第一篇：小學語文教學常規實施要求

小學語文教學常規要求

一、備課

認真備課。教師要在深入鉆研《課程標準》和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點。并有獨到的體驗和發現。應根據學生實際和教學的同階段確定教學目標和教學重點、難點，寫好教案或教學設計。

（一）目標設計

1、明確恰切的教學目標是高水平教學的重要標志。教學目標的設計首先應該考慮學生的發張，真正體現學生是學習和發展的主體理念。

2、年段教學目標（如：1—3年級識字達1500字；4年級150—200字的作文；5年級200—300字的作文，并展開小文章的閱讀；6年級300字以上的作文，并教授對簡短文章的賞析。）、階段教學目標（如每學期的教學主次、重、難點、教學階段實現的教學目標成績）、課時（文）教學目標應當形成從概括到具體的包容關系。

3、基礎知識、基本技能（組詞、造句、區別形近字、多音字、近反義詞等）、學習過程、學習方法及情感、態度、價值觀的教學目標應當明確具體地表述，可操作、可檢測。

（二）過程設計

1.教學過程的設計應當把學生置于主體地位，并充分提供主體活動的時間和空間。2.教學過程的各環節之間須呈邏輯關系。

3.恰當運用各種方法，創設濃厚氛圍，使全體學生積極參與，樂于參與，獲得體驗。堅決杜絕“滿堂灌”的課堂教學模式。

4.積極引進現代教學技術以提高課堂教學的效率，每星期至少開展一次多媒體教學。

（三）練習設計

1.重視對學生發展有重要影響的語文基礎知識和能力的訓練。

2.練習的設計要有一定的坡度，要體現出認、讀、寫、理解；綜合分析、鑒賞評論這幾個層次能力的銜接；練習設計要富于思考性和啟發性，注意練習形式的多樣性和內容的趣味性。3.引入開放性練習，大力推進研究性學習。勉“注入式”的教學模式。

（四）教案書寫要求

在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容： 1． 教學目標 2． 教學重難點 3． 教時安排

4． 教學構思及手段運用

5． 教學過程（步驟）及學生活動的設計 6． 鞏固知識技能、促進感悟體驗的練習7． 教學后記

二、上課

閱讀教學

提高閱讀教學的效率。切實提高學生理解和運用語言文字的能力和鑒賞評論文學作文的能力；陶冶學生情操，并使其掌握相應的中外文化知識和民族文化知識。

（一）課堂教學

1.課堂教學是一個溝通和合作的活動過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。2.精心組織、導入文本閱讀、小組討論和大組交流，目的清楚，全員參與。

3.注意學習內容的拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的交互點，真正做到得法于課內，得益于課外。

4.保證學生在課堂上的活動量，讓課堂教學成為學生學習、體驗的過程。

5.文言文教學要有量的保證：除了課本中的文言文外，教師還應引導學生閱讀切合其知識水平的課外文言文。能借助注釋、工具書和相關資料基本理解課內外文言詩文的思想內容。保證一定的文言詩文背誦量，小學階段要求背誦古詩詞120首。

6.用適當和別出心裁的方法增加學生的識字量，小學階段學生應掌握常用漢字2500字。語文教學均應注意以提高學生口語交際能力，教師在課堂教學中予以指導。7.提高教師課堂用語的質量,做到指令明確,語言準確生動。

8.認真傾聽學生的發言，鼓勵學生討論、質疑，培養學生獨立思考的能力和創新精神。9.努力提高課堂教學的講授質量，教師的講授應做到簡明扼要，富有啟發性。

（二）課外閱讀

1.組織剪報、新書介紹、書評等多種形式的活動，有目的有計劃地推薦閱讀書目，提高學生課外閱讀的興趣和質量。

2.1-6年級課外閱讀總量不少于120萬字。

3.小學生要有閱讀的興趣和習慣，并逐步養成寫日記的習慣。

寫作教學

提高寫作教學的效率。鼓勵學生多積累語言材料和生活材料，提倡多寫多練，在實踐中提高寫作水平。

（一）教學

1.啟發、培養學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，準確德捕捉食物的特征，力求感情真摯、有創意地表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，尤其是在課堂活動或生活及時體現。

