第一篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

（試行）

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求

集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提

高備課組從事校本研究的能力。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等

多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。14.設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。15.預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度

價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。25.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26.用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。

27.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布臵與批改常規要求

29.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

31.合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。34.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。35.作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

39.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求

考試組織

40.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。41.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

42.嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。47.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。52.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

53.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54.對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。55.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤

其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。57.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。58.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

59.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

60.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

63.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性

學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。64.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

2008—2009學年度是我市有效教學管理年，我們要牢固樹立“向管理要質量”的理念，把落實教學常規管理當作一項推進學校發展，提高教學效益的基礎性工作來抓。《連云港市中小學教學常規管理要求》分為“備課常規要求”、“課堂教學常規要求”、“作業布臵與批改常規要求”、“課外輔導常規要求”、“考試常規要求”、“學生評價常規要求”、“ 教學研究常規要求”、“實踐活動常規要求”八個方面，共計六十五條，對教學活動作出具體的規范要求。因此，我們要認真學習《連云港市中小學教學常規管理要求》和《中小學教學常規管理要求及解讀》的具體內容，并準確理解，充分落實。為了更好落實《連云港市中小學教學常規管理要求》，我要求自己做到以下幾點：

1、“有效備課”：本學期我校采用個人備課、電子備課、集體備課相結合的備課形式。個人備課除了要嚴格按照市教研室的備課要求進行備課外，還要在“備課準備”這一環節上備出對學生的預習要求（電子備課、集體備課也要有這個環節）。電子備課不能完全從網上下載，要結合自己的教學特點和學生的實際情況進行必要的修改，上課之前要要認真鉆研教材，要在電子備課上留下鉆研教材的痕跡。集體備課要嚴格按照市教研室集體備課的要求進行，每位教師進行詳細的二次備課。

2、“有效上課”：每位教師要認真做好課前準備，熟悉教案、學案，要指導學生提前進行預習；平時要對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣；在課堂上要創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位；上課時教學思路要清晰，教學結構要合理，要遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強。要注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解要科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。要抓住關鍵，揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教。要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。教師要靈活合理地組織和調控課堂教學，正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮

評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。要科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養。精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。要合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。要用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。板書規范、科學、正確、清楚、條理性強，要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法；課后要及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

3、“有效批改”：教師對學生的作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。教師的作業批改要立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。教師要求學生作業做到認真、獨立、按時、規范完成，書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。教師的作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

4、“有效輔導”：教師的課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

第二篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學 管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學 常規管理要求》．

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動 提出具體的規范要求．

本要求自2007年9月1日開始試行．

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度。各備課組要詳細制定學期的教學進 度和備課組活動計劃。

2．集體備課要做到”四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每 周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課．

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做 好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記 錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工 作，主備人預備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本．

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和 思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力 發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集 體備課教案，并在此基礎上形成學案．

6每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點 以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案．

7集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結．交流 教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備 課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情 況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核 檔案． 個人備課

9．確定教學目標．深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標 要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教 學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系．

10．分析把握學情．了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從 學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針 對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教．

11．整合教學內容．基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版 本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學 素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點；突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年 齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈 活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，弓舊學生通過自 主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀．

13．選用教學媒體．根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選 擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒 體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程、緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設 教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性．創設的情境問題 力求真實生動；富有啟發性和探究性．策劃的活動力求體現開放性、參與 性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主；適當布置拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書．板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀 大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、洋略得當的基礎上，體現

教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便 學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19營造良好的學習氛圍、課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求 精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新 舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

刀．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分 析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀． 教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰．抓住關鍵揭示重點內 容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點；突 破難點，夯實基礎，發展能力。

22教學過程要發揮教師的王導作用和學生的主體作用，既要體現教的 過程。更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾 向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施 教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等 學習方式，主動參與教學過程．

23．靈活合理地組織和調控課堂教學．正確處理預設與生成的關系，能 敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教 學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時 作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高 效學習．

24、科學設計問題，精選創題和習題。設計的教學問題要具有思考和探 究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固．

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體。有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教 學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容 整潔，教態自然、大方．

27板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策。為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展．

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械 訓練，杜絕體罰性作業訓練Z 要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合 理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實 踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自 助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小 學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時．

32作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主；提倡精批精改、面批面改 和在教師指導下的互批二改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求 學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業、作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣．

