第一篇：手機游戲對兒童的影響

看手機15分鐘相當于看電視1小時

一些家長為了圖省事，或者讓孩子不哭不鬧，就將手機或者平板電腦給孩子玩。很多孩子的近視是因為長時間電子產品的刺激，眼睛又得不到足夠的休息導致。對兒童視力影響最大的是手機，其次是電腦、電視等。用電子產品玩游戲，很容易造成視疲勞，尤其是手機，看手機15分鐘差不多相當于看半小時iPad、看1小時電視。游戲中快速移動的有趣視標，會吸引眼球長時間不停地追隨注視，時間一長就會造成“肌性視疲勞”，而且目標色彩大小不同，眼球也要快速不斷地調整，引起“調節性視疲勞”。而游戲中刺激的畫面、精彩驚險的內容，可以使注意力高度集中，精神高度緊張，從而造成“精神性視疲勞”。視疲勞產生后，如果未得到及時緩解，就會造成假性近視，長此以往就會變成真性近視。兒童近視：

“對兒童視力影響最大的是手機，其次是電腦、電視等電子產品。這主要由于手機本身屏幕比較小，距離眼睛較近。有時，孩子為了躲避父母，通常喜歡躲在被窩里玩手機，這些都會導致視力的下降。”魏素琴教授指出，人們在使用手機等電子產品時，閱讀距離往往要比看書時的閱讀距離更近，這樣會使眼睛聚焦時的角度增大，造成眼睛的睫狀肌收縮的幅度增大，時間一長，睫狀肌自然容易感到疲勞。

第二篇：手機對大學生的影響

手機對大學生的影響

課序號：310002-4；班級：測控技術與儀器；姓名：孫宇蛟；學號：2013447050；課上

分配代碼：139

隨著社會的發展，科技日新月異的提高，人們的生活方式在不斷的改變。各種各樣的電子機械產品進入到我們的生活當中，手機以其使用方便、功能強大等特點強勢入駐，已經成了我們生活工作中不可或缺的部分了。

大學生對新生事物的適應能力很強，一直走在時代的前沿，所以是使用手機的重要人群。大學生又是集體生活的特殊群體，手機依賴性日益增強，手機對大學生群體生活各方面產生的影響顯得十分重要。那么關于手機本身的性質以及大學生的現狀我們可以做出以下分析。

一、其強大的功能對大學生帶來的好處

大學是一個進入社會的過渡期，同學們在學習之余也要做些實踐，學會溝通與交流。在這其中，手機無疑是一個良好的媒介，它能夠成為一座人與人之間溝通的橋梁，幫助學生建立起交際圈。同樣，學生在遇到困難或者思念家人時，可以和家里通話來傾訴，這也是每個大學生幾乎每周必做的事。

學校對學生的管理也越來越依賴手機了，比如輔導員管理班級、班長通知信息等，手機成為了不可或缺的媒介。飛信、微信各種工具用起來極其方便，保證了消息的及時性與公開性，便于學校更好的展開工作。

在年節里，同學之間溝通情況，電話短信祝福也有利于增進同學之間的感情。畢業找工作，簡歷上都要留下準確的手機號碼，可以使用人單位及時和畢業生溝通聯系。同學們過媒體手機報，還可以了解全球新聞信息，掌握最新全球資訊，擴大視野。

二、由于學生的自制力而帶來的弊端

很多同學都對短信息上癮，把各式各樣的短信發來發去，甚至交頭接耳地交流各自收到的有趣的消息。自己沒有認真地學習，也嚴重地影響到雖的同學的學習，把手機帶入課堂會影響正常的上課秩序的確不好，首先，的確沒有什么“硬”措施去管理：批評他幾句吧，轉眼就忘；想要沒收，手機又不是小人書之類的，屬貴重的品，很快就得歸還；想要禁用，只要學生調了振動檔，小小的手機往課桌里一塞，還是防不勝防的。有些同學甚至把手機帶進考場，利用手機短消息來做弊，每攫的期中，期末考試都可以發現幾起此類的作弊事件。更不要證券交易僥興漏網的人了，一定還要多，連期中、期末這樣的大型考試，都也到用短消息作弊，更不用說平時的那些“小考”了。利用手機作 1

弊，更令人防不甚防，嚴重地破壞了考場的紀律。

有的住宿生在宿舍熄燈后，用短消息聊天，一聊就聊到深夜，造成睡眼不足，第二天也就會精神不濟，學習效率也大大折扣，不僅自己受到影響，也要擾了別人的休息。而且手機的功能不止這些，玩游戲，聽音樂使得學生們對手機越來越不離身不離手。

