些方面的技能?達到什么地步；

12、滲透哪些教學思想，課堂教學氛圍如何；

13、學生關注度和知識達成度如何等。

評課要求：

評課要求:

正確把握公開課的評價角度。一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到對授課人的教學評價以及對一個教研群體的評估。

1、初試課。初試課執教者主要是剛從事教學工作或該學段教學工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。在組織對初試課評價時，應特別注意以下幾方面:第一，對授課人目前所具有的基本素質，應盡量給予充分肯定，從而激發其進取心。第二，由于這部分教師一般具有

可塑性，接受新生事物快，反應靈活，因此，在給予充分肯定的同時，各方面還要從嚴要求，評說中從嚴把握，使他們明確要求，找出差距，繼續努力。第三，根據大家評說的意見，主持人應歸納值得肯定的一面，重點指出今后改進的措施和執行的過程要求，確保他們的提高能夠落實。

2、研究課。研究課重點研究教學問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發。評價研究課時，應在主持人的正確引導下開展研討，并要特別注意如下幾點:第一，聽課之前明確交代該研究課側重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。第二，要創設-

-種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討，就應允許各抒己見;既然是切磋，就應提倡互相商討。主持人在引導發言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場給予精神上的鼓勵，以號召更多的教師參與研究。

3、評優課。要求每---位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然后在集體討論的基礎上確定評價結果，所評出的優秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優的嚴肅性。以上各類評課不能只談優點，評課時要以“優點談足，缺點抓準”為原則。發揮評課的激勵功能，缺點抓得準，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現較為理想的溝通。當然，有時會遇到優點極少而缺點甚多的課，評價時可以將優點拆大為小分開評，連同表揚其認真的態度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當程度的認可。缺點多，可歸類抓主要的說，或點出缺點根源，或進行鼓勵式的探討，使講課人感覺到評在點子上，談在情理中。總之評課要實事求是,切忌片面性和庸俗化。既要充分肯定成績，總結經驗;又要查找問題，指出錯誤。評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一-

些明顯存在的缺陷，講--通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優點，講假話,吹捧。.這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決摒棄。

作業布置與批改

1、作業的布置

立足學生學習活動整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎相適應的、重在遷移運用的作業。

作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的實際發展水平為依據。學校要求教師自主編寫作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業;鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業。加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。學校要進一步發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況，及時了解學生學習動態，但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業,不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業，不得要求家長批改教師布置的作業。

學生在校期間，利用輔導課和習時間完成當天作業，晚習后通食生留不能將作業帶回家完成。每次放假前，各學科教師要按照學校要求設計好周末作業，教導處審核后方可拿到打印室印制。班主任匯總各學科作業要求完成的內容，公示在班級黑板上，并讓學生記錄，家長到班簽字接學生時一并告知。必須讓家長知曉各學段學生家庭作業時間要求：一二年級無書面作業，三--六年級每天書面作業不能超過60分鐘。收集好家長反饋意見（作業量、難度、方式）后及時交到教導處。

2、作業的批改和講評

(1)對布置的作業做到全批全改，嚴禁學生對改或代改。對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。

（2）加強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業中難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展。引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題。

(3)重視作業評價的合理性。作業評價采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用激勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。

課后輔導

1、課后輔導的作用

（1）通過課后輔導，了解學生容易出錯的地方，難懂的地方，對教參中所說的難點問題就會有更深刻的理解。

（2）通過課后輔導，了解學生的水平，可及時調整教學方法，對老師的備課、講課起到指導作用。

（3）通過課后輔導，可以拉近老師跟學生的關系，讓老師了解學生的同時，也讓學生了解你。

（4）通過課后輔導，可以面對面直接指出學生存在的問題，提高教學效果。

2、課后輔導的內容：解答疑難；堵漏補差；擴展提高；端正態度、指導方法等；學生心理輔導。

3、課后輔導的對象;既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有余力者和因故缺課者,學習不在狀態者。

