第一篇：壓力對高中生的影響

淺析壓力對高中生的影響

關鍵詞：阻礙、過度、情緒

摘要：壓力是一種制伏人的力量或者是人所承擔的負擔，它對高中生的生活和學習起著重大影響。壓力對高中生的影響程度有三方面的程度，一方面是沒有壓力的人，一方面是壓力過大的人，還有一方面是壓力適度的人，壓力對高中生的大腦發育，皮膚，情緒都起著重要的作用。

正文：

1、沒有壓力對高中生的影響

經調查，那些沒有一點壓力的高中生，大都是學習不好的同學，他們對所有的事都有一副漠不關心的樣子，上課為所欲為，隨心所欲，目中無人。不要認為他們的日子過的很瀟灑很自由，其實則不然，他們整日都是在消磨時間，必須聽自己不想聽的課，做自己不想做的作業，他們的生活枯燥乏味，因為他們沒有一點壓力，因此他們不用擔心任何事情，只關心自己的衣食住行，他們這種“各掃門前千里雪，莫管他人瓦上霜”的態度，同樣也遭到別人對他的冷漠，因此他們的朋友也很少，久而久之，他們的思想變得松散，行為變得慵懶，性格變得孤僻，這樣他們很容易走入歧途，不利于自己的身心發展，毀壞社會風氣，令老師失望，讓父母心痛，成為家庭的負擔，社會上的行尸走肉。

2、壓力過大對高中生的影響

據報道，洛陽有一位高三的學生因壓力過大而自殺，或許他們并不想擁有這么大的壓力，但是老師的期盼，父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望，社會就業的壓力等因素造成他們壓力過大。他們整天憂心忡忡的，每時每刻都想著學習，導致自己每天都很疲憊，并且學習效率也不高。他們每天都在憂慮中過日子，一到考試他們就開始緊張，心還想著如果考不好怎么怎么樣。這樣無形之中就給自己本來就有壓力的心理增加了更大的壓力，不但不會激發自己的動力，反而雪上加霜，導致他們的成績每次都不盡人意。過度的壓力還會導致他們患抑郁癥，對大腦神經造成極大的危害。

3、適度壓力對高中生的影響

這些高中生，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。他們能很好的把握自己，知道什么時候該干什么，什么時候不該干什么。他們能很好的調節自己，該有壓力時就有壓力，該有動力時就有動力，他們不會把自己每天都搞得那么累，也不會讓自己每天都松松垮垮，無精打采。他們勞逸結合，該玩時就盡情的玩，該學時就專心致志的學，這樣不但玩好了，學好了，也對自己更加自信，生活過的更加充實，精神變得更加抖擻，也更加愛自己，愛世界，愛身邊的每一個人。這樣，自己會變得更加優秀。

4、壓力對高中生大腦的影響

當高中生有壓力時，則會使大腦皮層釋放激素，當壓力過重時，思維和應對更加迅速，但是如果超過了忍受了的臨界點時，大腦就無法正常工作，那么就會導致記憶力減退，注意力不集中，喪失意志，甚至開始酗酒吸煙。

5、壓力對高中生皮膚的影響

據調查，壓力大的同學一般皮膚都會出現痘痘，特別是粉刺，因為粉刺與身體內的激素調節有關，如果壓力過大，則會造成激素紊亂的現象，當激素失調時，則會出現粉刺，而長期的壓力有可能會引起牛皮癬，麻疹等各類皮膚問題。

6、壓力對高中生情緒的影響

高中生精神和情緒的反應會引起壓力，而壓力也能引起各種精神和情緒的反應。高中生一般都為學習上的問題和朋友間的問題而造成的情緒壓力，情緒壓力使人變得悲觀、封閉，很容易引起自閉癥和抑郁癥等心理疾病。若能克服情緒壓力，自己則會感覺出生活的美好。

