第一篇：教學常規管理要求

江油市中壩鎮勝利街小學

教學常規管理要求

教學活動是學校的中心工作。教學常規是指符合教學規律的各個教學環節必須遵守的基本規則。為了進一步深化基礎教育課程改革，全面推行素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，結合我市的具體實際，特修訂《江油市中小學教學常規管理要求》。本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出了具體的規范性要求。本要求自2010 年3 月1日試行。

（一）備課常規要求 集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每兩周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案。6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的第二次備課，形成自己的個案。

7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8.學校實行周一簽課制，即每周一對每位任課教師按提前一周的要求進行核實并簽字、記錄；每學月進行一次檢查指導，依據每人的備課質量及節數評定等級，將評價結果納入教師個人業務績效考核。

個人備課

9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中的生成過程、學習方法和情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡及身心特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14.設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評 價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15.預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、規范用字，詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。嚴禁抄襲公開出版的現成教案。教師教案本學校每期收回存檔。各校每年組織教師教案展評活動。

（二）課堂教學常規要求

18.認真做好課前準備。熟悉教案，了解學情，培養學生良好的預習習慣。實行提前兩分鐘候課制。

19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生的學習興趣，突出學生學習的主體地位。堅持使用普通話上課，如發現沒有用普通話上課，考核扣0.2分。

20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵，揭示重點，化解難點，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作 用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26.小學、中學文科教師必須用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。

27.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。教學反思（后記）的數量不得少于任教課時的三分之一。

29.實行校長課時量公示制。普通高中（職中）校長每期上課不得少于30 個課時，教案不少于15 個；初中、小學校長每周上課不得少于4 節。校長所上學科原則上與本人所學專業及長期任教學科對口。

（三）作業布臵與批改常規要求

30.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

31.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

32.合理控制作業總量。每天的課外作業時間：小學一、二年級不留書面家庭作業，其余年級家庭作業控制在每天1 小時以內；初中、高中家庭作業分別控制在每天1.5 小時、2 小時之內。

33.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等級形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

34.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好糾錯本。

35.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

36.作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

37.各學段各學科每學期書面作業批改量要求：小學語文作業不少于40 次，作文不少于8 次；數學不少于60 次。中學語文作業不少于30 次，作文不少于8 次；中學數學不少于60 次；中學英語作業不少于40 次，作文不少于5 次；中學政治、歷史、地理、生物不少于20 次；中學物理、化學不少于40 次。

（四）課外輔導常規要求

38.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。39.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

40.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

41.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

（五）考試常規要求 考試組織

42.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

43.加強過程性、診斷性教學質量測試。

44.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

45.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

46.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

47.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

48.提高命題質量，以課程標準，充分結合學生實際，突出知識和能力并重，體現新情境、新材料和新設計。

49.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

50.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以 有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

51.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

52.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣。

（六）學生評價常規要求

53.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

54.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

55.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

56.對考試的評價要立足診斷性，體現導向性和激勵性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

⑵教師是考試評價的主體，同時要引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生 類別的標簽。

57.綜合素質評價要全面、客觀、公正。⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷ 評價依據的素材主要來源于《我在陽光下成長記錄冊》，即學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D 四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

（七）教學研究常規要求

58.學校要不斷完善校本研修與校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本研修及校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

59.教研組（或教科室）負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

60.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。61.以備課組和教研組為活動平臺，備課組、教研組至少每兩周開展一次活動。

62.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各級各類各種形式培訓和教研活動。

63.每位教師每學年要做到“六個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課或研究課，提供一個典型教育或教學案例，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

64.建立健全聽課評課制度。每學期高中校長聽課不得少于20 節，初中、小學校長每期聽課不得少于30 節。學校中層以上干部不少于25 節，科任教師不少于20 節。

（八）實踐活動常規要求

65.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價等方面工作作整體規劃和具體說明。

66.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

67.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

68.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

江油市中壩鎮勝利街小學校

二〇〇七年三月一日

第二篇：教學常規管理要求

松溪縣茶平中心小學茶小教〔2017007〕號

茶平中心小學教學常規要求

為規范教師教學工作，優化教學過程各個環節，促進教學質量不斷提高，茶平中心小學教導處特制定以下備課、聽課、作業批改教學常規要求：

一、備課：備自己的課、備真實的課、備有效的課。

備好課是上好課的前提，促進學生自主發展，提高教學質量的首要環節。學校備課本著分層管理，因人而異，注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的備課思路，教師可充分發揮網絡資源功能，但絕不可以直接轉載網上教案和資源，成為個人的備課。

二、備課格式與要求：

1、教師備課應做到“三讀一思”，三讀，即：一教師應熟讀學科課程標準、熟悉各學段要求，注意“教學中應該注意的幾個問題”和“教學建議”；二熟讀《教師教學用書》，通讀全冊教材，領會編者意圖，明確教學目的；了解教材有關知識能力、過程方法、情感、態度和價值觀等方面的要求；三讀學生，熟知學生的學力整體水平和個別差異，尊重學生的人格和個性差異。一思，即理清教學思路，思考明天的課該怎樣上。

