第一篇：班級管理反思

班級管理反思

著名教育家魏書生的班主任管理模式是制度管理模式。誰都想學習別人成功的經驗或理論，可效果卻不一定盡如人意，正如著名教育家魏書生對李鎮西說的，每個人都有自己的特點，我有的你沒有，你有的我沒有。對于班級管理，我談不上經驗，更沒有什么理論或模式，只是談談自己平時的一些做法。

一、保證時間，加強管理

時間是質量的基礎，班主任作為班級的管理者，要了解班級正常情況，使班級秩序正常運轉，就必須勤到班，多上班。開學至今，我堅持每天早讀前20分鐘到班，中午十二點到班，特別是中午時間，夏季已到，中午學生如果得不到充分的休息，下午的學習效率可想而知，我每天中午準時到班，和學生一起聽一刻鐘的廣播音樂，然后學生開始休息，期中前寫字課是練字，后來是英語老師到班輔導學生英語，有時是我檢查學生各學科作業完成情況。

二、融入生活，關心學生

1．利用周記，交流溝通

一般認為，周記是為了提高學生的作文水平，或者認為是學生對一周生活的記錄，我告訴學生，周記不是作文，也不是對生活小事的羅列，周記應該是師生之間心理、情感交流的憑借，應該是師生信任的體現，在這里師生是精神上的朋友。我從不在周記里打等級，也不打分，一般我會寫一兩句話，多則一段話，或是鼓勵，或是同情。

2．共同閱讀，豐富精神生活

著名學者周國平說，讀書是個性化的事，如果讀書成為時尚，那一定是讀書的悲哀。本學期，班級設立了圖書角，當時我的構想是：師生共同創立，學生輪流管理。我出五本書，學生每人一本，種類不限。經過一周時間的籌備，圖書角有了，我相信，只要圖書角堅持辦下去，只要學生堅持讀下去，他們的知識水平、思想認識、人格素養和精神品質都將有變化。

三、充分利用各項活動，促進學生行為習慣的養成1．增強學生的衛生意識，鍛煉學生的吃苦精神。

三月份，我以學雷鋒月為契機，開展清理校園活動。首先利用班會課從思想上進行滲透教育，班級是小家，學校是大家，小家要愛，大家要護。所以從三月份開始，我組織全班學生定期清理了花圃、操場的雜物，不僅如此，我陸續安排學

生對圖書室窗戶、墻壁、地面進行了清理。特別是教師辦公室地面，我和學生一起分工、刷地、拖地、沖洗，本以為學生會偷懶，但他們毫無怨言，搶著勞動，樂在其中。看著他們認真投入的樣子，作為班主任，應該感到自豪。著名教育家陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”在勞動中，學生真正理解了什么是吃苦精神，什么是合作精神，同時感受到了成功的愉悅。

2．根據個性差異，培養學生興趣

教育者總希望學生具備吃苦精神，拼搏精神，那么學生怎樣才能具備這些精神呢？還是那句話“生活即教育，教育即生活”，培養學生的興趣，鼓勵學生發展個性特長。每個人都應該有生活的支撐點與幸福點，如果學生在學習上沒有了幸福感，生活中再沒有成就感，那么人的自我價值何在？所以我的觀點是，人人有事做，人人有興趣，人人有亮點，人人有自信。

以上零零碎碎，便是我本學期的班級工作點滴，也算是對本人工作的回顧、梳理與反思，說來慚愧，這些幾乎掛不到理論上去，也談不上什么經驗。不足之處，敬請指正。

第二篇：班級管理反思

班級管理反思

隨著課改的深入，班主任應該構建新的班級管理體制。班級管理不僅是班主任一個人的事，班主任不能演“獨角戲”，要充分調動全體學生以及家長的積極性、主動性，幾股力量擰成一股繩，形成強大的班級管理合力，避免班主任演“獨角戲”。

第一、.班主任要有強烈人格魅力和高度的責任感，憑借自己的人格魅力和責任心，調動同學們的積極參與。班主任要全面了解和掌握班級動態，隨時安排幾個“心腹”，讓他們“潛伏”在各個角落，當然，要保護好這些同學的“身份”，這樣便于班主任及時了解班級動態，及時處理各種突發事件和群體事件。第二、要組建起一個強有力的班委會,依靠學生干部的力量,管理好班級。班委會要盡可能集中本班范圍內的優秀人才，結合小組建設，選擇合適的小組長，并注意其學科、才干、個性以及性別結構，形成優勢互補，致力于團結奮斗，力求達到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標要能夠形成整個班級的工作目標，整個班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標努力工作。