4、課后輔導的方法：

由于學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，課后輔導大多采用個別輔導或者小組輔導形式。一般說來，“補差”和“提高”是課后輔導的工作重點。

要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？……然后針對問題原因尋找有效措施。學習落后常常跟非智力因素有關。補“差”先要補“心”，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。

輔導后要及時反饋，如果存在問題還應針對性地在輔導。

課后服務工作

指導思想：落實立德樹人，“雙減”落地落實，堅持以人為本，服務至上，填補學校課外教育空白，構建良好教育生態，促進學生全面、健康發展。

工作原則：充分發揮學校主導和協調作用，學生課后在校服務遵循“自愿選擇，有效監管”的原則，全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，確保我校“雙減”工作有序推進。

工作目標：使作業布置科學化，合理化，提升學校教育教學質量和服務水平，讓學生通過課后服務活動，快樂高效學習，實現個性化全面發展，提升人民群眾對教育的滿意度。

工作要求：

1、輔導課時間嚴禁教師講授，只能進行個別輔導、小組間互相討論學習或者進行面批面改。如若要集體定正，時間不能超過10分鐘。

2、學校行政領導分別蹲點到組，指導、協助和督促活動的開展，及時總結，優點全校推廣，問題及時整改。

3、行政值周每天要到各小組進行考勤，考查教師是否及時點名，了解學生去向；是否有序的開展小組活動；師生活動是否在狀態。

4、活動課任課教師必須提前學號活動課教案，安排到周。活動開展后完成活動記錄填寫。

5、每天下午放學后，由教師將未參加課后服務的學生統-組織好送至指定接送點:課后服務結束后，由教師將參加課后服務的學生組織好送至指定接送點。課后服務期間家長接送學生或學生出校門必須出具班主任或該上課教師簽名的請假條。

6、教導處每學月辦一次課后服務專版，展現活動成果或師生活動風采。經典閱讀、豎笛、合唱、舞蹈、鼓號隊冬季藝術季驗收。

7、教導處每學月嚴格考核，以考核結果來分配課后服務經費，并予以公示。此考核分數納入績效考核。

第四篇：小學教學常規管理實施方案

沈壩鎮九年制學校小學部

教學常規管理實施方案

為了進一步加強我校教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，優化課堂教學，全面提高教育教學質量和教學管理水平，實現教學常規管理的規范化、科學化，以加快新課改的步伐，根據《陜西省教育廳關于印發（陜西省中小學教師教學常規）的通知》的文件精神，特制定我校教學常規管理實施方案。

一、指導思想

為進一步適應現代教育的需要，扎實推進基礎教育課程改革，促進我校教育教學質量的全面提高，把建立并落實教學常規作為學校穩定教學秩序、提高教學質量和全面推行素質教育的重要保證，并真正讓每一位學生各方面得到良好的發展，努力把學校辦成一所人民滿意的學校而奮斗。

二、加強組織領導

為了加強領導，明確責任，確保教學常規管理工作更為規范、科學化，經學校討論決定，特成立教學常規管理工作領導小組：

組

長：宋明清（校長）副組長：黃康義

成員： 方

亮

詹

婕

唐海艷

郭曉華

周模靜

蔣

超

增強文

廖小強

王楊斌

都立艷

領導小組下設辦公室，由黃康義擔任主任，彭祿山 擔任副主任，具體負責該項工作的操作與落實。

三、具體管理要求

（一）備 課

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個性差異，從學生的實際出發，既備教材也備學生，必須體現新課標的三個緯度，嚴格按照新課標的要求進行備課。具體要求是：

1、學期初，每一個教師要根據新課標的要求，制定出學期教學計劃、教學進度計劃。該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確教學目標。

2、每主題單元教學之前，科任教師組應多進行研討交流，明確單元教學目標，理清單元知識結構，安排單元教學計劃。

3、課時備課一般要提前兩天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，把握教材的知識點，適當地、創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導，還要適時滲透德育教育的內容。