總結：壓力對高中生的影響各種各樣，我們要學會控制壓力對我們的影響，盡量克服對我們壞的影響，把握對我們的積極影響。

第二篇：日本動漫對中國高中生影響

日本動漫對中學生的影響

一、純粹的日本漫畫的影響 從1980年代末開始，隨著動漫畫的進入，中國的青少年開始介入一個動漫畫時代。同時，在視覺文化的逐步強勢過程中間，“讀圖時代”開始主宰平民化的閱讀領域。隨著這個領域范圍的不斷擴大，日本動漫畫可以說已經登上了中國動漫市場的首席。長期以來，它以其獨特的魅左右著中國不同年齡動漫迷們的視線。在動漫迷大軍中，中學生的陣容最強大。中學生自然就是漫畫讀物最忠實也最基礎的消費群。那么，趕潮流的中學生喜歡哪些漫畫呢？據一次隨機調查顯示，男生喜歡看戰斗科幻類漫畫，女生則鐘愛少女漫畫(一些有暴力傾向的女的比較喜歡看戰斗科幻漫畫)。對此，我們也進行了一次問卷調查，其中，喜歡《火影忍者》者居多，達65.48%。《網球王子》、《海賊王》、《灌籃高手》次之。另外《犬夜叉》，《浪客劍心》，《名偵探柯南》的受歡迎程度大概在34%~47%之間。由此可見，在沉重的學業壓力之下，大部分中學生以輕松搞笑，具有幽默感的動漫畫和有積極向上意義的動漫畫作為調節劑。大部分日本動漫畫營造的是一種輕松愉快的氣氛，使人放松心神，調節身心。在此基礎上，我們請５０名中學生談談他們喜歡日本動漫畫的原因。其中，80%以上的中學生被片中人物酷酷的造型和連貫的情節所吸引。最為普遍的一個原因是日本動漫畫的搞笑，幽默，輕松吸引了中學生的視線。調查顯示，平均每20個中學生中便有18個日本動漫畫搞笑，幽默，使人覺得輕松愉快。除此之外，也有人認為片中人物的叛逆性格吸引了他們，這一選項的點擊率為35%。這在一定程度上，反映了一部分中學生也同樣存在叛逆心理。所以，叛逆人物在一部分人群中深受歡迎，也不足為奇！還有其它原因如“前衛時尚”“口袋型漫畫小巧，易攜帶”“科學性強 ”“有點色情，很誘人”“暴力，血腥，刺激，過癮”等也是日本動漫魅力之所在。從中可以看出日本動漫畫其實良莠參半。那么，就此而言，我們中學生在對其豐富有趣的情節頂禮膜拜之余，對其某些不良因素可能也會全盤接受。據調查顯示，有92.2%的中學生認為日本動漫畫對他們造成一定的影響，其中“讓人覺得輕松和興奮”占85.52% “對中國動漫畫感到悲哀”占96%；“對其中的人物很崇拜”的占76.37%；“說不出什么影響”的也有4%。由此可見，日本動漫畫對中學生的影響逐漸加強。而其對中國中學生的影響雖大部分是比較積極的（如放松身心，獲取一些科學知識等）。但另一項調查也顯示了日本動漫畫的弊端。平均每10個學生中便有9人有過在課堂上偷看漫畫的經歷，且次數超過10次有33%有對其產生迷戀的心態。這些表現嚴重的影響了中學生的學習,這是不可取的。如果中學生迷戀的是健康的動漫畫精品，那么就某種意義而言，的確會對中學生有益處。但俯觀整個中國動漫市場，色情，暴力的動漫畫橫行于市場。在這種形勢下，心智尚未成熟的中學生極易誤入歧途。例：《吻痕之戀》這部漫畫書是講幾個男生在女生脖子上輪番展示親吻的技巧，畫面十分露骨。這種漫畫書是明顯不適合我們中學生看的。因為我們未成年人心智還不是很成熟，看這樣的書只會增加誤入歧途的機率。通過全體成員的分析討論，我們得出了日本動漫畫對中學生造成消極影響的原因。一方面是由于中學生正處于青春期，好奇，趕潮流是這一時期中學生的心理特點。因此極易受某些畫質華麗，人物造型獨特而空洞內容的迷惑。當然不可否認的是，早期的日本動漫畫一直以清朗的面目出現。發展至今，日本動漫畫的表現手法日益成熟，在描摹人性方面更經驗老到。然而，剝去其誘人糖衣，可窺見其丑陋的精神內涵和一再重復使用的商業元素。在這種背景下，尚未具有夠鑒賞能力的中學生因部分日本動漫畫表現出來的惡俗取向與虛榮心理而走偏路。所以，中學生的自身素質尚待提高。

二、中國漫畫界的衰敗與日本漫畫對中學生的影響 另一方面我們所得出的結論是日本漫畫之所以在中國有如此火暴的市場,主要是因為中國漫畫界的衰敗。中國漫畫界的衰敗主要因為以下幾點： １：畫片的概念的錯誤認識以及對觀眾年齡層的狹隘定位： 對漫畫的觀念太老化了，總認為漫畫就是動畫片，是那些７歲以下孩子的愛好。其實漫畫并不是那些只有７歲的孩子才看的東西。英語中把漫畫分為兒童看的“CARTOON（卡通）”和青少年看的“COMIC（漫畫）”，在動畫界也是同樣。在日

