第一篇：學會提問

學會提問

問題是催化劑，能誘發學生積極探究，久而久之，能養成探究的習慣，培養探究的能力，開發學習的潛能。問題從哪來，一方面是學生提出，一方面是教師提出。教學中，能使學生提問，無疑對培養學生的探究能力具有重要意義。筆者在實踐中發現，在閱讀教學中，學生往往提不出問題，或是提出的問題不太有價值。這就需要教師“授之以漁”，教給學生一定的提問方法。下面是自己在教學中的一些實踐。

1.把握閱讀的情緒體驗。金圣嘆在閱讀時會在書上注上“妙”“奇”等表示直接體驗的詞句；著名學者錢鐘書也有隨手在書邊的空白上注字，或寫一個問號、感嘆號的習慣，然后他將這些眉批和零星隨感匯聚再加工。這種邊讀邊寫的讀書方法十分值得我們借鑒。在閱讀的過程中，每個學生都會有自己的感受，體會、心得與靈感，這些思維的火花稍縱即逝，要叫學生即時記下，特別是有疑問要隨手記下。如讀《故鄉》時，就可以隨手記下：草木灰中的碗到底是閏土藏的，還是楊二嫂的栽贓？

2.啟示學生從“人、事、境、脈、理”這五個方面提問。圍繞“人”字，可提：主人公是誰？他是怎樣一個人？他前后的態度或感情有變化嗎？與他關的事有哪些？采用什么描寫手法？圍繞“事”字，可提：寫了幾件事？是什么事？起因、經過、結果各怎樣？貫穿其中的線索是什么？蘊含著什么道理？“境”主要指環境描寫。“脈”指文章的脈絡、層次。“理”指文章的主旨，或是給人的啟示。

3.使用問題訓練單。問題單是一種訓練元認知的有效方法。教師可以從學科學習的實際出發編制一份問題訓練單，發給學生。問題中規定自學與選學內容。開始時，問題單中的問題可以細一些，具體一些，必修內容多一些。逐漸地問題越來越概括，越來越綱要化，必學內容越來越少，選修內容越來越多，而且鼓勵學生根據自己的實際問題細化，補充自己的問題，選擇選修內容，這中間實際上是一個由他主向自主轉化的過程，學生在學習時，按照問題訓練單自我提問，自我回答，以達到對整個學習過程的自我監控。教師應從實際需要為學生提供問題訓練單。如：學習課文的問題訓練單 預習時完成：

①我弄清課題的意思了嗎？

② 從課題中我能猜測課文要寫的是什么嗎？

③ 我的猜測與課文內容相吻合嗎？

④ 我讀了兩遍后能概括出主要內容嗎？

⑤我掃清字詞的障礙了嗎？

⑥理解這篇課文我需要查找背景知識嗎？

理解課文時完成：

① 我能有感情地朗讀這篇文章嗎？

②我理清本文的思路了嗎？

③我能用自己的話說說這篇文章(這段話)的主要內容了嗎？

④我喜歡這篇文章的什么地方，喜歡的原因是什么？

⑤我在理解文章的過程中引發了什么聯想？

總結時完成：

① 我能復述或創造性復述課文內容嗎？

②我對整篇文章的內容和寫法還有疑問嗎？

③ 通過本文的學習我能悟出點什么嗎？

延伸時完成：

①學習本文我需要記住點什么？

②我能模仿本文的寫法學著寫點什么？

③我能通過其他途徑體現我對本文的理解程度嗎？

④ 圍繞本文的內容我還需要探究點什么？

第二篇：《學會提問》讀后感（通用）

《學會提問》讀后感（通用5篇）

當看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《學會提問》讀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學會提問》讀后感1

《學會提問》一書讀后讓我耳目一新，讓我們學會用批判性思維去思考別人的觀點和結論，而不是一味的全盤接受。我頓時發現，原來平時我閱讀文章，都是全盤接受作者觀點的，我習慣去努力地領會文章的主要內容，習慣去提煉文章的中心思想，自覺不自覺地會把作者的觀點當成自己的觀點。

而批判性思維讓你掌握主動權，讓你帶著問題去讀書，讓你積極主動地參與到與作者的對話交流中來，以懷疑的態度去分析作者觀點的真偽。批判性思維是讓人理性評判作者的觀點，然后在理性判斷的基礎上決定是否接受哪些思想或采取哪些行動？

批判性思維是一個思維方式，如果學會了使用批判性思維去看待問題、思考問題、分析問題，那就會擁有良好的鑒別力，就會去偽存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的東西，而不是人云亦云，隨波逐流。我們也可以使用批判性思維去處理日常工作，對自己遇到的一切不斷提問，找出問題背后的真實原因，提出解決問題的最佳方法。你會發現哪些信息是無用的，哪些信息是有干擾的？別人的說法有沒有存在邏輯方面的問題？這樣的推理是否正確？只有用批判性思維去思考、梳理、匯總各方面的信息，才能在浩如煙海的信息海洋中解脫出來，開拓視野，理性思考，科學評判。

