第一篇：連云港市中小學教學常規管理規定

《連云港市中小學教學常規管理規定》

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推動素質教育，加強教育教學管理，規范教學做法，提高教育教學品質，特制定《連云港市中小學教學常規管理規定》。本規定從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個地方對教學活動提出具體的規范規定。本規定自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規規定 集體備課

1、學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

2、集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3、備課組長承擔責任組織、部署備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，部署專人及時做好備課組活動記錄。

4、每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5、集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學辦法。備課組成員要圍繞知識建構、能力成長、教法學法等深入開展研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6、每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個 性特點以及所教班級的學情，開展個性化的復備，形成自己的個案。

7、集體備課中要加強教育教學理論學習，開展教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中現實存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8、學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況開展檢查指導，依據現實評定等第，將評價結果納入教師個人業務檢測檔案。

個人備課

9、確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標規定的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生現實，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生現實辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10、分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等地方作全面分析，針對學生現實情況，尊重學生個體差別，因材施教。

11、整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產現實等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、辦法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12、優化教法學法。根據教學目標規定和教學內容特點，結合學 生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學辦法和學習辦法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方法，在主動建構中習得知識與辦法，在感悟、體驗中成長情感、態度與價值觀。

13、選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代資訊技術與學科教學的有機整合。

14、設計教學過程。緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15、預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。

16、合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習辦法。

17、認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規規定

18、認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生 良好的學習習慣。

19、營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20、教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21、教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學辦法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，成長能力。

22、教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差別，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學現實和個體差別，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方法，主動參與教學過程。

23、靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、辦法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24、科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代資訊技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26、用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。

27、板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習辦法。

28、課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業成長。

三、作業布置與批改常規規定

29、作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30、作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生現實，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡 導分層作業和“自助式”作業。

31、合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32、作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；規定以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33、立足發現問題和解決問題，開展歸因分析，并及時反饋矯正，規定學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34、規定學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35、作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外指導常規規定

36、課外指導必須做到規范指導規定，強化分類推動，重視個別指導，精心實施，講究實效。

37、課外指導主要包括學業類指導、興趣特長類指導和身心健康類指導等。

⑴學業類指導要重視加強對學困生的指導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的緣故，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類指導要重視加強學科競賽指導，激發學習潛能，成長個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。⑶心理健康類指導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38、課外指導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

39、正確處理課內教學與課外指導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間開展集體補課。

五、考試常規規定 考試組織

40、根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41、嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

42、嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43、監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊做法。

44、保證閱卷品質，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45、以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46、提高命題品質，以課程標準規定為綱，以改定考。命題要充分結合學生現實，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48、試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49、試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50、試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規規定

51、評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視成長與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面成長和個性成長；既要重視結果，更要重視過程。

52、評價方法要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法開展。

53、課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習辦法等學習狀況和學習效果。

⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

⑶評價方法除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等 體態性語言開展評價。

⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。

54、對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴注意考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等地方的評價。⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的緣故，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

55、綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧成長；要充分體現學生的成長性與個性差別，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化成長；評價要做到民主、公平、公正、公開。

⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生成長狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與成長的狀況。⑸要每學期對學生開展一次綜合素質評價，實施報告單制度，畢業前實施總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

⑹采用綜合評語加等級評價的辦法開展評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和成長潛能，評語應準確、精練。等級評價分設通過、不通過兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規規定

56、學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

57、教研組承擔責任制定學科成長籌劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學品質評估辦法等活動，加強學科建設。

58、采取形式多樣、富有實效的校本教研方法，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方法，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業成長。

59、以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

60、教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61、每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規規定

62、學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方法、教師部署、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等地方工作作整體籌劃和具體說明。

63、各校應根據學校的現實情況，開發課程資源，統籌籌劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64、教師要指導學生做好選題、制定活動籌劃、組織活動實施，開展成就展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65、每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年召開一次實踐活動成就的展評。

第二篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學 管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學 常規管理要求》．

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動 提出具體的規范要求．

本要求自2007年9月1日開始試行．

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度。各備課組要詳細制定學期的教學進 度和備課組活動計劃。

2．集體備課要做到”四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每 周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課．

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做 好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記 錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工 作，主備人預備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本．

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和 思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力 發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集 體備課教案，并在此基礎上形成學案．

6每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點 以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案．

7集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結．交流 教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備 課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情 況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核 檔案． 個人備課

9．確定教學目標．深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標 要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教 學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系．

10．分析把握學情．了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從 學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針 對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教．