本，動畫片分為了3個等級，分別面對3-12歲；12-18歲和18歲以上的年齡層。解決方法：盡快改變對動畫片的認識。２．題材陳舊且無聊：國產動畫片的題材似乎除了“葫蘆娃斗妖怪”、“琴島和海爾”就是“大灰狼和小白兔”、“大頭兒子和小頭爸爸”，這些東西，小學2年級以上就沒人看了。說得再不客氣點，日本的三流科幻片《咸蛋超人（奧特曼）》（按某些人的習慣把它歸入動畫片）都比它們來得好看。解決方法：考慮采用受歡迎的劇本（如金庸小說）或年輕人寫的劇本（接近青少年喜好）３．技術落后或盲目使用“新”技術：看起來，中國動畫恐怕還停留在老式的“塑料紙+水彩筆”的“幻燈式動畫片”階段吧（未證實），既沒美國的數字化技術流暢，動感強，也沒有日本的“賽璐璐+噴筆”柔和，美觀。偶爾有趕趕時髦，用電腦著色的作品也是用“畫筆”一類的簡單軟件“填空”。色彩方面已不是缺乏過渡感，而是干脆完全沒有。不要說與美、日的優秀CG（電腦繪圖）相比，就連傳統的手繪也不如，充其量也就是比小兒涂鴉略高一籌。解決方法：采用真正的新技術或更美觀的傳統技術（比如水墨畫）。４．計劃經濟時代的荼毒：我國的動畫片大多出自“XX電視臺動畫部”或“XX美術制片廠”，這些都是國家資金在支持，經濟效益當然要排在社會效益的后面。于是乎，動畫片成了沒人愛看的“幼兒公益廣告”或“幼兒教育節目”，當然也就比不過外國的“文化侵略”啦。國家與其不厭其煩地投巨資生產既沒市場又沒觀眾的垃圾片，不如花點力氣營造一個良性動畫市場。解決方法：動畫制作商業化、市場化。５．外行指揮內行或外行指揮外行加上缺乏敬業精神： 現在什么樣的人都在搞動畫，內行也搞，外行也搞，只是因為它賺錢。而國外“加工片”的泛濫，更導致了我國本來就少有的有能力的專業動畫人員的思路匱乏，不思進取，夜郎自大。既然“動畫片是給小孩子看的東西，小孩本來就沒有欣賞的能力，也就用不著花大力氣制作”，因而也就有很多人可以以此為借口偷工減料。解決方法：培養專業的動畫制作隊伍，并合理使用；強化工作人員的職業道德。由上所述，我們不難看出造成現今日本漫畫在中國如此鼎盛的原因與中國漫畫界的不重視亦有很大關聯，我們所說的文化侵略實際上在某一程度上也是由我們自己所造成的。n年前X市（還不是一個小地方、好像是深圳吧）某人發起的“全市中、小學生聯名告別卡通”的鬧劇。最后我們還不是看漫畫?所以我們要說的是：防止“文化侵略”，靠“告別”是沒有用的，只有制作出真正吸引觀眾的精品才行。《寶蓮燈》可以說是中國動畫的最高水平了。實際上，《寶蓮燈》的水平絕對不低于日本（當然《EVA》還是沒法比），但它還是失敗在題材上--這種老掉牙的題材，如果不經過再創作，是沒有生命力的。當看到晚報上提到《寶蓮燈》首場由于張信哲而爆滿且初中女生占大半時，我的心情的確只能用“悲哀”來形容一部動畫片需要歌星來拉票房，不是動畫業的悲哀又是什么！有此也可以看出中國漫畫界對中國漫畫的不重視所引起的后果是多么的嚴重。但是在其中還是不凡有優秀的作品的，像《風云》這部漫畫就深得人心。中國漫畫的在模仿形式上也有很大弊端，我們可以從這次調查問卷的第１０題看出 前一段時間，52集動畫片《隋唐英雄傳》每晚7點15分在北京臺青少頻道播出，在片中，王世充是中國籍伊朗人，喜歡李世民的哥舒蕓是土耳其人，此外劇中還有波斯女王青英、土耳其人拔力峰、南洋國公主娜黛等。而且，和傳統的連環畫形象不一樣，片中的隋唐人物有著鮮明的日本漫畫風格，人物造型更是怪異：片中虛構人物哥舒蕓服裝非常省布，袒胸露腿開高衩；李世民的妹妹李世寧是穿短裙的高校生。對傳統的中國歷史故事改造后加入這些新穎的成分，你有何看法? 大多數人都認為這樣的改編不是很好，總結下來的結論大都為：在模仿日本漫畫的同時不應該歪曲歷史，并認為這樣的改編很荒唐。這一點可以看出中國漫畫界只知道模仿，卻不知道如何模范，實際上日本漫畫在畫古代人物時并沒有把人物的衣服畫的很現代化（從《浪客劍心》，《犬夜叉》等多部漫畫都可以看出來）。由以上幾個方面我們認為要切實可行的解決日本漫畫對中學生的不良影響，我們中學生自己要提高自身素質，來抵御日本漫畫的不良侵害。而中國漫畫界也應該引起注意，應該畫一些讓我們大家既愛看又有教育意義的漫畫.

第三篇：網絡惡搞對高中生的影響

網絡惡搞對高中生的影響

高一年級組楊雪

21世紀，發展最為迅速的莫過于網絡了。電腦普及到家庭，無線網遍布大街小巷，我們已經無法離開網絡。網上的資源豐富多彩，充分達到了資源共享，無論是教案，課件，還是論文，只要一搜索，出來非常多，可供大家挑選、運用。這些豐富的資源中，也出現了非主流的東西，就是網絡惡搞。網絡惡搞是名人名導演的噩夢，是憤怒青年的發泄，是網絡商人的搖錢樹，是老師家長嗤之以鼻的無營養產品，也是學生非常有趣、好玩的神秘東西。網絡惡搞對高中生到底有哪些方面的影響呢，這東西能不能適當的應用到我們的班級德育中呢？不能用，我們該如何擯除這些東西；能用該如何去用。以下是我的一些認識。

首先我們先了解下什么是網絡惡搞。惡搞是人們以調侃、幽默或諷刺的心態，運用游戲、flash電影短片等形式，對事物(圖片、文字、影視作品等)進行具有幽默、諷喻意味的顛覆性解構行為及其創作風格。網絡惡搞則是指以網絡為載體對圖片、文字、影視作品等進行的顛覆性解構行為。

由于網絡的普及性，以及操作的大眾性，每個人都可以創造出自己想創造的，可以將自己任何想表達出來的都展現出來。加上到目前為止，沒有任何法律對網絡惡搞的進行限制，這個約束只能靠自身道德水平。道德水平參差不齊，對這種不用負責的行為，大家更是肆意妄為，因此，網絡惡搞已經成為一個非常嚴重的社會問題。高中生是非觀、價值觀還未成熟，網絡惡搞對其影響更為巨大。它的危害主要體現在如下方面：第一，對中華傳統美德、現代教育和優秀文化作品的顛覆，造成錯誤的方向。高中生正處于叛逆期，對許多東西都存著懷疑，如果沒有正確的引導，很容易形成錯誤的價值觀。而網絡惡搞以娛樂為主，挑戰傳統，較容易引起高中生的共鳴，給高中生做出了錯誤的指導。對名著、名片、名劇的“ 惡搞”, 實質上就是對革命傳統教育和優秀文化的顛覆, 不僅傷害了作者和相關創作人員, 而且也傷害了對紅色經典懷有深厚感情的觀眾和對名著喜愛的讀者, 誤導高中生，導致高中生以自我為中心，無信仰。第二，對高中生價值觀、榮辱觀的確立造成沖擊。引導青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀, 是未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育的核心,而網絡“ 惡搞”對人們最大的危害就是把英雄人物變成小混子, 把好人變壞人, 把名詩、名句變成庸俗甚至下流的段子, 肆意損害榜樣形象。這種是非不分、顛倒黑白的價值錯誤、庸俗文化, 已經跨越了人們的道德底線, 對高中生價值觀、榮辱觀的確立造成了沖擊, 不利于青少年樹立公正、正義、科學、進步、誠實、守信的道德觀。第三，對青少年法制意識的削弱。這種法制意識的削弱主要體現在兩個方面。一是容易誤導青少年對他人權益或者作品造成侵權行為。二是容易縱容青少年在網際空間的不自律、不守法的意識和行為。網絡社會是一個隱蔽虛擬的空間, 青少年網上行為的自律除了靠道德的操守外, 更要靠法律意識的制約。而網絡“ 惡搞”只會縱容和助長青少年在網際空間的無視法律、弄虛作假、肆無忌憚的行為, 無助于他們法律意識的養成。

