第一篇：關于手機對高中生的影響問卷調查

關于手機對高中生的影響問卷調查

尊敬的同學：

您好！為了了解手機對高中生的作用及影響，本研究性學習小組圍繞高中年齡段學生展開調查。非常感謝您能夠參加調查，提供您的看法與意見，希望能夠得到您的大力支持與合作。本調查不記名，能傾聽您的意見，我們感到十分榮幸。謝謝！

1.請問您的性別？（）

A.男生B.女生

2.您常用手機嗎？（）

A.不常用B.經常用C.偶爾會用

3.您一般什么時候用手機？（）

A.周末B.節假日C.工作日

D.天天都用

4.您都用手機干什么？（可多選）____ ___________

A.查找資料B.上網沖浪C.聊天社交D.打電話E.聽音樂

F.看視頻G.看小說H.玩游戲I.其他

5.您一個月的話費是多少？（）

A.15以下B.15~30元C30~50元D.50~100元E.100元以上

6.您覺得使用手機的好處是什么？（）

A.查閱資料快捷方便B.隨時隨地上網沖浪C.與親朋好友聯絡方便

D.聽音樂.看視頻、讀小說、玩游戲放松身心E.其他

7.您覺得手機對學習有影響么？（）

A.不影響，甚至方便學習B.影響不大，有自制力

C.有影響，總想玩手機

8.您對手機有哪些要求？（可多選）______

A.娛樂性強B.配置高端C.像素高D.智能機

9.您通過什么方式獲得手機？（）

A.自己出錢買B.父母出錢買C.別人送D.其他

10.如果沒有手機，你心情會怎樣？

A.沒關系，對手機無所謂的B.有點小惋惜，不過沒啥大不了

C.不爽，生活無趣、無聊

D.煩躁，總感覺少了些什么

11.你離得開手機么？

A.離得開，身外之物B.離不開了，對我來說很重要

12.您對手機對于自身的影響有何另外感想？____________________________________

感謝你對于本次調查的配合，如果方便的話，請留下聯系方式好么？謝謝

_______________________（QQ或電話）

第二篇：手機對大學生上課的影響的問卷調查

《社會調查研究方法》結課作業

調查方案設計

調查問卷

題目： 手機對大學生上課的影響的問卷調查---

以XX大學機電工程學院為例姓名：XXX學號：聯系方式：

手機對大學生上課的影響的問卷調查---

以XX大學 機電工程學院為例

一、調查目的隨著手機特別是智能手機技術的成熟、網絡的迅猛發展，日益壯大，手機越來越多的融入了我們的日常生活。大學生，作為科技的追隨者，手機早已成為標準配置。然而，在平時上課過程中，發現同學玩手機的現象大量存在，為了弄清楚手機對大學生上課究竟有何影響，并根據此為老師提供一定的建議，做此調查。

二、調查對象

機電學院全體同學

三、調查項目（大綱）

1、在校大學生上課玩手機的動機

2、在校大學生上課玩手機對學業的影響

（調查問卷附后）

四、調查方式及方法

采用抽樣調查的方法，以全院學生為總體，在一、二、三年級中按1：1：1比例分層抽樣，用樣本調查結果推斷總體。具體抽樣情況見下表：

性別 大一 大二 大三

男303030

女303030

五、制定調查的組織實施計劃

1.成員分工:

一共有六名成員。前期搜集資料，針對調查內容提出即將調查的問題。

兩個人為一組分別在預定的地點針對大

一、大

二、大三學生調查。每個小組將結果匯總,寫出小組討論結果。然后小組匯合將討論結果匯總，寫出調查報告和意見。

2.調查的經費預算

（1）調查問卷180份，一份0.2元，共計36元。

（2）黑色簽字筆30只，一只1元，共計30元。

（3）費用總計：66元

3.調查時間

周一到周三中午11:30～12:30 下午16:30～17:30

周五之前完成小組討論并匯總

4.調查地點一、二食堂門口、第一、第二教學樓

附：

手機對大學生上課影響的調查問卷本次調查為無記名調查，旨為調查手機對大學生上課的影響，并以此為根據向老師提供一定的建議，希望您如實填寫相關信息（在括號里打鉤或選ABC），在此我們向您表示衷心的感謝！

