第一篇：小學語文教學常規要求及管理細則[范文模版]

小學語文教學常規要求及管理細則

（一）為了加強學校小學語文教學管理，積極推進素質教育，大面積提高語文教育教學質量，根據《鹽湖區中小學教育教學管理條例》的規定，特制定本細則。

一、精心備課

精心備課是上好課的基礎和先決條件。提高語文課堂教學效益，必須從改進備課入手。

（一）教師備課規范 1.學習課標

必須認真學習并創造性地實施《語文課程標準》，做到“心中有課標”。（1）熟悉《語文課程標準》，明確語文課程性質與地位及課程的基本理念。

（2）掌握語文課程的總體目標及各學段在“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”及“綜合性學習”等方面的知識、能力及情感考查要求。

（3）關注課程“評價建議”，突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

2．鉆研教材

依據“全冊備課——單元備課——課時備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯系，做到“胸中有書”。

（1）必須掌握所教年級教材內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵，了解相鄰年段的教材內容、知識結構及內在的聯系。

（2）從整體到局部，再從局部到整體逐字逐句地鉆研教材，把握不同文體、課型的特征及教學要求，理清教學思路，準確定位學生學習目標。

（3）高度重視課程資源的開發與利用（充分利用教參、課外讀物、網絡等信息資源和教學設備），吸納、篩選并加以有機整合，為課堂教學服務。

3．了解學生

認真分析學情，了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發展和自我創新，做到“目中有生”。

（1）依據學情（智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習情況），分析學生學習的起點、疑點和需求點，掌握學生語文學科的雙基落實情況。

（2）遵循學生認知過程和規律，制定切實可行的教學計劃，不得隨意加快或放慢教學進度，不得隨意提高或降低教學要求。（3）創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

4．設計教法

遵循創新學習理念，主要考慮學習方法的指導和良好習慣的培養。不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動。既要有教法，更要有學法，“導”和“學”兩條線齊頭并進，做到“手中有法”。

（1）目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。

保底目標、顯性目標、短期目標可理解為：本課和本單元知識、能力點要求。開放目標、隱性目標、長期目標可理解為：一是過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。

（2）針對學生的學習實際以及教學的重難點，整合優化教學內容，靈活運用多種策略，精心安排教學步驟（要顯現出在指導學生語文學習過程中進行不同形式的朗讀、理解課文內容、情感體驗、進行語言文字訓練的具體操作方法），引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，謀求課堂最佳效果。5．擬定學期教學計劃

學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求（要聯系課標年級要求，結合教材與學生情況）、疑點難點、教學進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的教學時數和時間，應備教具教參及課件等）、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學期教學時間等多方面因素制定。

6．制定課時授課計劃（即定教案）

（1）所有語文課程都要有教案（語文不能只限于閱讀課，還要備作文課、口語交際課、活動課、復習課、試卷評析課）。

（2）提倡靈活使用“教”與“學”雙線并行的表格式備課形式。教學方案內容 課題名稱、教學目標、教學重點、難點的分析、教學情分析、師生課前準備（包括活動準備和教具學具、電教設備的準備等等，還應包括中、高年級學生的課前預習資料準備及課后復習等），課時安排、教學流程和方法，問題設計、板書及作業設計。

每個環節后的每個步驟，每個步驟后的每個要點，采取的教學方法、過程都要表達清楚。特別要注意是怎么從一個環節轉入另一個環節，每個環節中有哪些步驟，每個步驟中有哪些要點，每個要點是怎么一步一步連起來的。重點、難點是怎樣鋪墊進行解決和突破的。

（3）平行班實行集體備課和獨立備課相結合的做法。進一步建立健全集體備課制度。在個人備課的基礎上備課組堅持每周集體備課一次。備課組長要事先“定時間、定內容、定主講”；在集體備課時間相互探討最優化的教學方案，重點討論教學目標和作業設計，并對討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

（4）教師在撰寫教案時對要求學生的練習、試卷都應先做一遍，研究解法,把握重點；對課外的練習與試題要進行篩選。

（5）撰寫教案是備課活動的固態表現方式，不同教師可分別要求。青年教師教齡在10年內，一律寫詳案，教學經驗較為豐富，教學水平較高的學科骨干、名教師可以每單元重點撰寫一課詳案，其余寫簡案。

（6）提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，要改進的地方用紅筆表示。準備好課堂所需教具學具。青年教師5年內必須有課后反思，寫好教后記（將課堂教學中與學生碰撞出來的稍縱即逝的思維火花及時記錄在案，是成是敗是得是失都要加以分析）。

（二）備課管理細則

1．加強學期教學計劃調控。教師學期教學計劃一式兩份，一份交教研組或教導處審核，另一份自己用以控制教學進度。原則上同年段教學進度要基本一致。教師必須認真執行學期教學計劃，及時調整教學進度與教學計劃的誤差（提前或落后）一般不得超過一周。2．認真組織集體備課活動。集體備課應做到“五定一交流”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定作業量、交流教學體會。集體備課可按單元、章節有計劃進行，也可按不同課型進行，也可以同課異構或一課多上的課例研究。每次集體備課活動要有記錄。要體現在自主備課基礎上，努力發揮教師團隊協作的精神與作用。

3．積極實施推門聽課制度。聽課是檢查評價備課情況的有效方式，學校要“從上課看備課，以聽課促備課”。學校每周至少對一個年級進行一次推門聽課的教學調研，教導主任、校長、教研組長和任課教師每周推門聽課分別達到4節、3節、2節和1節，每次聽課都必須及時評課交流，同時對上課情況進行評價（分為A、B、C、D四個檔次評價表），交教務處存檔管理，作為評價教師課堂教學效果的依據之一。4．制定切實可行的教師備課檢查評價方案，建立定期檢查與不定期抽查相結合的備課檢查評價制度，每學期對教師備課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。對檢查的評價意見要盡量具體，并及時反饋普遍存在的問題可引入教研組研究，以提高教研管理的效益。

二、認真上課

認真上課是實施素質教育與提高教學效益關鍵，教師作為課堂教學的組織者和指導者，要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，把“一切為了學生的發展”的理念落實在課堂教學之中。

（一）教師上課規范

1．課堂教學要體現出語文教師的專業化水平，要以豐富的人文精神熏陶學生，以正面的道德情操感染學生。教學目標明確，既重視語文“雙基”落實和學生理解與運用語文知識的能力培養，又重視在語文教學的過程中，培養良好的學習習慣與有效學習方法，落實好情感目標。

2．把教材思路和教學思路有機結合起來，教學內容和教學過程主次分明，條理清楚，體現思想性、科學性、系統性。能熟練地綜合運用各種課程資源，熟練地使用現代化教學手段，通過學科與各種課程資源的整合、學科與信息技術的整合來有效地突出教學重點、突破學習難點，提升課堂教學效益。

3．講練結合，課堂結構合理。新授時間一般控制在25分鐘，學生練習15分鐘左右。根據學段、教材特點，有效處理課后作業及相關的其它練習，課堂練習必須分散與集中相結合。

4．教學語言規范生動，導語簡潔、恰當、生動活潑，便于學生接受和理解。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與其中。復習總結全面精當，有一定拓展提升。板書工整，不寫潦草字、繁體字、不規范的簡化字。內容精心設計，緊扣教學重點難點，行列整齊，簡潔明了。

5．面向全體學生、掌握教學信息的生成與反饋，及時調控教學過程，努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問難，使所有學生積極參與教學活動并得到提升與發展。