2、備課要提前一周，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。

3、每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設計等要齊全；教學過程：學生自主學習的時間、內容、形式、層次和方法應該有所體現；教師重點指導的內容、問題、方法應該清晰可見，教學環節應該緊湊、實在、靈活、高效。

4、研究設計好每課的實踐性、探索性和開放性作業，并準備好教學用具等。

5、語數教師有兼任其他學科教學任務的，其他學科也應該充分準備，認真備課，精心設計。

6、教師應養成勤于積累、及時總結、積極反思的良好教風，養成互相學習、教學相長的優良學風，勤寫教學反思。反思（后記）一定要及時寫，主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經驗，學生學習中的亮點、困惑，教學時的“靈機一動”、新的教學火花??要抓住某一點具體地記錄，做一些實在地分析、反思。

7、留有資料。教研組長要確定專人將集體備課時各人的發言盡可能詳細地記錄下來，為后續的教學研究打下基礎。

三、上課：上完整的課、上有激情的課、上有紀律的課、上有質量的課。

1、設計好有質量的教案，做好充分的課前準備。

2、上課鈴響前必須到教室候課，關注學生行為習慣及精神面貌；到微機教室上課的學生，由任課老師負責，班主任配合，在上課鈴響前到達教室。

3、課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的唱好課前一支歌。

4、嚴格按課表上課，不私自調課、或挪做他用。

5、教態親切自然，富有生氣，富有感染力；多使用激勵性語言客觀評價學生，形成良好的學習氛圍，培養學生對學習的熱情：注意學生課堂中良好行為習慣的養成，提高聽課效率。

6、注意使用現代教學手段，調動學生多種感觀參與學習。

7、課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。

8、留有充足的作業時間。語文、數學課堂作業基本當天完成，教師要關注學生作業過程中的行為，切實培養學生認真作業的習慣。

9、教師上課時不接電話，不接發短信，不中途離開教室，無特殊情況不坐著授課。

10、教師不能剝奪學生上課的基本權利，不諷刺、辱罵學生，不體罰與變相體罰學生，不孤立學生。

11、不提前下課，不拖課影響學生休息及下堂課教學；認真指導學生做好眼保健操和課間操。

12、認真及時批改作業，注意指導學困生作業，優先批改，及時反饋，加強作業習慣的指導和養成。

13、扎實做好培優補差工作。關愛學困生(特殊學生)，提倡每天送給學困生“三個一”：送一個微笑，給一次鼓勵，進行一次交談。進行學困生轉化有效途徑研討，建立后進生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級后進生特點，針對學科教學質量目標，有計劃地合理安排補差方案，力爭不產生新的后進生，轉化已有的后進生。

四、聽課

加強聽課、評課，教師每學年聽課要不少于30節，教研組長要不少于50節，校長及校委要不少于80節。聽課要做好較具體地記載，聽課后至少要寫出不少于評課意見，每月月底由教研組長檢查簽字后上交教導處審核通報。

五、作業布置與批改

布置作業要緊扣教材，目的明確，有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，要形式多樣，要努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

學生完成作業要以課內為主，嚴格控制課外作業量。作業批改要認真細致、迅速及時、講求實效、不出錯誤。學生錯題要訂正，訂正后也要批改。教師要制作“學生作業問題備忘本”，學生要制作“糾錯本”，對普通性的錯誤要及時反饋與講評。格式要統一（如數學作業：做完1小題空1格，題號寫在方格里），書寫要工整，要按時收交。教師要及時用紅筆批改，批語字跡要規范工整，批改符號要準確醒目，寫明批改日期，引導學生認真翻閱批改后的作業。

茶平中心小學教導處

2017.9

第三篇：教師教學常規管理要求

教師教學常規管理要求

（一）備課：

1．認真制定學期教學工作計劃，教師必須依據教學大綱、教材及學生實際情況，于開學前制定好本學期教學工作計劃并于開學第二周提交教學處存檔備查。

2．提前進行單元備課和課時備課，提前3天寫好課時教案。杜絕無教案上課，或課后補案的現象。（注：新到校教師及教齡五年內的教師要有詳細教案。）

3．精心設計教案，將教學內容、方法、學生實際情況進行綜合分析，據此編寫教學復案，認真準備好教學用具。教學復案主要有以下幾項內容：

（1）課題；（2）教學目的；（3）教學重點、難點；（4）教學方法；（5）主要教學環節；（6）主要設問；（7）板書設計；（8）練習設計。

4．合理使用多媒體教學手段，自覺地將現代教學媒體引進課堂教學，運用多媒體教學要及時、恰當、有效。

5．課后及時寫好教學后記，每月寫出一篇論文形式的教學后記。

（二）上課：

6．教師在上課預備鈴結束時，到達教室門口，巡視學生準備情況，上課鈴響進入教室。

7．嚴格按教學計劃、課表上課，因公或私要求調課者（代課者），經教務處負責人同意，到教務處辦理好手續方可。

8．維護課表的嚴肅性，促進學生全面素質的提高，不占用別人上課時間截留學生補習。

9．擺正教與學的關系，關注全體，全面調動學生積極性與主動性，使不同學生都得到發展。

10．教師上課時要精神飽滿，不帶個人情緒，并且一律站著上課，課內不做與教學無關的事，不說與教育教學無關的話。

11．對課堂教學中的偶發事件要沉靜寬容，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力，恰如其份地處理。