《學會提問》讀后感2

最近利用在外學習期間見縫插針的碎片時間，快速看完了這本《學會提問》，培養理性、縝密的思維習慣，比較適合學工科出身的我。

本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因為通往合理結論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。

在這個網絡發達、信息爆炸的時代，誰都可以發表博客、微博、微信公眾號文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網站。

很多文章看似引用官方數據，權威結論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個人經歷和價值標準？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調查的樣本是否合理？有沒有數據欺騙？真的需要我們擦亮雙眼。

這本書會非常系統性地提供給你超強邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的你，特別是學術寫作，研究報告，教你如何從實驗中得出合理可信數據，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結論。寫到最后發現自己像在給本書打廣告了，確實這本書會讓你聰明很多。回憶起我看過的文章，很多結論我很是質疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對，看了本書你會豁然開朗。

這本書適合學術研究、公眾言論、專業論文領域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動物，不可能做到百分之百的理智，也無需時刻保持理性生活。

《學會提問》讀后感3

最近讀到一本實用性書籍，書名是《學會提問》，這本書不僅僅講授了如何提出好問題，更多的是告訴讀者批判性思維的重要性，指導大家通過提問去理解他人的觀點及論述，同時講解了進行批判性思維的主要方法。

為什么需要批判性的思維？在當今信息爆炸的時代，我們無時無刻不被資訊包圍。資訊是信息的承載方式，而資訊的撰寫者常常并未做到光明磊落，時常是真假參半，例如作為資訊接收者的我，就往往易受情感控制，不能做到理性思考，故而作出錯誤的判斷。

為了得出正確結論，事實上要做的應該是，傾聽不同領域意見的同時，對資訊進行分門別類和評估，權衡利弊做出取舍，用他們的意見構建對自己有意義的答案。在選擇取舍中，理解了他人的觀點并仔細思考權衡，最終才能選擇個人意義上的最優解。

書中用“海綿式思維”和“淘金式思維”之間的類比，加深了我對批判性思維內涵的理解。海綿式思維指的是類似于海綿吸收水分一樣，盡可能多地吸收外部信息。而淘金式思維則是帶著問題去接收信息，這種思維就需要去主動參與，不斷質疑并作出取舍。

例如讀一本書，海綿式思維頂多是選擇性獲得信息，通常只會在閱讀句子時思考這個句子的意思是什么，在標注重點時思考這個段落的關鍵在哪里，而后歸納總結并理解作者的想法。而淘金式思維則是主動思考并與信息提供者互動，比如提出問題，為什么作者提出了這個觀點；質疑推理，作者的推導過程是否合乎邏輯；評估材料，思考這些論據可信度有多少，這樣的批判性思考才能讓我們主動發現最有意義的論點并作出自己的評價。

書中指出，在批判性思考時必須注意到三個問題，一是每個人的想法及決定都有自己的經歷、價值觀、訓練和文化習慣等個人印記；二是在接受觀點時情感卷入的危險就在于，很難去清晰思考他人表述的合理性；三是一個成功且積極的學習者，對任何觀點都保持開放性，并愿意改變自己過去的成見。

這三個問題讓我聯想到在日常信訪工作中與群眾溝通交流時的場景，而批判性的思維在實際信訪工作中也具有十分重要的指導意義。與信訪群眾面對面時，可以采取“望、聞、問、切”等方法來增進了解，觀察外貌和情緒、傾聽問題及訴求、詢問重點和細節，提出措施及辦法。深入溝通嘗試獲取信訪群眾經歷、習慣、價值觀等個人印記，從大量口語化的內容中篩選出信訪問題的關鍵部分，摒棄固有習慣，抑制情感介入來清晰思考群眾表述的合理性，保持質疑和批判并通過調查辦理結果作出最優的判斷。

這本書告訴我批判性思維是我們武裝大腦的利器，學會了批判性思維，就能更好地接近真相、追求真理，也讓我明白尋找結論本身固然重要，但更重要的是得到結論的思考過程。

《學會提問》讀后感4

在四本必讀書目中，《學會提問》是最薄的一本書，也是我第一本拆開封面開始閱讀的書目。沒有按照指定的閱讀書目順序，純粹只有兩個原因，一是被最薄所吸引，因為我的閱讀速度太慢，總習慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點完成一本閱讀書目的任，；另一個原因便是被《學會提問》這個書名所吸引，看到這個書名我的第一印象是，這應該是一本講述如何問問題的書，而怎么去提問一直是我想學習和提升的內容。

但是當閱讀之后，我發現自己理解的片面性，它其實講的是：革命批評精神。善于對生活中的現象提出問題，帶著批判性的思維，學會善于向各方面提出問題，即學會去提問。在這個信息泛濫的時代，越來越多的內容充斥網絡和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準確把握自己真正需要的有價值的信息。而《學會提問》不止教會我們學會提問，更教會我們如何自我思考、批判性的思考，為我們提供了一準思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內容。

