第一篇：安慶市中小學教學常規要求

安慶市中小學教學常規要求

一、總則

1、教學是學校的中心工作。教學常規是教學工作正常、有序進行的保證。學校要建立與課程改革要求相適應的教學常規管理制度，認真抓好教學常規管理，全面貫徹國家教育方針，認真實施教育法規，深化教學改革，努力提高教學質量。

2、中小學教育是基礎教育。學校要全面實施素質教育，按照國家《課程計劃》開齊課程、開足課時；教師要按《課程標準》（或教學大綱）和教材進行創造性地進行教學。

3、教學是教師和學生之間的互動過程。在教學中，要牢固樹立以學生發展為本的觀念，充分發揮學生的主體作用。教師既要面向全體學生，又要注意因材施教；既要注重傳授知識和培養技能，又要注重過程與方法，培養學生形成正確的情感、態度、價值觀。

4、教學計劃、備課、上課、作業布置與批改、輔導、考核與評價、檢查秘總結是教學過程的基本環節，應環環緊扣，環環落實。學科之間要統籌兼顧，避免過重的課業負擔。

5、學校應重視教研、科研工作。積極開展專題性教研活動，探索并運用教育規律，提高教學質量。

二、教學計劃

6、課程計劃。課程計劃是學校教育教學工作的指導性文件，是教學工作的基本依據。學校要嚴格執行國家課程計劃，實現國家、地方、校本課程的三級的合理組合。

7、教學工作計劃。學校應在每學期開學前一周內制定出學校教學工計劃，計劃要做到：目標明確、措施得力、內容充實、安排周到，并確保落到實處。

8、教研工作計劃。學校和教研組都應在每學期開學前或學期初分別制定出教研工作計劃。計劃應包括教研工作目標、指導思想、工作重點、活動安排和保障措施等內容。

9、教師工作計劃。教師必須依據課程標準（或教學大綱）、教材及學生實際情況，于開學前制定好本學期教學工作計劃并于開學后第二周提交教導處存檔備查。

三、備課

10、備課是上課的前提，不備課不得上課，教師一律超周提前備課。

11、各學科要嚴格執行“三定備課”制度。個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，備課時不得生搬硬套參考用書。集體備課每周不少于一次，在集體備課中，要充分發揮青年骨干教師和老教師的作用，各學科教師要積極主動地合作備課，提倡鑒別人選擇不同的教學方法組織教學。

12、集體備課由備課組長負責，集體備重點課、疑難課。活動的內容是：研究教材的重點、難點；研究教法、學法；研討運用現代教學手段輔助教學；根據學情確定相對統一的教學目標和作業量。

13、要求學生完成的作業，教師備課時應先做一遍。理、化、生和專業課應做的實驗、實訓，教師要親自操作一次，并做好實驗、實訓準備，以確保實驗的成功。

14、教師的備課要寫好教案（或教學設計）。（1）教案一般應按課撰寫或專題撰寫。（2）教案的基本內容是：教學目標；重點難點；學情分析和教學準備；教學步驟（含現代化教育技術手段的運用和學法指導）；板書設計；作業內容。教師應堅持寫教學后記或教學反思。務樣可根據本樣實際情況對新老教師教案內容提出具體要求。教師可以根據學生學生學習情況及時調整教學內容和進度。鼓勵教師因地制宜開發課程資源，創造性地執行課程標準（或教學大綱），靈活機動地使用教科書。

15、學校教導處每學期對教案至少要普查一次，縣級教育行政部門和鄉鎮中心學校應每學期對所屬學校教師的教案進行檢查或抽查，注明檢查人姓名和日期，并蓋騎縫章。檢查情況要記錄、評價、及時反饋并存入教師業務檔案。

四、上課

16、按課表上課。有特殊情況，教導處負責調度，教師不得私自調課，不得占用其他課程的課時。

17、教師不帶通訊工具進課堂，上課不遲到，下課不拖堂，儀表端莊，教態親切。尊重學生人格，努力創造輕松愉快的教學氛圍，激勵學生參與教學，啟發學生思維，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式。要杜絕上課時將學生趕出教室、罰站等侵犯學生權益的錯誤做法。教師可以嘗試無舉手回答問題的民主 交流方式。

