第一篇：班級管理反思總結

班級管理反思總結

經過知行中國小學班主任老師培訓的實踐，運用所學到的知識對自己班級管理工作進行深刻的反思，剖析問題，深入分析，總結經驗，使自己的思想受到很大的觸動，班級管理觀念有了深刻的改變，主要有以下幾點：

反思

一、少一些包辦，多一些自主

學生從小學到中學，正是自主意識逐步形成和鞏固的階段，現在的小學生見多識廣，絕大部分學生有獨立處理安排自己班級的強烈愿望，有展示個人才華的積極心態。若學生的這種當家作主的愿望不能實現，必然使他們的熱情降低，信心倍減，內心形成強烈的沖突，并會以沉默、消極對待，故意違抗等各種方式表現出來，最終導致班級管理秩序混亂。班主任只有在班級管理中少一些包辦，多給學生自主選擇的機會，班級管理才能收到事半功倍的效果。

還記得一個新學年剛開始，學校領導讓我接任一個全校倒數的五年級班的班主任。接受任務后，我發現該班四年級時班主任自己安排的班長劉巧同學并不受學生歡迎。調查了解后發現，該同學對老師和同學兩副面孔。老師不在教室時，依仗自己是班長，就無視班級紀律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，經常鬧得教室里哄堂大笑；而老師在時則十分順從。了解到這些情況后，我決定采取學生自薦、演講、民主選舉的方法競選班長。經過自薦、演講、全體同學測評等競選程序后，班上的“調皮大王”肖然同學被大家一致推選為班長。他上任后，一改調皮大王的形象，帶領全體同學擰成一股繩，班級各項活動開展得有聲有色，班級秩序井然。學期結束時，我班還被評為學校“優秀班級”。試想，如果在接到新班時，我不尊重學生的意愿，仍然沿用原任班長或任用一名新班長，班級管理工作能夠從原來全校的后進班一躍成為校“優秀班級”嗎？

反思

二、少一些壓制，多一些民主

在班級管理中，越是壓制學生，只能越是激起學生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以，作為班主任，我們不應該壓制學生，而應該通過民主的方式引導學生，調動學生積極參加班級管理和班級活動，不能一味地把學生限定在一個小圈子內，使他們無法去吸收新鮮的空氣，無法安排自己，無法表達自己的思想。在班級管理中，班主任只有充分尊重學生的民主權利，使不同個性、愛好、特長的學生都能在班級管理中人盡其能、人盡其責。這樣班集體的教育力量更大。小學班主任的工作是瑣碎、繁雜的，縱使班主任老師有九頭六臂也很難面面俱到。因此，我在平時的工作中努力構建“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的和諧民主的班風，充分調動全班同學的積極性，發揮其聰明才智，變“要我做”為“我要做”。我班的班級管理工作總是位居全校班級管理的前列，而且，作為班主任，我也從繁瑣的班務工作中解脫了出來，更好地從事到其它教育教學工作中去。在這方面，魏書生老師為我們班主任老師樹立了榜樣。

反思三，少一些否定，多一些肯定

雖然說當代小學生自主意識，民主意識增強了，但這并不意味著班主任在班級管理中就可放松對學生的管理要求，可以不去關注學生的心靈體驗，不去洞察學生每一處細微的變化。只有多肯定、少否定學生的自主意識、民主意識、自主能力、民主能力的火花才能被激發。但學生在成長過程中存在的不足也暴露出來。比如三分鐘熱情、意志不堅強、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作為班主任，每天都會遇到形形色色與此類似的事情。班主任除了要悉心洞察這一切，更要多一份理解、多一份關愛、多一些寬容、多一些肯定。千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個學生，更不能諷刺挖苦學生、否定學生的努力。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。班主任期待的目光、贊許的神情、關心的誘導，一定能撞擊學生的心錄，激發學生繼續前進的信心。陶行知先生曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。他在教育實踐中也有4塊糖果獎勵有勇氣承認錯誤學生的范例。在我班上，曾發生過這樣的一件事，相信也一定能給大家帶去一定的啟發。

徐斌是我班上的一個呼風喚雨的人物。同學們怕他，原因是他會打架，他有一幫“好友”。他進入我班第一個月就跟其他班級的學生打架，我找他談話，誰知我剛開口，他就回道：“人不犯我，我不犯人。”后來，他仍然是今天與你磕磕碰碰，明天與他磨磨擦擦，找他談一次話也只能好上一兩天。

但在當年的冬季“三項”體育競賽中，徐斌在長跑比賽中敢于吃苦、奮勇拼搏，獲得校1500米長跑比賽第一名，顯示出他在體育方面的優良素質。這件事使我發現了教育轉化他的切入點。運動會一結束，我充分肯定了他的成績，給予他精神鼓勵和物質獎勵，并號召全班同學學習他的吃苦耐勞，勇于爭先的精神。在以后的日子里，我注意發揮其特長，讓他擔任體育委員，發現他有一點點進步，就及時表揚。在一次次的鼓勵中，徐斌的打架惡習逐步根除。在他的積極帶領下，在第二年的校級冬季“三項”比賽中，我班囊括了跳繩、長跑兩個項目的第一名。徐斌一個人也獲得兩個比賽項目的第一名。