在工作中，會碰到很多問題，如何解決它們？提問便是第一步。提問題比回答問題更能啟發人的智慧。提問題帶動我們去思考，而我們思考都有明確的目標，提問的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長而不至于迷失方向。也就是說，我們的智慧被啟發，思想被開拓。在面對對現有觀點感情上的依戀時，也能更理智的思考、對待，而不是不斷地改變自己的立場，使自己處于無休止的內部心理斗爭的內耗之中。

問問題，也需要講究方法。工作中的碰到的問題千種萬類，打交道的對象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問題，不僅不利于思考，還會使得交流變得無趣而索然無味。封閉性的問題讓對話人機械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無法讓對話一直進行下去的。當我們問的問題引起批判性思考時便是達到了不錯的效果，因為批判性思維是一種社交活動，所以當我們對他人的看法和結論不斷質疑時，我們還得考慮他們會有什么樣的反應。只要與我們交流的人對批判性思維的主要價值觀和我們心照不宣，那么我們提的問題就會被當成新的證據而受到歡迎——大家面對的是共同的問題，一起結伴尋找最佳解答。

問問題,也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因為我們是在尋找更合適的解釋，而不是必須完全接受另一種他人的思想，自主性是我們在工作和學習中不能丟失的品質。所謂批判性的聆聽和閱讀，即對自己耳聞目見的一切進行系統的評判，其具體內容我覺得也是有必要與大家分享一下的：①有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；②恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；③積極主動地利用關鍵問題的強烈愿望。

我們知道眼睛看到的和耳朵聽到的都不一定是真實的，要想判斷一件事是否為真實，需要我們建立自己的數據庫，提煉有用信息，逐漸形成對事物自己的看法。《學會提問》給了我們一個思考的`金庫——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們在以后的生活和工作中，都能夠始終帶著這一思維來思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨立性思考。

《學會提問》讀后感5

從小學到研究生，一直充當著學生的角色，習慣了用學生的角度看問題。除了做作業遇到難題會向老師提出疑問，其余時間似乎很少就某篇文章或某個話題人提出有價值的問題。并且，十幾年的學生生活，讓我們習慣了全盤接受書本或權威人士的觀點，而很少客觀獨立地去評判某個觀點。

正如美國的尼爾·布朗《學會提問》一書中所言，一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維去吸收書本上的知識，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。對于閱讀教科書，海綿式的思維效果確實很好。但是，隨著年齡的增長，閱歷的提升，我們不能再像閱讀教科書一樣，純粹地運用海綿式思維去閱讀學習生活中接觸到的各種信息。21世紀，是一個信息爆炸的時代，我們每天都會通過各種媒介接收到龐大的信息，特別是隨著互聯網的飛速發展，各種信息鋪天蓋地迎面襲來。在這種情況下，我們要學會用淘金式的思維去分析，通過自己的思維加工轉化為自己的觀點，從而提升自己的知識儲備。

淘金式的思維，其實是一種批判性思維，一種互動性的閱讀方式。采用批判性的思維，需要懂得質疑作者為何要提出各種各樣的主張，需要時時刻刻與自己所閱讀的材料互動，批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。批判性思維，有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；積極主動地利用關鍵問題的愿望。如何激發出我們的批判性思維？這就需要學會提問。

學會提問，首先要抓住作者的論題和結論，了解文章的總體框架，從而為后續閱讀掃清障礙。然后，要明白作者的理由，即論據是什么。接下來，思考文章中的表達是否客觀、理性，有哪些詞語意思不明確，是否存在歧義。之后，搞清楚作者的價值觀假設和描述性假設，分析文中的推理有無謬誤，以及證據的效力如何，有無替代原因，數據是否具有欺騙性，有無重要的信息被省略，根據已有的信息能得出哪些合理的結論。按照以上的思路進行閱讀，逐條提出自己的問題并進行思考，如此，才能逐漸訓練于加強對自己的批判性思維，在閱讀中獲得更大的收益。

哈佛大學的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題”。怎樣才能提出有價值的問題，《學會提問》將給你一份滿意的答案。

第三篇：《學會提問》讀后感

《學會提問》讀后感（精選6篇）

當閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《學會提問》讀后感（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學會提問》讀后感1

在四本必讀書目中，《學會提問》是最薄的一本書，也是我第一本拆開封面開始閱讀的書目。沒有按照指定的閱讀書目順序，純粹只有兩個原因，一是被最薄所吸引，因為我的閱讀速度太慢，總習慣一字一句的閱讀，為了減輕閱讀壓力，早點完成一本閱讀書目的任，；另一個原因便是被《學會提問》這個書名所吸引，看到這個書名我的第一印象是，這應該是一本講述如何問問題的書，而怎么去提問一直是我想學習和提升的內容。