18、教師上課既要傳授知識、訓練學生的基本技能、激發學生的創新思維，又要使學生在獲得知識的同時，形成正確的情感、態度和價值觀。

19、教師上課要關注學生的學習興趣和經驗。課堂教學中，教師應運用啟發式和參與等到多種教學方式，注重產交流和互動。依據實際情況和信息反饋及時對教學任務加以數量及難度上的調節，不拘泥于教案，著重于教學效果。提倡運用現代教育技術輔助教學。

20、學校應根據“自愿參加、合理安排”的原則廣泛開展興趣社團活動。成立學科社會實踐小組，開展經常性的學科課外活動，根據學生的興趣特長組建文學、藝術、體育、信息技術、科學等社團活動，豐富教學資源，拓展教學空間。

21、學校要保證上好列入課程計劃中的活動課程。配齊器材，配足教師。活動課的開展堅持做到：不挪用課時，不放任自流，學生全員參與。

22、學校要通過聽課、召開學生座談會等方式，了解教師上課的情況并及時反饋。校長和分管教學的領導每學期聽課一般不少于15節，教導處、教研室主任每學期聽課不少于20節。聽課要有記錄、有分析、有反饋、有指導。

五、作業布置與批改

23、作業內容要精選，題型要多樣化，難度要有一定的梯度，要有利于學生理解和鞏固所學的知識。提倡根據學生基礎，兼顧學生個體認識差異，布置分層次作業、選擇性作業及活動性作業。

24、教學用書及教輔材料的配備必須必須執行上級教育主管部門的有關規定，任何人不得私自組織學生購買教輔用書。

25、嚴格執行省教育廳教基[2001]46號文件規定“小學低年級提倡課堂上完成作業，提倡布置創造性、自主性、活動性、實踐性的家庭作業，不得布置大量機械重復性的作業，更不得布置懲罰性作業，要減少抄寫性的作業。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在一小時以內。初中一、二年級書面家庭作業控制在一個半小時以內，初中畢業年級和高中年級書面家庭作業不超過2小時。嚴禁以增加作業量懲罰學生的錯誤做法。”班主任要與任課教師協調，努力減輕學生過重的課 業負擔。

26、作業批改要認真及時并注明批改日期。教師要善于發現學生的進步，經常性地給每一位學生書寫促進學生發展的激勵性評語。作文批改要有眉批、總批。教師批改作業時，要做好摘記，以作講評和輔導的依據。

27、作業批改之后，教師要督促學生自己訂正、修改，幫助學生養成自我檢查和訂正的習慣。作業中帶有傾向性的問題，教師要指導學生訂正。作業中的個別問題，教師可以面批。

六、輔導

28、輔導要落實因材施教的原則。既要有課內面向全體的輔導，又要有課外針對性的個別輔導；既要輔導成績差的學生，讓他們提高成績，又要輔導那些學有專長的學生，讓他們在學科競賽中脫穎而出。

29、輔導要講求實效。教師不但要熱心、耐心，而且要鼓勵學生樹立信心。要加強學法指導和課外閱讀指導，要指導學生從網絡等渠道獲取健康、有益的信息。

30、輔導的形式要多樣化。教師要組織學生參加豐富多采的課外活動、科普活動、社會調查、社會實踐等探究性活動。

31、對自己任教班級的學生進行輔導是教師應盡的職責，不得收費。任何人不得借輔導為名利用節假日為學生集體補課。

七、考核與評價

32、檢查教學效果應采取考查、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測試、檢查作業屬于平時考查，期中、期末考試、會考等考試屬于考試。考查由任課老師負責，考試由教育行政部門或學校統一組織。

33、期末考試屬于目標性考試，考試內容要以課程標準（或教學大綱）為依據，以教材為范圍。試題要有一定的知識覆蓋面，難易度適中。提倡晨卷首和卷尾印上放松學生考試緊張心情的提示語，賦予考試以人文關懷。

34、考試方法要有利于實施素質教育。小學不舉行期中考試，中小學每學期舉行一次期末考試。語文、外語要逐步增加聽力、口試的內容，政治、歷史等學科實行閉卷與開卷考試相結合，物理、化學、生物等學科實行書面考試和實驗技能操作考查相結合。高中畢業班還要進行理、化、生或政、史、地綜合測試。