網絡惡搞的確是對傳統文化的挑戰，對于不成熟的高中，我們要讓他們遠離網絡惡搞。但是在實施時，卻發現難度很大。網絡“ 惡搞”能夠受到高中生的追捧以致在互聯網上大行其道, 有其必然的原因。這之中包括信息傳播模式的變革、社會環境尤其是社會輿論的漠視、網站自身牟利的刺激, 以及受眾尤其是青少年身心發展的特點等諸多原因。1.網絡“ 惡搞”作品本身的特點對青少年具有一定的吸引力“。惡搞”作品絕大部分是沒有章法, 也不需要有什么主體思想或者主流意識, 完全就是一種惡作劇的無厘頭, 欣賞“ 惡搞”作品不會太累, 也不用緊張, 加之其圖文并茂的特點, 很容易對人們尤其對新奇事物、怪誕事物感興趣的青少年產生一定的吸引力。青少年在欣賞“ 惡搞”作品的時候, 首先可能感受到的是黑色幽默、輕松, 同時也是心中對某人或某種事物失望和不滿的一種發泄。因此, 不少青

少年對網絡上新鮮出爐的“ 惡搞”往往會趨之若騖。2.青少年追求自由彰顯個性的獵奇心理為“ 惡搞”提供了可能性。今天的青少年都是20 世紀80 年代改革開發以后出生的, 這一代與其父輩、祖輩們相比,他們生活在從來沒有的自由、寬松、思想解放的環境中, 同時, 當今時代又是一個科技發展日新月異、科學技術迅猛發展的時代, 這就要求青少年思維不受約束, 只有思維活躍、勇于追求自由、彰顯個性, 對新事物永遠充滿獵奇心理的人才敢于創新, 而青少年的這種特質恰恰又在所謂“ 惡搞”的作品中找到了著力點, 或者說是網絡“ 惡搞”正好迎合了青少年的特殊心理, 因此,“ 惡搞”作品在青少年中能迅速流傳。

信息是飛速發展，如果想將網絡惡搞堅決堵在學生的世界外，很有難度，可能太過于回避問題，反而會激起學生好奇心想。大禹治水，強調的不是堵，而是通。

其實平心而論，網絡惡搞并不是一無是處。它有些東西也是我們學生所需要的。第一方面，惡搞以“娛樂為王”。離奇的人物、荒誕的情節、滑稽的動作、幽默的語言，所有這一切共同制造了讓受眾不得不笑的娛樂精神。網絡惡搞的對象在現實生活中往往都具有某種約定俗成的神圣性或者不易性，通過“惡摘”，往往能在瞬間抽掉這些“崇拜物”，從而使受眾體驗到因為極速心理落差所帶來的刺激和快感。這可以提高學生的積極性，增加學校的多元化，讓學生從學校學到一種兼容并包的精神。第二方面，惡搞展現社會問題，網絡惡搞通過看似認真卻是調侃的態度，運用搞笑幽默的臺詞和情景，加人大量時尚元素展現當今社會問題。值得一提的是，網絡惡搞的批判功能是在一種輕松、搞笑的氛圍中實現的，讓大家了解相應事實，并能引起社會關注。如《中國隊勇奪世界杯》，以不存在的“實事”，諷刺了中國國家隊隊員的無能和中國足協的官僚作風。第三方面，培養學生同一事件從不同角度思考，比如說最近非常紅的綜藝節目《中國好聲音》，因為有網絡惡搞的存著，不再是人云亦云的一片倒，而是有一些不同聲音從網絡惡搞中凸顯出來，讓學生意識到許多東西不只有一面，它都是一個立體的，是有多方面的，不能盲目崇拜，盲目跟風。第四方面，增強學生的社會責任感。通過網絡惡搞讓學生了解到還有許多問題有待解決，而解決又要靠我們自己。

整體來說網絡惡搞的危害遠遠大于它的貢獻，但想要完全將其與學生隔絕也不現實，有些資料其實也是我們建設班級時可以應用的，該如何應用就要看我們作為老師的該如何處理。下面就是我利用網絡圖片以及網絡紅人做的一次簡單的思想教育。