11．整合教學內容．基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版 本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學 素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點；突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年 齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈 活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，弓舊學生通過自 主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀．

13．選用教學媒體．根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選 擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒 體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程、緊扣教學目標設置教學環節，總體環節完整。創設 教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性．創設的情境問題 力求真實生動；富有啟發性和探究性．策劃的活動力求體現開放性、參與 性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主；適當布置拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書．板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀 大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、洋略得當的基礎上，體現

教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便 學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19營造良好的學習氛圍、課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求 精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新 舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

刀．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分 析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀． 教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰．抓住關鍵揭示重點內 容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點；突 破難點，夯實基礎，發展能力。

22教學過程要發揮教師的王導作用和學生的主體作用，既要體現教的 過程。更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾 向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施 教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等 學習方式，主動參與教學過程．

23．靈活合理地組織和調控課堂教學．正確處理預設與生成的關系，能 敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教 學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時 作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高 效學習．

24、科學設計問題，精選創題和習題。設計的教學問題要具有思考和探 究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固．

25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體。有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教 學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容 整潔，教態自然、大方．

27板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策。為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展．

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械 訓練，杜絕體罰性作業訓練Z 要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合 理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實 踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自 助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小 學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時．

32作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主；提倡精批精改、面批面改 和在教師指導下的互批二改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求 學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業、作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣．

35作業布置與批改應做到“有發必收。有收必改，有改必評，有錯必 糾”。

四、課外輔導常規要求

36課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進；重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導 等。

門）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分 析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個 性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

(3)心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健 康心理品質和健全人格的培養。

38課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定 時問、定地點．

39正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時 間進行集體補課．

五、考試常規要求

考試組織

qo根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容．

4工嚴密組織，嚴格紀律。嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試 結果的客觀、公正、有效．

42嚴格控制規模性考試次數。加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行 為．

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式．

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能．

考試命題

46提高命題質量。以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合 學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題 操作程序．

48．試題要體現考試性質，保證考試信度．試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要 有一定量的創新題．

49試題內容正確；陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學 科滲透。設問要有連續性和層次性．

50試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡 命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重 視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要 重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程．

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討 論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進 行。

53課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況

和學習效果．

（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自

評和生生互評．

（3）評價方式賒一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態

性語言進行評價。

（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性．

54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

0）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價．

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，5舊學生善于 發現問題、糾正錯誤．

N評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和 其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤 答題的原因。確定矯正方案；有針對性地強化訓練．杜絕把考試成績作為 標示學生類別的標簽．

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和

評價組織．

（2）要面向全體學生；促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生 的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造 性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開．

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目．

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄

—一日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據 的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程 度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前

實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合．

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要 突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練．等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

(7)學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正．綜合素質評價結果 要在校內公示，接受監督．

七、教學研究常規要求

56，學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好 校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作．

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學 資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設．

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研 討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為 立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展．

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教 研組至少每兩周開展一次活動．

60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行 政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動．

61每位教師每學年要做到“五個一”位一本科學理個專著；執教一 節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座．

八、實踐活動常規要求

62，學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施 方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式 等方面工作作整體規劃和具體說明．

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色．

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成 果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價．

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較 詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課 題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評．

第三篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求

集體備課

1．學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。2．集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3．備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4．每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。

5．集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6．每位備課成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。

7．集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。

8．學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

9．確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10．分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11．整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12．優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13．選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

14．設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。

15．預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16．合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。

17．認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18．認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19．營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。

20．教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸近的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21．教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、評略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵提示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22．教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23．靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，引導和促進學生高效學習。

24．科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。

25．合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26．用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。27．板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28．課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布置與批改常規要求

29．作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

31．合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32．作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33．立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本（六年級必備）。

34．要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

35．作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36．課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。37．課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康輔導等。

（1）學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

（2）興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

（3）心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38．課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。39．正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求

考試組織

40．根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。

41．嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。42．嚴禁控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43．監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44．保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45．以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46．提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。

47．制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48．試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49．試題內容正確，陳述簡明、正確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50．試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51．評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。

52．評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

53．課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

（1）評價內容主要為學習的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。（2）評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。（3）評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。（4）對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54．對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

（1）關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。

（2）評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。（3）評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。

55．綜合素質評價要全面、客觀、公正。

（1）學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

（2）要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。

（3）評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

（4）評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

（5）要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。

（6）采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合級兩級或A、B、C、D四個等級。

（7）學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56．學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。

57．教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。

58．采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

59．以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每周開展一次活動。60．教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61．每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62．學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