但是當閱讀之后，我發現自己理解的片面性，它其實講的是：革命批評精神。善于對生活中的現象提出問題，帶著批判性的思維，學會善于向各方面提出問題，即學會去提問。在這個信息泛濫的時代，越來越多的內容充斥網絡和生活，直擊我們的眼球，以至于我們很難準確把握自己真正需要的有價值的信息。而《學會提問》不止教會我們學會提問，更教會我們如何自我思考、批判性的思考，為我們提供了一準思維工具，讓我們可以在大量參差不齊的信息中不至于迷失自己的方向，不至于被錯誤的信息所蠱惑，篩選出自己想要的內容。

在工作中，會碰到很多問題，如何解決它們？提問便是第一步。提問題比回答問題更能啟發人的智慧。提問題帶動我們去思考，而我們思考都有明確的目標，提問的目的就是為了使我們的思想更有深度、更加精確，了解到那些我們沒有真正全面透徹加以了解的論證，這樣就可以兼百家之長而不至于迷失方向。也就是說，我們的智慧被啟發，思想被開拓。在面對對現有觀點感情上的依戀時，也能更理智的思考、對待，而不是不斷地改變自己的立場，使自己處于無休止的內部心理斗爭的內耗之中。

問問題，也需要講究方法。工作中的碰到的問題千種萬類，打交道的對象形形色色，如果用千篇一律的方式提出問題，不僅不利于思考，還會使得交流變得無趣而索然無味。封閉性的問題讓對話人機械的回答“是”或“不是”、“好”或“不好”等等，這樣的交流是無法讓對話一直進行下去的。當我們問的問題引起批判性思考時便是達到了不錯的效果，因為批判性思維是一種社交活動，所以當我們對他人的看法和結論不斷質疑時，我們還得考慮他們會有什么樣的反應。只要與我們交流的人對批判性思維的主要價值觀和我們心照不宣，那么我們提的問題就會被當成新的證據而受到歡迎——大家面對的是共同的問題，一起結伴尋找最佳解答。

問問題，也需要講究思維。一定不能舍棄了批判性思維，因為我們是在尋找更合適的解釋，而不是必須完全接受另一種他人的思想，自主性是我們在工作和學習中不能丟失的品質。所謂批判性的聆聽和閱讀，即對自己耳聞目見的一切進行系統的評判，其具體內容我覺得也是有必要與大家分享一下的：

①有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；

②恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；

③積極主動地利用關鍵問題的強烈愿望。

我們知道眼睛看到的和耳朵聽到的都不一定是真實的，要想判斷一件事是否為真實，需要我們建立自己的數據庫，提煉有用信息，逐漸形成對事物自己的看法。《學會提問》給了我們一個思考的金庫——批判性思維，讓我受益匪淺，希望我們在以后的生活和工作中，都能夠始終帶著這一思維來思考、不草率、不盲從，形成屬于自己的真正獨立性思考。

《學會提問》讀后感2

《學會提問》這本書是我黨校四本必讀書目第一本讀的書，其實我不是一個愛讀書的人，一是因為閱讀速度慢，二是因為看了書后不知道作何評價，特別是一些理論性的東西，但是讀了《學會提問》這本書后對我啟發很大。

該書以不同角度和大量的示例向我們闡述了批判性思維的重要性以及如何建立批判性思維的模式，或者更準確來說，這本書教人如何針對現有的事情或已經形成的結論，用批判性思維去思考真相。例如我們讀書要帶著批判性的觀點去讀書，建立批判性思維方式后，我們能發現讀書的樂趣以及提高工作中碰到問題時應對問題的能力。

批判性思維不是與生俱來的，要想建立批判性思維方式必須要有豐富的“實戰經驗”。批判性思維是敢于質疑的創造性思維，是在主動思維中對已知或結論等積極辨析判斷，并能有根據地做出肯定接受或否定質疑的斷定，在評判中形成主觀結論的較為全面的思維，它需要我們有大量的基礎知識作為支撐、大量的事實和各種不同的可能性為依據。

批判性思考的人往往會對問題報以懷疑、審視的態度，他們會推敲這個問題背后所有的可能性，用自己的方式排除只留下最有用的東西，其過程相當繁瑣。生活存在著更多的可能性，批判性思維方式能幫我們做出更好的選擇，難道不是嗎？

《學會提問》讀后感3

最近讀到一本實用性書籍，書名是《學會提問》，這本書不僅僅講授了如何提出好問題，更多的是告訴讀者批判性思維的重要性，指導大家通過提問去理解他人的觀點及論述，同時講解了進行批判性思維的主要方法。

為什么需要批判性的思維？在當今信息爆炸的時代，我們無時無刻不被資訊包圍。資訊是信息的承載方式，而資訊的撰寫者常常并未做到光明磊落，時常是真假參半，例如作為資訊接收者的我，就往往易受情感控制，不能做到理性思考，故而作出錯誤的判斷。

為了得出正確結論，事實上要做的應該是，傾聽不同領域意見的同時，對資訊進行分門別類和評估，權衡利弊做出取舍，用他們的意見構建對自己有意義的答案。在選擇取舍中，理解了他人的觀點并仔細思考權衡，最終才能選擇個人意義上的最優解。