12．嚴格要求學生，對學生違紀現象，無非常特別情況，不停課處理，不罰站學生，不把學生叫出教室外；對違紀情節嚴重，經教育不改者，可交當天值班老師進行教育。

13．要保證上課時間，不中途離開教室接電話或接待客人或其它。

14．注意教師的示范性，語言要精煉，板書要科學，書寫要規范、工整，衣著樸素大方，堪為表率。15．準時下課，不提早下課或拖堂。

（三）作業：

16．作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，具有典型性、代表性和科學性，有助于鞏固和加深所學知識，特別注意預習作業的布置。17．對學生的作業要嚴格要求。不同學科的作業有不同的要求，但每一門學科的作業要有統一的規格要求。做到整齊劃一，字跡工整，不使用涂改液或改正紙。

18．作業的形式除了一般的書面作業外，還應注意：① 口頭作業，如朗讀、閱讀、背誦、復述、答問和口頭解釋、分析等。② 實踐活動作業，如實驗、測量、各科技能的訓練、社會調查等。作業量為：

一、二年級不布置書面作業；

三、四年級作業量總時間不超過45分鐘；

五、六年級作業量總時間不超過1小時。七年級作業量總時間不超過1.5小時。

19．作業批改要及時、高效、準確：教師要按時收作業，按時批作業，及時發還作業，及時講評作業。不叫學生批改。

20．作業批改要認真細致：作業要全面批改，學科組要統一批改符號和評價標準；必須認真負責，對作業中出現的錯誤第一次示意，待學生訂正后要再行第二次批改；對有代表性的錯誤要進行分析，找出原因。除了用評語和個別指導外，必要時還要對全班進行講解；其中要特別重視面批學生作業。教師批改符號要小且放在題末，不能壓題，評價放在右下，字不要太大，并注明當時批改日期。教師要有作業情況記錄，及時查缺補漏。

21．尊重學生，學生作業馬虎、潦草或不及時完成者，要加強教育、指導，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

22．學科批改具體內容與方式，由教研組在期初確定并具書面報告報教學處批準、存檔。

（四）聽課

23.小學每位教師每周至少聽本學科一節課，初中每位教師每周至少聽本學科二節課，做好聽課記錄，并寫出中肯的評課意見。

24．備課組主持每一單元的水平測試，測試要符合科學性。要同一時間，統一批改。考試后認真分析和講評。

25．教師填好期中、期末考試成績，作好期中、期末試卷分析，做好學生成績評定工作。

26．增強考核、評價的教育功能，要努力克服負面效應。讓學生通過評價，自覺地總結回顧，發揚優點，克服缺點，把每一次測試變成前進的加油站。

（五）課外輔導

27．每一教師對中下生輔導要有計劃、措施，方法上要曉之以理，動之以情，持之以恒。

28．因事因病缺課的學生，要及時補課。

（六）教學研究

29．教師每學期上匯報課或研究課等公開課一節以上，全期聽課小學教師不少于20節，初中教師不少于25節。

30．按時參加教研活動并積極參與討論。教師每學年有一個教研專題，期末有一篇或以上較高水平的經驗論文，鼓勵撰寫教學論文，凡在報刊發表或獲獎者，均記入教師檔案。

第四篇：中心小學教學常規管理要求2014[定稿]

小學教學常規管理要求2014、3一、備課

備課是教師上好課的關鍵，教師必須在認真學習課程標準、深入鉆研教材、全面了解學生、切實確立目標、合理實施教法、精心設計教學過程后，方可寫出可行性教案。為此，教師備課應做到

1、有本學期總的教學計劃和進度安排。

2、有單元教學目標。

3、有課時計劃。（教學內容、教學目標、重點和難點、教學準備、完整的教學過程及板書設計。）

4、根據教學內容和我校實際，教師要自制簡易的教具，或者選擇最重理想的教學用具。

5、用電子備課的，必須進行二次備課，拓展練習的設計和寫教后記。為了醒目，用紅水筆書寫，要求字跡清晰、筆畫規范、整潔美觀等。

6、教師電子備課的格式與要求：

1、第一頁為封面。

包含以下內容：

（1）學年、學期、學科（如：2013——2014學年第一學期）；

（2）年級（如：小學語文第一冊教案）；

（3）教師：——

2、每篇教案包括以下幾個內容：

（1）教學內容；（2）預設教學目標；（3）教學重點、難點；

（4）教學準備；（5）教學過程；（6）作業及板書設計；

（7）教后記

二、上課

上課是整個教學工作的中心環節，上好每一堂課必須做到：

1、嚴格按課表上課，不隨意調課，不擠占或挪用小學科的時間。

2、課堂上教師做到“微笑在課堂，激情在課堂，智慧在課堂，愛心在課堂，責任在課堂，創造在課堂，德育在課堂，規范在課堂，現代教育技術在課堂

3、有明確的教學目標，正確地貫徹教學原則，大膽嘗試運用新課程倡導新的教學方法。

4、嚴密組織教學過程，準時上課，按時下課，合理分配時間，創造民主、和諧、合作學習氛圍。實施分層達標訓練，培養學生創新意識，恰當運用多媒體教學手段和現代教育技術，達到最佳課堂教學效果。