6．重視習慣培養。養成隨時使用工具書的習慣。養成逐字句閱讀課文的習慣（既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注解、思考練習等方面的內容；對于閱讀中的重點、難點、隨處批批劃劃。在此基礎上，再進一步學會自讀、默讀、精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法）。養成隨堂鞏固，隨課復習，隨單元小結的良好習慣。隨時夯實基礎知識，歸納和理解課文內容，使知識學得更扎實。養成及時檢查作業，改正作業錯誤的良好習慣。仔細閱讀教師評語，找出錯誤原因，認真更正錯誤。

（二）上課管理細則 1．學校領導都應深入教學第一線，足額承擔規定的教學工作量，帶頭上好課，并鼓勵、歡迎教師隨時聽自己執教的課。

2．學校對如何上好常態課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討，要改變發一張練習題講義就是一堂復習課以及試卷一發、分數一報、答案一貼就是試卷分析的不良狀況。3．學校領導應掌握全校教師平時課堂教學的情況，積極穩妥地實施推門聽課制度（領導和教師雙向互動），做到平等交流，共同探討，并及時反饋。每次聽課都必須對上課情況作出評價，交教導處或教研組統一管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據。

4．學校要建立定期與不定期向學生征求課任教師教學工作，特別是上課情況意見的制度。5．學校綜合推門聽課情況和學生問卷或座談調查結果，每學期對每位教師上課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。附：主要課型要求：

[識字課] 新課標中指出，低年級語文以識字寫字教學為重點。識字寫字是閱讀和寫作的基礎。課標對低年級識字寫字教學除了數量方面的要求外還提出以下目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，識字寫字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教識字方法，力求識用結合，養成學生良好的識字寫字習慣。

1．有明確的教學目標。其中包含知識目標和能力目標，有時還滲透情感目標。

2．有對教材的分析說明、重點難點的闡述。教材分析包括教材所編排的內容、意圖以及內容之間的關系。教學重點一般是指一類生字的教學，而一些比較難讀(包括二類生字)、難寫(字型復雜、與其他字相似等)、難理解、難運用的生字，就將其歸入教學難點之中。

3．有教學學具準備。可以是多媒體課件、掛圖、頭飾、字詞卡等，用來豐富教學手段、充實教學過程、增強識字趣味。

4．有教學時間。每篇教材的課時分配、內容安排要科學合理。

5．有詳細的教學過程。

(1)要備足教材。過程完整、連貫、清晰。

(2)要預設學生。要了解學生學習現狀，預設學生課堂反應并有應對措施。(3)對重點難點的突破和處理的過程與方法要加以詳細的闡述。

(4)以教材為例，要突顯識字方法的指導，有訓練學生的自主識字能力、培養識字興趣的過程。

(5)遵循“多識少寫”的原則，提倡開放性識字。

(6)有復習鞏固的過程和學生自主描紅、仿影、臨寫的過程。

6．有作業設計。要有一定的層次，體現“循序漸進”的原則，作業要適量。7．有板書設計。力求突出重點、難點，做到簡潔、明確、規范，起到示范作用。

8．有教學后記。包括教學中的體會、得失、學生中存在的薄弱環節和彌補的措施、從學生中發現或受其啟發而閃現的好方法以及學生提出或課堂生成的值得研究探討的新問題等。

[閱讀課]

一、總體要求

1．每一學期要有一份總的教學計劃及本冊書的教學進度安排表。

2．每一篇課文要有課題名稱、教學目標、教學重點、難點的分析、教學學情分析、師生課前準備、課時安排、教學流程和方法，問題設計、板書及作業設計。3．每一課時要有課時教學目標、教學過程及作業設計。

4．每一課時的教學過程要寫出具體的教學步驟。

二、具體要求

1．語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。教師要充分考慮語文教學這一特點，力求一課一得，制定切實可行的教學目標。

2．認真分析教材，確定每一課教學的重點難點。3．教學準備中要注明所用的教具、學具。

4．靈活處理教材，能針對學生的學習實際以及教學的重難點，采用多樣化的具有實效的教學方法，寫好個性化的教案，以引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，在每一堂課上都能在思想情感、學習能力上有所收獲。形式上要求備課不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動，既要有教法，更要有學法。5．教學步驟中要寫清指導學生在閱讀過程中進行不同形式的朗讀、理解課文內容、情感體驗、進行語言文字訓練的具體操作方法。

6．每節新授課后應寫好板書設計，板書要突出重點，層次分明，能顯示教學過程及知識要點。

7．作業設計提倡一課一練，既要鞏固所學知識，又要適當拓展，題型要精致、實用、富有創意。

8．寫好教后反思。9．態度認真，書寫端正。

[作文課] 寫作是運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界．認識自我．進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

l．教材中的作文命題盡可能指向學生真實的生活實踐，作文的選材可以根據學生的實際水平自由選題，課后的習作訓練可以加以選寫或改寫。

2．創設真實的交際或生活情境，激發學生真實的表達欲望，在情境中引導學生學會觀察，讓學生學會“記實”。

3．年級組作文備課最好也有集體備課，寫作素材可一樣，上課前最好有范文或下水作文。

4．課內作文教師必須有充足的時間讓學生當堂完成。

5．作文體裁可以是多樣的，如記敘文、童話、想象、漫畫等，每次作文最好要有訓練重點，如：心理描寫、動作描寫、肖像描寫、場面描寫等。

6．習作要求每周一作，大小間作。在篇數上每學期大作和小作應各不少于8篇。其中大作根據班級具體情況而定，小作內容的確定可根據大作練習需求情況而定。

7．作文課的使用一般分為指導課、寫作課、評講課等幾種類型。作文指導課一般不超過15分鐘。作文評講課的內容來源于批改記錄，不但要評講作文的優劣，而且要指導學生閱讀教師的評語，要指導學生進行二次作文。8．1—3年級從寫話、習作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

[練習課]

1．目標明確，過程扎實，練習有成效。

2．重視單元整體，統籌安排——全面訓練，全面發展

①緊密聯系本單元的閱讀教學設計練習課教案，如人教版第八冊第四單元在學習了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》后，課文中出現了贊美英雄人物高尚品質的成語和關于愛國的名人名言，那么就可以聯系課文進行練習課設計。

②統籌安排，體現過程式練習。以上述單元為例，也可以在教學《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》的過程中引入練習中的成語和名人名言教學，以達到事半功倍的效果。

3．練習要由易到難，體現層次性。

4．練習應有重點——關注語文規律(學習語文知識，不僅是復習，而是要悟到語言規律)，感受漢語言魅力

5．適當增補練習——提倡學生自編練習。

6．激發學習興趣——情境、競賽、展示，有積極性、主動性和趣味性。

7．練習課教學一般的教學流程。

(1)啟發談話：交代學習目標、創設學習情境。

(2)逐項訓練：①審題②導練(先講后練；先練后講；以練代講)(3)講評總結。

[復習課]

在我們日常的復習課堂上，經常是采用題海戰術，或者是教師的一言堂，學生苦不堪言、昏昏欲睡，老師費事費力成效甚微。德國哲學家約瑟·狄慈根有句名言：“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生，因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固知識。另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的自主學習能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