三、手機本身的危害

手機作為一種電子產品，本身就是輻射源，對人體有害。其次，長時間的使用手機會使學生的視力下降，這也是眼鏡越來越普遍的原因之一。

總結：

手機是一種交流工具，信息接收工具。它的工具特性決定了他是把“雙刃劍”，本身無好壞之分。主要看使用它的人是如何利用它的積極作用為自己服務。我們要使用其積極的一面，提高自制力，摒棄糟粕，只有這樣我們才能使用好“手機”這一用處很大的工具。

第三篇：手機對中學生的影響

時下，校園頗為時髦的一句話就是：有事給我打手機。特別是家庭條件好的同學，有的竟擁有三四部手機，并越來越時尚,這樣做到底好不好呢? 有人認為，中學生用手機是符合社會進步需要的方式，社會各界沒有必要對此投入過多的注意力；也有人認為中學生主要任務是學習，再加上他們自控能力差，有可能會影響學習成績，甚至有的學生把擁有手機當成一種炫耀的資本。所以，就手機這個問題，我們來談一談： 首先，我們來談談他的壞處： 1． 短信閑聊，貽誤學業； 2． 不良信息，污染心靈； 3． 奢侈浪費，盲目攀比； 4． 手機輻射，傷害身體； 5． 手機游戲，沉迷于此。當你上課無聊發短信時，你是否想過，你父母難道是為了讓你消遣？家長為什么給我們配手機？目的無非是便于我們與家里聯系，但大多數同學卻用它閑聊，特別是個別竟異想天開的同學用于考試作弊。還有更可怕的是，手機往往會接到許多不良信息，各種不良笑話、無聊謾罵充斥其中，至于用中獎等圈套行騙的更是比比皆是，防不勝防。心智尚不成熟的我們能把握不被誘惑，保證不被其所蒙蔽嗎？ 我們還沒有一種長期保持警惕的習慣，自我防范意識和能力都較弱，手機屬于高檔消費品，它會很容易丟失、被竊而不及時的去發現它，以至又再拿錢去買，這樣一次又一次，失去的手機還不會向丟在海里，還濺起點浪花，而是一次又一次丟在水井，連一點浪花都看不見了。再者，經常換換鈴聲或者買些飾品給它們裝扮一番，好引來同學羨慕的目光，這其中花費可不小。更有甚者，為了在同學們面前爭“擁擠率”，換了一部又一部的多功能手機，好像誰的手機功能多，誰就揀到了金子似的。專

家指出，青少年的免疫系統比成人要脆弱，所以更容易受輻射影響。事實證明，手機輻射會對青少年腦部神經造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調。而頻繁玩手機游戲也有可能使孩子耳聾，達到85分貝就有可能損害聽力。可有些人偏偏意識不到這一點，在危害人體的同時，長期捧著手機就像捧著個寶似的，還高興得不亦樂乎。手機受中學生矚目最重要的一點就是——方便于玩游戲，即開即玩，是打發時間的絕妙方法，人人都成為了一個“鍵壇高手”。說完了它的壞話，我們還是來說說它的好處吧！盡管我認為中學生不應該帶手機，但它帶給人們的方便是不可磨滅的。不僅方便，而且增進了同學間的友誼，加強了親人間的聯系。同時也豐富了我們的生活，給我們帶來了無盡的歡樂。況且現在的手機越來越方便，功能也越來越多。可以上網，聽音樂，照相，錄音等等。如當突發緊急狀況時，你來得及去電話廳去打嗎？當你遇到大雨時，你能冒著大雨傾盆去電話廳打嗎？當你有急事而晚回家時，你有空到電話廳向家打一個電話嗎？當你身上沒有錢時，你該怎么辦？ 但是只要有手機，這一切又一切都可以輕松辦到！當突發緊急狀況時，你來得及去電話廳去打嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你遇到大雨時，你能冒著大雨傾盆去電話廳打嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你有急事而晚回家時，你有空到電話廳向家打一個電話嗎？不用，你只需用手機打個電話。當你身上沒有錢時，你該怎么辦？這更簡單，你只需用手機打個電話。手機對我們有好有壞，我們應該如何取決呢？ 據某市教育部門對其下屬的9所中學學生手機持有者所做的調查問卷顯示，學