5、注意教學衛生，保護學生視力。板書工整，字體大小恰當，提醒學生正確的坐、立、讀、寫的姿勢。

6、尊重學生的主體地位，精講多練，課內至少有十分鐘練習時間，力爭不留或少留家庭作業，又減輕學生過重負擔。

7、提前進教室，組織學生準備好學習用具。上課期間，不在教室內吸煙、喝茶、接聽電話等，不坐著上課，學生做作業時教師進行巡視，遇到有困難的學生及時進行輔導；更不允許教師隨意離開教室。

8、關心學生，嚴禁體罰或變相體罰學生。

三、作業布置與批閱

通過作業練習以及對作業地批閱，既能達到對新知的鞏固，又能反饋學生對新知識的掌握情況，因此，作業布置與批閱要認真：

1、作業包括口頭、書面、動手制作、上網搜尋資料、閱讀文章和社會實踐等多種形式，根據課堂教學目標和內容選擇相關的作業形式。

2、書面作業要在課堂小結、鞏固練習的基礎上設計，側重于知識運用的能力題和新舊知識融會貫通的問題。

3、要重視教材例題的變式訓練和教材后面的思考探究題，課堂教學中已經利用和處理的重點習題，仍然要作為課外作業書面完成。

4、提倡教師根據教學目標和教學內容自主創新編制作業題，對現成訓練資料要認真選擇，不用偏題、怪題和過難題。精心設計作業練習，達到面向全體，遵循由易到難的原則；練習要有層次性、有坡度；設計開放性問題，培養學生創新思維能力；杜絕機械重復或體罰性作業。

5、不管是什么形式的作業必須有檢查和反饋，書面作業應認真及時批閱，錯誤率較高的題目要講評，切實做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統計、凡講必取舍、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。不得將批改課外作業、特別是家庭作業的責任轉嫁給家長和學生干部。對學生存在的典型錯誤要進行針對性講評。

6、重視學生良好作業習慣的養成，先復習后作業，書寫端正，解題過程規范清晰，錯誤及時訂正。

7、作文原則上一周內批閱評點完畢，每次有至少三分之一的作文精批，要求先通覽后細改，加眉批、總批，劃出錯別字、病句、適當提示，批語精當；略批是要對作文進行統攬，整體把握要求，也要有批語，評價要客觀，批語要注意以激勵和引導為主。

四、輔導學生課內外學習和組織課外活動

教師根據學生的學習情況，對學生要實施因材施教原則，區別對待，進行個別輔導。

1．確立公平教學的理念，關愛每一個學生，防止偏愛優秀學生，嫌棄困難生的傾向。

2．明確課外輔導的主要目標是轉變學習困難生，全面提高合格率，消滅低分率。確定每學期的轉困對象，仔細分析這些學生的學習基礎、潛在發展和家庭狀況，尋找困難生成績落后的主要原因，對癥下藥。

3．多方面多渠道增加學習困難生的自信心和成就感，去除厭學情緒，逐步排除過去累積下來的學習障礙。課內課外在學習困難生身上多投放一點精力，通過分層作業，作業面批，耐心講解基礎知識等把輔導落到實處。

4．結合學科特點，制訂課外活動計劃。認真確定活動主題和內容，仔細選擇活動教材，明確活動目的和方法。各科教師都必須主動做好有關的組織和輔導工作，并承擔一定的課外活動任務，認真做好活動記載。

5．落實活動組織和活動時間。活動內容豐富多彩，形式多樣，富有吸引力。

6．通過課外活動的開展，有助于學生興趣的啟迪，知識擴展，能力和智力的提高。

五、組織考試

1、考試是檢查學生學習情況，激勵學生學習積極性和教師對自己教學情況進行反思改進的重要手段，而不是最終目的，因此，必須堅持認真嚴肅的態度，不得阻止或動員學生不參加考試。