第三、班主任要經常與家長溝通聯系，主動征求和虛心聽取家長對班主任工作的意見和建議，使之主動地、愉快地配合搞好學校工作，教育好學生。我們可以通過校訊通短信平臺，可以把學校的各項規章制度告訴家長，及時把每位同學的情況反映給家長。班主任也可以通過查收家長的回復短信，進行針對式的教育。第四、要充分尊重學生,相信學生,把學生真正看成班級的主人。班級管理要體現“以人為本”的人文關懷的思想，真正樹立“一切為了學生，為了學生一切,為了一切學生”的教育理念，在班級管理和各項活動中全面落實學生的主體地位，真心實意地依靠學生來管理好班級，把他們真正看作班級的主人，并把他們的成長、發展作為班級的成功要素之一。

以上拙見，還望各位老師多多指點！

第三篇：班級管理反思

班級管理反思

巴學園 李雨珈

剛剛接手四年級三班，當我面對著45個孩子的時候，我體會到我責任的重大。我們是應試教育下的一代，如何改變存于我腦中舊的教學模式和樹立新的教學理念成了我工作要解決的首要問題。在請教過其他老師的班級管理后，我慢慢的體會到我的班級管理工作將要行走的方向和目標。因此，如何管理好班級一直是我擔任班主任以來思索、反思、實踐的一道探索題。

班主任工作是瑣碎的。作為一個班主任,不僅要有愛心,更要有耐心、細心和恒心！而作為一名年輕的班主任,自我反思,我做的還是不夠。班主任是一個班級的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級的“管理者”，更是要做學生關心無微不至的朋友、學習上的良師益友。班級是由眾多活躍的分子組成的一個整體，如果我過多強調“管”而忽略了“導”，就會使每一個分子失去原有的活性，使班級成為“一潭死水”，可以說這就是班主任工作的失敗。以下就是我在工作將近一個月的體會和對自我工作的反思。

我剛接手這個班,給我的第一感覺是現班干部自控能力和管理能力不高，同學普遍紀律散漫、衛生習慣差、不認真履行值日生工作、拖欠作業的現象嚴重。甚至有老師叫不動的現象,有時即使老師叫動了,但只要老師一轉身,都又各干各的去了。這給我的班級管理增加了很大的難度。在處理班級中遇到的一些實際問題時仍很棘手。

從內部原因分析，我認為我班學生主要可以分為以下幾類：

1、關心班務工作，但容易以自我為中心，協調性差，時有激烈行為或消極的行為；

2、平時較少受到老師的關注，自信不足，內向，即使有想法也不愿意或不能用語言表達，久而久之，對班務顯得不關心；

3、積極參與班務工作，但個人能力有限，自控能力也較差；

4、自控能力強，責任感強，深受老師和同學的信任。

為轉變這種不良班風，我嘗試采取以下策略：

1、加強德育建設，增強班級凝聚力

（1）大力宣傳班級內的好人好事及以往取得的榮譽，使學生回復

（2）配合學校德育工作的開展，在班會課上加強班風班紀教育。（3）定期根據班級的德育狀況，開展活動，增強班級凝聚力。（4）營造民主的氛圍，廣泛聽取建議，尤其是平時不發表意見的學

（5）明確努力方向。

2、重點培養班干部工作能力和責任感

（1）用語言激勵，淘汰機制讓他們對班干部的工作有榮譽感、使命感、危機感。

（2）落實指導每個崗位職位的班干部該如何實施他們的職能，責任分工要明確，設立評價標準。

（3）定期召開中隊委會議，每位班干部向全班總結工作成果，檢討工作失誤，提出工作建議。

（4）在班會上由中隊委代表總結本周集體表現和班干部工作匯報，并向全班提出建議。

3、根據不同學生或現象，科學處理違犯紀律的學生

（1）集體違反紀律，先表揚能夠自律的同學，再提醒班干部要起榜樣作用。

（2）利用班級輿論，避免當眾點名批評。

（3）對于嚴重的違紀行為，采取個別談話，以尊重學生為前提，針對問題本質與學生商量改過的方法。

（4）利用班干部的監督優勢，共同幫助行為偏差的同學改正不良行為習慣。

老師要以身作則、為人師表，教育學生尊敬老師、團結同學，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關系。故事啟發、事例引導，主題班會激發學生自尊、自信、自強。客觀評價、規范學生的言行，培養學生的集體榮譽感和責任感。