63．各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。

64．教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65．每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

第四篇：連云港市中小學教學常規管理要求

連云港市中小學教學常規管理要求

（試行）

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，加強教育教學管理，規范教學行為，提高教育教學質量，特制定《連云港市中小學教學常規管理要求》。

本要求從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規范要求。本要求自2007年9月1日開始試行。

一、備課常規要求

集體備課

1.學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。

2.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動，每次活動不少于兩節課。

3.備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，安排專人及時做好備課組活動記錄。

4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。5.集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，并在此基礎上形成學案。

6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的復備，形成自己的個案。7.集體備課中要加強教育教學理論學習，進行教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展行動研究活動，提

高備課組從事校本研究的能力。

8.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

個人備課

9.確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標要求的內涵并拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生實際辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關系。

10.分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。

11.整合教學內容。基于教學目標，吃透現行教材，采集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產實際等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取舍，注意學科間的橫向聯系，挖掘教學內容中過程、方法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。

12.優化教法學法。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，善于激活學生思維，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。

13.選用教學媒體。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等

多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。14.設計教學過程。緊扣教學目標設臵教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和探究性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關系。15.預設檢測練習。合理有序的配臵有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課后作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布臵拓展性、開放性習題。

16.合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法。17.認真撰寫教案。在環節齊全、格式規范、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。

二、課堂教學常規要求

18.認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。

19.營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。20.教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。

21.教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度

價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。

22.教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。

23.靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

24.科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。25.合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。

26.用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。

27.板書規范、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。

28.課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

三、作業布臵與批改常規要求

29.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。

30.作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

31.合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過一個半小時、高中不超過二個小時。

32.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。

33.立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。34.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。35.作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

四、課外輔導常規要求

36.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。

37.課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

⑴學業類輔導要重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。

⑵興趣特長類輔導要重視加強學科競賽輔導，激發學習潛能，發展個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。

⑶心理健康類輔導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。

38.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點。

39.正確處理課內教學與課外輔導的關系，嚴禁占用自習課和節假日時間進行集體補課。

五、考試常規要求

考試組織

40.根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。41.嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規范操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。

42.嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。

43.監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊行為。

44.保證閱卷質量，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，采用流水作業形式。

45.以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。

考試命題

46.提高命題質量，以課程標準要求為綱，以改定考。命題要充分結合學生實際，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。47.制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規范命題操作程序。

48.試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。

49.試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。

50.試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。

六、學生評價常規要求

51.評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發展與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面發展和個性發展；既要重視結果，更要重視過程。52.評價方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進行。

53.課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。

⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習方法等學習狀況和學習效果。

⑵評價主體除教師外，要調動學生積極主動地參與評價，提倡學生自評和生生互評。

⑶評價方式除一般性激勵語言外，提倡運用動作、眼神、表情等體態性語言進行評價。

⑷對學生的評價要做到及時、客觀、準確，具有針對性。54.對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。

⑴關注考試過程中態度、誠信、技巧、習慣和規范等方面的評價。⑵評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發現問題、糾正錯誤。

⑶評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。55.綜合素質評價要全面、客觀、公正。

⑴學生綜合素質評價由各校組織實施，學校要建立相應的評價制度和評價組織。

⑵要面向全體學生，促進學生素質的全面和諧發展；要充分體現學生的發展性與個性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創造性、個性化發展；評價要做到民主、公平、公正、公開。⑶評價內容主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個項目。

⑷評價依據的素材主要來源于學校每學年對學生發展狀況的詳實記錄——日常表現、關鍵性材料、學生特長表現、過程性評價等，評價所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

⑸要每學期對學生進行一次綜合素質評價，實行報告單制度，畢業前實行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結合。⑹采用綜合評語加等級評價的方法進行評價。對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況的評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤

其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價分設合格、不合格兩級或A、B、C、D四個等級。

⑺學校要保證評定過程及評價結果的客觀和公正。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。

七、教學研究常規要求

56.學校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網絡，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導和總結評價工作。57.教研組負責制定學科發展規劃，組織開展學科性的課題研究、教學資源開發和改進教學質量評估方法等活動，加強學科建設。58.采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學習、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。

59.以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。

60.教師要主動學習、更新教育理論和學科專業知識，按時參加教育行政和業務主管部門組織的各類培訓和教研活動。

61.每位教師每學年要做到“五個一”：讀一本教學理論專著，執教一節公開課，主持或參與一項課題研究，交流、評獎或發表一篇教學論文，面向學生或教師開設一次專題講座。

八、實踐活動常規要求

62.學校要制訂切實可行的“實踐活動實施方案”，對活動內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、活動評價、學分認定、管理模式等方面工作作整體規劃和具體說明。