2、認真進行單元練習，單元學習結束后及時進行檢測，及時批改、及時分析，及時查漏補缺。

3、考試后，教師要認真進行卷面分析，指出教學中的成敗原因，切實研究改進教學方法和輔導學生的措施。試卷的評析要留存并有評點批注。

4、教師不能按考試成績排列學生名次和張榜公布。

5、重視口頭考查，堅持按照標準做好口頭考查工作。

六、參加教學研究和業務進修

1、積極參加學校和教研組的業務學習、課題研究，在集體的課題研究中分擔一定的任務，為集體的課題研究積累經驗和成果。

2、勇于承擔學校和教研組交給的開課任務，努力提高課堂教學質量。

3、積極參加讀書學習活動，拓展視野，增加內涵，提高理論和專業素養。

4、確立研究意識，在教學實踐中善于發現問題，帶著問題學習、實踐、總結和反思，不斷提升自己的科研水平。

5、把研究學生，研究課堂教學作為自己教學研究的永恒課題，踏踏實實地研究，點點滴滴地積累，不斷探索促進學生身心全面發展的基本規律和課堂教學提高的有效方法。

6、經常聽課，在聽課活動中自覺運用課堂觀察的方法，學習別人的長處，思考值得探討的問題。

7、善于反思，勤于動筆，通過教后記，案例分析，教育隨筆，教學論文等記錄思考和研究的成果。

“教學六認真”是教師教學的基本要求，是學校教學管理的根本措施，是提高教學質量的可靠保證。每一位學科教師都應該充分認識“教學六認真”的重要性和緊迫性，增強執行“教學六認真”常規要求的自覺性，不斷提高“教學六認真”的實施水平。

第五篇：教學常規工作管理要求

教學常規工作管理要求

為了全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，進一步加強和改進教學常規工作管理，規范教師的教育教學行為，促進教學管理工作常態化、制度化、規范化，全面提高教育教學質量，依據《中小學教學常規管理規定》，特制定此《教學常規工作管理要求》。

一、計劃

擬定教學計劃是教學過程的起始環節，是全面完成教學任務的保證。學期教學計劃要在開學前制定好，并上交一份到教導處。計劃的內容包括：學生基本情況分析；本期教學目標；本冊教材分析及重難點；教材的處理與選擇；課程標準的執行；課程資源的整合；教學進度安排及測驗；課內外活動及檢測時間；培養學生哪些能力及素質；主要教具；教研專題；完成計劃的措施等。

二、備課

（一）備課是上好課的前提，必須做到“五備”：

1.備課標：熟悉并掌握課程標準，才能抓住備課的靈魂，把握學生發展的主線。備課標要做到“四備”：

一備學段課標，宏觀把握學段的課程性質、結構體系、目標要求； 二備學期(或學年)課標，科學制訂教學計劃，合理安排教學進度； 三備單元(章節課標，合理安排課時，分解與組合教學內容；

四備教時課標，明確課標的行為動向、行為條件和表現程度，區分內容目標所要達到的深度與廣度。學段課標，教師應人手一套。

2.備教材：教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。教材包括教材中的文字說明、圖片音像、問題設置、作業設計和閱讀拓展等。在備教材時要依次做到“三讀”：

一讀教材教本，初步把握教材編寫者的意圖；

二讀教學用書，重點把握教學的重點、難點；

三讀參考材料，有效利用可利用的課程資源，深度感悟教學新理念。分析“內容目標”與“教學活動”間的對應關系。

3.備學生：要求從如何有利于學生“學會”的角度來考慮如何教學，為此就要了解不同年段、不同班級學生的思想狀況、身體心理發展水平、知識基礎、學習能

力水平、學習習慣、興趣愛好等方面，科學地預見學生在學習活動中會發生的疑惑。

4.備預設：要求教學預設做到兩點：一是思路要清晰，清晰的教學思路能夠體現課堂教學的節奏美，能夠表現教師思維的流暢美；二是思路要簡明，簡單明晰的教學思路既便于操作，又能夠體現教學內容組合的層次美，步與步、層與層之間的教學預設符合學生的認知規律。教學步驟的預設要防止兩種傾向，一是過于粗略，不能扎實落實教學目標；二是過于細碎，不能深化教學內容，使各環節蜻蜓點水。·

5.備作業：對課堂練習和課后作業，教師應胸有成竹，熟練自如，同時還應根據學生實際，自編若干個針對性強的分層作業，滿足不同程度學生的要求。

（二）集體備課“五步”應環環緊扣

要保證集體備課的時間，并把握省力、有效的原則。重點研討解決個人備課中的疑難問題及教學中需要解決的共性問題，同年級同課程有兩名或兩名以上任課教師的，應組成備課組，選定一人負責，每周集體備課1～2次，以統一教學進度和要求，交流教學方法和經驗，并做好詳細記錄。

個人備課是集體備課的基礎和前提，集體備課是個人備課的補充和完善。集體備課的基本流程分五步：

第一步擬定課題。由備課組長提前確定備課內容和集體備課的時間； 第二步個人鉆研。每個教師進行認真鉆研，充分準備； 第三步中心發言。由事先確定的主講教師作中心發言；

第四步集體商討。備課組成員暢所欲言，能者為師，集思廣益，經過觀點上相互激烈碰撞與爭論，及時加以比較、切磋和完善；

第五步形成個案。根據集體達成的共識，結合任教班級的學情，發揮教師個體優勢和特長，形成既能體現集體智慧又能反映個體特色的教案。

集體備課的效果很大程度上取決于中心發言的質量。中心發言人要有使命感、責任感、大局意識、奉獻精神。中心發言材料要精心準備，反復揣摩，確保發言質量。主備稿設計時右側的留空不少于頁面的l/4，供集體討論修改之用。集體備課前每位教師也應認真準備，為提高集體討論的質量打下基礎。教研組長要做好集體備課的詳細記錄。