在班級內部實施民主管理，建設民主的班風。民主選舉班干和制定班規，充分利用班會課時間采用多形式、多渠道、多角度進行教育。

反思過去的不足，今后我將更加注重對理論的學習。學先進的思想和好的管理方法。向書本學、向前輩學、向實踐學，利用各種手段和途徑提高自己的業務水平。但最重要的是無論教學還是管理，我都需要不斷反思和總結。從成功中總結經驗，從失敗中吸取經驗。在反思獲取進步。我相信今后的班級管理工作將更富有成效。

班級管理的反思

班主任自嘲為天底下最小的主任。但作為班級的管理者和組織者，班主任的工作是瑣碎的、忙碌的，但同時也是充滿挑戰的。

當班主任難，當班主任累，凡是擔任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現在的班主任更是責任重大。在十余年的班級管理工作中，教訓頗多、經驗甚少。怎樣才能當好一個班主任,使自己所任的班級積極向上、和諧地發展。在不斷的反思和總結中，我覺得做到以下幾個方面很關鍵。

一、班級管理過程中要做到公平、公正

班主任對學生要一視同仁，不能因為學習的好壞或者個人的喜好而對學生厚此薄彼，這樣在處理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優生和后進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。

我剛接手這個班時，因為對學生不太了解，因此我就用了一個我比較喜歡的孩子當班干部，因為這個孩子的父親曾經是我的學生，看到他后，我就有一種莫名的親近感，也許是愛屋及烏吧。但時間不長我就聽到班里有人在說，你當班干部不是你有多能，而是老師偏袒你，我不服。于是，在開學一個月后，我進行了民主選舉班干部，結果這個孩子真被選下去了。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理學生時應該做到言出必行。言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數，表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那么學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應該言出必行。

我為了杜絕學生的亂認現象，讓學生自己去環境區監督，如果發現了，讓他替自己值日。結果，有一天我整理講桌，一下子把粉筆盒打翻，弄了一地粉筆頭，這時，從外面風風火火跑進來一個學生，他也不知道發生了什么，一看這種情形，大聲質問：“誰把我的環境弄臟了，替我值日。”有的學生開始偷笑了，有的學生拿起清掃工具走過來，我的臉上溫度開始不再均勻。于是，我走過去接過工具說：“我把你的環境不小心弄臟了，我來替你打掃。”這個孩子不好意思地撓了撓頭，我說：“咱們一視同仁。”次時，我看到了同學們看我的眼神中明顯地多了些什么。

三、管理學生要寬嚴相濟，嚴中有愛

嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛。

我班有個男生，經常不寫家庭作業，于是，我每天早晨到校后都要檢查他的作業。我看到這個孩子經常躲著我，好像我每天是有意和他過不去。有時學生還背地里告訴我，這個孩子說我的壞話。可我對他的作業檢查一如既往，哪怕有一點疏漏，我都會讓他補上。有一天，我在這個孩子的作文中，發現了他家生活的拮據。于是我把兒子的一套運動服悄悄送給他。當時教室里只有他一個人，我看到了他一臉的誠懇。從此，我發現他不再躲著我，而且每天搶著給我推自行車。

四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理

現代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導者的班主任在班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，把學生從管理對象轉變為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則、以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達到更好的管理效果。

五、多去發現學生（尤其學困生）身上的閃光點

人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的哪怕是很少的優點。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發現、開發、表揚那些在他們身上看似不值一提的優點，并努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對后進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進生，他們缺少的是表揚而不是批評，有的學生可能自進入學校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經產生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發起他學習和生活的熱情，班主任一旦發現學生的“閃光點”，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

六、以身作則，率先垂范

作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》時，自己首先就應注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學生認真作業時，教師自己也必須認真準備好上課的內容，認真講授，板書工整，作業批改精當；為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范。

作為一個優秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質（包括文化修養，道德品質、意志品質等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。

小學高年級班級管理與反思 在二十多年的班主任工作實踐中，我認為，當班主任不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，要想當一名合格的班主任必須注重方式方法，才能讓班級管理在學校活動中發揮出最大作用，培養出良好的班集體。

一、自主管理班集體 小學生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。因此，我放手讓學生實現自我管理，進行自我教育，努力培養學生的自主意識，使他們成為現代班集體的主人，是教育工作者的重要責任。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創建班集體工作中，我積極創造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。我本著班內“人人有事干，事事有人管”的指導思想，想方設法給學生創造參與管理的機會。具體做法可分為以下四點：