被訪問者的信息：性別男（）： 女（）

1.你的手機是（）

A.智能手機B.功能機

2.你在上課玩手機嗎（）

A.不玩B.玩

3.在一天中，你在課堂上玩手機的頻率是（）

A.每節課都玩B.兩節課玩一次C.基本不玩

4.你每次玩手機的時間大約（）

A.5min以內B.5-10minC.10-15minD.15min以上

5.你玩手機的原因（）

A.沒什么原因，就是想玩B.老師講課太無聊

C.看別人玩，就玩了D.其他_______

6.你在課堂上玩手機，一般都（）

A.上網，瀏覽新聞B.上qq、人人、微信、新浪等社交網站

C.瀏覽課堂上相關不懂的問題D.其他______

7.你的學習成績在專業排名（）

A.10%之內B.10%—30%C.30%—50%D.50%-70% E.70%以下

8.你掛過科的數目（）

A.沒有B.1門C.2-4門D.5門及其以上

9.你認為上課玩手機應該嗎（）

A.不應該B.無所謂C.可以玩一玩

10.你認為上課玩手機，老師的感受是（）

A.不高興B.沒想過C.老師應該無所謂

11.你有什么話想對老師說？

12.你對此調查有什么意見與建議？

第三篇：手機對大學生的影響

手機對大學生的影響

課序號：310002-4；班級：測控技術與儀器；姓名：孫宇蛟；學號：2013447050；課上

分配代碼：139

隨著社會的發展，科技日新月異的提高，人們的生活方式在不斷的改變。各種各樣的電子機械產品進入到我們的生活當中，手機以其使用方便、功能強大等特點強勢入駐，已經成了我們生活工作中不可或缺的部分了。

大學生對新生事物的適應能力很強，一直走在時代的前沿，所以是使用手機的重要人群。大學生又是集體生活的特殊群體，手機依賴性日益增強，手機對大學生群體生活各方面產生的影響顯得十分重要。那么關于手機本身的性質以及大學生的現狀我們可以做出以下分析。

一、其強大的功能對大學生帶來的好處

大學是一個進入社會的過渡期，同學們在學習之余也要做些實踐，學會溝通與交流。在這其中，手機無疑是一個良好的媒介，它能夠成為一座人與人之間溝通的橋梁，幫助學生建立起交際圈。同樣，學生在遇到困難或者思念家人時，可以和家里通話來傾訴，這也是每個大學生幾乎每周必做的事。

學校對學生的管理也越來越依賴手機了，比如輔導員管理班級、班長通知信息等，手機成為了不可或缺的媒介。飛信、微信各種工具用起來極其方便，保證了消息的及時性與公開性，便于學校更好的展開工作。

在年節里，同學之間溝通情況，電話短信祝福也有利于增進同學之間的感情。畢業找工作，簡歷上都要留下準確的手機號碼，可以使用人單位及時和畢業生溝通聯系。同學們過媒體手機報，還可以了解全球新聞信息，掌握最新全球資訊，擴大視野。

二、由于學生的自制力而帶來的弊端

很多同學都對短信息上癮，把各式各樣的短信發來發去，甚至交頭接耳地交流各自收到的有趣的消息。自己沒有認真地學習，也嚴重地影響到雖的同學的學習，把手機帶入課堂會影響正常的上課秩序的確不好，首先，的確沒有什么“硬”措施去管理：批評他幾句吧，轉眼就忘；想要沒收，手機又不是小人書之類的，屬貴重的品，很快就得歸還；想要禁用，只要學生調了振動檔，小小的手機往課桌里一塞，還是防不勝防的。有些同學甚至把手機帶進考場，利用手機短消息來做弊，每攫的期中，期末考試都可以發現幾起此類的作弊事件。更不要證券交易僥興漏網的人了，一定還要多，連期中、期末這樣的大型考試，都也到用短消息作弊，更不用說平時的那些“小考”了。利用手機作 1

弊，更令人防不甚防，嚴重地破壞了考場的紀律。

有的住宿生在宿舍熄燈后，用短消息聊天，一聊就聊到深夜，造成睡眼不足，第二天也就會精神不濟，學習效率也大大折扣，不僅自己受到影響，也要擾了別人的休息。而且手機的功能不止這些，玩游戲，聽音樂使得學生們對手機越來越不離身不離手。

