如何指導小學生的看圖作文

看圖作文主要是培養學生的觀察力、想象力和表達能力。教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我們指導學生寫這一類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展：

一、指導看圖，把握中心

看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然后再作文。怎樣指導學生看圖呢？首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什么時間，什么地方，都畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住和細節，深入觀察和想象。

二、有層次地觀察

看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。

三、緊扣畫面，合理聯想

教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進行聯想的依據就是畫面本身。

四、要抓住，恰當地描述

只有把內容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現得突出，才能生動感人。怎樣描述呢？首先，要抓住。像小學語文課本第十冊第一單元的看圖作文《歡樂的節日》，就是抓住一位母親在節日的早晨為子女試穿新衣的情景這一，反映蒙古人民的幸福生活和節日里的喜悅心情。其次，要對人物的衣著、體態、動作、表情、心理活動等做恰當的描述。

看圖作文的教學，一定要在啟發、培養學生的觀察力、想象力這一關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進一步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造性思維。這才是我們的教學之根本。

小學生看圖作文指導

小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？我認為可以簡單的概括為“四看”、“一想”、“理思路”：

一、“四看”訓練觀察能力。

“ 四看”即“看標題、看時間、看地點、看人物”。看圖寫話，看圖是基礎，首先要弄清圖意。觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，學生對觀察目的越是明確，感知就越清晰。而小學生尤其是低年級的學生在觀察事物時，往往東看西望，抓不住事物的特點。特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，我在引導學生觀察圖時從以下兩個方面入手：

（1）從整體入手，初步感知。即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來。同時，觀察越多，得的知識越牢固?！庇^察是寫好作文的重要前提，指導學生觀察，應指導學生有序觀察。按一定順序觀察，可以更好地認識事物。觀察順序就是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。觀察的一般順序是整體??部分??整體。即最初要看出圖的大概意思。比如，我們觀察由幾幅圖組成的一組圖畫，先要粗略地把這幾幅圖都看一遍，初步了解這幾幅圖表達什么意思。然后，要搞清楚畫面各部分內容，可以按照從上到下，從近到遠，從左到右，從人物到環境等順序仔細觀察，這樣畫面的人物、事物、環境、時間、地點等，以及它們之間的關系，就能準確把握。最后，再回到整體上進行重點觀察，領會畫面上的主要人物，主要事件和中心思想。按一定順序觀察時，不能平均使用力量，對能突出文章中心的重要部分或自己不太了解的地方，應作為重點進行仔細觀察。

（2）看圖想題 抓住重點

題目往往是一幅圖的內容的概括，而我們低年級同學看圖說話或寫話，卻常把題目扔到一邊，只注意圖，什么都看，什么都寫，平均使用力量，沒有重點，沒有中心，使人讀了像流水帳似的，沒有味道。如果按一明、二定、三突出的步驟來進行看圖就能克服這個毛病。

1、明確中心。要邊看圖邊想題目，反復思考：作者畫這幅圖是什么意思，為什么要畫這幅圖，想說明什么問題，對我們有什么教育和幫助，這樣就能明確中心。

2、確定重點。一幅圖和一篇文章一樣，作者是不會平均使用力量的。為了達到自己的作圖目的，畫面內容必然有輕重之分，所以我們必須根據題目和中心，弄清畫面中哪些是主要內容，哪些是次要內容，從中確定重點。

3、突出重點。對于確定的重點內容，再按先整體后部分，由人到物或由物到人的順序把重點內容進行詳細觀察，觀察要仔細，任何細小的東西都不可放過，因為它往往對反映整個圖意起著不可忽視的作用。對所觀察的重點內容進行詳細描寫，對其它次要內容簡略寫，或者不寫，這樣，文章就會有中心，有重點，有條理，使人越讀越愛讀。

二、“一想”，培養想象能力。

看圖作文所展示的往往是事件的某一部分，“一瞬間”的情景。作文時要引導學生依據畫面的意思，展開合理的想象。單副圖比多副圖更具有寬闊的想象空間，但指導起來單副圖作文比多副圖作文難的多。指導時要抓住畫面所展示的內容，從“瞬間”的情景，引導學生們前想事情的原因，后想事情的結果。讓學生跳出畫面的小圈子，有畫面內向畫面外延伸，拓

寬想象的空間，把畫面外必要的內容補充進來，由表及里地把單副圖想象成多副圖，勾勒出事件的基本情節，為完整表達畫面意思，塑造鮮明的形象創造條件。因此，我們在看圖時，就要根據畫面上的內容想象出畫面以外的與畫面有密切關系的內容，這樣才能真正理解圖意，才能把圖意寫得更加完整、具體，這就要做到如下兩點

1、分清主次，看主體、看陪襯。按照看圖的步驟仔細看圖，分清畫面上的主體內容和陪襯內容，弄清圖意，人物圖的主體內容是人物，主要看人物的神情、動作和服裝，陪襯內 容是景物或遠處的人物，要注意景物的形態、特點和人物的動作。必須抓住圖的主要畫面，對畫面中反映的事件，人物的外貌、神態、動作及環境等作認真具體的分析。

2、合理想象，想過程、想情節。就是邊看邊分析，根據畫面上的內容，圍繞“作者為什么要畫這幅圖”來想象畫面以外的情節。根據人物的表情、動作想：人物為什么會這樣？可能是怎樣想的？又是怎樣做的？根據人物的外貌、服裝想：是怎樣的一個人。根據人物在畫面中的位置想：作者這樣安排畫面是什么意思？根據景物或其它陪襯的內容，想：事情發生的時間、地點、起因和一些情節。讓畫面上的人變成有外貌、有神態、有語言動作、有心理活動的活生生的人，讓畫面上的靜止的景和物，變得富有生氣。當然，想象時，要聯系我們的生活實際想象，要合乎情理，不能憑空胡想，要在能表現畫面中心的方面多進行想象，要有主次。要注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象，要善于從不同角度展開想象。

三、“理思路”說說，培養表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內容，不要丟掉重點；（3）鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。在說寫訓練中。要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、發言（表達），還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。

低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想，有條理地說。總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，圖意清楚的讓班里語文成績，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

事實證明，采用“四看”“一想”“理思路”進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利于發展學生的思維。只要學生觀察細致，想象合理豐富，富有創新精神，就一定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章來。