（三）明確教案規定和要求

1.先備課，后上課，寫好教案再上課是對每位教師的基本要求。不得無教案上課，不熟悉教案不上講臺，不用舊教案上課，不能一人供稿眾人照搬，不用課本或試卷上的“批注式”寫法代替教案，不以純解題過程作為教案，不全文抄襲(或下載)不符合本班學生實際的教案。

2.教案應一課一案，以課時為單位書寫，常備常新，精益求精。教案一般應體現十一個要素：即：課題、課型、授課時間(指本課時首教班級的日期)、教學目標、重點難點分析、教學過程設計、課堂小結、練習與作業、板書設計、教學后記、作業中典型問題記載。課型不同(如新授課、實驗課、習題課、試卷講評課、復習課等)，教案的寫法有所不同。為避免不必要的重復勞動，復印資料、打印件、試卷等可粘貼于教案中，作為完整教案的其中一個部分。3.備課應至少有二個課時的超前量。

4.教案檢查。學校教導處每月對教案進行檢查，平時不定期抽查。中心小學不定期對各小學任課教師的教案進行集中檢查或抽查。

5.教案個數規定。各科教案要與上課提前或同步，全期教案總數達到教學用書規定要求。

三、上課

上課是學校教學工作的中心環節。課堂是提高教學質量的主渠道，是學生獲得知識，發展能力，培養思維品質的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定學生的學習質量，決定學校的教學質量，教師必須以嚴肅認真的態度進行課堂教學。

（一）基本要求

1.嚴格遵守課程表，不私自調課、不隨意缺課、不占用自習課或其他課程上課。

2.增強課堂時間意識，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室。3.注重形象檢點，不攜帶通訊工具進課堂、一般情況下不坐著上課。體育室外課教師必須著運動服。

4.增強文明禮儀意識，堅持用普通話教學，不講土話、臟話。

5.尊重學生人格，不訓斥、不挖苦、不嘲諷、不動手，不將違紀學生逐出課堂，嚴禁體罰或變相休罰學生。

（二）上課前的準備

1.提前做好自己的心理準備，調適好自己的心情，不將自己個人的不良情緒帶進教室，影響課堂氛圍，以微笑面對學生，營造良好的課堂氣氛。

2.提前3分鐘到達教室候課，目視學生做好上課所需學習用品準備工作，營造安靜的教室環境。

3.提前督促學生做好教室場地的布置工作，如黑板是否擦干凈、講臺上物品是否擺放有序、衛生潔具是否擺放整齊、學生課桌椅是否對齊等，營造有序的課堂環境。

（三）上課時的要求

無論何種類型的課程，構成教師在課堂教學過程中的主要教學行為是導入、講授、提問、傾聽、評價和板書等，關注并不斷改進上述教學行為，有利于不斷提高課堂教學的有效性。上課要做到六個“有效”：

1.有效導入：教師應在最短的時間內利用新穎而有趣的導入話題吸引學生的注意，把“教學目標告訴給學生”，幫助學生在上課前組織思維，激發學習過程，集中注意力去獲取行為結果，讓“學生知道學習的重點和難點”，以免學生只關注課堂形式的熱鬧和參與的開心，而忽視教學的“核心部分”。

2.有效講授：講授應保持一定的節奏，使教學節奏與教學任務的難度或復雜程度相適應。做到由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，符合學生的學習規律，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則；重點突出，難點突破，質疑恰當，嚴謹科學，啟迪思維；重視教學環節和不同主題的“過渡”，做到銜接自然；重視教學語言規范、清晰，力求生動、形象。

3.有效提問(或有效練習)：教師的提問能夠吸引學生的回答或回應，情境恰當，使學生更積極地參與學習過程。要重視問題設計的開放性和難度值，使不同層次的學生有興趣有機會參與到課堂的探究中來，達到勞逸結合、及時檢測調整的目的。要有講有練，有議有思，精講巧練，及時反饋，學教結合，靈活調整，不搞滿堂灌。無論教師講授如何精彩，必須保證學生至少有5分鐘的活動時間，活動內容可以是練習(作業)、討論、思考、質疑、讀書或者整理筆記等，活動可以集中安排也可以分段穿插進行。

4.有效傾聽：教師在提問之后，給學生留出足夠的“等待”時間，給學生的回答提供及時的反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，即使面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師也不要隨意打斷，關注和尊重學生。5.有效評價：在學生有所參與、有所表現后，教師緊接著必須面向全班作出相應的適宜的即時反饋評價；對學生的回答作出必要“追問”和“補充”，挖掘