三、手機本身的危害

手機作為一種電子產品，本身就是輻射源，對人體有害。其次，長時間的使用手機會使學生的視力下降，這也是眼鏡越來越普遍的原因之一。

總結：

手機是一種交流工具，信息接收工具。它的工具特性決定了他是把“雙刃劍”，本身無好壞之分。主要看使用它的人是如何利用它的積極作用為自己服務。我們要使用其積極的一面，提高自制力，摒棄糟粕，只有這樣我們才能使用好“手機”這一用處很大的工具。

第四篇：手機對中學生的影響

時下，校園頗為時髦的一句話就是：有事給我打手機。特別是家庭條件好的同學，有的竟擁有三四部手機，并越來越時尚,這樣做到底好不好呢? 有人認為，中學生用手機是符合社會進步需要的方式，社會各界沒有必要對此投入過多的注意力；也有人認為中學生主要任務是學習，再加上他們自控能力差，有可能會影響學習成績，甚至有的學生把擁有手機當成一種炫耀的資本。所以，就手機這個問題，我們來談一談： 首先，我們來談談他的壞處： 1． 短信閑聊，貽誤學業； 2． 不良信息，污染心靈； 3． 奢侈浪費，盲目攀比； 4． 手機輻射，傷害身體； 5． 手機游戲，沉迷于此。當你上課無聊發短信時，你是否想過，你父母難道是為了讓你消遣？家長為什么給我們配手機？目的無非是便于我們與家里聯系，但大多數同學卻用它閑聊，特別是個別竟異想天開的同學用于考試作弊。還有更可怕的是，手機往往會接到許多不良信息，各種不良笑話、無聊謾罵充斥其中，至于用中獎等圈套行騙的更是比比皆是，防不勝防。心智尚不成熟的我們能把握不被誘惑，保證不被其所蒙蔽嗎？ 我們還沒有一種長期保持警惕的習慣，自我防范意識和能力都較弱，手機屬于高檔消費品，它會很容易丟失、被竊而不及時的去發現它，以至又再拿錢去買，這樣一次又一次，失去的手機還不會向丟在海里，還濺起點浪花，而是一次又一次丟在水井，連一點浪花都看不見了。再者，經常換換鈴聲或者買些飾品給它們裝扮一番，好引來同學羨慕的目光，這其中花費可不小。更有甚者，為了在同學們面前爭“擁擠率”，換了一部又一部的多功能手機，好像誰的手機功能多，誰就揀到了金子似的。專

家指出，青少年的免疫系統比成人要脆弱，所以更容易受輻射影響。事實證明，手機輻射會對青少年腦部神經造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調。而頻繁玩手機游戲也有可能使孩子耳聾，達到85分貝就有可能損害聽力。可有些人偏偏意識不到這一點，在危害人體的同時，長期捧著手機就像捧著個寶似的，還高興得不亦樂乎。手機受中學生矚目最重要的一點就是——方便于玩游戲，即開即玩，是打發時間的絕妙方法，人人都成為了一個“鍵壇高手”。說完了它的壞話，我們還是來說說它的好處吧！盡管我認為中學生不應該帶手機，但它帶給人們的方便是不可磨滅的。不僅方便，而且增進了同學間的友誼，加強了親人間的聯系。同時也豐富了我們的生活，給我們帶來了無盡的歡樂。況且現在的手機越來越方便，功能也越來越多。可以上網，聽音樂，照相，錄音等等。如當突發緊急狀況時，你來得及去電話廳去打嗎？當你遇到大雨時，你能冒著大雨傾盆去電話廳打嗎？當你有急事而晚回家時，你有空到電話廳向家打一個電話嗎？當你身上沒有錢時，你該怎么辦？ 但是只要有手機，這一切又一切都可以輕松辦到！當突發緊急狀況時，你來得及去電話廳去打嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你遇到大雨時，你能冒著大雨傾盆去電話廳打嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你有急事而晚回家時，你有空到電話廳向家打一個電話嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你身上沒有錢時，你該怎么辦？這更簡單，你只需用手機打個電話。手機對我們有好有壞，我們應該如何取決呢？ 據某市教育部門對其下屬的9所中學學生手機持有者所做的調查問卷顯示，學