有科任教師反應學生上課回答問題答非所問，因為這樣跳躍的答案，博得哄堂大笑，并且還以此為榮。這種嘩眾取寵的行為，似乎在網上非常多，可能是受到網絡惡搞風行的影響，看來網絡惡搞已經挑戰到我們課堂上了。這不得不引起注意，如果不能及時解決，那整個班的氛圍都會有很大的改變，有同學的榮辱觀就可能會有所偏差。我想到的第一個它方案就是說服教育，給大家講講大道理，但想想要講的可能也就只有那幾句話，可能不能真正的觸動學生。既然問題出自網絡，那么可不可以利用下網絡的一些資料。于是我下了幾張芙蓉姐姐的圖片，做了一個簡單的芙蓉姐姐的介紹，還下了幾張鳳姐的圖片，將鳳姐相親的條件附在旁邊。將這些資料做成了一個簡單的幻燈片。到班級后，播放給同學們，講述著她們的故事，同學都看得非常認真非常開心。看完后，問大家一個問題：“你們想成為她們那樣的紅人嗎？”大家還是笑嘻嘻的回答：“不想。”。然后講到：“她們是價值觀產生了偏差，以不要自尊，博人歡笑的方式來引起大眾的注意，來獲得一些奇怪的自我滿足感，或獲得一些經濟上的收獲。這樣的小丑，相信有一點理智的人都不會去當。”同學們都很認同，再接著問題急轉：“但我發現我們班有些同學可能有朝她們方向發展的趨勢。有同學回答老師的問題偏離主題，亂回答一通，同學哄堂大笑，這位同學以為這種笑聲是一種表揚，殊不知自己只是一個小丑了。老師在課堂上提的問題是與教學相關，幫助大家理解知識，如果偏題的回答只會適得其反，不僅耽誤課堂進度，而且影響全班的學習效果。”最后提出，我們現在應該引以為榮的是我們的學習能力以及學習的毅力。通過努力以及堅持，高考后更能上一所你引以為榮一生的大學。過了幾天再在科任老師那了解情況，這種嘩眾取寵的行為已經得以改變。

這次教育能收到較好的效果，絕對得感謝網絡惡搞資料。所以，我們作為老師目的性明確，做出適當引導，并且做出相關的設計，網絡一定能成為我們班級教育的重要資源。同時，讓學生對網絡惡搞的好奇心減少，并且做出相關教育，更能幫助學生建立起正確的是非觀，價值觀。在以后的班級建設中，我都會結合教育目的，在網上尋找一些視頻或圖片來豐富教育過程，我相信這種立體的視聽教育比說服教育效果更佳。

第四篇：淺析班主任對高中生的影響

論文題目: 【班 級】高一（1）班 【組 長】 楊文昊

【課題組成員】許瑾嬿、陳燁、秦瑩、莊靜、朱漪琳、李唯

【指導老師】宋歡

【文章摘要】（對這篇論文總的概括）關于對“淺析班主任對高中生的影響”教師學生調查問卷的結果和反思。

【關鍵詞】（提取題目中關鍵的2-5個詞）差異性、教學方式、接收能力

一、課題背景(200—300左右)學校生活為學生提供了一個角色定位的模擬社會。班主任有責任幫助學生在尋求社會需要與滿足自身愿望之間保持有益的張力，其格調應當是積極的、樂觀的。然而學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的思想發展成熟過程以負面影響。

二、研究方法(50--100字左右)我們通過向老師和學生發調查問卷的方式，向全年級各班同學及老師調查關于學習，生活，以及教育方法等問題，并據此展開課題的相關研究。

三、研究過程(包括數據分析及結論等500--1000字左右)班主任是學生政治思想的引領者——學校生活為學生提供了一個角色定位的模擬社會。班主任有責任幫助學生在尋求社會需要與滿足自身愿望之間保持有益的張力，其格調應當是積極的、樂觀的。然而學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的思想發展成熟過程以負面影響。諸如針對 問卷的第1、2、3題，在抽樣調查的近百位學生中，對班主任的印象是熱情大方,善于溝通，在教育方法上，普便認為班主任采用的是寬嚴并用的管理，而在工作作風上同學們認為老師工作有熱情，而在調查的幾位教師中，實驗結果則出現了與預期不同的結果，老師認為 自己在學生的印象中關心,體貼學生、公平不偏袒，管理上屬于化柔為剛、寬嚴并用的管理，工作作風屬于默默無聞的服務，所以可見學生與班主任在這些方面還是存在偏頗的，正是這些細微處的差異性導致學生的接收能力有所下降。

班主任是學生學習行為的指導者——當學生的學習內容和研究領域涉及到各門學科較為深入的層次之后，班主任自身的知識結構和專業背景，顯然是不足以對每個學生一一加以指導。我們一般喜歡說“授之以漁”，或更通俗地稱之為“教給學生學習方法”。這是相對于講授有限的知識而言，而事實上，講授方法本身也相對落伍。班主任是學生學習行為的指導者，這一觀點的內涵在于師生共同摸索方法的過程才是需要強調的。班主任要做的是組織學習活動，給予學生專業上的指導，并時常提醒偏失方向或落伍的學生。諸如針對問卷的4、5、6、7題，在抽樣調查的近百位學生中，學生希望教師針對違紀問題適當處罰，針對同學的進步能私下表揚鼓勵，在處理男女生交往過密問題上能細心勸導，在處理違紀問題上能對違紀同學私下講話，而老師的意見也與學生存在差異。在學生進步很大時，老師會選擇什么都不說，沒有對學生進行鼓勵，而學生則表現出希望得到教師的認可和贊揚，在針對班級紀律差的問題上，有的老師會選擇粗暴訓斥學生，而學生則更偏向于對講話同學私下談話的方式，所以粗暴訓斥只會收到與預期相反的結果。