2.在教材提供的寫作系列的基礎上，各學科應結合學校、各年級實際制定學期的寫作教學計劃，避免隨意性。

3.每次寫作訓練均要有教案。要有明確的教學目標；加大作文指導，要在“寫什么”、“怎樣寫”等方面給學生以啟示，并以范文的形式出現，激發學生對生活的熱愛和關注，從而進一步的鼓勵學生對寫作的興趣感。4.在達到基本寫作量的基礎上，貫徹研究學習的思想，對學生適量的進行專題寫作訓練（如：“我的媽媽”、“家鄉”等人物、景色和場地），以發展學生的個性。

（二）學生作文

1.在學生作文原則上應在規定課時內當堂完成，以訓練學生的寫作速度。小學五年級學生要做到每課時能寫片段或短文250-300字左右。

2.作文每星期不少于一篇，不含考試作文。與學生進行平等的交流，促使學生多寫多練。創造條件，逐步把學生隨筆寫作納入作文訓練的主渠道。

（三）作文批改

1.作文批改應遵循“精批、少改、重講評、重鼓勵”的原則，每次作文都要批改、講評，并對學生范文進行當堂范讀。2.作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出學生作文中的錯別字和病句，并針對學生作文的個性化問題或突出優點加上眉批和總評，重點批改也可以是師生間個別交流和面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批量可以因校、班而異（一般不少于四分之一），并做好批改記錄，保證每位同 學每學期得到重點批改的次數不少以8次。作文一般應于一周后反饋給學生，恰當運用各種講評方法，要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫。

語文綜合學習

組織年級或全校的語文綜合時間活動，是語文教研組的重要任務之一。語文活動實質是一種語文的綜合性學習，它可以起到營造語文氛圍的作用，使學生從中學到知識，得到熏陶，增強活力，是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的重要途徑。

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。學校語文組應在學校領導的支持下，選擇恰當的方式，每年舉行一次以上的全校性語文活動，如語文技能競賽（作文、普通話、寫字、演講辯論??）、文化講座、展覽活動等；并提倡使用互聯網等現代化媒體設計活動；同時應創造條件，讓學生走出校門，走進生活，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，讓學生體驗合作和成功的喜悅。

學生的專題研究活動是語文綜合學習的重要方面，與怎教師可以利用拓展課和研究課的時間予以指導。幫助學生學會自主選題，收集資料和實施研究。

三、作業與輔導

（一）作業

1.作業應精心設計，具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。2.作業量要適度，體現典型性和鞏固性。3.作業規范、字跡端正、書面整潔。

（二）批改

1.正確（不批錯、不漏批、批語用詞確切；批改成績不以“閱”為展示，而以正面直接為主，如分數、笑臉、花朵等；每題批改；批改符號規范）； 2.嚴格（格式、符號、字跡要有要求、錯題要訂正）； 3.及時（寫上批改日期）；

4.仔細（對學生共性錯誤和突出的要認真做好批改記錄，便于集中進行講評和指導。）

（三）輔導

1.每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。2.教師應該為學有余力學生和學有困難學生建立個案檔案。3.輔導形式包括課堂上的即時輔導和課間的單獨輔導。

4.階段學習之后，教師應該與學生共同反思，總結經驗，吸取教訓。

四、評價

1.小學階段每學期日常評價次數不超過3次，一、二年級有期末考察，三-五年級有期末考試。評價結果分為“優良”、“合格”、“不合格”三級等第，期末總評有日常評價占60%，期末考察綜合評定。

2.命題要根據數學計劃要求，突出重點，著重考察學生認讀理解、分析綜合、鑒賞評論的能力，不出偏題怪題。小學階段基礎題占80%-90%，提高題占10%-20%。

3.除運用于階段性和總結性憑借的考察和考試外，要逐步增加日常性評價在學期總評中的比重，以全面評價學生的學習態度、學習反饋、學習動機和學習方法，科學地核定學生的學期成績。

4.積極探索綜合性學習評價的途徑和方法。綜合性學習的評價應重在學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的主動性和積極性。評價的著眼點主要在： ——在活動中的合作態度和參與程度;——能否在活動中主動的發現和探索問題;——能否積極地為解決問題去收集信息和整理資料； ——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點； ——語文知識和能力綜合運用的表現； ——學習成果的展示與交流。