生使用手機用于緊急聯系用途的為5%，上網聊天21%，通話聊天48%（包括談戀愛），玩游戲11%，下載圖片鈴聲12%，拍數碼照片3%。而另一項關于學生持有手機的動機調查則顯得更是離譜而近乎荒唐。40%的學生認為只要家庭條件允許，不論需要與否，都應當配備手機；19%的學生認為，手機只是為了滿足個人虛榮心的需求，證明自己的家庭實力，作為相互攀比的依據之一；21%的學生認為，持有手機是為了除學習外的其他娛樂消遣；只有10%的學生是從實際聯系的需要，考慮購買手機；另外10%的學生認為學生無須擁有手機。我們不可能不接觸手機，但是我們要知道怎樣把持自己，不讓自己走上歪路。不僅要知道手機的功能，更要了解手機，了解它只是個通訊工具，為我們帶來方便的通訊工具，不是供你玩樂的道具。就不會出現上述不文明使用手機的行為了。總而言之，中學生可以使用手機，但決不能使用過多，而且要在能自控的情況下才能使用。如果是把手機帶入學校的話，我覺得除非大家有一天都能夠嚴于律己，端正使用手機的態度，手機才可以走進中學校園。

第五篇：淺析班主任對高中生的影響

論文題目: 【班 級】高一（1）班 【組 長】 楊文昊

【課題組成員】許瑾嬿、陳燁、秦瑩、莊靜、朱漪琳、李唯

【指導老師】宋歡

【文章摘要】（對這篇論文總的概括）關于對“淺析班主任對高中生的影響”教師學生調查問卷的結果和反思。

【關鍵詞】（提取題目中關鍵的2-5個詞）差異性、教學方式、接收能力

一、課題背景(200—300左右)學校生活為學生提供了一個角色定位的模擬社會。班主任有責任幫助學生在尋求社會需要與滿足自身愿望之間保持有益的張力，其格調應當是積極的、樂觀的。然而學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的思想發展成熟過程以負面影響。

二、研究方法(50--100字左右)我們通過向老師和學生發調查問卷的方式，向全年級各班同學及老師調查關于學習，生活，以及教育方法等問題，并據此展開課題的相關研究。

三、研究過程(包括數據分析及結論等500--1000字左右)班主任是學生政治思想的引領者——學校生活為學生提供了一個角色定位的模擬社會。班主任有責任幫助學生在尋求社會需要與滿足自身愿望之間保持有益的張力，其格調應當是積極的、樂觀的。然而學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的思想發展成熟過程以負面影響。諸如針對 問卷的第1、2、3題，在抽樣調查的近百位學生中，對班主任的印象是熱情大方,善于溝通，在教育方法上，普便認為班主任采用的是寬嚴并用的管理，而在工作作風上同學們認為老師工作有熱情，而在調查的幾位教師中，實驗結果則出現了與預期不同的結果，老師認為 自己在學生的印象中關心,體貼學生、公平不偏袒，管理上屬于化柔為剛、寬嚴并用的管理，工作作風屬于默默無聞的服務，所以可見學生與班主任在這些方面還是存在偏頗的，正是這些細微處的差異性導致學生的接收能力有所下降。

班主任是學生學習行為的指導者——當學生的學習內容和研究領域涉及到各門學科較為深入的層次之后，班主任自身的知識結構和專業背景，顯然是不足以對每個學生一一加以指導。我們一般喜歡說“授之以漁”，或更通俗地稱之為“教給學生學習方法”。這是相對于講授有限的知識而言，而事實上，講授方法本身也相對落伍。班主任是學生學習行為的指導者，這一觀點的內涵在于師生共同摸索方法的過程才是需要強調的。班主任要做的是組織學習活動，給予學生專業上的指導，并時常提醒偏失方向或落伍的學生。諸如針對問卷的4、5、6、7題，在抽樣調查的近百位學生中，學生希望教師針對違紀問題適當處罰，針對同學的進步能私下表揚鼓勵，在處理男女生交往過密問題上能細心勸導，在處理違紀問題上能對違紀同學私下講話，而老師的意見也與學生存在差異。在學生進步很大時，老師會選擇什么都不說，沒有對學生進行鼓勵，而學生則表現出希望得到教師的認可和贊揚，在針對班級紀律差的問題上，有的老師會選擇粗暴訓斥學生，而學生則更偏向于對講話同學私下談話的方式，所以粗暴訓斥只會收到與預期相反的結果。

班主任是學生成長的關懷者——就像生活本身所表現出來的復雜性一樣，學生的生活永遠處于轉變之中。低年級的學生在入學時所表現出來的依賴性與在高年級時所表現出來的叛逆性一樣，都是合情合理的。如果一個班主任只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題。班主任既然是學生成長的關懷者，他需要包容年輕學生所犯的錯誤，需要耐心傾聽他們的傾訴。其工作的主導行為就是在開放與平等的交互對話體系中，激發學生創造性地面對生活的潛能和自主行為。而這一點單靠嚴格的控制和限定是無法達到的。諸如針對問卷多選的第1、2、3題，在抽樣調查的近百位學生中，學生看重老師的知識范圍和教學能力，這與教師的觀點基本相符。