班主任是學生成長的關懷者——就像生活本身所表現出來的復雜性一樣，學生的生活永遠處于轉變之中。低年級的學生在入學時所表現出來的依賴性與在高年級時所表現出來的叛逆性一樣，都是合情合理的。如果一個班主任只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題。班主任既然是學生成長的關懷者，他需要包容年輕學生所犯的錯誤，需要耐心傾聽他們的傾訴。其工作的主導行為就是在開放與平等的交互對話體系中，激發學生創造性地面對生活的潛能和自主行為。而這一點單靠嚴格的控制和限定是無法達到的。諸如針對問卷多選的第1、2、3題，在抽樣調查的近百位學生中，學生看重老師的知識范圍和教學能力，這與教師的觀點基本相符。

四、研究結論(500左右)

在針對調查問卷的研究結果發現學生的思想覺悟是相對無形且內隱的，班主任的諄諄教誨要想達到內化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的學生的生活永遠處于轉變之中。低年級的學生在入學時所表現出來的依賴性與在高年級時所表現出來的叛逆性一樣，都是合情合理的。如果一個班主任只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題。班主任既然是學生成長的關懷者，他需要包容年輕學生所犯的錯誤，需要耐心傾聽他們的傾訴。其工作的主導行為就是在開放與平等的交互對話體系中，激發學生創造性地面對生活的潛能和自主行為。而這一點單靠嚴格的控制和限定是無法達到的。思想發展成熟過程以負面影響。教師與學生的關系應是這樣的：他們都是“無限”的海洋上涌起的浪花。教師這朵浪花已然明白自己不是一個憑空而來、無根無柢、孤獨無依的個體，他已然明白自己現下的生命存在是依那“無限”的海洋而來的。那“無限”的海洋才是他生命的來源與去處，才是他生命真正的依托，才是他生命真實可靠的家園。他知道自己存在的意義在于透過“無限”的海洋賦予他的特征來展現那“無限”海洋波瀾壯闊、氣象萬千的壯美風光。而他所面對的學生，也是一朵朵來自“無限”海洋的浪花。只是他們大多認為自己是憑空而來、無根無柢、孤獨無依的個體。他們并不明白自己的來源與歸宿，他們并不知道自己生命的依托，或許他們甚至意識不到自己真正需要的，其實是一個可靠的精神家園。教師的責任，就是去喚醒他們尋求精神家園的愿望，引導他們于當下返照自我生命的實際而領悟到那無法言喻、卻又真實存在的“無限”，讓他們明白生命的究極意義在于尋找到這自來存在于其生命深處的本真，從此棲心于此，不再因為追逐過去、未來的幻象虛影而一次次地體驗空虛和失落了。他們將因此而認知到自己與眾不同的個體特征，并依靠那源源不絕的“無限”之海洋提供的能量不斷充實并升華自己，進而自然散布和分享其生命的芬芳。

五、感想與反思(研究中的經驗與反思,200字左右)

教師安守當下這生命唯一的真實存在，須臾不忘、不離，亦復不取、不著——如是而住，自然踏上成為自己的“首走”之道。而他要傳遞給學生的信息，也是安守當下這生命當中唯一的真實，并且不斷消融那浪費、耗損生命能量的無益欲求，讓生命因能量的蓄積日漸充實、日漸豐盈，并步步升華，永無止境！

但是具體教學實踐中，則誠如孔子所說：可與之言而不言，失人；不可與之言而言，失言。因此，雖然對教師、對學生有如此較高的期待，但卻不能刻意強求，只尊重實際的情形，尊重每一位學生的個性特征，讓他們都能得到適合與自己程度的教育，這樣才能盡到一位人民教師的責任！當然，教學相長，學生與教師的角色并不是固定不變的，而是周流互融的，學生之長、學生對教師提出的要求也必然能給教師的成長以切實的裨益！

六、附屬材料(調查問卷全文以及引用資料)關于研究班主任對高中生的影響的調查—教師問卷

尊敬的老師：

感謝您在百忙之余來完成我們的調查問卷，我們再此對您表示衷心的感謝和致以最崇高的敬意。

作為一名班主任，你們不僅是學生學習行為的指導者，也是學生成長的關懷者，更是學生政治思想的引導者。一方面要以賦予意義的解釋來撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。在這樣的大背景下，我們開展了“淺析班主任對高中生的影響”的話題，而調查問卷則是其中非常重要的一環，所以你們填寫起著舉足輕重的作用，謝謝！

Ⅰ.單選

1.作為一名班主任,你覺得你最具有以下那個人格魅力?（）A.關心,體貼學生

B.公平不偏袒

C.熱情大方,善于溝通

D.細心,敏銳的洞察力

E.有主見,果斷堅決

F.其它————

2.你認為你的管理屬于以下哪種?（）A.化柔為剛的管理

B.能夠處理一定的心理問題

C.果斷嚴厲的管理 D.寬嚴并用的管理

3.你認為你的工作理念屬于以下哪種?（）A.默默無聞的服務

B.工作有熱情

C.個性十足,但有些獨斷

D.交際能力好,與學生稱兄道弟

4.在處理班級違紀行為的措施中,你一般采用哪種方式?（）A.通知家長

B.是當處罰,如打掃衛生,罰站等

C.當眾批評,粗暴訓斥 D.挖苦諷刺,變相體罰

5.當同學學習進步很大,你會如何做?（）

A.當眾表揚

B.告知家長

C.設么都不說

D.私下表揚 6.在處理男女同學交往過密的問題時你一般采用哪種方式？（）A.通知家長

B.順其自然

C.細心勸導

D.強制制止

7.在處理班級紀律差的問題上，你一般采用哪種方式？（）A.對講話學生進行私下談話

B.什么都不說

C.粗暴訓斥講話學生

D.適當處罰，如打掃衛生，罰站等。

Ⅱ.多選題(一項或兩項)