書中用“海綿式思維”和“淘金式思維”之間的類比，加深了我對批判性思維內涵的理解。海綿式思維指的是類似于海綿吸收水分一樣，盡可能多地吸收外部信息。而淘金式思維則是帶著問題去接收信息，這種思維就需要去主動參與，不斷質疑并作出取舍。

例如讀一本書，海綿式思維頂多是選擇性獲得信息，通常只會在閱讀句子時思考這個句子的意思是什么，在標注重點時思考這個段落的關鍵在哪里，而后歸納總結并理解作者的想法。而淘金式思維則是主動思考并與信息提供者互動，比如提出問題，為什么作者提出了這個觀點；質疑推理，作者的推導過程是否合乎邏輯；評估材料，思考這些論據可信度有多少，這樣的批判性思考才能讓我們主動發現最有意義的論點并作出自己的評價。

書中指出，在批判性思考時必須注意到三個問題，一是每個人的想法及決定都有自己的經歷、價值觀、訓練和文化習慣等個人印記；二是在接受觀點時情感卷入的危險就在于，很難去清晰思考他人表述的合理性；三是一個成功且積極的學習者，對任何觀點都保持開放性，并愿意改變自己過去的成見。

這三個問題讓我聯想到在日常信訪工作中與群眾溝通交流時的場景，而批判性的思維在實際信訪工作中也具有十分重要的指導意義。與信訪群眾面對面時，可以采取“望、聞、問、切”等方法來增進了解，觀察外貌和情緒、傾聽問題及訴求、詢問重點和細節，提出措施及辦法。深入溝通嘗試獲取信訪群眾經歷、習慣、價值觀等個人印記，從大量口語化的內容中篩選出信訪問題的關鍵部分，摒棄固有習慣，抑制情感介入來清晰思考群眾表述的合理性，保持質疑和批判并通過調查辦理結果作出最優的判斷。

這本書告訴我批判性思維是我們武裝大腦的利器，學會了批判性思維，就能更好地接近真相、追求真理，也讓我明白尋找結論本身固然重要，但更重要的是得到結論的思考過程。

《學會提問》讀后感4

《學會提問》一書讀后讓我耳目一新，讓我們學會用批判性思維去思考別人的觀點和結論，而不是一味的全盤接受。我頓時發現，原來平時我閱讀文章，都是全盤接受作者觀點的，我習慣去努力地領會文章的主要內容，習慣去提煉文章的中心思想，自覺不自覺地會把作者的觀點當成自己的觀點。

而批判性思維讓你掌握主動權，讓你帶著問題去讀書，讓你積極主動地參與到與作者的對話交流中來，以懷疑的態度去分析作者觀點的真偽。批判性思維是讓人理性評判作者的觀點，然后在理性判斷的基礎上決定是否接受哪些思想或采取哪些行動？

批判性思維是一個思維方式，如果學會了使用批判性思維去看待問題、思考問題、分析問題，那就會擁有良好的鑒別力，就會去偽存真，在信息的海洋中找到自己真正需要的東西，而不是人云亦云，隨波逐流。我們也可以使用批判性思維去處理日常工作，對自己遇到的一切不斷提問，找出問題背后的真實原因，提出解決問題的最佳方法。你會發現哪些信息是無用的，哪些信息是有干擾的？別人的說法有沒有存在邏輯方面的問題？這樣的推理是否正確？只有用批判性思維去思考、梳理、匯總各方面的信息，才能在浩如煙海的信息海洋中解脫出來，開拓視野，理性思考，科學評判。

《學會提問》讀后感5

最近利用在外學習期間見縫插針的碎片時間，快速看完了這本《學會提問》，培養理性、縝密的思維習慣，比較適合學工科出身的我。

本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因為通往合理結論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。

在這個網絡發達、信息爆炸的時代，誰都可以發表博客、微博、微信公眾號文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網站。

很多文章看似引用官方數據，權威結論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個人經歷和價值標準？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調查的樣本是否合理？有沒有數據欺騙？真的需要我們擦亮雙眼。

這本書會非常系統性地提供給你超強邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的'你，特別是學術寫作，研究報告，教你如何從實驗中得出合理可信數據，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結論。寫到最后發現自己像在給本書打廣告了，確實這本書會讓你聰明很多。回憶起我看過的文章，很多結論我很是質疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對，看了本書你會豁然開朗。

這本書適合學術研究、公眾言論、專業論文領域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動物，不可能做到百分之百的理智，也無需時刻保持理性生活。

《學會提問》讀后感6

從小學到研究生，一直充當著學生的角色，習慣了用學生的角度看問題。除了做作業遇到難題會向老師提出疑問，其余時間似乎很少就某篇文章或某個話題人提出有價值的問題。并且，十幾年的學生生活，讓我們習慣了全盤接受書本或權威人士的觀點，而很少客觀獨立地去評判某個觀點。