1、推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負責班級每天的各項活動。一周結束時，還要發表自己的值周隨想。實踐證明：有的同學從中學會了關心他人，有許多同學過后發表了自己的感想：孫雨石同學說：“我當了學習委員后，常去問問學習有困難的同學有沒有不懂的問題，如果有，我就耐心講解。”張柳同學說：“我當了中隊長后，覺得應該更多地關心大家，關心集體。”張昊龍說：“當班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應該。” 這是字字發自內心，句句情真意切。同學們確實感到自己是班級的主人了，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。

2、鼓勵每個學生都爭當先進。一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個優秀干部、優秀好生是不行的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。

第四篇：班級管理反思

教學反思

今天一大早，我步入教室，檢查學生的家庭作業。學生們秩序井然，等對著老師。我告訴同學們，沒有檢查到的背書，學生們進入狀態。一組二組的批改，大部分同學完成得非常好。等我叫到劉一凡、崔桐勛、王亞寧這三位同學時，他們面露難色，不吭聲，學生們看著這情景，有的露出瞧不起的眼神，有的看著老師怎么處理，還有的干脆說：“不用管他們，太讓人傷心了”。看著孩子們，聽著孩子們的話語。我的火馬上就要上來。我正想批評，他們的眼中也流露出難看的眼神，我壓住火，把他們三人叫了出來，一個一個問原因，他們都說了自己的理由。但我知道，這些理由不成立。因為他們是特殊的孩子，缺爹少娘，無人管教，散漫慣了。作業都沒有按時完成過。如果用粗暴的方法來對待，結果會適得其反。表面聽，內心不服。面對這種情況，我想同行們咨詢。他們說：“對待這種孩子，只能用愛，用關心，但不能寵。”聽了老師們的話語，我又查閱資料，翻閱書籍，特別是上鄭州聽了班主任論壇之后，心中頓時明朗。在以后的學習和生活中，對待這樣的孩子。只能以情感人，以理服人，把他們的心溶化。我相信，這些孩子一定會改觀。

第五篇：班級管理反思-班級管理

班級管理反思

文/張素花

現在距我們接任班主任管理工作已經兩周時間了，此刻，回想發生的所有，一幕幕班級大小事會馬上浮現在自己腦海里，酸甜苦辣咸五味俱全。

我們每位實習生都要兼顧兩個班級，一個班是快進班，另一個班是后進班，這兩個班級差距很大。學習上先不說，僅從紀律上，在快進班，每個學生都會在老師沒講課之前，不停地預習，復習，課本上、練習冊上會超前好多去做，班里形成了你追我趕的良好學風；然而在后進班，課堂上聽講態度先不提，僅僅平常自習課上，個個仰著頭，課桌上干干凈凈，不放書，不放本子。于是我們自然就把更多的時間留給了后進班，而有些忽視快進班。上周大家都寫了“對老師的心里話”，工作時間我僅僅對后進班的作文進行了點評，對他們每一點想法我都會格外的重視起來，謹慎且認真地寫好多和他們共同的經歷、感受，還有鼓勵的話語。有的學生在課下會評論我，寫的評語字數比學生寫的作文還要多。我對這一點還比較滿意，我認為第一次與大家交談，應該去用心地了解他們，這樣會很快拉近師生的距離。而夸張的是，有一位學生主動把我寫評語的本子拿過來讓我看，上面寫著：“老師你寫的這句話，真好，我喜歡，做個紀念吧。”

與此同時，快進班的作文我卻一點也沒碰，直到周日的時候，才記起來，翻了翻，當看了大家對我各種誠懇的話、熱烈的歡迎，還有對我抱有的期望，突然間覺得很慚愧，也很內疚。帶兩個班有些緊張，有時候一進入這個班，事情繁瑣得就脫不開身。對兩個班輔導時間我沒有進行合理的分配，造成的不良影響也很大。之后，我逐漸懂得多去和快班的學生談心、輔導了。

其次對于違紀的情況，我幾乎是使出渾身解數：不跑操的，我與他們一起受罰；我努力地去找班中有威信的學生，并對班委管理進行了整頓；找時間去和每位學生談心，問他們在哪兒學得費力，以及他們對班級管理的意見。我一直采用民主的原則，讓大家對我們一起擬定的班規視如軍令，嚴格遵守。但是在制定班規的過程中，我忽略了好幾點，比如：沒有站在學生的角度上，進行全班受罰，以至于引起公憤；僅考慮到紀律方面，丟掉衛生這一塊；由于僅僅是個人擬定，既沒有原班主任協商，也沒有參考班委意見，因此在宣讀班規時，出現了很多突然情況，造成了活動暫停的后果……

回想起來，管理班級都快使自己腦子亂成了一鍋粥。這種費力的感覺讓我深感學習的重要，所以，以后一定要多學習，多請教！