（一）．教學模式

操作流程：引憶——質解——鞏固

操作要點：

引憶。即教師啟發引導學生對復習板塊的回憶。通過回憶，把以前對這一板塊的學習知識，按一定提綱(如類別——方法或步驟——規律——要求)有一定系統地羅列出來。此時，學生的回憶盡管帶有歸納意思，但是零碎的、零散的、殘缺的。這部分有兩要點：一是教師的引；二是學生的憶。(約5分鐘)質解。即質疑和解疑。分兩點：一是質疑。學生對復習內容提出疑問。(1)針對課文重點質疑；(2)針對課文難點質疑；(3)從學生自身角度尋找薄弱處質疑；(4)教師根據復習的要求和存在的問題質疑或引導學生質疑。二是解疑。師生共同解決“質疑”中的問題，解疑的辦法分四步進行：(1)學生自答；(2)教師誘導；(3)組織討論：(4)歸納方法。(約30分鐘，其中質疑約5分，解疑約25分)鞏固。設計的習題要求針對性強，內容豐富，形式多樣，分兩種類型的題：(1)基礎題；(2)深化題。(約5分鐘)

（二）．復習課要求

(1)教學目標要明確。目標要包含知識目標和良好的作業習慣目標兩個方面。目標不能過多，一般一兩個即可。

(2)復習內容要單一集中，有重點難點，或者將復習內容分類，按單項內容分別復習。針對平時教學和作業情況，找出共性的問題，把這些內容作為復習的重點和難點內容。

(3)練習的形式要多樣。要充分調動學生的復習興趣，練習的形式堅持多樣性，不能一味埋頭死練。

3．練習面要寬，練習量要適中。橫向練習要廣、要深，訓練量要適中，以達到在原來的基礎上有所飛躍的目的。

4．注意總結方法、規律。這是復習成功的關鍵，是站在理論高度上的認識。復習時，必須總結方法、步驟，揭示規律，幫助學生認識和掌握。

5．有復習效果的記錄。針對復習情況，效果記錄可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”幾個層次，必要時記錄下一些糾錯困難學生的名字以及錯誤情況，以備個別輔導。[評講課]

1．教學目標明確。目標要包含知識目標和良好的作業習慣目標兩個方面。2．有教學內容的說明。要說明這節課要評講的作業是哪一課的或者是什么內容測試的評講課。

3．有教學的重點難點。針對批改情況，找出共性的錯誤，把這些內容作為教學的重點和難點內容，并且對典型錯誤要作出適當的分析。

4．有教學準備。即明確本節評講課在事先應該做好的哪些教師行為和學生行為(比如說“統計好作業的情況”，以備上課時向學生公布)，以及教學中所要使用的教具和學具。

5．教學過程可以簡潔一些，但對突破重點難點的教學過程必須要在教案中有所反應。6．有教學效果的記錄。針對教學情況，對當堂訂正以后的效果有記錄。效果記錄可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”幾個層次，必要時記錄下一些糾錯困難學生的名字以及錯誤情況，以備個別輔導。

三、認真布置作業和批改作業

布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。認真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。認真布置批改作業，是擴大教學效果的重要環節，也是培養學生探究創新能力的主要途徑。

（一）作業布置規范

1.嚴格執行有關減輕學生課業負擔的教育法規，作業要適量適度適當。小學一年級一般不留書面家庭作業，中年級不超過30分鐘，高年級每天書面家庭作業總量控制在40分鐘左右。2.作業的設計要符合課程標準和教材要求，按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，有助于學生鞏固與加深理解和拓寬所學知識，提高學習能力。除鞏固雙基的作業外，課堂上要有探究性作業，課外要留給學生活動作業，或個體獨立完成，或小組互助完成，或集體合作完成；除科學性、規范性和多樣性，在訓練中還應積極倡導學生自主設計作業和學生自主選擇作業，讓學生在學會學習中有自由發展的空間。

3.內容要精選，除配套的作業練習外，教師要精選或編寫補充作業，切忌“拿來主義”，增加學生負擔；分量要適當，不布置機械重復和大量抄寫的作業。能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每次布置的作業，教師要先做一遍，提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置的彈性作業。

（4）要嚴格規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，獨立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。要通過反復督促落實，使學生逐步養成良好的作業習慣。嚴禁以罰做作業來懲罰學生。

（二）作業批改規范（1）要使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑。凡布置的書面作業，教師必須及時認真批改，注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，提倡教師寫“學生作業檢查情況記錄”。記載學生每次作業上交情況、全班較好的、較差的、共性問題、訂正情況等；可速記、簡記，作為課堂講評和改進教學的依據，督促學生提高作業質量，養成良好的作業習慣。

（2）凡布置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求學生做的大小作業、配套練習和平時單元測試題、復習階段的測試題、期中、期末試卷全部由教師批改。評定要公平公正，可采用等級（優、良、中、差），也可采用分數。必須注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批與略批相結合的辦法：精批，要求先通覽后細改，加眉批總批；略批，要求通覽全文，畫出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行，在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。教師每學期必須給每位學生精批8篇作文。評語要有針對性、啟發性、鼓勵性、語言文字要規范、工端、清楚，使學生認得出、看得懂。（4）個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。倡導師生有網上交流、處理作業信息。作業要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業仍然要及時批改。

（三）作業管理細則

1．建立同班各學科作業布置協商機制。每天由班主任負責協調、控制課外作業量，并有作業布置記錄單，確保每生每天課外作業學科平衡、總量合理。

2．學校要嚴禁教師向學生推薦教輔資料（畢業班可根據實際情況，主要學科可最多推薦一種有質量的輔導書，由學生家長自愿購買）。

3．學校建立對學生作業本（含配套練習冊、單元練習和綜合練習等）批改質量情況的定期檢查與不定期抽查制度，同時對作業布置、批改作出客觀評價、如實記載，結果存入《教師發展檔案》，作為教學常規考核的內容之一。

四、認真開展課外輔導活動

開展課外輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不可缺少的一環。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需要，增強輔導的針對性。

（一）課外輔導規范

1．要根據不同學生的學習基礎，選用適當的方式進行輔導。對學有余力的學生，可突破適當提高要求，使他們學有所長；對學有困難的學生，要滿腔熱情，諄諄誘導，激發興趣，培養信心，熱情幫助他們提高學習成績。2．輔導要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養，增強信心。

3．課外輔導有計劃性，內容要具體、充實，形式可以活潑多樣，注重實效。自習課必須安排老師下班輔導，要認真備好培優補差的輔導教案，認真批改輔導的作業及練習的作業，并做好階段性的水平測試。

（二）課外輔導管理細則

1．學校要統籌安排課外輔導活動時間。課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。

2．學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的檢查、評定等。

第二篇：小學語文教學常規管理要求專題

小學語文教學常規管理基本要求

一、備課

1.認真鉆研教材，明確各單元的教學目的與內容，把握教學中的重難點。在此基礎上備教材、備學生、備教學過程。

2.備課筆記封面由備課組長統一設計打印，教案正反兩面打印，有統一頁眉，以磨小六年級語文為例，頁眉就是磨頭小學六年級語文，后面寫主備人：姓名。頁碼要么不加，要么就要注意前后連續起來。

3.嵌在導學案中的活動單必須規范具體，有標題，有具體活動要求，活動步驟，活動提示。每課時活動個數不宜過多或過少，三個左右為宜。

4.備課要提前，不能滯后，至少有兩天的提前量，各人的教案必須結合自己班級學生特點有二次備課痕跡，教案后要及時寫上教后記。

二、課堂教學

1．教師必須提前兩分鐘進教室候課，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學。

2．堅持用普通話教學，嚴格執行“限時講授”“合作學習”“積極展示”十二字方針。3．堅持“活動單導學”課堂教學模式。每個活動由“自主學習、合作探究、展示交流、點評提升”等幾個環節組成，每個環節所需時間根據具體情況可以靈活調整。