63.各校應根據學校的實際情況，開發課程資源，統籌規劃好研究性

學習活動、社會實踐、社區服務的內容，充分體現辦學特色。64.教師要指導學生做好選題、制定活動規劃、組織活動實施，開展成果展示交流等活動，并對學生實踐活動做出評價。

65.每位學生每學期至少完整地經歷一個活動主題的全部過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本，提倡高年級學生開展小課題申報、立項、研究、結題等活動，并每學年舉行一次實踐活動成果的展評。

2008—2009學是我市有效教學管理年，我們要牢固樹立“向管理要質量”的理念，把落實教學常規管理當作一項推進學校發展，提高教學效益的基礎性工作來抓。《連云港市中小學教學常規管理要求》分為“備課常規要求”、“課堂教學常規要求”、“作業布臵與批改常規要求”、“課外輔導常規要求”、“考試常規要求”、“學生評價常規要求”、“ 教學研究常規要求”、“實踐活動常規要求”八個方面，共計六十五條，對教學活動作出具體的規范要求。因此，我們要認真學習《連云港市中小學教學常規管理要求》和《中小學教學常規管理要求及解讀》的具體內容，并準確理解，充分落實。為了更好落實《連云港市中小學教學常規管理要求》，我要求自己做到以下幾點：

1、“有效備課”：本學期我校采用個人備課、電子備課、集體備課相結合的備課形式。個人備課除了要嚴格按照市教研室的備課要求進行備課外，還要在“備課準備”這一環節上備出對學生的預習要求（電子備課、集體備課也要有這個環節）。電子備課不能完全從網上下載，要結合自己的教學特點和學生的實際情況進行必要的修改，上課之前要要認真鉆研教材，要在電子備課上留下鉆研教材的痕跡。集體備課要嚴格按照市教研室集體備課的要求進行，每位教師進行詳細的二次備課。

2、“有效上課”：每位教師要認真做好課前準備，熟悉教案、學案，要指導學生提前進行預習；平時要對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣；在課堂上要創設靈活的、有助于學生自主、合作、探究學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位；上課時教學思路要清晰，教學結構要合理，要遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學。教學環節完整、層次清晰、層遞性強。要注意新舊知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學方法和情感態度價值觀。教師講解要科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。要抓住關鍵，揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發展能力。教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教。要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。教師要靈活合理地組織和調控課堂教學，正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮

評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。要科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維的開發和能力的培養。精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。要合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規范，指導及時，確保安全。要用普通話授課，語言規范、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。板書規范、科學、正確、清楚、條理性強，要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法；課后要及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，并促進自身的專業發展。

3、“有效批改”：教師對學生的作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。教師的作業批改要立足發現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正，要求學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。教師要求學生作業做到認真、獨立、按時、規范完成，書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。教師的作業布臵與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。

4、“有效輔導”：教師的課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視個別輔導，精心實施，講究實效。課外輔導主要包括學業類輔導、興趣特長類輔導和身心健康類輔導等。

第五篇：怒江州中小學常規管理規定

怒江州中小學常規管理規定

（討論稿）

一、總則

第1條 為全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，保證教育、教學工作秩序的正常進行，培養德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》及其有關政策規章，根據《云南省中小學常規管理規定》，結合我州中小學實際，特制定《怒江州中小學常規管理規定》（以下簡稱規定）。

第2條 中小學校實行校長負責制。校長在上級黨委、政府、教育行政部門的領導下，主持學校的教育、教學和其它行政管理工作。依靠全體教職工，整合學校各種資源，不斷提高辦學效益。學校應通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與對學校工作的民主管理和監督。

第3條 學校管理應遵循教育規律，全面推進素質教育。采取有力措施促進所要學校開齊課程、上足課時。圍繞全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質來進行，堅持對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，進行思想、品德、紀律、法制、國防和民族團結的教育，加強學生創新精神和實踐能力的培養。

二、校園管理

第4條 堅持安全適用、勤儉辦校的原則，從學校實際情況出發，按照布局合理、區劃有序的要求對校園建設作好整體規劃，有計劃地組織實施，制定、落實各項管理措施，使校園成為良好的育人環境。第5條 因地制宜，創造條件，搞好校園的綠化、美化、凈化工作，積極開展文明學校創建活動。種植管理好果木花草，無隨意攀摘、踐踏現象，校園道路平整，主干、支干分明，路面硬化平坦。