四、研究結論(500左右)

在針對調查問卷的研究結果發現學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的學生的生活永遠處于轉變之中。低年級的學生在入學時所表現出來的依賴性與在高年級時所表現出來的叛逆性一樣，都是合情合理的。如果一個班主任只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題。班主任既然是學生成長的關懷者，他需要包容年輕學生所犯的錯誤，需要耐心傾聽他們的傾訴。其工作的主導行為就是在開放與平等的交互對話體系中，激發學生創造性地面對生活的潛能和自主行為。而這一點單靠嚴格的控制和限定是無法達到的。思想發展成熟過程以負面影響。教師與學生的關系應是這樣的：他們都是“無限”的海洋上涌起的浪花。教師這朵浪花已然明白自己不是一個憑空而來、無根無柢、孤獨無依的個體，他已然明白自己現下的生命存在是依那“無限”的海洋而來的。那“無限”的海洋才是他生命的來源與去處，才是他生命真正的依托，才是他生命真實可靠的家園。他知道自己存在的意義在于透過“無限”的海洋賦予他的特征來展現那“無限”海洋波瀾壯闊、氣象萬千的壯美風光。而他所面對的學生，也是一朵朵來自“無限”海洋的浪花。只是他們大多認為自己是憑空而來、無根無柢、孤獨無依的個體。他們并不明白自己的來源與歸宿，他們并不知道自己生命的依托，或許他們甚至意識不到自己真正需要的，其實是一個可靠的精神家園。教師的責任，就是去喚醒他們尋求精神家園的愿望，引導他們于當下返照自我生命的實際而領悟到那無法言喻、卻又真實存在的“無限”，讓他們明白生命的究極意義在于尋找到這自來存在于其生命深處的本真，從此棲心于此，不再因為追逐過去、未來的幻象虛影而一次次地體驗空虛和失落了。他們將因此而認知到自己與眾不同的個體特征，并依靠那源源不絕的“無限”之海洋提供的能量不斷充實并升華自己，進而自然散布和分享其生命的芬芳。

五、感想與反思(研究中的經驗與反思,200字左右)

教師安守當下這生命唯一的真實存在，須臾不忘、不離，亦復不取、不著——如是而住，自然踏上成為自己的“首走”之道。而他要傳遞給學生的信息，也是安守當下這生命當中唯一的真實，并且不斷消融那浪費、耗損生命能量的無益欲求，讓生命因能量的蓄積日漸充實、日漸豐盈，并步步升華，永無止境！

但是具體教學實踐中，則誠如孔子所說：可與之言而不言，失人；不可與之言而言，失言。因此，雖然對教師、對學生有如此較高的期待，但卻不能刻意強求，只尊重實際的情形，尊重每一位學生的個性特征，讓他們都能得到適合與自己程度的教育，這樣才能盡到一位人民教師的責任！當然，教學相長，學生與教師的角色并不是固定不變的，而是周流互融的，學生之長、學生對教師提出的要求也必然能給教師的成長以切實的裨益！

六、附屬材料(調查問卷全文以及引用資料)關于研究班主任對高中生的影響的調查—教師問卷

尊敬的老師：

感謝您在百忙之余來完成我們的調查問卷，我們再此對您表示衷心的感謝和致以最崇高的敬意。

作為一名班主任，你們不僅是學生學習行為的指導者，也是學生成長的關懷者，更是學生政治思想的引導者。一方面要以賦予意義的解釋來撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。在這樣的大背景下，我們開展了“淺析班主任對高中生的影響”的話題，而調查問卷則是其中非常重要的一環，所以你們填寫起著舉足輕重的作用，謝謝！