正如美國的尼爾·布朗《學會提問》一書中所言，一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維去吸收書本上的知識，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。對于閱讀教科書，海綿式的思維效果確實很好。但是，隨著年齡的增長，閱歷的提升，我們不能再像閱讀教科書一樣，純粹地運用海綿式思維去閱讀學習生活中接觸到的各種信息。21世紀，是一個信息爆炸的時代，我們每天都會通過各種媒介接收到龐大的信息，特別是隨著互聯網的飛速發展，各種信息鋪天蓋地迎面襲來。在這種情況下，我們要學會用淘金式的思維去分析，通過自己的思維加工轉化為自己的觀點，從而提升自己的知識儲備。

淘金式的思維，其實是一種批判性思維，一種互動性的閱讀方式。采用批判性的思維，需要懂得質疑作者為何要提出各種各樣的主張，需要時時刻刻與自己所閱讀的材料互動，批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。批判性思維，有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；積極主動地利用關鍵問題的愿望。如何激發出我們的批判性思維？這就需要學會提問。

學會提問，首先要抓住作者的論題和結論，了解文章的總體框架，從而為后續閱讀掃清障礙。然后，要明白作者的理由，即論據是什么。接下來，思考文章中的表達是否客觀、理性，有哪些詞語意思不明確，是否存在歧義。之后，搞清楚作者的價值觀假設和描述性假設，分析文中的推理有無謬誤，以及證據的效力如何，有無替代原因，數據是否具有欺騙性，有無重要的信息被省略，根據已有的信息能得出哪些合理的結論。按照以上的思路進行閱讀，逐條提出自己的問題并進行思考，如此，才能逐漸訓練于加強對自己的批判性思維，在閱讀中獲得更大的收益。

哈佛大學的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題”。怎樣才能提出有價值的問題，《學會提問》將給你一份滿意的答案。

第四篇：《學會提問》讀后感

《學會提問》讀后感

當我捧起《學會提問》開讀的時候，腦袋扁扁的，除了無數個問號之外一無所有。起初在課堂上，老師給我們推薦這本書的時候，我就對它充滿了好奇：為什么要給我們推薦這本書？是什么讓它如此受老師的青睞？它能教會我什么？書名是《學會提問》，究竟該怎么發現問題??無數個疑問在我腦海里盤旋。現在我終于可以給這本書畫上一個完美的句號。

如果要用一個字來形容我此時此刻的感受，豈一個“爽”字了得。讀完這本書，我豁然開朗，意識到了一直以來困擾我的只是一種思維，一種主動而非被動的思維，就是所謂的批判性思維。這也正是我們傳統教育的缺陷，它教給學生的是被動的接受，而不是主動的提出。從古至今，我們的教育就一直禁錮著人們的思想，讓它們無法自由的呼吸。從古代的三綱五常到現代社會的服務服從，無不是靠學校教育一點一滴滲透的。從古代科舉制度到現在中考，從寒窗苦讀到題海戰術，我們學生一直就是在機械地重復練習和記憶，而不是理解和實踐，從來沒有也沒有時間去質疑，甚至不知道該如何去質疑。

這本書提到，質疑是批判性思維的雛形和基礎，而批判性思維是質疑的高級思維方式。一切從批判性思維開始，說得形象點，就是“通往合理結論的道路往往從問題開始，并且一路有問題相伴”。批判性思維是本書使用的一個術語，是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。這本書的目的就是激發我們向這種思維的三個方面全面發展，這三個方面的內容是：有一套相互關聯的、環環相扣的關鍵問題的意識；恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；積極主動地利用關鍵問題的強烈愿望。讀了這本書，我懂得了平時老師口中的海綿式和淘金式兩種思維：海綿，吸收，知識儲備，相對被動；淘金，篩選，知識互動，提問的態度；兩種思維應用上理應對立統一，而我們似乎只被教會了前一種，小學老師經常說的一句話就是“要像海綿吸水一樣對知識渴求”，導致了我們現在的海綿式思維，不能給我們提供如何取舍信息和觀點的方法。對有“正確答案”的問題來說，我們能應對自如。但是問題一涉及到人類行為和這些行為意義的時候，情況就變得截然不同，它們僅有參考答案，只有可行解而非最優解，我們無法應付這些，因為我們的思維僅僅局限于被動吸收的外界的一些信息。