1.作為一名班主任,你覺得你在班級中擔任的角色是?（）A.師長

B.朋友

C.親人

D.引路人

2.以學生的角度講，你希望學生看重你的那些能力？（）

A.教學能力

B.知識范圍

C.應事能力

D.交際能力

E 態度形象

3.在管理本班學生中，覺得學生的優點是（）缺點是（）A.學習熱情高

B.班級團結有凝聚力

C.班級紀律嚴明

D.無抄作業,上課睡覺等現象

E.學習熱情低

F.班級不團結無凝聚力

G..班級紀律差

H.有抄作業,上課睡覺等現象

Ⅲ.問答題

1.你對班上同學的期望是?（至少談三點）

①

②

③

感謝您的幫助,愿您的工作順利,希望在您的教導下,高一(取得優異的成績并考入理想大學！)班同學都能夠

高―（1）班

研究小組

關于研究班主任對高中生的影響的調查—學生問卷

親愛的同學們：

感謝您在忙碌學習之余完成我們的調查問卷。為了給大家創造一個良好的班級環境，進一步提高教學效率。你只需在相應的位置寫上答案即可。此問卷采取不記名形式，答案將嚴格保密，希望大家如實填寫，謝謝合作。

Ⅰ.單選

1.你認為你的班主任具有那些人格魅力？（）

A.關心、體貼學生

B.公平、不偏袒

C.熱情大方、善于溝通

D.細心敏銳的洞察力

E.有主見果斷堅決

F.其它----------

2.你認為你的班主任的管理屬于以下哪種？（）

A.化剛為柔的管理

B.能夠處理一定的心理問題

C.果斷嚴厲的管理

D.寬嚴并用的管理

3.你認為班主任的工作作風屬于以下哪種？（）

A.默默無聞的服務

B.工作有熱情

C.個性十足，但有些獨斷

D.交際能力好，與學生稱兄道弟 4.在處理班級違紀行為措施中，你希望班主任采用哪種方式?（）A.通知家長

B.適當處罰，如打掃衛生，罰站等

C.當眾批評，粗暴訓斥

D.挖苦諷刺，變相體罰

5．你學習進步很大，你希望班主任？（）

A.當眾表揚

B.告知家長

C.什么都不說

D.私下表揚

6.在處理男女同學交往過密的問題時你認為班主任應該如何做？（A.通知家長

B.順其自然

C.細心勸導

D.強制制止

7.在處理班級紀律差的問題上，你希望班主任能采用哪種方式？（A.對講話學生進行私下談話

B.什么都不說

C.粗暴訓斥講話學生

適當處罰，如打掃衛生，罰站等。

Ⅱ.多選題(一項或兩項)1.你覺得班主任在班級擔任的角色是?（）A.師長

B.朋友

C.親人

D.引路人

2.你看重班主任的那些能力？（）））D.A.教學能力

B.知識范圍

C.應事能力

D.交際能力

E 態度形象

3.你認為本班的優點是（）缺點是（）

A.學習熱情高

B.班級團結有凝聚力

C.班級紀律嚴明

D.無抄作業,上課睡覺等現象

E.學習熱情低

F.班級不團結無凝聚力

G..班級紀律差

H.有抄作業,上課睡覺等現象

Ⅲ.問答題

2.你理想中的班主任?（至少談三點）

①

②

謝謝參與！

你所在班級：高―（）班

高―（1）班

研究小組

③

第五篇：NBA文化對高中生的影響

NBA文化對校園籃球的影響

袁暉

輕化與環境工程學院

印刷12-1班 201205041028 1

NBA文化對校園籃球的影響

隨著NBA的越來越流行,NBA已經完全融入了大學校園,可以說因為NBA,籃球已經成為了大學生最熱愛的運動。我們齊魯工業大學也不例外。

在課間，漫步在齊魯工業大學的籃球場上，你會被學生的激情所打動。他們盡情的揮灑著汗水，讓我們看見了一個陽關的校園。

2002年，姚明以“狀元”的身份步入NBA的殿堂，07年易建聯加盟雄鹿，NBA與中國人之間的距離似乎一下子就被縮小了。之后，隨著姚明的地位在NBA穩步提升，籃球這一原本就在中國擁有廣大群眾基礎的項目，也被更多的人所接受。當代社會，NBA也已經以一種意識文化活動的形態進入了我們高中生的生活。

因為姚明。易建聯。科比等眾多耳熟能詳球星的存在，中央臺NBA比賽的電視轉播率成倍的增加，高中生儼然已成為最瘋狂的一群球迷，很多同學因此從不喜歡籃球到喜歡籃球，每個人都有自己最喜愛的球員，也都有自己對于NBA文化獨到的認識。

1、NBA實況轉播對大學生上課紀律的影響。

眾所周知，NBA的比賽大部分都是在美國當地時間晚上進行，因為時差的原因，我們中國電視觀眾都是在早上收看到比賽，而這個時間段對于我們高中生來說正處于上課階段，很多瘋狂的同學對于NBA關注程度過甚，上課時常惦記著那頭比賽的進程狀況，因此一些同學在上課會拿出手機上網查看NBA比賽文字直播。他們不顧聽課效率，犧牲上課時間看球，對于學習將會帶來眾多不良影響。他們上課看球，也會影響周邊同學的聽課效率，很多同學的眼球會被某個看球的同學傳播的比分吸引，上課學生交頭接耳問比賽情況將會影響整個課堂的紀律。上課看球的連帶效應可想而知是多么的糟糕。我們的組員曾在上課期間偷拍下了很多學生看球照片，并在課后對一些同學進行教育和勸導，希望他們改正不良習慣，也希望眾多有上課看球習慣的同學能夠克制一下自己，做到看球學習兩不誤。