第6條 校園環境布臵簡潔樸實美觀，體現科學性、教育性。校門端莊，校牌得體，校訓（或校風、教風、學風）鮮明。按規定懸掛名人畫像及必要的宣傳標語。校內黑板報、宣傳櫥窗定期更換，內容健康，有良好的文化氛圍。布告、通知等正確使用規范字，字體工整。

第7條 教室、實驗室、辦公室、會議室、學生宿舍等門窗玻璃齊全，窗明幾凈，各類物件安臵有序。圖書館(閱覽室)、實驗室安靜整潔，圖書資料、報刊雜志、實驗用品、音像器材擺放整齊，方便使用，有嚴格的借閱、借用和使用登記制度。各類用房定期清理粉刷，及時維修。

第8條 按《學校衛生工作條例》規定配備必要的衛生設施和醫務人員，建立衛生包干和檢查評比制度，抓好環境衛生。做到校內無荒地、無雜草，墻壁無污跡，門窗無灰塵，地面無果皮、紙屑、煙蒂、痰跡。垃圾入箱，廁所每天清掃，定時沖洗。

第9條 加強學生宿舍管理，建立嚴格的宿舍管理制度，定期評選文明宿舍。房間及盥洗室清潔衛生，床輔整齊，物品擺放有序。

第10條 加強食堂管理，健全嚴格的衛生管理制度和采購驗收制度，嚴格就餐紀律，桌凳干凈，排列整齊，器皿整潔，餐具定期消毒，地面、洗碗池及其它地方無亂倒的飯菜。飲水安全衛生。

第11條 按照當地氣候區位等條件，結合學校優勢、特點、因地制宜，積極開展勤工儉學。所得收入按有關規定用于擴大再生產，改善辦學條件和提高師生福利待遇。

三、教職工管理

第12條 學校管理要不斷深化人事制度改革。加強編制和人員管理，優化教職工隊伍； 對教師和管理人員實行“資格準入、競爭上崗、全員聘用、合同管理”；改進校長選任辦法，完善校長負責制，推行校長任期制；完善教師職務聘任辦法，健全考核制度，全面推行教職工全員聘用制；建立教職工工資保障機制，實行績效工資制；鼓勵城鎮優秀中小學中青年教師到艱苦地區任教，促進人才合理有序流動。

第13條 加強思想政治工作和師德教育。定期組織教職工的政治業務學習，引導教師切實履行《教師法》規定的義務，愛教育、愛學校、愛學生，以人為本，敬業奉獻，做到教書育人、管理育人、服務育人。

第14條 全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生。耐心細致地做好學困學生的轉化工作，嚴禁歧視、諷刺、體罰與變相體罰學生，以良好的師德教育影響學生。

第15條 健全嚴密的工作制度，嚴格考勤和工作紀律。教職員工自覺遵守學校規章制度，積極參加學校組織的各項活動，衣著整潔，儀態端莊，堅持說普通話，談吐文明，為人師表，認真做好教育教學工作。校園內禁止吸煙。

第16條 嚴格執行崗位職責規范。每個教師應做到：認真備課、認真布臵與批改作業、認真輔導學生、認真考核和認真組織學生開展課外活動。

第17條 加強教職工的培訓工作，建立和完善教師終身學習和繼續教育制度。有計劃地組織教職工進行政治、業務培訓和基本功訓練，不斷提高思想政治覺悟和業務水平。定期對教職工的“德、能、勤、績”進行考核，建立考績檔案，為評審、聘任和晉級提供依據。

第18條 學校建立教代表會議制度，實行民主管理，進行民主監督。組織教職工開展形式多樣的文體活動，主動關心教職工生活，形成良好的教工集體。

四、學生管理

第19條 加強學生思想道德建設。切實有效貫徹中小學生守則和中、小學生日常行為規范，強化學生文明行為習慣養成教育，嚴格要求、嚴格訓練、嚴格考核，使學生逐步達到中小學生日常行為規范的要求。

第20條 嚴格按《國旗法》執行升降國旗制度，通過各種形式，向學生進行愛國主義教育。

第21條 有計劃組織學生參加班、團、隊活動及各種科技、課外興趣小組活動。學生課余生活健康豐富。抵制不健康的書刊、錄像、網絡和歌曲的負面影響。按課程計劃安排學生上好勞動技術課和參加實踐教育活動。