Ⅰ.單選

1.作為一名班主任,你覺得你最具有以下那個人格魅力?（）A.關心,體貼學生

B.公平不偏袒

C.熱情大方,善于溝通

D.細心,敏銳的洞察力

E.有主見,果斷堅決

F.其它————

2.你認為你的管理屬于以下哪種?（）A.化柔為剛的管理

B.能夠處理一定的心理問題

C.果斷嚴厲的管理 D.寬嚴并用的管理

3.你認為你的工作理念屬于以下哪種?（）A.默默無聞的服務

B.工作有熱情

C.個性十足,但有些獨斷

D.交際能力好,與學生稱兄道弟

4.在處理班級違紀行為的措施中,你一般采用哪種方式?（）A.通知家長

B.是當處罰,如打掃衛生,罰站等

C.當眾批評,粗暴訓斥 D.挖苦諷刺,變相體罰

5.當同學學習進步很大,你會如何做?（）

A.當眾表揚

B.告知家長

C.設么都不說

D.私下表揚 6.在處理男女同學交往過密的問題時你一般采用哪種方式？（）A.通知家長

B.順其自然

C.細心勸導

D.強制制止

7.在處理班級紀律差的問題上，你一般采用哪種方式？（）A.對講話學生進行私下談話

B.什么都不說

C.粗暴訓斥講話學生

D.適當處罰，如打掃衛生，罰站等。

Ⅱ.多選題(一項或兩項)

1.作為一名班主任,你覺得你在班級中擔任的角色是?（）A.師長

B.朋友

C.親人

D.引路人

2.以學生的角度講，你希望學生看重你的那些能力？（）

A.教學能力

B.知識范圍

C.應事能力

D.交際能力

E 態度形象

3.在管理本班學生中，覺得學生的優點是（）缺點是（）A.學習熱情高

B.班級團結有凝聚力

C.班級紀律嚴明

D.無抄作業,上課睡覺等現象

E.學習熱情低

F.班級不團結無凝聚力

G..班級紀律差

H.有抄作業,上課睡覺等現象

Ⅲ.問答題

1.你對班上同學的期望是?（至少談三點）

①

②

③

感謝您的幫助,愿您的工作順利,希望在您的教導下,高一(取得優異的成績并考入理想大學！)班同學都能夠

高―（1）班

研究小組

關于研究班主任對高中生的影響的調查—學生問卷

親愛的同學們：

感謝您在忙碌學習之余完成我們的調查問卷。為了給大家創造一個良好的班級環境，進一步提高教學效率。你只需在相應的位置寫上答案即可。此問卷采取不記名形式，答案將嚴格保密，希望大家如實填寫，謝謝合作。

Ⅰ.單選

1.你認為你的班主任具有那些人格魅力？（）

A.關心、體貼學生

B.公平、不偏袒

C.熱情大方、善于溝通

D.細心敏銳的洞察力

E.有主見果斷堅決

F.其它----------

2.你認為你的班主任的管理屬于以下哪種？（）

A.化剛為柔的管理

B.能夠處理一定的心理問題

C.果斷嚴厲的管理

D.寬嚴并用的管理

3.你認為班主任的工作作風屬于以下哪種？（）

A.默默無聞的服務

B.工作有熱情

C.個性十足，但有些獨斷

D.交際能力好，與學生稱兄道弟 4.在處理班級違紀行為措施中，你希望班主任采用哪種方式?（）A.通知家長

B.適當處罰，如打掃衛生，罰站等

C.當眾批評，粗暴訓斥

D.挖苦諷刺，變相體罰

5．你學習進步很大，你希望班主任？（）

A.當眾表揚

B.告知家長

C.什么都不說

D.私下表揚

6.在處理男女同學交往過密的問題時你認為班主任應該如何做？（A.通知家長

B.順其自然

C.細心勸導

D.強制制止

7.在處理班級紀律差的問題上，你希望班主任能采用哪種方式？（A.對講話學生進行私下談話

B.什么都不說

C.粗暴訓斥講話學生

適當處罰，如打掃衛生，罰站等。

Ⅱ.多選題(一項或兩項)1.你覺得班主任在班級擔任的角色是?（）A.師長

B.朋友

C.親人

D.引路人

2.你看重班主任的那些能力？（）））D.A.教學能力

B.知識范圍

C.應事能力

D.交際能力

E 態度形象

3.你認為本班的優點是（）缺點是（）

A.學習熱情高

B.班級團結有凝聚力

C.班級紀律嚴明

D.無抄作業,上課睡覺等現象

E.學習熱情低

F.班級不團結無凝聚力

G..班級紀律差

H.有抄作業,上課睡覺等現象

Ⅲ.問答題

2.你理想中的班主任?（至少談三點）

①

②

謝謝參與！

你所在班級：高―（）班

高―（1）班

研究小組

③