生使用手機用于緊急聯系用途的為5%，上網聊天21%，通話聊天48%（包括談戀愛），玩游戲11%，下載圖片鈴聲12%，拍數碼照片3%。而另一項關于學生持有手機的動機調查則顯得更是離譜而近乎荒唐。40%的學生認為只要家庭條件允許，不論需要與否，都應當配備手機；19%的學生認為，手機只是為了滿足個人虛榮心的需求，證明自己的家庭實力，作為相互攀比的依據之一；21%的學生認為，持有手機是為了除學習外的其他娛樂消遣；只有10%的學生是從實際聯系的需要，考慮購買手機；另外10%的學生認為學生無須擁有手機。我們不可能不接觸手機，但是我們要知道怎樣把持自己，不讓自己走上歪路。不僅要知道手機的功能，更要了解手機，了解它只是個通訊工具，為我們帶來方便的通訊工具，不是供你玩樂的道具。就不會出現上述不文明使用手機的行為了。總而言之，中學生可以使用手機，但決不能使用過多，而且要在能自控的情況下才能使用。如果是把手機帶入學校的話，我覺得除非大家有一天都能夠嚴于律己，端正使用手機的態度，手機才可以走進中學校園。

第四篇：影響兒童游戲的因素

影響兒童游戲的因素

兒童游戲作為一種社會文化現象，是在一定的社會的影響下產生和發展起來，必定收到諸多因素的影響，主要體現在游戲活動中外在的客觀條件和游戲者自身條件影響等方面。

第一節 外在客觀條件的影響

一、游戲機會

1.斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學前期缺乏游戲活動機會的兒童會體驗到學習各門學科的困難，特別是沒有參加過社會角色游戲的兒童，這種困難更為顯著。由此可見，游戲機會的提供對于兒童的發展具有重要價值。

2.為兒童游戲提供“均等”的機會尤為重要。所謂“均等”即有平均、平等的意思，機會面前人人平等，也就是說要為兒童提供平等的、適宜的參加游戲的時機。

我們必須給兒童提供一個平等、適宜的機會，讓每個兒童都可能在同一時間、同一范圍內選擇自己所喜愛的游戲，讓幼兒主動地去適應環境，憑自己的能力和智慧去擁有游戲的機會；最終并非每個兒童都能如愿以償，但正式這種主動去體驗的過程，讓幼兒從中得到一種社會化的學習。

因此，為兒童提供均等、適宜的游戲機會，對兒童游戲的發展極其重要

二、游戲時間

游戲時間是開展游戲活動的重要保證。

研究表明：游戲時間的長短會影響兒童游戲的質量。

在較長的游戲時段（約30分鐘）兒童才有時間逐漸發展出社會和認知層次較高的游戲形式（包括完整的游戲活動、團體游戲、建構游戲、團體一戲劇游戲）；而在較短的游戲時段（約15分鐘）兒童沒有足夠的時間結伴游戲，不能相互協商、討論或作進一步的探索和建構材料，往往只從事一些社會和認知層次較低的游戲形式（包括平行游戲、旁觀無所事事、轉換行為等）。

三、游戲場地

游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內還是在戶外、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產生影響。

1.室內環境的空間密度會影響兒童游戲的行為。

活動室的大小—不可用空間的大小

空間密度=——————————————————

兒童的人數

所謂空間密度是指每個兒童在游戲環境中所占的空間大小，即室內擁擠程度。不可用空間即指家具所占的區域、家具之間的狹窄區域、教師所占的區域等。

2.室內空間的安排方式也會對游戲的質量產生影響。

希汗和德發現將大型托兒所分隔成較小的區域，可降低粗暴行為的發生，并使自由活動時社會交往的機會增多。

3.兒童在不同的游戲角落，會表現出不同層次的社會性游戲。

4.游戲設備在游戲場地位置的影響。

研究表明：當設備放置在中央位置時，其使用率較高，且可導致兒童產生更多的相互作用的游戲。

5.游戲場地的類型對兒童游戲的影響。主要是指戶外游戲場地的類型，包括傳統的游戲場和現代化的游戲場。

四、游戲材料

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質支柱，同時對游戲的性質、內容等產生影響。

玩具材料的提供與兒童游戲行為有著密切的關系。如果給兒童提供多種多樣的游戲材料，兒童在游戲中解決問題時就表現出更多的發散思維行為特征；給兒童提供沒有固定玩法的游戲材料時，兒童就會創造他們自己的玩法；完全陌生和比較復雜的玩具材料容易引起兒童的好奇，只有中等熟悉和復雜程度的材料比較容易導致兒童的象征性游戲和練習性游戲行為的產生。