4．活動前要向學生提出明確的活動要求，對學生活動做必要的指導。

5．在學生自主學習階段教師要做好巡視工作，及時了解學生中的主要問題，對有困難的學生做好必要的輔導。

6．要注意指導學生合作學習的方法，讓學生知道怎樣合作學習，合作學習什么，合作學習要達到什么樣的效果，合作學習之后應該干什么。決不能讓合作學習成為一種形式化的環節。

7．要鼓勵學生積極展示，要讓更多的學生具有展示的機會，展示的方式要多樣化，盡可能減少“一對一提問”方式的展示。

8．要鼓勵學生之間的互評，及時準確地指出學生展示中存在的問題，必要時作適當的補充和拓展。

9．在展示交流和點評之后，要對學生的展示情況做恰如其分的評價。要重視評價機制的建設，通過評價激勵提升學生參與課堂活動的積極性。10．在每節課中都要留10分鐘左右的時間進行寫字練習，低段集中時間練字，中高段可結合寫話滲透寫字教學。

三、作業

語文學科：習字冊，作文，補充習題 學生作業書寫規范

1.用筆：

一、二級學生作業用鉛筆寫，三年級以上用黑色水鋼筆或黑色水筆書寫。2.封面：低年級學生的作業由老師填寫，中高年級由教師指導學生填寫。在統一位置填全校名，班級，姓名，學號，認真書寫，教育學生保持封面整潔。

3.書寫：學生作業應在充分思考后再動筆認真書寫，減少錯誤，如需要修改，禁用改正液、修正貼，養成良好的書寫習慣。

提醒：語文作文本封面里的第一頁應空出來作目錄用，每次作文題目、題號應寫在“目錄”頁上。

教師批改規范

l.要求做到及時全批全改，每題小勾，不得整大題打“√”。

2.語文等第“優、良、中、下”。語文習字冊和作文等第打標題右邊，作文要有眉批和總批。其他的等第都寫在練習下面正中位置，等第下方必須寫日期。

3.要學生及時訂正錯題，教師及時做好二次批改。4.教師的批語書寫要工整規范。

磨頭鎮教育管理中心 2015.9.20

第三篇：小學語文教學常規要求及管理細則

語文教學常規要求及管理細則

為了加強小學語文教學管理，積極推進素質教育，大面積提高語文教育教學質量，根據中心中學教育教學管理基本要求，特制定本細則。

一、認真備課

認真備課是上好課的基礎和先決條件。提高語文課堂教學效益，必須從改進備課入手。

（一）教師備課規范 1.學習課標

必須認真學習并創造性地實施《語文課程標準》，做到“心中有課標”。（1）熟悉《語文課程標準》，明確語文課程性質與地位及課程的基本理念。（2）掌握語文課程的總體目標及各學段在“識字于寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”及“綜合性學習”等方面的知識、能力及情感考查要求。（3）關注課程“評價建議”，突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

2．鉆研教材

依據“全冊備課——單元備課——課時備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯系，做到“胸中有書”。

（1）必須掌握所教年級教材內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵，了解相鄰年段的教材內容、知識結構及內在的聯系。

（2）從整體到局部，再從局部到整體逐字逐句地鉆研教材，把握不同文體、課型的特征及教學要求，理清教學思路，準確定位學生學習目標。

（3）高度重視課程資源的開發與利用（充分利用教參、課外讀物、網絡等信息資源和教學設備），吸納、篩選并加以有機整合，為課堂教學服務。

3．了解學生

認真分析學情，了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發展和自我創新，做到“目中有生”。

（1）依據學情（智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習情況），分析學生學習的起點、疑點和需求點，掌握學生語文學科的雙基落實情況。

（2）遵循學生認知過程和規律，制定切實可行的教學計劃，不得隨意加快或放慢教學進度，提高或降低教學要求。

（3）創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

4．設計教法

遵循創新學習理念，主要考慮學習方法的指導和良好習慣的培養。不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動。既要有教法，更要有學法，“導”和“學”兩條線齊頭并進，做到“手中有法”。

（1）目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。

保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求。開放目標、隱性目標、長期目標可的理解，一是過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。

（2）針對學生的學習實際以及教學的重難點，整合優化教學內容，靈活運用多種策略，精心安排教學步驟（要顯現出在指導學生語文學習過程中進行不同形式的朗讀、理解課文內容、情感體驗、進行語言文字訓練的具體操作方法），引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，謀求課堂最佳效果。

5．擬定學期教學計劃

1.學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求（要聯系課標年級要求，結合教材與學生情況）、疑點難點、教學進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的教學時數和時間，應備教具教參及課件等）、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學期教學時間等多方面因素制定。

6．制定課時授課計劃（即定教案）

2（1）所有語文課程都要有教案（語文不能只限于閱讀課，還要備作文課、口語交際課、活動課、復習課、試卷評析課）。

（2）提倡靈活使用“教”與“學”雙線并行的表格式備課形式。教學方案內容課題名稱、教學目標、教學重點、難點的分析、師生課前準備（包括活動準備和教具學具、電教設備的準備等等，還應包括中、高年級學生的課前預習資料準備及課后復習等），課時安排、教學流程和方法，問題設計、板書及作業設計。每個環節后的每個步驟，每個步驟后的每個要點，采取的教學方法、過程都要表達清楚。特別要注意是怎么從一個環節轉入另一個環節，每個環節中有哪些步驟，每個步驟中有哪些要點，每個要點是怎么一步一步連起來的。重點、難點是怎樣鋪墊進行解決和突破的。

（3）平行班實行集體備課和獨立備課相結合的做法。進一步建立健全集體備課制度。在個人備課的基礎上備課組堅持每周集體備課一次。備課組長要事先“定時間、定內容、定主講”；在集體備課時間相互探討最優化的教學方案，重點討論教學目標和作業設計，并對討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

（4）教師在撰寫教案時對要求學生的練習、試卷都應先做一遍，研究解法,把握重點；對課外的練習與試題要進行篩選。

（5）撰寫教案是備課活動的固態表現方式，不同教師可分別要求。青年教師教齡在10年內，一律寫詳案，教學經驗較為豐富，教學水平較高的學科骨干、名教師可以每單元重點撰寫一課詳案，其余寫簡案。

（6）提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，要改進的地方用紅筆表示。準備好課堂所需教具學具。青年教師5年內必須有課后反思，寫好教后記（將課堂教學中與學生碰撞出來的稍縱即逝的思維火花及時記錄在案，是成是敗是得是失都要加以分析）。

（二）備課管理細則

1．加強學期教學計劃調控。教師學期教學計劃一式兩份，一份交教研組或教導處審核，另一份自己用以控制教學進度。原則上同年段教學進度要基本一致。教師必須認真執行學期教學計劃，實際教學進度與教學計劃的誤差（提前或落后）3 一般不超過一周。

2．認真組織集體備課活動。集體備課應做到“五定一交流”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定作業量、交流教學體會。集體備課可按單元、章節有計劃進行，也可按不同課型進行，也可以同課異構或一課多上的課例研究。每次集體備課活動要有記錄。要體現在自主備課基礎上，努力發揮教師團隊協作的精神與作用。