4、提倡集體備課。實行個人備課和集體備課相結合的制度，堅持主題單元集體備課確定目標，個人備課設定方法的原則，充分發揮教學骨干教師的作用，集體備課要做到三定，即：定時間、定內容、定中心發言人。

5、認真編寫教案，做到一課一案，要認真、規范撰寫每一課時的教學設計方案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案內容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法與學法、教學用具、教學過程、板書板圖設計、課時教學評價、教學反思等。

6、實行分層備課制度。從教不滿三年的教師要寫規范教案，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案。加強青年教師和新進校教師的備課檢查力度。所有教師每學期至少有一篇典型教案，學期結束時提供檢查。

7、可以嘗試一定量的備課，加大遠程教育資源中心及因特網上優秀教案或課件的下載、重組、編制工作。

（二）上 課

1、預備鈴響后，教師到教室門前待堂上課。上課鈴響后，教師立即進入教室。上課時不得中途無故離開教室，不得隨意接待客人，不得提前下課，不允許把學生趕出教室。下課鈴響后按時下課，不得拖堂。

2、課堂教學要講求方法，老師不能做高高在上的知識的傳授者，而應走下講臺，成為教學活動的組織者和參與者。要善于積累資料，授課后要寫出課后札記，如教學反思或教學隨筆。

3、課堂上要注意培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力、口語表達能力和良好學習習慣。調動學生積極性，激發其求知欲。

4、教師上課要精神飽滿，不帶個人情緒，要全神貫注，教態自然、親切，穿著端莊整齊；用普通話教學，語言表達清楚、流暢、文明、得體；精力集中，緊扣內容，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。

5、講究教學方法，加強直觀教學，提倡動用現代化教學手段進行教學，努力使教學過程整體優化。

6、切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要學生會學，因材施教。

7、要重視信息的反饋，及時調控，尤其要注意培養學生的自我調節能力。

8、精心設計課堂提問，講究板書藝術。板書要工整、規范。

9、提倡教學民主，師生平等，鼓勵學生質疑，提出不同意見。

（三）聽 課

1、校長、主管教學領導帶頭聽課。校長每學期不少于30節，分管教學的校長和教導主任每學期不少于30節，教研組長每學期不少于25節，教師每學期聽課不少于20節。

2、聽課老師要按照市聽課記錄要求應認真做好記錄，簡單記下教學過程并寫出評課意見及給予定量評價。

3、開展“三個一”工程：一人一節優質課觀摩活動，一篇優質教學反思，一篇優秀稿件。參加聽課教師要大膽發表自己的獨特見解和建議，并做好記錄。

（四）作業布置與批改

1、作業形式多樣。作業可以是書面作業，也可以是活動類作業。通過多樣化的作業，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重“課內及時反饋，課內課外相結合”。

2、作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據及手段，必須十分重視，做到精心設計，要求明確，布置清楚。

3、作業要根據教學要求、教材內容做到重點突出，形式多樣，富于思考，做到少而精，切忌多而濫，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

4、課堂作業在課內完成。作業既要注意濃度，又要注重廣度。如教學既要有專項基礎訓練的作業，又要有靈活綜合性的作業，要針

對差異提出不同要求。作業要求不能一刀切，中下生要求完成基本題，優等生可適量布置提高題。

5、嚴格控制家庭作業量。

一、二年級不留家庭作業，三、四年級家庭作業量不超過三十分鐘，五、六年級家庭作業量不超過四十五分鐘。

6、學生作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育。尤其是日常行為習慣的培養教育與指導不可忽視。對經常不完成作業的學生要經常同家長聯系，督促家長承擔教育子女的責任。可適當布置社會實踐性作業，培養學生的探究意識和動手能力。