第22條 建立學校與社會和學生家長聯系制度。聘請校外輔導員，邀請當地有關人員研究、開展學生教育工作，定期家訪或召開家長座談會，舉辦家長學校或家庭教育講座，促進社區教育發展。

第23條 加強學校體育、衛生、藝術教育工作。認真落實“兩課(體育、衛生課)、兩操(廣播操、眼保健操)、兩活動(課外、體育活動)”，施行《國家學生健康標準》，應保證學生除體育課外每天有一小時的體育鍛煉時間，促進學生身心健康發展。積極開展文藝、科技、美育、健康教育等活動，普及衛生知識和安全常識，建立體格檢查和傳染病預防制度。

第24條 建立健全資助貧困學生機制。通過“免、減、助、補、扶”使每個義務教育階段學生不因家庭困難而輟學。

第25條 建立符合實際的寄宿制學校后勤服務體系，加強寄宿制學校低段學生保育工作。

五、教育教學管理

第26條 教學工作是學校的中心工作。學校教學工作要全面貫徹黨的教育方針，以提高學生素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進課程改革；要加強教學常規管理，建立學校的正常教學秩序，規范教學行為，努力提高教學質量。

第27條 嚴格執行課程標準計劃。根據課程標準計劃制訂合理、科學的周課程表、作息表、活動安排總表；開足、開齊各門課程，不得隨意增刪各科教學課時數。學校不得在休息日和寒暑假組織學生集體補課、辦補習班。因特殊原因確需在節假日為學生集體補課或上新課的，要報經縣（市、區）教育行政部門審批。不得從學校隨意抽調教師、學生參加校外活動。

第28條 學校領導要深入教學第一線。要采取切實有力措施，加強教學研究；每月至少召開1次教學工作會議；每學期要分別召開一次教師、家長、學生座談會；要組織開展多形式多層次的教研活動，每年要召開一次教學工作研討會；建立聽、評課制度，學校正、副校長每人每學期聽課20節以上，要督促學科教師參加聽、評課。聽、評課時要有聽課筆記，并注意與任課教師交換意見。

第29條 做好學校教學的微觀管理和指導工作。學校教務處要督促各教研組、學科備課組要及時制定教學計劃并加以落實；每學期要全面檢查2-3次教師的教案和抽查學生的作業；要認真組織各科考試工作，及時組織學科的教學質量分析，抓好教學反饋。

第30條 大力開展教學研究。各學科每學期至少組織一次校級公開課（研究課、示范課），每學年至少舉行一次校內教學經驗交流會。

第31條 注重學法指導。要引導教師在教學工作中重基礎、重能力、重特長、重發展，根據素質教育的要求突出學生的主體地位，因材施教，實施分層次教學，激發學生學習興趣，培養正確的學習方法。

第32條 重視學生學習習慣培養。學校要教育學生不遲到、不早退；專心聽課，認真筆記，按時完成作業；不作弊，遵守考試規則。

第33條 嚴格教學常規管理，學校要由校長和教務處負責對教師備課、上課、布臵和批改作業、課外輔導、學生檢查和評定等教學基本環節要有明確的要求并定期檢查，建立嚴格的考核制度和辦法。

第34條 重視作業布臵與批改。要督促教師根據教學要求和學生實際精選作業內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、實踐性。小學一、二年級不留書面家庭作業，三、四、五、六年級每天課外作業總量不超過1小時；初中一、二年級每天最多不超過90分鐘，初中三年級及高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業質量和每日課外作業總量進行有效的監控。作業批改要及時、認真、規范。小學作業要全批全改，初中和高中分別達到80%和60%以上。

第35條 嚴格控制考試科目和次數。小學考試科目為語文、數學、外語，每學期只進行一次期末統一考試，其他學科可平時考查，初中除畢業、升學和質量監測抽考外，其它考試均由各學校組織。要對考試結果進行科學分析，充分發揮其診斷、評價、激勵功能。除國家、省統一組織的競賽活動外，禁止學校教師組織、參加向學生收取費用的統考、統練、聯考、競賽活動。

第36條 改革學生評價辦法，各縣教育局要根據實際制定方案，對學生進行素質綜合評價。

第37條 制定科學、合理的作息時間表，嚴格控制學生每日在校活動總量（包括自習與課外活動）。小學不超過6小時，初中走讀生不超過8小時，高中走讀學生不超過9小時。

第38條 加強學生用書管理。學校按上級規定為學生選訂教材，禁止統一組織義務教育階段學生購買各類資料和教輔用書。

第39條 不隨意停課。特殊情況必須停課時，一天以內由校長決定，并報縣教育局備案；一天以上三天以內的經縣教育局批準，報州教育局備案；超過三天的，必須經州教育局批準。