3．積極實施推門聽課制度。聽課是檢查評價備課情況的有效方式，學校要“從上課看備課，以聽課促備課”。教研室每周至少對一所學校進行一次推門聽課的教學調研，教導主任、校長、教研組長和任課教師每周推門聽課分別達到4節、3節、2節和1節，每次聽課都必須及時評課交流，同時對上課情況進行評價（分為A、B、C、D四個檔次評價表），交教研組存檔管理，作為評價教師課堂教學效果的依據之一。

4．制定切實可行的教師備課檢查評價方案，建立定期檢查與不定期抽查相結合的備課檢查評價制度，每學期對教師備課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。對檢查的評價意見要盡量具體，并及時反饋普遍存在的問題可引入教研組研究，以提高管理的效益。

二、認真上課

認真上課是實施素質教育關鍵，教師作為課堂教學的組織者和指導者，要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，把“一切為了學生的發展”的理念落實在課堂教學之中。

（一）教師上課規范

1．課堂教學要體現出語文教師的專業化水平，要以豐富的人文精神熏陶學生，以正面的道德情操感染學生。教學目標明確，既重視語文“雙基”落實和學生理解和運用語文知識的能力的培養，又重視在語文教學的過程中，培養良好的學習習慣與有效學習方法，落實好情感目標。

2．把教材思路和教學思路有機結合起來，教學內容和教學過程主次分明，條理清楚，體現思想性、科學性、系統性。能熟練地綜合運用各種課程資源，熟練地使用現代化教學手段，通過學科與各種課程資源的整合、學科與信息技術的整合來有效地突出教學重點、突破學習難點，提升課堂教學的效益。

3．講練結合，課堂結構合理。新授時間一般控制在30分鐘，學生練習10分鐘左右。根據學段、教材特點，有效處理課后作業及相關的其它練習，課堂練習必須分散與集中相結合。

4．教學語言規范生動，導語簡潔、恰當、生動活潑，便于學生接受和理解。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與其中。復習總結全面精當，有一定拓展提升。板書工整，不寫潦草字、繁體字、不規范的簡化字。內容精心設計，緊扣教學重點難點，行列整齊，簡潔明了。

5．面向全體學生、掌握教學信息的生成與反饋，及時調控教學過程，努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問難，使所有學生積極參與教學活動并得到提升與發展。

6．重視習慣培養。養成隨時使用工具書的習慣。養成逐字句閱讀課文的習慣（既要認真地讀課文，也要認真地讀與課文有關的提示、注解、思考練習等方面的內容；對于閱讀中的重點、難點、隨處批批劃劃。在此基礎上，再進一步學會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法）。養成隨堂鞏固，隨課復習，隨單元小結的良好習慣。隨時夯實基礎知識，歸納和理解課文內容，使知識學得更扎實。養成及時檢查作業，改正作業錯誤的良好習慣。結合老師點評，仔細閱讀教師評語，找出錯誤原因，認真更正錯誤。

（二）上課管理細則

1．學校領導都應深入教學第一線，足額承擔規定的教學工作量，帶頭上好課，并鼓勵、歡迎教師隨時聽自己執教的課。

2．學校對如何上好常態課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討，要改變發一張練習題講義就是一堂復習課以及試卷一發、分數一報、答案一貼就是試卷分析的不良狀況。

3．學校領導應掌握全校教師平時課堂教學的情況，積極穩妥地實施推門聽課制度（領導和教師雙向互動），做到平等交流，共同探討，并及時反饋。每次聽課都必須對上課情況作出評價，交教導處或教研組統一管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據。

4．學校要建立定期與不定期向學生征求課任教師教學工作，特別是上課情況意見的制度。

5．學校綜合推門聽課情況和學生問卷或座談調查結果，每學期對每位教師上課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。附：主要課型要求 [閱讀課]

一、總體要求

1．每一學期要有一份總的教學計劃及本冊書的教學進度安排表。

2．每一篇課文要有課題、學習總目標、教學重點難點、教學準備、課時安排及板書設計。

3．每一課時要有課時教學目標、教學過程及作業設計。

4．每一課時的教學過程要寫出具體的教學步驟。

二、具體要求

1．語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。教師要充分考慮語文教學這一特點，力求一課一得，制定切實可行的教學目標。

2．認真分析教材，確定每一課教學的重點難點。3．教學準備中要注明所用的教具、學具。

4．靈活處理教材，能針對學生的學習實際以及教學的重難點，采用多樣化的具有實效的教學方法，寫好個性化的教案，以引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，在每一堂課上都能在思想情感、學習能力上有所收獲。形式上要求備課不僅要備教師的教學活動，還要備學生的學習活動，既要有教法，更要有學法。

5．教學步驟中要寫清指導學生在閱讀過程中進行不同形式的朗讀、理解課文內容情感體驗、進行語言文字訓練的具體操作方法。

6．每節新授課后應寫好板書設計，板書要突出重點，層次分明，能顯示教學過程及知識要點。

7．作業設計提倡一課一練，既要鞏固所學知識，又要適當拓展，題型要精致、實用。

8．寫好教后反思。

9．態度認真，書寫端正。[作文課]

寫作是運用語言文字進行交流的重要方式，是認識世界．認識自我．進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

l．教材的作文命題盡可能指向學生真實的生活實踐，作文的選材可以根據學生的實際水平自由選題，課后的習作訓練可以加以選寫。

2．創設真實的交際或生活情境，激發學生真實的表達欲望，在情境中引導學生學會觀察，讓學生學會“記實”。

3．年級組作文備課最好也有集體備課，寫作素材可一樣，上課前最好有心中要有范文或下水作文。

4．課內作文教師必須有充足的時間讓學生當堂完成。

5．作文體裁可以是多樣的，如記敘文1童話1想象、漫畫等，每次作文最好要有鑼1[練重點，如：心理描寫1動作描寫等。

6．習作要求每周一作，大小間作。在篇數上每學期大作和小作應各不少于8篇。其中大作根據班級具體情況而定，小作內容的確定可根據大作練習階情況而定o

7．作文課的使用一般分為指導課、寫作課1評講課等幾種類型。作文指導課一般不超過x分鐘。作文評講課的內容來源于批改記錄，不但要評講作文的優劣，而且要指導學生閱讀教師的評語，要指導學生進行二次作文。

8．1—4年級從寫話．習作人手，是為了降低起始階段的難 度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。[識字課]

新課標中指出，低年級語文以識字教學為重點。識字寫字是閱讀和寫作的基礎。課標對低年級識字寫字教學除了數量方面的要求外還提出以下目標：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，識字寫字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用

結合，養成學生良好的識字寫字習慣。

1．有明確的教學目標。其中包含知識目標和能力目標，有時還滲透情感目標。

2．有對教材的分析說明、重點難點的闡述。教材分析包括教材所編排的內容1意圖以及內容之間的關系。教學重點一般是指一類生字的教學，而一些比較難讀(包括二類生字)、難寫(字型復雜、與其他字相似等)、難理解、難運用的生字，就將其歸人教學難點之中。

3．有教學具準備。可以是多媒體課件、掛圖、頭飾、字詞卡等，用來豐富教學手段、充實教學過程、增強識字趣味。

4．有教學時間。每篇教材的課時分配、內容安排要科學合理。

5．有詳細的教學過程。

(1)要備足教材。過程完整、連貫、清晰。

(2)要預設學生。要了解學生學習現狀，預設學生課堂反應并有應對措施。

(3)對重點難點的突破和處理的過程和方法要加以詳細的闡述。

(4)以教材為例，要突顯識字方法的指導，有訓練學生的自主識字能力、培養識字興趣的過程。

(5)遵循“多識少寫”的原則，提倡開放性識字。

(6)有復習鞏固的過程和學生自主描紅、仿影、臨寫的過程。

6．有作業設計。要有一定的層次，體現“循序漸進”的原則，作業要適量。

7．有板書設計。力求突出重點、難點，做到簡潔、明確、規范，起到示范作用。

8．有教學后記。包括教學中的體會、得失、學生中存在的薄弱環節和彌補的措施、從學生中發現或受其啟發而閃現的好方法以及學生提出或課堂生成的值得研究探討的新問題等。[練習課]