讀完這本書的那一瞬間，感覺自己扁扁的腦袋一下子膨脹了起來，感覺里面

裝滿了東西，也學會了很多。之前自己都是機械地去閱讀些文章，不是被要求就不會主動的去讀，結果讀完一遍甚至兩三遍都不曉得作者到底在說些什么，想讓我們相信他的什么觀點。所以很少能讀懂文章，更別說是做對題目了。這本書教會了我如何去讀，如何去分析文章，它給我們提供了一套完整的分析框架，讓我們自主地帶著問題去讀，淘金式的去讀。它主張我們從論題和結論開始，這樣能找出作者到底在說些什么，想讓我們相信的結論又是什么。找到結論可以讓我們有線索可循，不至于像無頭蒼蠅似的亂撞。然后呢就要問他為什么要我們相信他的觀點呢，這就是理由。有了理由的支撐，結論才能成型。找到了這三部分之后，我們就要檢查其中的關鍵詞有沒有歧義，判定歧義然后找出它們的真實含義，尤其是那些飽含感情色彩的詞語，因為它們會讓我們的思維短路，從而做出錯誤的判斷。接下來我們就要分析一些作者認為理所當然的特定想法，即價值觀假設和沒有說出來的描述性假設，有了這些假設，作者提供的理由才能支撐他的結論，否則不能作為結論成立的原因。要判斷交流者的推理是不是以錯誤的假設為基礎，是不是通過邏輯上的錯誤或帶有欺騙性的推理來誤導自己，我們就要分析推理過程中的謬誤。常見的推理謬誤主要有：人身攻擊、暈輪效應、滑坡推理、妄求完美、移花接木、訴諸公眾、訴諸權威、砍稻草人、兩難困境、一廂情愿、命名解釋、偷梁換柱和竊取論點，這些謬誤讓我們不能正確的理解作者的推理過程，從而影響我們的判斷力。但是證據的效力究竟如何呢？這是我們分析的下一個問題。證據的類型不外乎這幾類：直覺、個人經驗、他人證詞、權威意見、個人觀察、經典案例、科學研究和類比。但它們是否可靠需要我們仔細的辨別。對作者提供的數據，我們應該提高警惕。一般而言，我們認為數據最能說明問題，也是最有力的工具，所以對數據都深信不疑。它是否欺騙了我們的眼睛呢？我們要對數據的來歷和是否帶有偏見作一判斷，以免自己成為這些數據的傀儡。我們在閱讀文章時，還應該注意一點，是否有重要信息被省略或者遺漏了。我們在接受稅負之前應該先打個問號，因為這些重要信息可能會影響到推理過程，不能輕易放過。最后，能得出哪些合理的結論，我們很少可以用漸漸單單的“是”或斬釘截鐵的“不是”來回答。二元式思維方法經常妨礙我們考慮多種可能性，限制了我們的思考。在評估一整套理由后，我們要判斷什么結論與爭議中最好的理由最為契合。這樣才是完美的批判性思維過程。

讀完了這本書，我突然想起了那個經典故事----瓶子滿了嗎？

時間管理專家為一群學生講課，給學生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些學生前面，他說：“我們來做個小實驗”，他拿出一個一加侖的廣口瓶放在面前的桌上。

隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊塊放進玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？” 所有學生應道：“滿了”。

時間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。“現在瓶子滿了嗎？”他第二次問道。

但這一次學生有些明白了，“可能還沒有”，一位學生應道。“很好！”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學生：“瓶子滿了嗎？”學生們大聲說“沒滿！”。他再一次說：“很好。”

然后他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學生，問道：“這個例子說明什么？”一個心急的學生舉手發言：“它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！”。“不！”，時間管理專家說，“那不是它真正的意思。

學生剛開始的錯誤回答是因為他們沒想過為什么老師會問這個問題，但當老師再次問的時候有的同學明白了一些，但回答還是有點差距，但最后老師問的時候，同學們已經掌握了這種思維，所以異口同聲的回答“沒滿”。批判性思維的訓練是一個長期的過程，當然首先自己要學會如何去進行批判。

讀了這本書，我受益匪淺。雖然在它上面花費了很長一段時間，但我覺得很值得，讀完之后感到也很欣慰。我覺得這本書不會影響我的一生，但將會成為我后半生道路上的指明燈,我會一直朝著它的方向前進。

第五篇：《學會提問》讀書筆記

《學會提問》----批判性思維指南（第七版）

讀書筆記

——部分分析摘自互聯網

概述：《學會提問》----批判性思維指南，這本書是美國大學生的必修書目，其影響力可見一斑。普遍來說，西方人的思維更注重于思維邏輯，他們更加注重于提出建設性的問題，而這種能力本身也是十分有價值的。很可惜，中國的教育從來就沒有為批判性思維提供一個空間。就現在的中國大學生而言，感覺在邏輯等理性思維方面還有待欠缺，而批判性思維帶來的獨立思考能力是非常實用有益的。所以此書值得一讀，遺憾在接觸辯論之前沒有讀此書啊，但是還是那句話：“Never too old to learn”。

下面是我對本書的一些理解：

1.緣起： 我們處在信息爆炸的時代，每天都會遇到很多新事實和新觀念。教科書、報 紙、雜志和因特網上都有→些要求我們接受的觀念。在所有的知識領域中，都有很多論題討 論如何確定哪些是專家的觀點，而確定哪個專家的觀點值得信賴是一項艱苦的工作，需要花 費很多的精力。【特別是中國教育，我們很從小就潛移默化地接受：“要聽話才是好孩子”。這種思想異化了人的獨立思辨能力，而我們成長只是不斷去接受（海綿式思維），而沒有 在聽的過程中去甄別提煉，形成自己的思考。】