2、NBA潮流對大學生穿著消費的影響

很多同學對于NBA的關注，并不局限于對球賽的關注，他們對于球員的服飾穿著以及所代言的球衣球鞋品牌也頗為關注，某某球員出了最新款鞋子，我們的同學都會在第一時間了解到，并且會及時求夠此鞋。購買名鞋固然不反對，可是一些同學卻會片面地認為穿著是一個人形象的象征，今天他買了雙某某球員的新款鞋，明天就會有很多同學跟著去買這雙鞋，而且球員代言的籃球鞋都是一些知名品牌，價

格不匪，他們不希望在穿著方面輸給別人，因此在這方面，學生攀比現象愈演愈烈。攀比會加重學生的家庭經濟負擔，家長為了滿足學生穿名牌球衣球鞋的愿望，常硬著頭皮破費一次。在這里，我要忠告一些同學對于穿著消費，要量力而行。

NBA文化盡管帶給我們諸多弊端，但我們也應該看到眾多有利的因素:

3、NBA激發了許多同學對籃球的熱情和喜愛

每天課后和節假日時間，諾大的籃球場幾乎全場爆滿，滿校園身穿大短褲，籃球服的青少年顯示，籃球運動正在高中生生活中悄然升溫。胯下運球，背身傳球，大步跨籃……盡管動作不太規范，但火爆的場面一點也減少不了學生的籃球熱情。很多曾經不愿接觸籃球的同學也開始抱起籃球在球場上馳騁。

因為姚明和易建聯在NBA的大放異彩，無數學生因此成為姚密，易粉。每年NBA的休賽期，科比。奧尼爾。加內特。麥迪。艾弗森等眾多球星就會因為各種各樣的商業活動來中國和球迷們搞派對，當然他們還會到訓練營里去指導那些中國小球員去如何打籃球。誰都希望像邁克爾-喬丹那樣成為籃球界的老大，誰都希望能夠像韋德那樣閃電式突破，誰都希望像詹姆斯那樣空中接力，誰都希望像姚明那樣一夫當關。有這些榜樣的激勵，誰又說中國那些籃球少年不能夠成為姚明，喬丹。

JUST DO IT，這句NBA的名言激勵那些無數熱愛籃球的青少年，相信未來中國還會有姚明式的人物橫空出世。

4、NBA豐富大學生課余生活，合理地安排時間，欣賞比賽

高中的生活簡單而又充實，因為有高考的存在，學生的壓力可想而知。看球是我們學生放松心態的一個很好選擇，NBA球員賽場上的激情表現，可以讓學生忘記一切煩惱并為之瘋狂。接觸NBA，讓我們的生活多了一分樂趣，我們同學也多了一個津津樂道的話題。

5、NBA球員在球場上的拼搏精神和戰斗精神（81精神）等值得我們大學生學習在火爆的NBA比賽場上，我們看到球員們那矯健和敏捷的身影來回穿梭，他們時而來一個神秘的傳球；時而來一個意想不到的斷球；時而在包圍之中突然突破；時而來一個漂亮的扣籃；時而一個運球如行云流水……他們的一個眼神，一個手勢，一個帶球，一個上籃動作……都可能定格成最優美的畫面。拉拉隊再來一個熱力四射，妖媚動人，出神入化的激情表演，更是讓人賞心悅目，流連忘返。賽場觀眾更是尖叫破空，群情激昂，他們或悲或喜，或驚或嘆，或歡或喪；鏗鏘有力的助威聲此起彼伏，不絕于耳，把狂烈的場上氣氛更是一次次推向高潮。一個小小的球場居

然演繹了那么多激動人心，催人淚下，熱血沸騰的故事。多少人為此流血流淚，多少為此狂歡大笑，多少人為此振臂高呼，多少人為此牽腸掛肚!正是他們這種決不服輸的比拼精神感染著球員，感染著觀眾；正是他們用自己的汗水，淚水，血水譜寫著感人肺腑的動人篇章。因此，他們才是一群真正的勇士，真正的英雄，真正的鐵血男兒。

NBA的英雄絕對是精神的偉大產物!正是因為NBA組織蘊藏著如此博大精深的豐富內涵，才使得NBA光彩奪目，為全球數億球迷所追隨，所癡迷，所敬仰!今天我們翻開NBA的一頁頁歷史，學習NBA的精神，是為了把他們的這種精神用于我們的學習和生活之中。我們每一個學生在學習和生活中都會遇到許多棘手的問題，難以解決。如果我們具備了NBA球員那種可貴的精神，那么，很多問題就能迎刃而解，很多問題就會被我們踩在腳下。

諸如如何克服困難 如何去執行 怎樣去執行更有效率 怎樣提高戰斗力 這一系列復雜的問題，它需要精神信仰，需要激情和動力，它還需要明確的目標和正確的方法，它需要個人的努力奮斗，也需要團隊的精誠合作；它需要領導者的領導藝術和個人魅力，也需要團隊成員甘于奉獻。

在學習和生活中，我們要想取得更好的成績，攀上成功的峰頂，NBA球員就是我們學習的榜樣。他們信念，他們的激情，他們的策略，他們的戰斗精神，無一不是值得我們認真學習的。凡是不甘平庸，追求卓越的人士都應該從現在開始加倍努力去培養NBA精神，并把這種精神運用到我們的學習，生活之中去。如果你做到了這一點，那么，相信不久的將來，你一定能夠像NBA球員那樣成為一個真正的勇士，真正的英雄，并為世人所景仰。

這次我還要給學校一些建議，建個體育館，讓更多的同學熱愛籃球.4