35、學生成績評定的比例是：小學各年級平時占60﹪，期末占40﹪；中學各年級平時考核占30﹪，期中考試占30﹪，期末考試占40﹪。小學成績評定實行等級制，分優秀、良好、及格、待定四個等第。初中期末成績的處理按教育行政部門的統一規定的進行。

36、考試結束后，教師要進行全面質量分析，成文備案待查。書面質量分析含以下內容：A、考試概況；B、考題分析；C、質量情況；D、存在問題；E、改進措施。

37、學生考試成績不及格的，學校要組織補考，未達到畢業水平的學生，應按教育行政部門的規定組織補考。

38、嚴肅考風考紀，嚴禁弄虛作假，學校要對學生進行考紀教育。嚴密組織試卷命題、制卷工作，嚴把試卷質量關。嚴格監考，認真閱卷，并做好成績統計和質量分析工作。對考試中的舞弊行為要嚴肅處理。

39、在新課程實驗中，提倡教師對學生的考核采取質性評價方法。質性評價方法主要有評語、行為觀察、學習日記和成長記錄袋，提倡為每一位使用新課程的學生建立成長記錄袋，學生的發展過程評價由自評、互評和教師評價相結合并存入每位學生的成長記錄袋，成長記錄袋內容的收集、編排和保存等工作主要應由學生完成，教師負責指導學生如何操作，并調控整個過程。

40、考試成績的處理要有利于反饋和促進學生的健康成長，要有利于保護好學生的自尊心和學習熱情。學校和任何教師不得公布學生考試成績和按考試成績公開排隊。

八、教研

41、教研組是學校開展教學研究的基層組織，屬教研室或教務處領導。學校要抓好教研組建設，教研組長應成為學校學科教研的帶頭人。

42、教研組要定期開展教研活動，制訂教研計劃，組織教師進行教材分析，討論備課方案，開展上課、說課、聽課、評課活動；組織學習課改理論，開展教學總結和經驗交流等活動。

43、教研組要增強教育科研意識，認真開展校本教研，要結合學科特點積極選題立項，做好教育科研課題研究和教科研成果的推廣工作，通過課題研究，解決教育教學中存在的急難問題，提高教師的綜合素質。

44、學校應對教研活動做出量化管理規定。要求每位教師每月通讀一期教育教學刊物，每學期精讀一本教學理論書籍；每學期聽課不少于10節，上校內公開課、研究課或示范課不少于1節；每學年上校際公開課不少于1節；每學期寫一篇教學經驗總結文章或專題性教學反思。學校一般每學年組織一次教學開放活動和優秀教科研論文的評選活動。

45、教研組工作每學期有小結，每學年有總結。

九、檢查與總結

46、學校應定期對教學工作進行全面檢查。主要查計劃的執行、教學的組織、作業的設計秘批改、活動課程的開展、學業成績的檢測秘評價以及其它各項教學工作的落實情況。

47、教學檢查應堅持巡查、抽查、普查相結合。學校教導處應對教學情況及時記錄、分析、反饋并提出整改意見。檢查結果要納入教師工作的考核之中。

48、認真做好教學總結工作。學期末各備課組、教研組及教務處、教研室要分層召開總結會議并形成書面總結材料。學校每學期要進行一次教學工作資料的清查、驗收，并將其與工作績效檢測、工作過程評估相結合。

第二篇：普通中小學教學常規要求

普通中小學教學常規要求

一、認真備課。

備課的定義：教師為完成教學任務所做的準備工作。必須堅決執行一條定律：不備課者不準進課堂。

（一）個人備課。教師用書等參考資料作備課輔助，嚴禁照抄教參應付檢查。要求“六備”：

1、備課標；

2、備教材；

3、備學生；了解學生，分析學生，關注學生；

4、備教法；

5、備板書；

6、備作業。

（二）集體備課。它的基本流程包括：集體研討→分配任務→確定主講人→共同熟悉內容→形成草案→主講人闡述→集體研討→修訂草案→形成方（教）案。時間保證：每周一次（小結前周，落實當周，安排下周）。做到“五個統一”，即統一教學思想、統一重點難點、統一教學目標、統一教法學法、統一檢測作業。