35作業布置與批改應做到“有發必收。有收必改，有改必評，有錯必 糾”。

四、課外輔導常規要求

36課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進；重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導 等。

門）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分 析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個 性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

(3)心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健 康心理品質和健全人格的培養。

38課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定 時問、定地點．

39正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時 間進行集體補課．

五、考試常規要求

考試組織

qo根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容．

4工嚴密組織，嚴格紀律。嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試 結果的客觀、公正、有效．

42嚴格控制規模性考試次數。加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行 為．

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式．

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能．

考試命題

46提高命題質量。以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合 學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題 操作程序．

48．試題要體現考試性質，保證考試信度．試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要 有一定量的創新題．

49試題內容正確；陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學 科滲透。設問要有連續性和層次性．

50試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡 命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重 視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要 重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程．

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討 論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進 行。

53課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況

和學習效果．

（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自

評和生生互評．

（3）評價方式賒一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態

性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性．

54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

0）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價．

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，5舊學生善于 發現問題、糾正錯誤．

N評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和 其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤 答題的原因。確定矯正方案；有針對性地強化訓練．杜絕把考試成績作為 標示學生類別的標簽．

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和

評價組織．

（2）要面向全體學生；促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生 的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造 性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開．

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目．

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄

—一日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據 的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程 度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前

實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合．

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要 突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練．等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

(7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正．綜合素質評價結果 要在校內公示，接受監督．

七、教學研究常規要求

56，學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好 校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作．

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學 資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設．

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研 討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為 立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展．

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教 研組至少每兩周開展一次活動．

60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行 政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動．

61每位教師每學年要做到“五個一”位一本科學理個專著；執教一 節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座．

八、實踐活動常規要求

62，學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施 方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式 等方面工作作整體規劃和具體說明．

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色．

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成 果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價．

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較 詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課 題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評．

第三篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。2．集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6．每位備課成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7．集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

9．確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10．分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11．整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13．選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15．預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17．認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18．認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19．營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸近的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、評略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵提示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22．教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23．靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，引導和促進學生高效學習。

24．科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25．合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。27．板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32．作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本（六年級必備）。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35．作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36．課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康輔導等。

（1）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38．課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。39．正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求

考試組織

40．根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41．嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。42．嚴禁控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46．提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48．試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49．試題內容正確，陳述簡明、正確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50．試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

53．課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學習的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。（3）評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

（1）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。（3）評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

（2）要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合級兩級或A、B、C、D四個等級。

（7）學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56．學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每周開展一次活動。60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61．每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62．學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

第四篇：連云港市中小學教學常規管理規定

《連云港市中小學教學常規管理規定》

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推動素質教育，加強教育教學管理，規范教學做法，提高教育教學品質，特制定《連云港市中小學教學常規管理規定》。本規定從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個地方對教學活動提出具體的規范規定。本規定自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規規定 集體備課

1、學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

2、集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3、備課組長承擔責任組織、部署備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，部署專人及時做好備課組活動記錄。

4、每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5、集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學辦法。備課組成員要圍繞知識建構、能力成長、教法學法等深入開展研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6、每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個 性特點以及所教班級的學情，開展個性化的復備，形成自己的個案。

7、集體備課中要加強教育教學理論學習，開展教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中現實存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8、學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況開展檢查指導，依據現實評定等第，將評價結果納入教師個人業務檢測檔案。

個人備課

9、確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標規定的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生現實，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生現實辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10、分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等地方作全面分析，針對學生現實情況，尊重學生個體差別，因材施教。

11、整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產現實等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、辦法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12、優化教法學法。根據教學目標規定和教學內容特點，結合學 生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學辦法和學習辦法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方法，在主動建構中習得知識與辦法，在感悟、體驗中成長情感、態度與價值觀。

13、選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代資訊技術與學科教學的有機整合。

14、設計教學過程。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15、預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。

16、合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習辦法。

17、認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規規定

18、認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生 良好的學習習慣。

19、營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20、教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21、教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學辦法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，成長能力。

22、教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差別，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學現實和個體差別，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方法，主動參與教學過程。

23、靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、辦法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24、科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代資訊技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26、用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。

27、板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習辦法。

28、課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業成長。

三、作業布置與批改常規規定

29、作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30、作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生現實，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡 導分層作業和“自助式”作業。