2.目的：批判性地聽和讀一一對你聽到和讀到的事情進行系統性的評價，這需要一些技 能和態度。這些技能和態度建立在一些相關的批判性問題的基礎上。當我們對這些問題逐一 地進行學習的時候，目標就是使它們能夠整合起來以幫助我們作出最好的決定。我們已經把 這些問題表述為一系列你應該做的事情，但這些系統性的問題與好奇心、質疑、智力挑戰等批判性思維的基本要素是一致的。認真思考是一個永遠沒有結局的工程，一個尋找結尾卻永 遠找不到的故事。撾判性問題為批判性思維提供了一個剌激和方向:它激勵我們繼續去尋找 更好的觀點、決定或者判斷。批判性思維涉及下面幾點:

(1).意識到一些彼此相關的批判性問題。

(2).能夠在適當的時機提出和回答批判性問題，(3).愿意主動運用批判性問題。

3.思維風格類型：海綿&淘金（跟側重于別人觀點的角度）。

海綿式思維：強調獲取知識，它是相對被動的。它不需要艱辛的心理過程，而是很快、很容易發生的，主要的心理加工就是注意和記憶。如果材料是清晰、有趣的，那么這個特點

就更明顯了。主要的心理加工包括注意集中和記憶。嚴重缺陷：一個讀者始終依賴于海綿式

思維，那么他將始終相信其最后接收的信息。成為別人思想的木偶都是一件可怕的事。這意

味著你的決定是一個偶然的聯想，而不是慎重判斷的結果。

淘金式思維：強調知識的互動，這個任務富于挑戰性，有時候甚至是艱辛的，但回報也

是巨大的。要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀

念。

4.淘金式思維帶來的巨大益處：身體力行通常比旁觀更有趣，做好比只是簡單地做更有

趣。批判性思維者發現，如果能知道什么時候應該對某種觀點說“不”知道為什么作出這種反

應是恰當的，那么就會感到滿足。如果你經常運用掏金式思維的話，那么任何進入你頭腦的信息都會首先得到系統性的檢驗。如果某種思想或者信念確實通過了這種檢驗，贊成這種觀

點就是很有意義的，如果你知道為什么應該接受或者拒絕某種觀點，那會感覺多愉快呀!許

多人遇到一些與自己意見相左的觀點時，他們就會說“噢，這只是你的觀點。”但問題是，我們關注的不僅僅是某種觀點是誰的，而是它是不是個好觀點。如果使用本書中的批判性思維

來武裝自己的話，你能夠感覺到一種滿足感，即知道為什么某種觀點只是一堆廢話所產生的滿足感。【淘金式思維帶來的情感上的愉悅，這源于找到自我感的滿足，因為我們得出的觀

點是從自己理解和評估的不同觀點中選擇出來的。同時也提升了自信與勇氣，提高了自我存

在的價值感】

5.情感對批判性思維的作用。每個決定都有自己的個人經歷，價值觀、訓練和文化的習慣。當你第一眼看到一個結論的時候，你已經學會去關注特定的事情，去支持特定的興

趣，去思考一個特定的觀點。對于這些既存的觀點你有感情。它們都是你的觀點，你總會保

護它們。然而，如果你想成長，你就需要認識到這些情感，并盡可能地暫時把它們束之高閣。

事實上，我們經常認為別人提出相反的觀點就是對我們進行人身攻擊。這種對問題產生情感

卷入的危險性就在于，你不能思考別人觀點的合理性一一只要你昕一下別人的觀點，許就能

夠改變你的看法。記住情感卷入不應該成為你接受或者拒絕一個觀點的主要基礎。理論上說，推理之后情感卷入最強烈。

6.學會提問————好奇與勇氣，重在練習。本書會鼓勵你去努力尋找較好的答案。

當然，有些答案更加精確，更適當、有用，更有道德價值。如果你想要做這種艱苦的工作去

找出更好答案的話，你需要相當的好奇心甚至是勇氣。需要勇氣是因為，如果想找到較好的答案，我們就要愿意放棄自己既有的信念或者立場。當我們遇到一個問題的時候，很可能腦

子里已經有一個答案了。但我們不可能頭腦一片空白地聽別人講話，我們會提取出自己的觀

點有一種擁有感。我們需要用很大的勇氣去放棄自己既有的觀點。作為批判性思維者，我們

必須強迫自己去找出新的答案。舊答案和新答案之間的相互影響是我們成長的基礎。

學習新的批判性思維的技能很像學習一項新的操作技能。你不能僅僅聽、看這些技能，必須親身實踐，頻繁的練習雖然是一項艱苦的工作，但會獲得豐厚的回報。我們的目標是盡

可能地簡化你的學習，然而，形成批判性思維的習慣確實需要大量的練習。

其實批判觀點是一方面的意義，更重要的意義是我們可以通過這個思維系統來形成更有

效的心智模式，提升自己價值系統的質量。