第二篇：《小學語文教學常規實施要求》學習體會

《小學語文教學常規實施要求》學習體會

學習了《小學語文教學常規實施要求》后，我更加體會到了閱讀教學是小學語文教學的中心環節，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。《小學語文教學常規實施要求》指出：“閱讀教學要激發學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。”

所以我認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。所以作為語文老師，我一定要更新教學觀念 改變傳統的課堂結構。

要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀為主的“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。

課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。但是過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。可以把閱讀教學的教學內容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應回復自己的生動和精彩。

二年級備課組金健

第三篇：葫蘆島市小學語文教學常規實施要求

葫蘆島市小學語文教學常規實施要求

為規范我市小學語文教師課堂教學行為，實施有效教學，特制定《葫蘆島設計小學語文課堂 教學常規實施要求》。

一、教學準備

1、合理制定教學計劃。開學前，教師對照《語文課程標準》通讀教材，整體把握教材的知識體系，明確各單元的重點和在全冊教材中的地位，恰當的確定學期和單元的教學目標，制定學期學科教學計劃。

2.精心設計課時教案。提前一周寫好教案，教案要體現本節的主要內容、過程及主要教學策 略。突出教學過程的設計，教學過程要完整、環節清晰，充分考慮到學生語文學習特點，采 用靈活多樣的教學方法。

3.制定合理的教學目標。教師應根據年段目標和要求，參照《語文教學參考》，聯系學生、教師及教學環境的實際情部分制定集中、明確、適切的教學目標，教學目標可操作、可檢測。4.科學處理教材內容。教師在備課時要深入了解教材，準確把握教學內容和編者意圖，在此 基礎上明確教學重點、難點和關鍵。要創造性的使用教材，積極開發和整合語文課程資源。5.準確把握學生實際情況。要全面了解學生的現實發展水平，充分關注學生的個體差異，包 括了解學的心理發展的一般特點、已有的知識背景和技能水平、學習興趣、方法和習慣。6.恰當的選擇教法和學法。在教學中要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己 的教學風格，選擇恰當的教學方法。選擇的教學方法要符合學生的認知規律，確保教學效果。7.加強集體備課。集體反思前一階段教學工作的得失，交流近期備課的心得體會，研討解決 在備課中遇到的各種問題。教研組要堅持至少一周一次集體備課，在集體備課之前，應保持 1-2個課時的提前量備出個性教案。

二、課堂教學

8.努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。語文教學要注重語言的積累、感悟 和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛 能，增加學生語文實踐的機會，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。

9.重視學生在學習活動中的主體地位。教學既要面向全體學生，以要重視個體思考。教師應 成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，努力實現學生主體地位和教師主導作用的和 諧統一。

10.注意信息技術與課程內容的整合。充分考慮信息技術對語言學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，有效地改進教與學的方式，使學生積極主動地參與語文實 踐活動并有所發展。

11.教學行為規范。教師要做到儀表端莊，舉止大方；語言規范，語速適當;板書工整，條 理清楚。要尊重學生，信任學生，激勵學生。要按時上下課，上課不得無故離開教室，不做 與教學無關的事。

12.遵循學習規律，有效實施教學。應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯系和銜接，優化課堂教學結構，有效實施教學。（1）識字教學要貫徹先認先寫的原則，運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提 高教學效率。要重視寫字指導，保證足夠的寫字時間，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學要準確把握目標要求，注重趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。（2）閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。不應完全以老師的分析來代替學生的 閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。

重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學全精讀、略讀和瀏覽。要注重優 秀詩文背誦和課外閱讀和引導，以利于積累、體驗、培養語感。在夯實基礎的前提下，選擇適切的學習內容進行課外拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的交互點，真正得法于課內，得益于課外。

為了幫助理解課文，可引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用和實際“系 統”講授和操練，更不要求學生死記硬背概念和定義。（3）寫作教學，第一學段定位于“寫話”，第二這段從開始“習作”，要注重培養學生的 寫作興趣和自信心。第三學段要求學生能寫簡單的記實作文和想象作文，要減少對學生寫作 的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

加強作文，每次寫作訓練均要有教案及老師下水文，要在寫什么、怎樣寫等方面給學生以啟 發。作文遵循“精批、少改、重評講”的原則，作文一般應于第二篇習作前反饋給學生，要 求學生對存在的問題及時訂正、修改。