學生思維的廣度和深度。面向全體，尊重差異，掌握多數學生的程度，照顧部分學生的要求，因材施教，區別指導，讓每位學生在原有的基礎上有所發展。6.有效板書：教師要重視板書的布局，做到字跡端正、內容簡明、重點突出、條理分明、藝術美觀，有助于知識的建構和再現，不寫錯別字。

（四）合理利用教學媒體

恰當引進現代化教學媒體，合理地利用多媒體課件。但不過分依賴課件，更不能被課件所束縛，繼承傳統教學媒體中的合理部分，使課件的預設過程變成師生共同建設、發展的過程，使預設與生成有機結合。

（五）增強課堂安全責任意識

實行課堂點名制，發現缺席學生要了解具體情況并和班主任聯系；密切關注課堂中的異常情況，對違反課堂紀律的學生，堅持動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒的疏導方針。具備足夠的教學機智，能及時、恰當地處理課堂偶發事件，后續工作由任課教師為主負責在課后及時處理，必要時和班主任聯系，爭取工作上的支持。

（六）及時撰寫教學后記

教師在教學后，要自覺、主動地對課堂教學過程進行即時、即興的反思。反思教學觀念、目標、內容、過程、行為以及教學效果等，記錄學生遇到的困難和普遍存在的問題，尋找課堂教學的亮點與缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通過教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種方式，把教學反思呈現出來，反思可以全面，也可以是一個片段，一個細節，文字可長可短，從中不斷獲得對教學規律進一步的認識，促進專業發展。每學科（語文、數學、英語）的任課教師每周的教學反思至少一個，字數不少于50個。

四、布置與批改作業

作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。

（一）作業基本要求

1.分類設置作業薄，各類作業薄要在右下角使用阿拉伯數字編號（如1、2、3.....）

2.作業薄封面書寫要規范，注明科目、班級、姓名、座號。

3.作業內容：在頁眉注明課題、第幾次數、日期。4.作業薄要保持完好、整潔。

5.作業的版面設計要美觀，書寫工整、規范。修改的地方要使用規范的修改符號。

（二）科學合理布置作業

文化課每節課后均要布置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、夯實基礎、啟發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展牲、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。

A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。學校教研室在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。

（三）嚴格控制作業量

教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔。

語文科、數學科的作業均為每天至少1次。英語科的作業每周至少3次，三年級以上的語文科大作文每學期不少于8次，小作文兩周1次，精批細改不少于6次。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。

（四）規范作業要求

作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規范作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，并及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。

（五）作業批改要求

作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示范作用。作業批改采用百分制評分，必須全收全改，注明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯改、漏改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。

（六）作業中典型問題記載

作業批改后，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。

五、課外輔導

課外輔導是課堂教學的必要補充，是教學適應個體差異、貫徹因材施教原則的一項重要措施，是保證教學質量的有效環節，學校要引導教師正確認識課外輔導的作用。

1.了解學生，分類指導。學生的接受能力是有差異的，教師要細致了解學生的學習情況和學習心理，從雙基、能力、情感、學習態度、學習方法等方面全面衡量學生，針對不同程度的學生，用不同的方式及時進行有計劃的輔導，做到因材施教。

2.密切關注“學困生”。對學習成績居后的學困生，要保證每周至少有一次個別輔導，幫助消化課內難以消化的部分內容。輔導要耐心細致，諄諄善誘，不諷刺挖苦，不搞遠近親疏，肯定進步，幫助他們克服自身的缺點和不足，并填寫個別輔導記錄。在補習文化知識的同時，強化對學生學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進學生心智的健全發展。

3.開發潛能，培養特長。對一些基礎扎實、學習潛力較大的學生，要發揮其所長，指導他們在學好課標、教材規定的學習內容之余，認真鉆研，積極創造，學有所專、學有所長。

六、考試

考試是評價的主要方式之一，是發現、診斷教學問題，有效調控教學過程、分析教學目標的達成度、檢查教學質量的重要手段。

（一）規范命題。命題必須根據學科指導意見和考綱，結合教學實際情況，各個知識板塊要有基本權重，做到知識覆蓋面寬、突出重點，難易適度，題量恰

當，結構合理，注重“雙基”，關注能力，信度大，效度高、有一定梯度。試卷要有一定的原創性，避免不加選擇加工的抄題拚題，做到無偏題、無怪題、無超綱題、無錯題，無勘誤。要制定好參考答案和評分標準。教師要熟悉試卷命題的思路和模式、提高教師的命題水平。

（二）合理安排考試。教師應重視預習抽檢、課堂提問、當堂訓練、作業檢查等各種形式的平時考查，倡導課內10分鐘小測驗，及時反饋教學成效和存在的問題，以達到堂堂清、日日清、周周清的目的。除學校統一組織的考試外，每個單元章節（模塊）須考查1次，并納入教學計劃。要杜絕以考代教，隨意組考的現象。