1．目標明確，過程扎實，練習有成效。2．重視單元整體，統籌安排——全面訓練，全面發展

①緊密聯系本單元的閱讀教學設計練習課教案，如國標本第七冊第二單元在學習了《徐悲鴻勵志學畫》1《虎門銷煙》后，練習中出現了贊美英雄人物高尚品 8 質的成語和關于愛國的名人名言，那么就可以聯系課文進行練習課設計。

②統籌安排，體現過程式練習。以上述單元為例，也可以在教學《徐悲鴻勵志學畫》和《虎門銷煙》的過程中引入練習中的成語和名人名言教學，以達到事半功倍的效果。

3．練習要由易到難，體現層次性。

4．練習應有重點——關注語文規律(學習語文知識，不僅是復習，而是要悟到語言規律)，感受漢語言魅力

5．適當增補練習——提倡學生自編練習。

6．激發學習興趣——情境、競賽、展示，有積極性、主動性和趣味性。

7．練習課教學一般的教學流程

(1)啟發談話：交代學習目標、創設學牙情境

(2)逐項訓練①1審題②1導練(先講后練；先練后講；以練代講)(3)講評總結 [復習課]

在我們日常的復習課堂上，經常是采用題海戰術，或者是教師的一言堂，學生苦不堪言、昏昏欲睡，老師費事費力成效甚微。德國哲學家約瑟，狄慈根有句名言：“重復是知識之母”，復習是幫助學生牢固掌握知識并把知識系統化的過程，教師在組織學生復習的過程中，要注意面向全體學生，因材施教，使復習課科學、優化。不少學生對復習缺乏興趣，所以，教師必須活化練習的形式，采用學生喜聞樂見的方法，如創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在復習中體驗到快樂，在快樂中鞏固知識。另外，在復習中教師要把復習舊知識與培養學生的能力結合起來，讓學生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導觀察、發展語言、啟發想像，引導表達，并運用小組學習等形式，培養學生的自主學習能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

1．教學模式

操作流程：引憶——質解——鞏固

操作要點：

引憶，即教師啟發引導學生對復習板塊的回憶。通過回憶，把以前對這一板塊的學習知識，按一定提綱(如類別——方法或步驟——規律——要求)有一定系 9 統地羅列出來。此時，學生的回憶盡管帶有歸納意思，但是零碎的、零散的、殘缺的。這部有兩要點：一是教師的引；二是學生的憶。(約5分鐘)

質解。即質疑和解疑。分兩點：一是質疑。學生對復習內容提出疑問。(1)針對課文重點質疑；(2)針對課文難點質疑；(3)從學生自身角度尋找薄弱處質疑；(4)教師根據復習的要求和存在的題質疑或引導學生質疑。二是解疑。師生共同解決“質疑”中的問題，解疑的辦法分四步進行：(1)學生自答；(2)教師誘導；(3)組織討論：(4)歸納方法。(約30分鐘，其中質疑約5分，解疑約25分)

鞏固。設計的習題要求針對性強，內容豐富，形式多樣，分兩種類型的題：(1)基礎題；(2)深化題。(約5分鐘)

2．復習課要求：

(1)教學目標要明確。目標要包含知識目標和良好的作業習慣目標兩個方面。目標不能過多，一般一兩個即可。

(2)復習內容要單一1集中，有重點難點，或者將復習內容分類，按單項內容分別復習。針對平時教學和作業情況，找出共性的問題，把這些內容作為復習的重點和難點內容。

(3)練習的形式要多樣。要充分調動學生的復習興趣，練習的形式堅持多樣性，不能一味埋頭死練。

3．練習面要寬，練習量要適中。橫向練習要廣、要深，訓練量要適中，以達到在原來的基礎上有所飛躍的目的。

4．注意總結方法、規律。這是復習成功的關鍵，是站在理論高度上的認識。復習時，必須總結方法、步驟，揭示規律，幫助學生認識和掌握。

5．有復習效果的記錄。針對復習情況，效果記錄可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”幾個層次，必要時記錄下一些糾錯困難學生的名字以及錯誤情況，以備個別輔導。[評講課]

1．教學目標明確。目標要包含知識目標和良好的作業習慣目標兩個方面。

2．有教學內容的說明。要說明這節課要評講的作業是哪一課的或者是什么內容測試的評講課。

3．有教學的重點難點。針對批改情況，找出共性的錯誤，把這些內容作為 10 教學的重點和難點內容，并且對典型錯誤要作出適當的分析。

4．有教學準備。即寫明確本節評講課在事先應該做好的哪些教師行為和學生行為(比如說“統計好作業的情況”，以備上課時向學生公布)，以及教學中所要使用的教具和學具。

5．教學過程可以簡潔一些，但對突破重點難點的教學過程必須要在教案中有所反應。

6．有教學效果的記錄。針對教學情況，對當堂訂正以后的效果有記錄。效果記錄可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”幾個層次，必要時記錄下一些糾錯困難學生的名字以及錯誤情況，以備個別輔導。

三、認真布置作業和批改作業

布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。認真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。認真布置作批改作業，是擴大教學效果的重要環節，也是培養學生探究創新能力的主要途徑。

（一）作業布置規范

1．嚴格執行有關減輕學生課業負擔的教育法規，作業要適量適度適當。小學一年級一般不留書面家庭作業，中年級不超過45分鐘，高年級每天書面家庭作業總量控制在1小時以內。

2．作業的設計要符合課程標準和教材要求，按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，有助于學生鞏固與加深理解和拓寬所學知識，提高學習能力。除鞏固雙基的作業外，課堂上要有探究性作業，課外要留給學生活動作業，或個體獨立完成，或小組互助完成，或集體合作完成；除科學性、規范性和多樣性，在訓練中還應積極倡導學生自主設計作業和學生自主選擇作業，讓學生在學會學習中有自由發展的空間。

（2）內容要精選，除配套的作業練習外，教師要精選或編寫補充作業，切忌“拿來主義”，增加學生負擔；分量要適當，不布置機械重復和大量抄寫的作業。能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每次布置的作業，教師要先做一遍，提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

11（3）要嚴格規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，獨立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。要通過反復督促落實，使學生逐步養成良好的作業習慣。嚴禁以罰做作業來懲罰學生。

（二）作業批改規范

（1）要使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑。凡布置的書面作業，教師必須及時認真批改，注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，提倡教師寫“學生作業情況記錄”。記載學生每次作業上交情況、全班較好的、較差的、共性問題、訂正情況等；可速記、簡記，作為課堂講評和改進教學的依據，督促學生提高作業質量，養成良好的作業習慣。

（2）凡布置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求學生做的大小作業、配套練習和平時單元測試題、復習階段的測試題、期中、期末試卷全部由教師批改。評定要公平公正，可采用等第（優、良、中、差），也可采用分數。要注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批與略批相結合的辦法：精批，要求先通覽后細改，加眉批總批；略批，要求通覽全文，畫出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行，在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。教師每學期必須給每位學生精批8篇作文。評語要有針對性、啟發性、鼓勵性、語言文字要規范、工端、清楚，使學生認得出、看得懂。