（4）口語交際教學要重視培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行 人際交流的素養。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力貼近生活的話題，采用靈 活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

（5）綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設 計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策 劃、組織、協調和實施的能力。提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。

13.課后反思及時。每課時完成后，要及時進行教學反思，針對教學效果、個人體會以及存 在的問題，進行簡要總結并形成教學后記。教學后記要在授課當日完成。

三、作業反饋

14.科學合理設計作業。根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理設計作業。做 到重典型、有梯度、求實效，作業量要適度，注重語文素養提升。禁止機械無效的重復作業 和懲罰性作業。注重指導學生課外閱讀，提高閱讀量。

15.認真批改作業，做好評定與分析。在批改作業時，不但要注意結果是否正確，更要注意 過程是否正確、規范、簡捷、清楚。要根據不同的作業內容和不同的學生的需求采用多樣化的批發方式，增強作業批改的針對性和實效性，批語要有激勵性和指導性。要及時反饋作 業情況，并重視對作業的矯正。

四、教學評價

16.突出語文課程評價的整體性和綜合性。語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價 值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評 價。要根據不同的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。

17.體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生 相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。評價方 式可采用書面測驗、口頭測驗、開放式問題、課堂觀察、課后訪談等等。

18.合理設計與實施書面測驗。命題要依照《語文課程標準》緊扣教材，突出重點，著重考查學生聽、寫的能力。要合理安排考查、考試的次數，不給學生增加過重的學業負擔和心理壓力。

19.恰當地呈現和利用評價結果。評價結果的呈現應注意定性與定量相結合。對學生的學習評價，除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。評價結果的呈現和利用應促進學生的發展和老師的教學，改善課程設計，完 善教學過程。

五、課外指導 課外指導的內容包括：指導學生自學，解答學生作業中的疑難問題，為缺課的學生補課，組 織開展語文課外活動等。要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，通過選擇 性作業的指導，促進優秀學生不斷提高。

21.課外活動的形式要多樣化。教師要組織學生參加豐富多彩的課外活動，通過辦板報、專 題演講、寫簡單的研究報告、簡單的校園活動和社會活動計劃與總結等，拓展學生語文知識，激發學生對語言的興趣與愛好，進一步提高學生的語文素養。

六、教學研究

22.教師成為研究者，是提高教學水平的關鍵。每一名教師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和改革實驗。

23.健全校本教研制度，加強學科教研組建設。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要 從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。

24.教師要積極參加課堂教學研討活動。35歲以下的青年老師每學期要上一堂研討課，特級 教師、小學中學高級教師、各級學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范課或觀摩課。25.教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期確立一至三 個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作中存在的實際問題。

26.嚴格建立聽課學習制度。三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上;一般教師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。

27.積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研實踐。每位教師都要結合自己的教育教學 實際需要確立研究的問題，并開展行動研究。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。教師 要不斷總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。

七、專業素養

28.教師要樹立正解的價值觀，具有高度的事業心和責任感，熱愛學生，關心學生的成長和 發展。

29.必須加強理論學習和專業知識的學習，擴大自己的視野，更新自己的知識，不斷提高學識水平和理論修養。超越經驗狀態，真正走進專業。開展專業閱讀和專業寫作，提升專業素 養。

30.老師要有扎實的教學基本功。在教學過程中，語言表達應清晰、準確；資料的運用應恰 當、有效；應隨時捕捉學生的獨到發現和存在問題，與學生平等交流；應注重教學預設與教 學生成的有機結合。

31.教師要掌握現代教育技術。在教學過程中，應及時、適宜地運用現代教育技術，提高教 學效率。

第四篇：小學語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

★總體要求：寫好字、讀好書、作好文、做好人。★教學重點：寫好字、做對題。

一、備課：

1、教師必須有備課，可以是紙質備課或電子備課，課時要齊全，要有圈畫使用修改的痕跡，電子稿備課的使用修改痕跡要用不同顏色的字體。

2、每單元至少要有1課時的說課稿，可以紙質或電子稿。

3、每周1篇教學反思，要有紙質反思和電子稿。

二、作業：

各年級必須設課堂作業，且必須要在課內完成，由教師認真批改。每次作業前，教師必須從格式上、內容上，提出明確要求，要有課題、題號，做到眉目清晰、條理；書寫時讓生心平氣和地寫、靜下心來寫，養成做題前要用腦想一想，再做題的習慣。