（三）規范教案標準。文本、電子教案均要完善以下內容：

1、課題；

2、教學目標【按“三維”目標要求確定】；

3、教學重點難點；

4、課時安排（按節寫）；

5、教法、學法（預習設計多層次目標）；

6、教具、實驗、電教等準備；

7、教學內容和過程：是主體，要精心設計，體現目標逐一落實，體現“自主合作探究”“導學”“訓練”模式；

8、歸納總結（知識點）；

9、作業布置(包括課堂檢測題)；

10、教后記：教學實踐總結與反思體會，每周一篇，與教案本分離。

二、認真上課

課堂教學必須保證做到：

1、牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量。

2、圍繞一個中心：圍繞教學目標進行教學。

3、貫徹兩個始終：情感教育、反饋矯正貫徹始終。

4、體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。

5、落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的著眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點。

6、掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點拔、師生互動、變式訓練、歸納總結。

三、認真聽課、評課

1、紀律要求：

（1）、進行聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。（2）、聽課時，聽課教師應提前兩分鐘進入教室，不講話、不走動、不中途離場(特殊原因除外)。上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。（3）、不得接打手機，不得交頭接耳，不得吃嚼東西。

2、數量要求：

（1）、每學年校長、分管教學副校長聽課不少于40節，教導、教研、政教主任聽課不少于30節，所聽課型科目應全面，非特殊情況不得缺周。（2）、教師每周聽課不少于1節；新上崗和上新崗的教師每周聽課不少于2節(可按學期累計)，其中聽指導老師的課每周不少于1節。非特殊情況不得缺周。

3、記錄要求：

（1）、使用統一的《聽課記錄》，認真作好聽課記錄。（2）、聽課記錄項目缺漏，按未完成統計。

4、評課要求：

（1）、要認真參加評課，哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課。參與評課時要列發言提綱，傾聽同事評課要認真作好記錄。對傾向性問題，必須通過一定的形式告誡全校教師注意。組織者要做好詳細記錄備查。（2）、“匯報課”“示范課”“研討課”等應設計并填寫“公開課申報表”、制作單行教案、歸納評價表并形成終結性評價。

四、認真實施課外輔導

1、因材施教分類推進原則。

（1）、對優秀生個別輔導要加深知識的難度，擴大知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展，力爭在各級競賽中獲得名次。

（2）、對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發。（3）、對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練。

（4）、實施“培優輔中扶困”工作是提高教學質量的有效措施之一。學校教研（備課）組應根據學情切實制定輔導計劃，組內成員分工協作，分類實施。每次培輔活動應有教案，應有考查檢測材料。每學期期末要進行一次總結反思。

2、認真進行下班督修輔導。

教師輔導時間必須在教室，做到定人定時定班，不得遲到、早退或中途離開，否則按脫崗（曠工）處理。教師輔導期間負責班級紀律及學生考勤。下班輔導督修時原則上不集體講課或考試，若確因需要，集體答疑時間不得超過督修時間的三分之二，舉行考試應服從要服從統一協調安排。

五、認真批改作業

1、教師要按教學需要，精選和設計作業，體現因材施教原則。

2、語文、外語、數學、物理、化學、政治、歷史七門學科可留課外書面作業，其他學科課外作業、練習題在課內完成。

3、各科作業數量和批改要求

語文科：（1）、作文：大作文每學期6-8次，每學期由教師詳批細改六次，其余由學生互批或略批，每次均應認真講評。小作文每學期8-10篇（或日記、周記），教師自行采取多種形式批改或講評。學生合辦手抄報應大力提倡，一期報可同時折算一次大作文加兩次小作文。

（2）、綜合訓練：每單元一套，時間90分鐘。

（3）、基礎性課外作業：講授課文、課內閱讀內容、單元知識性內容等，應每篇留一次課外作業，教師詳批詳改。小學生低段，作業在校內完成，不布置家庭作業；中段以上除校內作業外，可布置家庭作業，中段不超過30分鐘，高段不超過40分鐘。中學生課外作業不超過30分鐘。