（4）個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。倡導師生有網上交流、處理作業信息。作業要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業仍然要及時批改。

（三）作業管理細則

1．建立同班各學科作業布置協商機制。每天由班主任負責協調、控制課外作業量，并有作業布置記錄單，確保每生每天課外作業學科平衡、總量合理。

2．學校要嚴禁教師向學生推薦教輔資料（畢業班可根據實際情況，主要學科可最多推薦一種有質量的輔導書，由學生家長自愿購買）。

3．學校建立對學生作業本（含配套練習冊、單元練習和綜合練習等）批改質量情況的定期檢查與不定期抽查制度，同時對作業布置、批改作出客觀評價、如實記載，結果存入《教師工作質量檔案》，作為教學常規考核的內容之一。

四、認真開展課外輔導活動

開展課外輔導活動是貫徹面向全體學生、承認差別、因材施教原則不可缺少的一環。要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，滿足不同群體和個體發展的需要，增強輔導的針對性。

（一）課外輔導規范

1．要根據不同學生的學習基礎，選用適當的方式進行輔導。對學有余力的學生，可突破適當提高要求，使他們學有所長；對學有困難的學生，要滿腔熱情，諄諄誘導，激發興趣，培養信心，熱情幫助他們提高學習成績。

2．輔導要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養，增強信心。

3．課外輔導有計劃性，內容要具體、充實，形式可以活潑多樣，注重實效。自習課必須安排老師下班輔導，要認真備好培優補差的輔導教案，認真批改輔導的作用和練習的作業和練習，并做好階段性的水平測試。

（二）課外輔導管理細則

1．學校要統籌安排課外輔導活動時間。課外輔導活動一般在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，但要根據不同學段學生情況，控制輔導時間，尤其是放學后。

2．學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等級。

第四篇：小學語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

★總體要求：寫好字、讀好書、作好文、做好人。★教學重點：寫好字、做對題。

一、備課：

1、教師必須有備課，可以是紙質備課或電子備課，課時要齊全，要有圈畫使用修改的痕跡，電子稿備課的使用修改痕跡要用不同顏色的字體。

2、每單元至少要有1課時的說課稿，可以紙質或電子稿。

3、每周1篇教學反思，要有紙質反思和電子稿。

二、作業：

各年級必須設課堂作業，且必須要在課內完成，由教師認真批改。每次作業前，教師必須從格式上、內容上，提出明確要求，要有課題、題號，做到眉目清晰、條理；書寫時讓生心平氣和地寫、靜下心來寫，養成做題前要用腦想一想，再做題的習慣。

1、設置：低年級設四線三格、田字格；中高年級設課堂作業（中筆記）、寫字本、作文本、小作文、讀書筆記（重在讀書）。其中小作文又叫循環日記，要求每周每生1篇，每學期20篇，拿出7-8篇教師指導。可以把學生分成若干組，周一A組寫，周二B組寫……，2、批改：課堂作業、作文必須由教師批改，實行雙線等級評價。小作文（循環日記）、讀書筆記，可以由教師抽批、學生家長或學生互批。

3、關于基訓、配套練習：學生獨立完成，學生家長或學生互批，注意不能使用紅筆。

三、單元檢測：

1、要及時檢測，由教師認真批改，嚴禁學生代批、互批。實行雙線等級評價。

2、講評要使用中心校統一的講評專用紙，講評要及時，同時卷一起裝訂整齊，二次補交要合理，雙線等級評價，要有封皮且裝訂整齊。

小學語文教學方面的要求

★ 總體要求：簡單教，扎實練。

即讓學生會最重要，講多少不作硬性要求，要扎實地訓練學生，讓學生獲得語文上應該獲得的東西。

一、簡單教：是指摒棄繁瑣的教學環節，做到環節清晰、簡單，教師必須善于鉆研教材，正確地解讀文本，教什么比怎么教要重要的多，教課時，不需要把備課寫太多，只要教師查閱大量的資料，把大體思路寫出來，再加上適當的語言就可以了。要求教師人手一本教參，把教參吃透，課本吃透，明確課堂上應該抓哪點，進行哪些語用訓練，怎樣更好地達成教學目標。

教學目標的確定：

低年級教學重點是字詞句教學。（1）加強字詞句的理解和運用。（2）把課文讀正確，讀通順。（3）培養學生提取簡單信息的能力。

中年級教學重點是詞句段教學。（1）在感知課文的基礎上，必須感知課文內容，加強對重點自然段、結構段的理解。（2）加強句式運用、段式仿寫，即抓課文重點的詞句段讓學生學會感悟表達，學習作者的表達方法，讓學生反復揣摩、體會、讀出來、寫出來（小練筆）。

高年級教學重點是句段篇教學。（1）要培養學生對整體文本把握的能力。（2）培養學生對課文內容、人物、語言、寫法等作出自己的評價的能力（從語言運用上，從價值觀上）。（3）增加文中基本寫法的小練筆。

二、扎實練：聽說讀寫書。即讓學生明確傾聽什么，說什么，讀什么，些什么，書什么。

（1）教師提出要求讓學生干什么，要求要明確、具體，干什么，該怎么干，要給學生提示方法，抓住最關鍵的詞語、段落。

（2）指導學生品味典型的語言形式，以及表情達意方面的作用。引導學生抓住訓練點，去感悟，去練筆。

三、語文教改前沿

1、縣局期末試卷命題原則：

內容：基本是課本、基訓（配套）、試卷上的題目，不要做難題、怪題，做本上的、大路邊上的題，關鍵是做對題。

分值：題目分值90分，卷面分（學生書寫）10分。10分分為三個檔次10分、5分、0分；設置比例為50%得10分，30%得5分，20%得0分，閱卷按其比例賦分。

2、開展學生漢字聽寫大賽。

內容：各年級生字表后2表的字詞，縣局檢查時納入評估。要求：中心校在全鎮進行1次各年級聽寫比賽。各完小兩月1次各年級聽寫比賽。

第五篇：普陀區小學語文教學常規要求(討論稿)

普陀區小學語文教學常規要求（討論稿）

語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是中小學語文課程的主要特征。語文教學的目的就是提高學習者運用語言的能力。學生是語文學習的主人，小學語文教學要充分發掘學生的潛能，激活每一位學生學好語文的內驅力，為學生創設良好的自主學習的情境，使他們養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，具有獨立自主學習的能力。

一、教師要在深入鉆研課程標準、熟悉本年級教材以及相鄰年段教材的基礎上，把握教材實質，根據學生實際和教學進程，確定學期、單元、課文、課時教學目標以及教學重點、難點，寫好教案或教學設計（五年教齡之內的教師必須寫好詳案）。

（一）目標設計

1、教師應根據課程標準目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，制定集中、明確、適切的有針對性、層次性的教學目標。教學目標可操作，可檢測。

2、學期、單元、課文、課時教學目標應當形成從概括到具體的包容關系。

3、知識技能、過程方法、情感態度價值觀等三位目標要在整合的基礎上具體表述。

（二）過程設計

1、立足促進學生的發展，在教學中，充分提供學生學習的時間和空間。

2、教學過程的設計應處理好基礎和發展的關系。

3、恰當運用各種教學方法和教學手段，創設良好的學習氛圍，注重激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣。