1、設置：低年級設四線三格、田字格；中高年級設課堂作業（中筆記）、寫字本、作文本、小作文、讀書筆記（重在讀書）。其中小作文又叫循環日記，要求每周每生1篇，每學期20篇，拿出7-8篇教師指導。可以把學生分成若干組，周一A組寫，周二B組寫……，2、批改：課堂作業、作文必須由教師批改，實行雙線等級評價。小作文（循環日記）、讀書筆記，可以由教師抽批、學生家長或學生互批。

3、關于基訓、配套練習：學生獨立完成，學生家長或學生互批，注意不能使用紅筆。

三、單元檢測：

1、要及時檢測，由教師認真批改，嚴禁學生代批、互批。實行雙線等級評價。

2、講評要使用中心校統一的講評專用紙，講評要及時，同時卷一起裝訂整齊，二次補交要合理，雙線等級評價，要有封皮且裝訂整齊。

小學語文教學方面的要求

★ 總體要求：簡單教，扎實練。

即讓學生會最重要，講多少不作硬性要求，要扎實地訓練學生，讓學生獲得語文上應該獲得的東西。

一、簡單教：是指摒棄繁瑣的教學環節，做到環節清晰、簡單，教師必須善于鉆研教材，正確地解讀文本，教什么比怎么教要重要的多，教課時，不需要把備課寫太多，只要教師查閱大量的資料，把大體思路寫出來，再加上適當的語言就可以了。要求教師人手一本教參，把教參吃透，課本吃透，明確課堂上應該抓哪點，進行哪些語用訓練，怎樣更好地達成教學目標。

教學目標的確定：

低年級教學重點是字詞句教學。（1）加強字詞句的理解和運用。（2）把課文讀正確，讀通順。（3）培養學生提取簡單信息的能力。

中年級教學重點是詞句段教學。（1）在感知課文的基礎上，必須感知課文內容，加強對重點自然段、結構段的理解。（2）加強句式運用、段式仿寫，即抓課文重點的詞句段讓學生學會感悟表達，學習作者的表達方法，讓學生反復揣摩、體會、讀出來、寫出來（小練筆）。

高年級教學重點是句段篇教學。（1）要培養學生對整體文本把握的能力。（2）培養學生對課文內容、人物、語言、寫法等作出自己的評價的能力（從語言運用上，從價值觀上）。（3）增加文中基本寫法的小練筆。

二、扎實練：聽說讀寫書。即讓學生明確傾聽什么，說什么，讀什么，些什么，書什么。

（1）教師提出要求讓學生干什么，要求要明確、具體，干什么，該怎么干，要給學生提示方法，抓住最關鍵的詞語、段落。

（2）指導學生品味典型的語言形式，以及表情達意方面的作用。引導學生抓住訓練點，去感悟，去練筆。

三、語文教改前沿

1、縣局期末試卷命題原則：

內容：基本是課本、基訓（配套）、試卷上的題目，不要做難題、怪題，做本上的、大路邊上的題，關鍵是做對題。

分值：題目分值90分，卷面分（學生書寫）10分。10分分為三個檔次10分、5分、0分；設置比例為50%得10分，30%得5分，20%得0分，閱卷按其比例賦分。

2、開展學生漢字聽寫大賽。

內容：各年級生字表后2表的字詞，縣局檢查時納入評估。要求：中心校在全鎮進行1次各年級聽寫比賽。各完小兩月1次各年級聽寫比賽。

第五篇：葫蘆島市小學數學教學常規實施要求

葫蘆島市小學數學教學常規實施要求

為規范我市小學數學教師課堂教學行為，優化教學秩序，實施有效教學，特制定《葫蘆島市小學數學教學常規實施要求》。

一、教學準備

1.合理制定教學計劃。認真領會《數學課程標準》理念，依據學校工作計劃，結合木班學生實際，通讀全冊教材，系統而準確地把握教材的知識結構，明確各單元教學重點及在全冊教材中的地位，恰當地確定學期和各單元的教學目標與內容，制定學期學科教學進度計劃。