英語科：

（1）、課外書面作業：每講一節課留一次課外作業，每次作業時間30分鐘，教師全批、全改。小學中段主要以基本書寫、朗讀為主。各校要規定一定量的單詞課文背誦任務，教研組長要當好參謀，估算好任務量。

（2）、綜合練習題：每講完一單元做一套，教師親自批改，時間40--90分鐘。小學階段不安排綜合練習，主要以檢查朗讀背誦（培養語感）為主。

數理化科：

（1）、課外書面作業：每講一節新課留一次作業，教師全批全改。小學低段不留課外書面作業。小學中段每次作業30分鐘，高段40分鐘，中學每科不超過30分鐘。實驗課必須完成實驗報告的填寫。

（2）、每講完一章做一套綜合訓練題，時間40--90分鐘。小學低段不安排單元訓練。

思品（社會）史地生科：每節課留課堂作業，必須當堂完成。教師按三個教學班全批全改折算批改量。中學政史地小論文（社會實踐報告）應安排不少于四次，生物小制作應安排至少三次。

畢業年級作業量由學校根據實情自行規定，但不得低于以上基本量。自編綜合訓練題由教師親自批改，作出質量分析后進行講評。綜合訓練題為統一征訂試卷。教師每次批改四分之一，可安排學生課堂批改，程度好的每人一份，程度差的兩人一份。鼓勵安排學生相互命題，交叉測評，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的積極性。

六、嚴肅學生成績考核。要注意考核的全面性，除學校定期考試外，必須注意平時了解，包括課堂提問發言情況、課堂小測、完成作業情況等。命題注重考查“三基”(基礎知識、基本技能、基本思想方法)，重視能力發展。期中、期末考試之后要及時進行質量分析。學科質量分析由學科教研組長組織并匯總按時送校教導處，由學校審查加章交縣教研室。縣教研室每學期組織一至三次重點年級質量分析會。為了減輕學生的心理壓力，每次考試成績只通知學生個人，不得張榜公布。

第三篇：中小學教師教學常規管理要求

中小學教師教學常規管理要求

常規要求

一、計劃

1、制定教學工作計劃。認真學習課標和通讀教材，分析教材內容體系，把握教學要求和教學內容，列出教材的知識網絡、能力訓練點和思想情感教育點；分析學生基本情況，學習習慣和特點，提出主要措施。

2、編制教學工作計劃包括以下內容：（1）班級情況分析（2）學期教學要求（3）教學進度，按照教學內容，寫出單元和課時的教學時數，包括復習、檢測、實驗等時間安排（4）學困生情況分析及轉化措施（5）優秀生情況及提高措施。

3、學期教學計劃在每學期開學后一周內完成。

二、備課

1、認真、提前按課時備課，認真研讀課標、教材和參考書，了解學生知識、能力、情感等情況，提前一周備課，不上無教案之課。

2、確定課時教學目標，根據課程標準、教材、學生實際，確定課時教學目標。教學目標必須明確、準確、具體、恰當，切合學生實際，體驗三維目標，確定重點和難點。

3、設計教學過程和方法，根據教學任務設計教學過程，教學過程應簡約而完整，緊緊圍繞教學目標。根據學校現有條件選擇教學方法和教學媒體。

4、認真寫好教學方案，教齡六年內教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下六個方面：（1）課題（2）教學目標與內容（3）教學重、難點（4）教學過程及教學方法和媒體（5）板書設計（6）作業或活動設計（7）教學反思。

5、教師要寫教學反思，及時總結每節課的成敗優劣和提出改進措施，寫好教學反思，反思字數不限。

6、健全集體備課制度，每兩周至少集體備課一次。集體備課主要進行單元備課，采取個人備課與集體備課相結合的方式，但應以個人思考為基礎。研究目標、重難點、教學過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

三、上課

1、做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好器材、教具等。預備鈴響后，任課教師必須在教室門口候課，督促、檢查學生做好課前各項準備工作。

2、明確教學目標。教師通過必要的教學形式和方法讓學生明確教學目標，并轉化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。

3、圍繞目標組織教學，努力落實三維目標，科學呈現教學內容，抓住關鍵，突出重點，突破難點，落實基礎知識、基本能力和基本方法，不出現知識性錯誤。

4、貫徹學生主體原則，堅持啟發式、討論式教學，選擇恰當的教學模式，課堂講解明白易懂，教學過程清晰有序，教學方法恰當合理，課堂氣氛積極活躍，教學反饋及時有效，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學生良好學習習慣的培養。