第40條 學校不得提前結束課程，不準以任何理由讓學生提前離校。禁止分重點班，禁止用考試成績排列班級和學生名次。

第41條 加強實驗教學常規管理。學校要明確分管領導負責實驗教學管理，有專（兼）職人員負責實驗室的日常工作，落實實驗經費，健全實驗用品使用以及儲存的相關制度，提高實驗教學效率。學生理化生實驗開課率要力爭達100%；凡已配備語音室、計算機室的學校要保證學生每周至少有一節課以上利用語音、計算機、多媒體教室上課。

第42條 重視遠程教育資源的開發、利用。學校要確定分管領導具體負責遠程教育設備的管理、使用、維護工作，確定1-2名專（兼）職管理人員負責日常工作。要將遠程教育資源應用納入教育教學計劃，排入課表，每校每周應用遠程教育資源和設備的教育教學活動不得少于20課時。確保各年級每生每周至少1-2課時運用遠程教育資源學習。要按規定比例將公用經費用于遠程教育。

第43條 加強圖書管理。學校有分管校長負責圖書管理，有專（兼）職人員負責圖書借閱、整理、發放等管理工作，有安全舒適的圖書室。學校應依據高效、安全、互聯、共享的原則，加快電子圖書、電子閱覽室建設，配備現代化設備，實現信息資源高效共享。圖書室、教師資料室要規定開放時間，滿足師生教、學需要。

第44條 重視循環教科書管理。義務教育階段學校要對義務教育循環使用教科書、免費教科書進行專項管理，對學生開展專題教育，做好循環使用教科書的建賬、存放、保管、回收、消毒、發放工作，提高其使用效率。

第45條 加強語言文字工作。學校在各項教育教學活動中，要推廣使用全國通用的普通話和規范字。

第46條 學校要成立教學常規管理檢查組，負責對教學的各個環節進行檢查評估，并把檢查結果納入對教師的考核內容。

第47條 聚焦課堂教學，切實提高課堂教學質量和效益，學校領導要定期不定期深入課堂，加強對課堂教學的領導。

第48條 切實執行學籍管理規定。按國家教育部規定控制班級學生人數。小學每班45人，復式教學班一般20-40人，中學每班 50人。中學不得舉辦全日制升學補習班。

第49條 嚴格執行省頒布的相關規定，切實加強中小學實驗室、圖書閱覽室、計算機室等的建設和管理。

六、教育科研管理

第50條 教育科研是推動教師將自己的教育工作、學習進修與教育研究三者融合起來，增強日常教育教學工作中的“研究”含量；追求發現規律、改進工作、提升自我，獲得學校可持續發展的最佳選擇；是全面提高教育教學質量，提升學校辦學品位的有效途徑。學校要加強對教育科研的研究、指導、管理，營造全員參與的科研氛圍，推進科研興教工作持續、有效、健康地開展。

第51條 構建教育理論學習制度。學校要切實建立起集中學習和個人自學的長效機制，不斷提升教職員工的理論素養和教育水平，用豐富的教育理論指導自身的教育教學實踐，每位教師每學年至少讀一本教育理論專著，并寫出讀后感思。

第52條 重視教師繼續教育工作。積極為教師進修和提高創造條件，學校要積極組織教師參加各級各類規范性培訓，推進名師帶動戰略，積極培養各類名師，切實提高教師的教學實踐能力。

第53條 全員參與科研課題研究。各級各類學校要針對學校教育教學中存在的問題開展立項專題研究，每校至少有一項校級以上的科研課題，教師要結合自身實際，確立子課題開展研究。學校要重視課題的過程管理，做好課題成果的轉化與運用。

第54條 加強校本教研制度建設。學校要構建良性循環的校本研修體系，切實為校本研修搭建信息分享平臺。建立健全評比獎勵制度，提高校本教研的實效性和有效性。學校優秀教師、高級教師、特級教師在教育科研、校本教研中要起到引領作用，在二至三年內至少有一篇較高水平的經驗論文交流、發表。

第55條 注重校本課程的開發。學校在實施新課程，全面推進素質教育的同時，要積極組織教師開展校本課程的開發，把國家課程、地方課程、校本課程有機地結合起來，充分發揮校本課程的育人功能，推進教師學科專長和業務技能的全面提升，增強教職員工的責任感和自信心。