2.精心設計課時教案。提前一周寫好教案(備課薄)。教案要體現本堂課的主要內容、過程及采取的主要教學措施。重視教學過程的設計，周密思考各環節、各步驟之間的街接與呼應；精心考慮導入環節的設計、問題和情境的設計、學生活動和師生互動的設計等。彰顯教學個性。

3.制定合理的教學目標。教學目標的制定要符合《數學課程標準》的要求，明確其體地闡述知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標。.準確使用“了解、理解、掌握、運用”等結果目標動詞以及“經歷、體驗、探索”等過程目標動詞，制定的目標要準確、具體、恰當，可以操作、可檢測。不同的課型要制定不同教學目標。

4.科學處理教材內容。教師在備課時要細讀教材，把握各個知識點之問的內在聯系和結構關系，明晰內容的內涵和外延，了解內容中蘊涵的數學思想方法，把握本冊教材與前、后教材的聯系，在此基礎上明確教學重點、難點和關鍵。要創造性地使用教材，積極開發、利用各種學習資源。

5.全面了解學生水平。要全面了解學生的現實發展水平，充分關注學生的個體差異，包括了解學生心理發展的一般特點、已有的知識背景和技能水平、學習興趣、方法和習慣、解決問題能力，以及對學習內容的準備情況。

6.恰當地選擇教法和學法。在教學中要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法。以達到最佳的教學效果。選擇教學方法要符合學生的認識規律，要處理好講授與學生自主學習的關系。

7.充分準備教具和課件。要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具，使學生充分發揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用而更有效地進行數學學習。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。鼓勵教師自制教具。

8.精選例題、習題。例題、習題設計要從學生實際出發，注重情境創設，激發學生學習興趣，以教材為基本內容，講究精當和典型，要有層次、有坡度、有變化、有發展，提倡以少勝多，反對題海戰術。

9.加強集體備課。集體反思前一階段教學工作的得失，交流近期備課的心得體會，研討備課中碰到的各種問題，以形成共識。教研組(備課組)要堅持至少一周一次集體備課，在集體備課之前，應保持1-2個課時的提前量備出個性教案。

二、課堂教學

10.注重教學目標的實現，關注“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗)與“四能”（發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力）。教師在上課時要能將知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標有機地融入到每一個教學環節、教學內容、教學行為之中，通過教學活動過程，逐步實現教學目標。

11.注重思維過程教學。從學生的生活經驗和知識背景出發，圍繞所要學習的核心內容，設計學生從事的一系列數學教學活動，讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明、探索等活動，使學生在動手實踐、自主探索的過程中完成數學學習任務，體驗數學的價值，感受數學學習的樂趣，感悟數學思想，積累數學活動經驗，發展應用數學的意識與能力。

12.重視學生在學習活動中的主體地位。學生是數學學習的主體，學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上。教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。處理好學生主體地位和教師主導作用的關系，努力實現學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。

13.注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。數學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，注重數學知識與學生生活經驗的聯系，揭示知識的數學實質及其體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別和聯系等。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。

14.注重知識結構教學。要及時對知識進行梳理，加強知識的縱向聯系和橫向拓展，完善學生的認知結構(數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐)，形成系統的知識網絡。

15.關注學生情感態度的發展。在教學活動中，教師要尊重學生，以強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生。要不斷提高自身的數學素養，善于挖掘教學內容的教育價值，恰當地進行養成教育。要把落實情感態度的目標作為已任，努力把情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中。

16.面向全體學生，注重因材施教。教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，促進每個學生在原有基礎上的發展。對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

17.注意信息技術與課程內容的整合。充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

18.遵循學習規律，有效實施教學。了解學生在學習具體學科內容時的認知特點，掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，重視過程教學，注重理解，處理好預設與生成的關系，優化課堂教學結構，有效實施數學。樹立課堂教學效率意識，向課堂教學要質量。

19.教學行為規范。教師要做到儀表端莊，舉止大方；語言規范，語速適當；板書工整，條理清楚。要尊重學生，信任學生，激勵學生。要按時上下課，上課不得無故離開教室，不做與教學無關的事。

20.課后反思及時。每課時完成后，要及時進行教學反思，針對教學效果、個人體會以及存在的問題，進行簡要總結并形成教學后記。教學后記要在授課當日完成。

三、作業反饋

21.科學合理地設計作業。根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理地設計、編制作業，做到精選內容，舉一反三。要針對學生的不同水平，分層次留作業。要控制作業量與作業難度，一、二年級不留家庭作業;