31、合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32、作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；規定以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33、立足發現問題和解決問題，開展歸因分析，并及時反饋矯正，規定學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34、規定學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35、作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外指導常規規定

36、課外指導必須做到規范指導規定，強化分類推動，重視個別指導，精心實施，講究實效。

37、課外指導主要包括學業類指導、興趣特長類指導和身心健康類指導等。

⑴學業類指導要重視加強對學困生的指導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的緣故，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類指導要重視加強學科競賽指導，激發學習潛能，成長個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理健康類指導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38、課外指導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

39、正確處理課內教學與課外指導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間開展集體補課。

五、考試常規規定 考試組織

40、根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41、嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

42、嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43、監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊做法。

44、保證閱卷品質，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45、以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46、提高命題品質，以課程標準規定為綱，以改定考。命題要充分結合學生現實，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48、試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49、試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50、試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規規定

51、評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視成長與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面成長和個性成長；既要重視結果，更要重視過程。

52、評價方法要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法開展。

53、課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習辦法等學習狀況和學習效果。

⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

⑶評價方法除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等 體態性語言開展評價。

⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

54、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴注意考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等地方的評價。⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的緣故，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

55、綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧成長；要充分體現學生的成長性與個性差別，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化成長；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生成長狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與成長的狀況。⑸要每學期對學生開展一次綜合素質評價，實施報告單制度，畢業前實施總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

⑹采用綜合評語加等級評價的辦法開展評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和成長潛能，評語應準確、精練。等級評價分設通過、不通過兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規規定

56、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

57、教研組承擔責任制定學科成長籌劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學品質評估辦法等活動，加強學科建設。

58、采取形式多樣、富有實效的校本教研方法，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方法，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業成長。

59、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

60、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61、每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規規定

62、學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方法、教師部署、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等地方工作作整體籌劃和具體說明。

63、各校應根據學校的現實情況，開發課程資源，統籌籌劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64、教師要指導學生做好選題、制定活動籌劃、組織活動實施，開展成就展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65、每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年召開一次實踐活動成就的展評。

第五篇：連云港市中小學常規管理要求(八項六十五條)

連云港市中小學常規管理要求（八項六十五條）

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求 集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。個人備課

9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14.設計教學過程。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15.預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。

16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26.用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。27.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規要求

29.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。31.合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。32.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35.作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。37.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。39.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求 考試組織

40.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

42.嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。考試命題

46.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。50.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

52.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。53.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54.對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。55.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。57.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

58.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。59.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

60.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。63.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。連云港市的“三案六環節”教學模式

一、指導思想

堅持科學發展觀，全面貫徹落實國家教育方針政策，認真貫徹執行省、市、區教育行政部門文件精神。貫徹執行省教育廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》和市教育局《關于進一步規范中小學辦學行為提升素質教育質量的意見》，進一步落實《連云港市中小學教學常規管理要求》（試行）以及開展市教育局2009—2010“課程實施發展年”活動。我校貫徹落實并大力推行市“三案·六環節”教學模式。充分發揮教師的集體智慧，促進教師專業素養的提升，促進我們新壩中學學生全面發展和個性發展，促進我校教學質量的全面提升。

二、模式內容

三案：學案、教案、鞏固案

六環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用

自學質疑環節：讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法。

交流展示環節：預設知識建構和問題解決方案。

互動探究環節：預設生成問題的互動探究方案。

精講點撥環節：準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。

矯正反饋環節：設計反饋途徑、反饋問題。

遷移應用環節：精選習題，要設計部分聯系實際的習題。

三、教育教學要求

1、三案要求

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、啟發性和引導性。

教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。

鞏固案：要注意作業形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移；作業量適當。

2、具體環節教學要求

自學質疑環節：指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

交流展示環節：交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。

互動探究環節：選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

精講點撥環節：針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力。

矯正反饋環節：收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。

遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

3、教師教學要求

⑴講究課堂教學藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需要實施教學模式，可以在一課時或多課時內完成。

⑵注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

⑶突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

⑷注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點使用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發揮現代教學手段在實施“三案·六環節”教學模式中的作用。

4、開展學科

語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、歷史、地理、生物等學科實施“三案·六環節”教學模式，音樂、體育、美術等學科教學設計應體現課程標準理念。