七、后勤管理

第56條 后勤工作必須樹立為教學服務、為師生服務的觀念，要提倡艱苦奮斗、勤儉辦校的精神，并制定各項規章 9 制度，嚴格工作規范，工作人員廉潔奉公，忠于職守，發現問題及時處理。

第57條 嚴格遵守財經紀律。必須有計劃地使用經費，從嚴掌握開支，嚴格財務審核，定期稽查公布賬目。義務教育階段學校要建立健全“兩免一補”、公用經費等專款的管理、監督機制，確保專款專用，嚴禁貪污挪用等現象的發生。對按照上級規定向學生收取的學(雜)費、代辦費，要進行公示，嚴禁向學生亂收費。

第58條 加強校舍校產管理。加強對學生愛護公共財物的教育。校產分類造冊，落實管理責任，每學期作一次檢查、清理，防止人為的流失和損壞。如發現新增D級危房，應立即采取措施并及時向上級主管部門報告，停止使用或及時排除。

第59條 有條件的學校要大力開展勤工儉學活動，管好勞動實習基地，嚴格各項管理制度，提高經濟效益。

第60條 加強寄宿制學校學生食堂管理，加大對學生食堂事務長的監管力度，認真實施義務教育學生營養改善計劃，確保學校食堂的食品安全和確保資金完全用在學生身上，切實改善學生營養狀況。

八、安全管理

第61條 強化校園安全管理。落實校長是安全第一責任人的制度，牢固樹立安全第一、預防為主的思想。按國家和省的相關要求，結合本地（校）的實際，健全安全機制，落實安全措施，明確責任，完善內部安全保衛制度，配備專兼職保衛人員負責學校安全保衛工作，杜絕因管理不善造成的各類事故，對各種安全隱患要有周密的應急預案。

第62條 堅持開展安全檢查和事故防范工作。每學期開學、期中、期末分別對學校校舍和教學、生活、體育實施等進行一次徹底排查，發現隱患，及時排除，不能排除的危房 要停止使用，平時也要作經常性的檢查。嚴格教學設備、化學藥品、飲水飲食、取暖、用電等設施的管理，加強對文藝、體育、勞動和其他集體活動等方面的管理，規范學生食堂、宿舍、小賣部、通道、危房等重點區域的安全管理，校園內杜絕明火。

第63條 加強安全教育。安全無小事、事事皆安全。深入宣傳《學校意外傷害事故處理辦法》。建立大型活動報批制度，不得組織學生參加商業性的慶典、演出等活動。要充分利用每年的“安全教育日（周、日）”和活動課，廣泛開展安全教育活動，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。

第64條 建立安全保衛制度。財務、檔案、食堂、宿舍、各類藥品器材室、傳達室等部門和場所要有（兼）職人員負責，嚴格管理。節假日要安排人員值班、護校。非學校人員未經許可不得進入學校，非學校及學校人員的車輛未經允許不得進入或穿行學校。

第65條 認真貫徹《學校衛生工作條例》。學校教學建筑、環境噪聲、室內微小氣候、采光、照明等環境質量以及黑板、課桌椅的設臵應當符合國家有關標準。定期對學生進行體格檢查，建立學生體質健康卡片，并納入學生檔案。積極做好近視眼等學生常見病的群體預防和矯正工作，做好傳染病的預防和控制管理工作。重視師生飲食衛生管理，保證食品衛生安全。

第66條 建立學校安全工作的請示、報告制度，一旦發生意外事故，應及時向有關部門報告，做好救護善后工作。

九、行政管理

第67條 學校建立教師業務、教學、學校基本設施、文書、財會等各類檔案，有專人負責，有嚴格的管理規章制度，并定期考核、評估、獎懲。第68條 建立表彰獎勵制度。對教師在教育教學、培養人才、科學研究、社會服務、勤工儉學等方面成績優異的，由學校（或上報）有關部門給予表彰和獎勵，對德、智、體、美全面發展的優秀學生，由學校和共青團、少先隊組織、上級有關部門給予表彰和獎勵。

第69條 嚴格遵守財經紀律，嚴格審批制度，按上級規定收費。嚴格財務審核，定期稽查公布賬目。對向學生亂收費的教職工和違反法紀、校紀的教職工、學生，按有關規定給予批評教育和處分。

第70條 切實執行學籍管理規定。嚴格控制班級學生人數和留級率，嚴禁偽造或涂改學生的學籍檔案。

本規定由怒江州教育局負責解釋。各縣根據規定制定具體的實施細則。

本規定自 2012年 月 日起施行。