三、四年級作業時間不超過20分鐘；

五、六年級作業時間不超過30分鐘。切實減輕學生過重的課業負擔。嚴禁布置懲罰性作業。

22.認真批改作業，做好評定與分析。在批改作業時，不但要注意結果是否正確，更要注意過程是否正確、規范、簡捷、清楚。要根據不同的作業內容和不同學生的需求采用多樣化的批改方式，增強作業批改的針對性和實效性;批語要有激勵性和指導性。關注后20%學生的作業，要及時反饋作業情況，并重視對作業的矯正。

四、教學評價

23.要以促進學生的全面發展為根本指導思想，重視評價對學生學習的激勵、反饋和診斷作用，做好對學生的學習評價工作。評價應以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。

24.注重對學生數學學習過程的評價。對學生參與數學學習活動的程度，合作交流的意識與能力，數學思考與發展水平，發現問題、提出問題和解決問題的過程等，即時進行評價。要注重對學生學習過程的整體評價，評價時應注意記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。

25.體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。評價方式可采用書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業、成長記錄等等。

26.合理設計與實施書面測驗。對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。要根據評價的目的合理地設計試題的類型。要合理安排考查、考試的次數，控制總量，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，提高每一次評價的有效性。

27.恰當地呈現和利用評價結果。評價結果的呈現應注意定性與定量相結合，采用描述性評價和等級(或百分例)評價相結合的方式。評價結果的呈現和利用應該更多地關注學生的進步，應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。

五、課外指導

28.課外指導的內容包括：指導學生自學，解答學生作業中的疑難問題，對數學成績較差的學生進行個別輔導，為缺課的學生補課，組織開展數學課外活動等。

29.注重差異，分類指導。輔導與補課應根據不同的對象提出不同的要求，有計劃、有組織地進行。要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，排除后續學習的障礙。通過選擇性作業的指導，擴大優秀學生的知識面，發揮其優勢特長，促進學習能力的不斷提高。

30.課外活動的形式要多樣化。教師要組織學生參加豐富多彩的課外活動，通過辦數學墻報、撰寫小論文、制作實際模型、數學專題講座、數學競賽、數學游戲、組織實施綜合與實踐活動等，拓展學生的數學知識，激發學生對數學的興趣與愛好，進一步提高學生的數學素養。

六、教學研究

31.教師成為研究者，是提高教學水平的關鍵。教學研究是引導教學進步，提升教師專業水平的主要途徑之一。每一名教師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和改革實驗。

32.健全以教師為木的教學研究制度，加強學科教研組建設。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。要加強集體備課，開展說課、聽課、評課和各種形式的觀摩研討活動，不斷提高整體教學教研水平。

33.教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討裸，特級教師、各級學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范像或觀摩課。

34.教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。

35.嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。

36.積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研實踐。每位教師都要結合自己的教育教學實際需要確立研究的問題，并開展行動研究。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。教師要不斷總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。

七、專業素養

37.數學教師的專業素養，是數學教育成功的關鍵。教師要樹立正確的價值觀，具有高度的事業心和責任感，熱愛學生，關心學生的成長和發展。

38.必須加強理論學習和專業知識的學習，擴大自己的視野，更新自己的知識，不斷提高學識水平和理論修養。超越經驗狀態，真正走進專業。開展專業閱讀和專業寫作，教師每學期的閱讀量不少于50萬字，寫作量不少于1萬字。

39.必須有堅實的數學知識和數學教學知識。要深刻認識和理解《數學課程標準》中的理念和內容標準，明晰數學教材的知識結構；具有堅實的數學知識與技能，掌握內容標準中蘊涵的數學思想方法。具有全新的數學教育視角，靈活處理數學教材的能力。教師不但要具備深厚的學科知識，還要注意將學科知識轉化為有助于學生理解的教學知識。

40.養成教學反思的習愉。要反思教學設計，反思教學行為，反思教學效果，通過對教學實踐的關注，經過教師探究式的思考與行動，在教師主動的建構中獲得成長。每位教師每周要寫不少于1/4新授課時的教學反思，在學科組或校內交流。