5、要面向全體學生，要關注學生的個體差異，重視對學生信心不足或學習有困難學生的輔導，促進學生全面發展。

6、有多媒體的班級要根據教學實際使用多媒體上課，科學合理地運用現代教育技術手段。

7、上課精神飽滿，教態大方，用普通話教學，語言規范、清晰、準確，速度恰當，富有啟發性、趣味性和感染力，精心設計板書，書寫規范。

8、按照課程表和作息時間表上課，按時上、下課，不遲到，不早退，不拖堂，課中不會客，關閉通信工具。未經教務處同意，不得隨意調課。課上不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。

四、作業布置和批改

1、布置作業要目的明確，精心選、編，有較強的針對性，使其起到鞏固和反饋的作用。作業的數量和難度應適當，符合學生實際，分層次要求，體現因材施教原則，既要有統一要求，又要設計符合學生和學習困難的學生實際的選作題。注意作業形式的多樣性，減少簡單的機械抄寫的作業。

2、要指導學生解題思路和方法，養成良好的作業習慣，指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規范要求。對不認真完成作業的同學應及時了解情況，給以教育和幫助。

3、作業批改要認真、及時，做到有發必收，有收必改，讓學生及時了解自己的學習結果。單元作業批改量100%，要根據學生情況適當有針對性地寫上評語，提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生錯題冊，學生作業中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生自己訂正。

4、認真講評，針對學生作業中存在的共同性問題要及時講評，引導學生分析原因，幫助學生總結規律；對個別特殊學生的錯誤，要做到面批，有針對性地進行輔導，以達到補差效果。

五、輔導

1、教師要在關注和促進每個學生發展的同時，根據“因材施教”的原則，對某些有特殊需要的學生加強個性化輔導。

2、對學習上有困難的學生，教師應特別賦予關心，要了解情況，分析原因，制訂具體措施，建立個例檔案。對他們的輔導要做到：熱情鼓勵，幫助樹立學習的信心和決心，要精細指導，既補知識和能力的缺漏，也要重視學習習慣和學習方法的培養，降低起點，放緩坡度，逐步提高。

3、對學習上確有余力，能力上有個性特點的學生，教師應重視發現和培養，為他們制訂合適的指導方案，為他們創造更大的發展空間。

4、教師應在進行學科教學的同時，開發多渠道的課程資源，對學生進行更廣泛的課外輔導。要開展課外興趣活動，開設學生喜歡的校本課程，參與各級各類學科競賽和成果展示，讓學生學得更生動、更主動。

5、心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

六、質量評價

1、質量評價要采取考試、考查兩種方式。質量評價以課程標準為基本依據，采用開放、多元、多樣的評價方式，全面關注學生的成長。要以綜合素質評價促進學生終身學習所需要的基礎知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。

2、重視課堂提問、作業、師生對話等考查方式，及時了解學生的學習情況。校內測試應由本校教師命題，大型考試可以采取校內年級組間的交叉命題，加強測量的針對性。

3、考量、考試的內容要依據課標和教材內容，應結合學生實際，考核學科主干知識，也考查學生的能力和情感、態度、價值觀。命題時注意試題的代表性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現怪題、偏題。

4、測評后要認真做好試卷的評閱，及時對考試成績進行統計分析，對學生的考試情況進行講評，引導學生分析原因和總結規律，對優秀生和學困生要及時進行個別指導，不得以考試成績排列學生名次，不能用對答案的方法代替講評。

5、考試要嚴密組織，嚴肅考紀，認真監考，杜絕作弊現象，認真閱卷，公平公正，講求信度。做好分析工作，每期寫出一份學生學習質量分析報告。

七、教學研究

1.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

2.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。3.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

4.以備課組和教研組為活動平臺，備課組、教研組至少每兩周開展一次活動。

5.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

6.每位教師每學年至少要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

第四篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學 管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學 常規管理要求》．

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動 提出具體的規范要求．

本要求自2007年9月1日開始試行．

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度。各備課組要詳細制定學期的教學進 度和備課組活動計劃。