一個兒童如果在游戲期間，被提供的機會越多，發生新的學習的可能就越大。

玩具的種類決定了兒童對該玩具的反應。

一、父母

家庭對兒童的影響是巨大的。家庭生活的氣氛、家長自身的素質、家長對兒童的撫養方式、家庭的結構以及家庭的居住環境等都會對兒童產生影響。

1.父母是家庭的主要成員，父母對兒童的影響主要是從外部實現的。

2.父母的作用會對兒童游戲的性質產生影響。

3.父母對待男、女兒童的不同方式，對兒童游戲中的性別差異影響極大。

4.父母對兒童游戲的影響，還來自于對兒童房間的布置上。

第二節

游戲者自身條件的影響

一、同伴

同伴主要是通過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。

兒童是通過游戲與同伴交往的，而兒童語比自己年長兒童的社交經驗有助于促進其社交技能與水平的提高。

年長兒童還能促進年幼兒童游戲質量的提高。

同伴的性別對兒童游戲行為的發生有影響，同時還影響著兒童對玩具的偏愛及其游戲的風格。

二、兒童自身的年齡、性別

兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童自身的條件。

對2歲孩子的家庭活動和3-4歲幼兒的班內活動觀察表明，在活動的選擇上，男女存在顯著的差異。

在幼兒園里，孩子游子中傾向于選擇同性伙伴，而且年齡越大這種傾向越明顯。在社會性游戲中，兒童在絕大多數情況下選擇同性別的兒童作為游戲的伙伴。

兒童的性別還直接影響他們對玩具的偏愛程度。

三、健康狀況

兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產生影響。

威廉姆斯比較了2歲半和5歲半正常兒童與語言損傷兒童的象征游戲，結果發現語言損傷兒童的象征性游戲明顯比正常兒童低。

邁徳斯研究了74名殘障兒童的社會及認知游戲，結果發現殘障兒童并不因年齡、性別、智商或殘障程度的不同而呈現不同的游戲行為，但患有智障的兒童比一般兒童有更多非游戲行為或單獨游戲行為，聯合游戲或合作游戲行為的比例較少。

約翰森和艾希勒比較了一般兒童與殘障兒童在玩具的使用及社會與認知游戲上的差異。雖然他們所處的教室環境不同，但結果卻極為相似。

四、認知風格

有關學前兒童游戲愛好的研究發現，場依存性認識風格兒童的社會性興趣更加明顯。，而場獨立性認知風格的兒童更喜歡單獨游戲。

想象力的高低對兒童游戲也會產生影響。

第三節

二、電視

第一：看電視的時間影響游戲行為。第二：電視能促進兒童的想象和游戲。第三：電視妨礙或干擾兒童的想象性游戲。第四：看電視時是否伴隨玩玩具對游戲的影響。

第五篇：影響兒童游戲的因素

兒童游戲作為一種社會文化現象，是在一定的社會的影響下產生和發展起來，必定收到諸多因素的影響，主要體現在游戲活動中外在的客觀條件和游戲者自身條件影響等方面。

一。外在客觀條件的影響

1，游戲機會

斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學前期缺乏游戲活動機會的兒童會體驗到學習各門學科的困難，2，游戲時間

游戲時間是開展游戲活動的重要保證。

3，游戲場地

游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內還是在戶外、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產生影響。

4，游戲材料

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質支柱，同時對游戲的性質、內容等產生影響。

二．游戲者自身條件的影響

1，同伴

同伴主要是通過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。

2，兒童自身的年齡、性別

兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童自身的條件。

對2歲孩子的家庭活動和3-4歲幼兒的班內活動觀察表明，在活動的選擇上，男女存在顯著的差異。

3，健康狀況

兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產生影響。

4，認知風格

有關學前兒童游戲愛好的研究發現，場依存性認識風格兒童的社會性興趣更加明顯。，而場獨立性認知風格的兒童更喜歡單獨游戲。

想象力的高低對兒童游戲也會產生影響。

三．家庭的影響

1，父母

家庭對兒童的影響是巨大的。家庭生活的氣氛、家長自身的素質、家長對兒童的撫養方式、家庭的結構以及家庭的居住環境等都會對兒童產生影響。

a.父母是家庭的主要成員，父母對兒童的影響主要是從外部實現的。

b.父母的作用會對兒童游戲的性質產生影響。

c.父母對待男、女兒童的不同方式，對兒童游戲中的性別差異影響極大。

d.父母對兒童游戲的影響，還來自于對兒童房間的布置上。

2，電視

第一：看電視的時間影響游戲行為。

第二：電視能促進兒童的想象和游戲。

第三：電視妨礙或干擾兒童的想象性游戲。

第四：看電視時是否伴隨玩玩具對游戲的影響。