7、學生的作業，老師要認真批改。對后進生提倡面批，加強指導。學生作業中的錯題要及時糾正。

8、作文可采取精批與略批的辦法。要求先通覽后細致，有總批和適當的眉批，劃出病句和錯別字，并做以適當提示。中高年級學生要寫周記和日記。

9、一般作業批改符號正確為“√”，錯誤為“X”或“〇”，待學生改正后打“√”。作文批改符號可參照修改病句的符號進行批改。

10、作業批改可以多用上激勵性評價，如鼓勵性言語評價、符號化定性評價，多用小星星小紅花、小紅旗等給予學生作業評價。

11、教師批改作業的語言文字要規范、端正、清楚、正確，字體為楷書或行楷。

12、作業次數的要求。一學期達到下列次數：

一、二年級語文70次、數學75次；

三、四年級語文65次、數學70次；

五、六年級語文60次、數學65次；三至六年級作文不少于8次。

（五）課外輔導

1、輔導是面向全體學生爭取大面積豐收的重要一環，應滲透于課堂內外及教與學的各個環節。輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高為目的。

2、對學習態度、家庭教育等多方因素造成的學習困難生，要采取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求、檢查督促，使之提高，并有計劃地對其作業進行個別輔導。

3、課外輔導要有計劃。要確定輔導時間、輔導對象和輔導內容。輔導時間一般為自習課或課外活動時間。提倡分類輔導，輔導內容一般為補缺、補差或培優、提高等。要將課外閱讀列入課外輔導的內容，按課程標準要求完成課外閱讀量。每位教師每周都要安排一定的時間下到班級輔導。

4、班集體中應形成“不讓一個伙伴掉隊”的好風氣，發揮集體力量幫助中下生提高學習成績(組織優等生幫助知識缺漏的學生)。

5、對學困生要了解情況，分析原因，鼓勵幫助他們克服自卑感，樹立自尊心和自信心。對輔導對象列出名單，擬訂計劃及措施，輔導要持之以恒。

6、重視并加強有關意志、情感、興趣、動機、性格等非智力因素的培養，促進智力的發展。

7、要善于發現和培養優秀生，研究學生的實際情況，選擇適當的補充教材，采取有效的措施。

（六）考試方式與評價

1、考試是檢查學生學習情況，激勵學生和教師對自己教學時進行反思，改進的重要手段，而不是目的，因此要認真對待、認真組織考核工作。

2、考試內容要符合學生身心發展的規律和《新課程標準》、教

學計劃和教材內容的要求，注意知識性和技能的體現。

3、考核后要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，找出教學中的成敗，切實研究改進教學和輔導學生的措施。

4、試題應著重檢查學生掌握基礎知識和運用基礎知識分析問題、解決問題的能力。

5、每次單元考試要寫出試卷分析，分析內容包括：分數段統計、試題難易度分析、完成情況及其出現問題、今后應采取的措施等。

6、按學校要求參加各級統考、抽考的監考、閱卷工作，盡職盡責，不徇私舞弊，做到公平、公正。

7、提高考試命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。

（七）課后反思

1、堅持多樣化的課后反思。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷、不斷改進教學，提高課堂教學質量。課后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在教導處引領下反思等形式。課后反思的呈現方式可以是“課后記”、“教后感”、“教學札記”等形式。

2、形成撰寫課后反思習慣。每位教師每月要寫不少于四分之一新授課時的教學反思，每學期至少要寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內交流。

（八）課外活動

1、課外活動是課堂教學的延伸和擴展，要注意滲透新課改的理念，必須認真對待，不能放任自流。

2、認真選擇課外活動的指導教師，并督促其制定課外活動計劃。并做到有計劃、有步驟的實施。

3、按課外活動計劃規定的內容組織學生進行活動。

4、如有學校安排的課外活動(如興趣小組、競賽班輔導)皆由指定的專人負責，任何人不得以任何借口拒絕。

（九）業務學習

1、建立健全教師學習制度，每雙周一做為教師業務學習活動的時間。

2、堅持做到“三個結合”，即走出去和請進來相結合；集中學習和自我學習相結合；理論學習和實踐相結合，認真學習教育科研理論、課改新理念和教學藝術。

3、教師業務學習筆記，包括以上各個方面，要注意內容豐富，記錄形式多樣，字數不少于2000字。

沈壩鎮九年制學校小學部

2012年9月

教 學 常 規 管 理 實 施 方 案

沈壩鎮九年制學校小學部

2012年9月

第五篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學 管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學 常規管理要求》．