4、引進多媒體教學提高課堂教學的效益，利用信息技術，共享社會資源，及時廣泛吸收各種信息。

（三）練習設計

1、圍繞單元重點學習任務，精心設計每篇課文的基礎知識與能力的練習，夯實基礎，提高能力。

備課

2、根據學生的差異設計分層練習，滿足不同層次學生的學習需求。練習的形式要豐富多樣，符合學生的年齡特點。形式上可采取單項與綜合相結合，口頭表達與書面表達相結合，趣味性與思考性相結合。

（四）教案書寫要求

1、教學目標

2、教學重點、難點

3、教學準備

4、課時安排

5、課時目標

6、教學過程（步驟）

7、板書設計

8、課堂或課后練習

9、課后反思

二、識字與寫字教學

培養學生識字、寫字的興趣，提高學生獨立識字的能力，養成良好的書寫習慣。

（一）識字教學

1、漢語拼音教學和識字教學互相滲透，有機整合。

2、創設情境，采用各種適當的游戲、活動激發學生學拼音、識字的興趣，鼓勵學生通過各種方法和途徑自主識字，以學生獨立識字，小組合作識字為主。

3、堅持在閱讀中識字和鞏固，針對特點，各有側重。

4、引導學生感受漢字的構字規律，根據階段特點進行必要的間隔訓練，適時歸納梳理。

（二）寫字教學

1、激發學生寫字興趣，直到學生在識字和描寫漢字的過程中，掌握基本的筆畫和偏旁部首，培養良好的寫字習慣。

2、重視寫字指導，保證足夠的寫字時間。在指導學生識字和描寫漢字的過程中，培養學生認真地寫字態度，規范寫字方法；鞏固正確的寫字姿勢和執筆方法。

3、復習鞏固各種結構漢字的書寫，引導學生觀察、比較、發現規律。舉辦各類學生喜歡的比賽活動，進一步提高學生的寫字水平。

三、閱讀教學

激發學生理解、積累和運用語言文字的能力。理解課文蘊含的道理,有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

(一)課堂教學

1、教師應按照教學計劃進行教學, 教學環節節奏鮮明，充分調動學生學習的積極性,加強師生之間的溝通與合作，充分發揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發展過程中的主體作用。

2、根據閱讀規律組織教學,在閱讀過程中注重激發學生閱讀興趣,培養靜心讀文、邊讀邊思、質疑問難等閱讀習慣。關注學生對文本的感受,重視對語言文字的積累。

3、在夯實基礎的前提下,選擇適切的學習內容進行課外拓展,使課堂教學成為學生深內外學習的交互點,真正得法于課內,得益于課外。

4、注重啟發式、討論式、探索式的教學方式，突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，培養學生學會自主、合作、探究的學習方式。

5、充分發揮多媒體輔助教學的優勢。

6、熟讀背誦120首古詩詞。理解運用2500個常用漢字。(二)課外閱讀

1、充分利用語文拓展課組織學生閱讀,通過讀讀、說說、議議等形式,有目的有計劃地推薦閱瀆書目,提高學生漂外閱讀的興趣私質量。2、1—5年級課外閱讀總量不少于120萬字。

3、逐步養成學生做閱讀摘要的習慣,根據閱瀆內容寫出一點心得體會。

四、寫作教學

引導學生觀察生活、思考生活、感受生活,積累語言材料,把閱讀所得遷移到寫詐中去。(一)教學

1、啟發學生觀察生活,惑受生活的豐富多彩,激發學生寫作興趣,以寫小曰記為主,培養學生良好寫作習慣。

2、在教材提供的寫作系列的基礎上,每個年級教研組都應根據實際情況,選擇、調整寫作內容制訂學期寫作教學討劃,避免隨意性。

3、每次寫作訓練均要有教案及教師范文。加強作文指導,要在寫什么、怎樣寫等方面給學生以啟發。

(二)學生作文

1、學生要在規定的課時內當堂完成習作。到五年級,每課時能寫片斷或短文300字左右。

2、作文練習每學期不少于8篇,小練筆不少于8篇。(三)作文批改

1、作文批改應遵循“精批、少改、重評講”的原則,每次作文都要批改、講評。

2、作文批改應根據每次習作要求進行批閱,要圈劃出學生作文中的錯別字和病句,并針對學生作文的問題或優點加上眉批和總評。每學期對每個學生至少進行一次面批。練筆作業可以只批不改,評語重在鼓勵。

3、作文一般應于第二篇習作前反饋給學生,要求學生對存在的問題及時訂正、修改。

五、語文綜合學習

語文綜合性學習是營造語文學習氛圍,促進學生在活動中學到知識,陶冶性情,主動探究,團結合作的重要途徑。

學語文的天地十分廣闊,學習的資源和實踐的機會無處不在。學校和教師應選擇適當的方式,每學期組織學生各類綜合學習活動不少于5次,如語文技能競賽(講故事、朗誦、寫字……)、參觀活動、少先隊活動等;同時應讓學生走進大自然、走進社會大課堂,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力,讓學生體驗語文學習的快樂。

六、作業與測評

(一)作業

1、精心設計作業,具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。

2、一、二年級沒有課外書面作業,三—五年級課外書面作業量不超過20分鐘。(二)批改

教師應認真地批閱學生的每一次作業,在下次作業前反饋本次作業的情況。要指導學生對本次作業的問題及時訂正,修改,直至正確。(三)測評

1、每學期日常評價次數不超過3次,一、二年級有期末考查,三—五年級有期末考試。評價結果分為“優良”合格“"不合格”三級等第,期末總評由日常評價占60%,期末考查(試)占40%綜合評定。

2、命題要面向全體學生。要緊扣課程標準,緊扣教材,突出重點,著重考查學生聽、說、讀、寫的能力。基礎題占80%—90%,提高題占10%—20%,不出偏題。

3、測評題量要適中,必須要讓絕大多種學生在規定的時間內全部完成。

4、測評不能單純追求形式的花樣翻新,考查題目語言要規范、精煉、明確。

5、要全方位地考查學生,應當把口試、筆試和實踐考查結合起來,把學生的學習態度、學習習慣、學習方法等綜合考慮,合理評定。

七、教師素養

（一）教師要樹立正確的教學觀、學生觀、評價觀，促使學生在學習語文的過程中樹立自信心，關心學生的成長和發展。

（二）教師要加強理論學習和專業知識的學習，開闊視野，更新知識，并在讀寫實踐中，提高學識水平和理論修養。小學教師每學期的閱讀量不少于100萬字，指導學生習作教師必須要寫好范文。教材中有明確要求的篇目應熟記、背誦。

（三）教師要有獨立處理教材的能力。在深入鉆研《課程標準》和教材的基礎上，教師要把握《課程標準》的要點和教材的特點，及時了解學生的學習心理和學習現狀，明確教學的重點、難點，梳理教學思路，寫好教案或教學設計。

（四）教師要有較強的課堂駕馭能力。要根據教學實際，隨機應變，調整教學思路，達到及時整理、系統歸納，及時提示、突出重點，及時回顧、強化記憶，及時訓練，促進遷移，及時檢測，加強反饋；隨時捕捉學生在學習過程的獨到發現和存在問題，激發學生學習的興趣，啟迪學生學習的思維，并與學生進行平等的交流。

（五）教師要有扎實的基本功。教學語言要深淺適度，清晰準確，循循善誘，張馳有致，生動活潑；板書要具有概括的準確性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性。

（六）教師要掌握現代教育技術，及時、適宜地在教學過程中運用現代教育技術，并培養學生收集、選擇、處理、運用各種信息的能力。