（三）重視考后分析。認真及時地批閱和下發試卷，減少閱卷失誤。考試結束后，正確填寫成績登記統計表，及時寫出考試分析報告，善于從中捕捉信息。及時進行總結分析，發現問題，不斷調整和改進教學行為。

試卷講評課是課堂教學的一種形式。考試或做試卷是一種教學手段，更重要的是事后的講評，講評課實際上是一種特殊意義的復習課。講評課的效果事關復習效率的大局。

1.講評課應達到的效果

成為糾正錯誤、彌補缺陷、豐富體驗、鞏固雙基、引導審題、規范解答、熟練技巧、深化理解、由點及面、延伸輻射、借題引路，授生以漁，跟蹤訓練，考后反思、提高能力、拓展思維的開發創新課。2.講評課要求

1）注重時效：考試或做試卷后，短期內學生答題時的心智狀態記憶清晰，而且對講評也有一定的期待，此時的講評效果往往較好。所以教師一定要及時改作，及時反饋、及時講評，使講評課的效果最大化。原則上講評課應安排在考試后的下一個課時。

2）精心準備：講評課的準備不等同于將試卷做一遍，講評課的教案不等同于試卷。首先教師應了解學生的錯誤情況，總結學生出錯的原因和出錯的規律，確定講評重點和難點；其次教師應結合試題與學生出錯狀況確定自己的講評思路、講評步驟和講評方法，并寫出教案，避免講評的盲目性、隨意性，避免就題論題、平鋪直敘、平均用力、詳略不當，避免教學任務和教學目標模糊。3）查漏補缺：講評試卷，是在學生練習或考試基礎上進行的教學活動，這更需要調動學生的主動性，積極反思解題得失，形成正確的解題思路，精析精練。

不能為了節約時間，教師拼命地講，學生一味地聽。要重視做好學生的錯題過關，查漏補缺，重視二次訓練。注意抓實、抓準、抓好學生的薄弱點、易錯點和認識誤區。

4）歸納延伸：要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，個性分析與共性總結相結合。多側面、多角度進行合理延伸，拓展學生思維的空間。重方法指導、題型分析，延伸發散、歸納總結、縱橫聯系、方法優化、變式訓練。

七、開課聽課評課

“開課、聽課、評課”是最經濟、最實用、最方便、最有效的教研活動。學校要興“開課、聽課、評課”之風，活校本教研之源，持之以恒，促使教師專業素養的提高，帶動學校教科研水平的提高，促進學校教學質量的提高。

（一）開課：教導處要經常性地設計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優課等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，在開課中打磨成長、成熟。高級教師的開課，要有教學“導向與示范”的作用，基于常態、高于靜態，起輻射、引領、示范作用。每位教師一學年內至少開課一節，青年教師每學期至少開課一節。開課教師在開課日的前一周，填寫好報送單，教研組長鑒閱登記后送教導處。

（二）聽課：聽課可以豐富教學策略、教學方式，擴大教學視野，可以分享成果、取長補短、共享進步，達到鑒別、欣賞、內省的效果。教師要認真做好聽課記錄，內容包括聽課年月日、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。每學期校內聽課數，教師不少于15節。校長、副校長、主任和教研組長每學期不少于25節，并有聽課記錄，學期結束時送交教務處，歸入教師業務檔案。

（三）評課：開課聽課后的評課不可缺少。聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評；敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。

八、加強教研與師訓工作

教師隊伍是推進課程改革的核心要素，也是學校內涵內展、可持續發展的關鍵，教學研究是提升教師素質、促進教師專業發展的有效途徑。

1.重視教學實踐與教學科研的整合。建立骨干引領、同伴互助、團隊合作的校本教研機制。集體備課、上課、說課、聽課、評課要落到實處，使教學研究經常化、常態化。樹立“問題即課題，分析即研究”的思想，善于從教學實踐中發現問題，經過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創新教學行為，真正達到以研促教的效果。

2.加強師訓與繼續教育的整合。根據校情制定科學合理的師訓計劃，每次師訓活動應有詳實的材料。學校每周要安排一次集中性的教師業務學習活動，做到活動有主題、有實效。要組織好各種層次的教學交流和教學研討活動，使教師不斷成長為適應新時期科研型、學者型和創新型的教育專家。學校要建立新教師培養機制，對教齡5年以下的教師，要安排骨干教師結對幫扶，要有方案，要將骨干教師結對幫扶工作量與培養效果列入教師績效工資評價。

3.加強師德師風建設。教師之間的差距，不單是學識水平的差距，更多的是敬業態度和師生關系的差距，在教師學高身正的前提下，敬業態度好、師生關系好就是好的教育質量。“態度決定一切”，尊重學生、熱愛事業、師德高尚的教師使學生尊其師、信其道，是教學質量的有效保證。學校要高度重視師德師風建設，綱性管理與柔性關懷相結合，制度激勵與營造氛圍相配套，造就一支愛崗敬業、愛校愛生、素質高、有專長、結構合理，師德高尚的教師隊伍。