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動 提出具體的規范要求．

本要求自2007年9月1日開始試行．

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度。各備課組要詳細制定學期的教學進 度和備課組活動計劃。

2．集體備課要做到”四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每 周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課．

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做 好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記 錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工 作，主備人預備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本．

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和 思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力 發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集 體備課教案，并在此基礎上形成學案．

6每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點 以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案．

7集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結．交流 教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備 課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情 況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核 檔案． 個人備課

9．確定教學目標．深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標 要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教 學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系．

10．分析把握學情．了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從 學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針 對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教．

11．整合教學內容．基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版 本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學 素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點；突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年 齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈 活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，弓舊學生通過自 主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀．

13．選用教學媒體．根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選 擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒 體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程、緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設 教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性．創設的情境問題 力求真實生動；富有啟發性和探究性．策劃的活動力求體現開放性、參與 性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主；適當布置拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書．板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀 大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、洋略得當的基礎上，體現

教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便 學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19營造良好的學習氛圍、課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求 精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新 舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

刀．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分 析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀． 教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰．抓住關鍵揭示重點內 容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點；突 破難點，夯實基礎，發展能力。

22教學過程要發揮教師的王導作用和學生的主體作用，既要體現教的 過程。更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾 向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施 教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等 學習方式，主動參與教學過程．

23．靈活合理地組織和調控課堂教學．正確處理預設與生成的關系，能 敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教 學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時 作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高 效學習．

24、科學設計問題，精選創題和習題。設計的教學問題要具有思考和探 究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固．

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體。有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教 學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容 整潔，教態自然、大方．

27板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策。為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展．

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械 訓練，杜絕體罰性作業訓練Z 要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合 理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實 踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自 助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小 學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時．

32作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主；提倡精批精改、面批面改 和在教師指導下的互批二改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求 學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業、作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣．

35作業布置與批改應做到“有發必收。有收必改，有改必評，有錯必 糾”。

四、課外輔導常規要求

36課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進；重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導 等。

門）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分 析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個 性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

(3)心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健 康心理品質和健全人格的培養。

38課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定 時問、定地點．

39正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時 間進行集體補課．

五、考試常規要求

考試組織

qo根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容．

4工嚴密組織，嚴格紀律。嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試 結果的客觀、公正、有效．

42嚴格控制規模性考試次數。加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行 為．

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式．

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能．

考試命題

46提高命題質量。以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合 學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題 操作程序．

48．試題要體現考試性質，保證考試信度．試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要 有一定量的創新題．

49試題內容正確；陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學 科滲透。設問要有連續性和層次性．

50試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡 命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重 視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要 重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程．

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討 論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進 行。

53課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況

和學習效果．

（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自

評和生生互評．

（3）評價方式賒一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態

性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性．

54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

0）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價．

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，5舊學生善于 發現問題、糾正錯誤．

N評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和 其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤 答題的原因。確定矯正方案；有針對性地強化訓練．杜絕把考試成績作為 標示學生類別的標簽．

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和

評價組織．

（2）要面向全體學生；促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生 的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造 性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開．

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目．

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄

—一日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據 的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程 度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前

實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合．

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要 突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練．等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

(7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正．綜合素質評價結果 要在校內公示，接受監督．

七、教學研究常規要求

56，學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好 校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作．

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學 資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設．

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研 討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為 立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展．

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教 研組至少每兩周開展一次活動．

60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行 政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動．

61每位教師每學年要做到“五個一”位一本科學理個專著；執教一 節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座．

八、實踐活動常規要求

62，學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施 方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式 等方面工作作整體規劃和具體說明．

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色．

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成 果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價．

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較 詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課 題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評．