2．集體備課要做到”四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每 周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課．

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做 好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記 錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工 作，主備人預備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本．

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和 思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力 發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集 體備課教案，并在此基礎上形成學案．

6每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點 以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案．

7集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結．交流 教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備 課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情 況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核 檔案． 個人備課

9．確定教學目標．深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標 要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教 學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系．

10．分析把握學情．了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從 學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針 對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教．

11．整合教學內容．基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版 本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學 素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點；突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年 齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈 活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，弓舊學生通過自 主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀．

13．選用教學媒體．根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選 擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒 體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程、緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設 教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性．創設的情境問題 力求真實生動；富有啟發性和探究性．策劃的活動力求體現開放性、參與 性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主；適當布置拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書．板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀 大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、洋略得當的基礎上，體現

教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便 學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19營造良好的學習氛圍、課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求 精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新 舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

刀．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分 析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀． 教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰．抓住關鍵揭示重點內 容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點；突 破難點，夯實基礎，發展能力。

22教學過程要發揮教師的王導作用和學生的主體作用，既要體現教的 過程。更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾 向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施 教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等 學習方式，主動參與教學過程．

23．靈活合理地組織和調控課堂教學．正確處理預設與生成的關系，能 敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教 學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時 作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高 效學習．

24、科學設計問題，精選創題和習題。設計的教學問題要具有思考和探 究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固．

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體。有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教 學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容 整潔，教態自然、大方．

27板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策。為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展．

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械 訓練，杜絕體罰性作業訓練Z 要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合 理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實 踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自 助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小 學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時．

32作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主；提倡精批精改、面批面改 和在教師指導下的互批二改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求 學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業、作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣．

35作業布置與批改應做到“有發必收。有收必改，有改必評，有錯必 糾”。

四、課外輔導常規要求

36課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進；重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導 等。

門）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分 析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個 性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

(3)心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健 康心理品質和健全人格的培養。

38課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定 時問、定地點．

39正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時 間進行集體補課．

五、考試常規要求

考試組織

qo根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容．

4工嚴密組織，嚴格紀律。嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試 結果的客觀、公正、有效．

42嚴格控制規模性考試次數。加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行 為．

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式．

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能．

考試命題

46提高命題質量。以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合 學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題 操作程序．

48．試題要體現考試性質，保證考試信度．試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要 有一定量的創新題．

49試題內容正確；陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學 科滲透。設問要有連續性和層次性．

50試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡 命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重 視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要 重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程．

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討 論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進 行。

53課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況

和學習效果．

（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自

評和生生互評．

（3）評價方式賒一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態

性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性．

54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

0）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價．

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，5舊學生善于 發現問題、糾正錯誤．

N評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和 其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤 答題的原因。確定矯正方案；有針對性地強化訓練．杜絕把考試成績作為 標示學生類別的標簽．

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和

評價組織．

（2）要面向全體學生；促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生 的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造 性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開．

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目．

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄

—一日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據 的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程 度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前

實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合．

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要 突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練．等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

(7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正．綜合素質評價結果 要在校內公示，接受監督．

七、教學研究常規要求

56，學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好 校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作．

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學 資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設．

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研 討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為 立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展．

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教 研組至少每兩周開展一次活動．

60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行 政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動．

61每位教師每學年要做到“五個一”位一本科學理個專著；執教一 節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座．

八、實踐活動常規要求

62，學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施 方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式 等方面工作作整體規劃和具體說明．

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色．

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成 果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價．

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較 詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課 題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評．

第五篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。2．集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6．每位備課成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7．集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

9．確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10．分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11．整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13．選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15．預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17．認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18．認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19．營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸近的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、評略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵提示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22．教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23．靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，引導和促進學生高效學習。

24．科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25．合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。27．板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32．作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本（六年級必備）。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35．作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36．課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康輔導等。

（1）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38．課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。39．正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求

考試組織

40．根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41．嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。42．嚴禁控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46．提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48．試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49．試題內容正確，陳述簡明、正確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50．試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

53．課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學習的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。（3）評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

（1）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。（3）評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

（2）要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合級兩級或A、B、C、D四個等級。

（7）學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56．學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每周開展一次活動。60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61．每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62．學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。