通過這次小學班主任培訓實踐活動，我積極學習，深入領會，學以致用，努力轉變觀念，大膽探索班級管理，通過前后對比取得很大進步，學生們的學習氛圍空前高漲。我有決心，不斷運用所學，結合班級實際，不斷提高管理水平，建和諧班級，爭創優秀集體，為教育事業的發展貢獻力量，為培養高素質的人才而努力奮斗！

班主任培訓總結與體會 班級管理反思

四月的蓉城洋溢著熱情的芬芳，這次四川之行讓我真實的體驗到成都的魅力，武侯的暖意。這次班主任培訓基地定在四川成都武侯實驗中學，將“快樂的班主任”理念帶到了我們身邊。班主任培訓的日子里，我遇到了一群和我一起追夢的人，班主任培訓的日子里讓我們的靈魂又一次得到了升華；班主任培訓的日子里讓我們重溫了作為班主任的幸福。這里不僅有特級教師、齊魯名師鄭立平老師親授面講，有李鎮西老師的首席弟子李迪老師親自授課，更有民主教育的大師、著名教育家李鎮西躬親示范。在眾位大師面前，我才真正體驗到自己的渺小，認識到自己的不足。眾位大師的先進理念讓我耳濡目染，猶如春風細雨悄然走進我的心靈。

一、走進蓉城、體驗武侯

走進武侯實驗中學的這幾天，我們的心靈無時無刻不在感受著震撼。若大的校園一塵不染，整齊干凈。升旗儀式上的經典誦讀，林蔭道下的古詩文、英文的書寫展示，小路兩旁豎立的名人警句，凡人真言，都讓校園中溢滿了書香氣息和人文色彩。

信步武侯中學校園，教師的文雅，學生的禮貌，師生關系的融洽讓人折服，整潔、高雅、和諧、完美的校園環境使人欽佩。對于武侯實驗中學的關鍵詞我總結為“幸福”“尊重”“和諧”，這也是其“以人為本”的教育思想的最好詮釋。校園內無處不體驗著其追求的民主高效的藍圖：充滿愛心、尊重個性、追求自由、體驗平等、重視法制、倡導寬容、講究和諧、激發創造。

武侯實驗中學的教師是幸福的，他們的幸福源泉是什么？源自近乎完美的校園內小環境，不管外界的喧囂和嘈雜，校園里是一片凈土、一片樂土。源自能與教育大師共同努力，一個榜樣的力量不僅是帶動全體，更讓每一個人感到自豪。源自那一句校訓：讓人們因我的存在而感到幸福。校園文化的建設讓每一個老師找到了幸福感。

二、大師熏陶、啟迪非凡

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個好的班級組織者、領導者和教育者，也是一個班級的靈魂。

在新時期教育改革背景下，如何打造一支高素質班主任隊伍、提高班主任整體水平，如何成為一名富有智慧和魅力的優秀班主任，一直是廣大校長和班主任極為熱衷、極為關注的話題。

當代“教壇明星”、“中國蘇霍姆林斯基式的教師”、當代著名教育家李鎮西可以稱得上是最優秀的班主任。20多年的教育實踐，處處的“民主與愛心”，承載著一位班主任最優秀的境界。且教且讀且思且寫，從1982年大學畢業起，李鎮西一直是以這樣的姿態行走在教育界的關注里。李鎮西的班主任教育是理解和愛的教育。培訓伊始，李鎮西校長悉心給大家講解自己多年的班主任工作經驗。李校長從情感、思想及智慧的角度作了題為《讓人們因我的存在而幸福》的專題報告，并且與我們分享了班主任工作的五個小技巧即：新學期開學時給新生一封真誠的書信、隨身攜帶的一個微型照相機、與學生分享的一篇感人小說、班級里的一份公共財物、一張陳年照片反應出來的一顆童心。同時李校長還假設了班級管理過程中的一些突發事件以激起我們的機智反應，讓我們學到了更多操作性很強的“戰術”。

很多人都把李鎮西20多年的班主任實踐概括為幾點，而這也成為很多班主任的行動準則：第一，做班主任一定要敏銳和敏感；第二，比管理更重要的是走進學生的心靈；第三，引導學生集體的自我教育；第四，要通過日常教育細節培養共和國的公民，讓學生在民主生活中學會民主。

還有追夢書生鄭立平老師《做一個聰明快樂的班主任》的教育理念也讓我受益匪淺。在我們的身邊，抱怨的聲音總是多于快樂幸福的聲音，抱怨工作太累、收入太低、抱怨學生不聽話、抱怨領導不體恤民情??諸多的抱怨，讓我們變成了“怨男怨女”，又何談快樂幸福呢？鄭老師的精彩論述，讓我如夢初醒。雖然我們的工作是辛苦的，但是我們可以選擇快樂面對。鄭老師曾用一首詼諧幽默的打油詩，形象生動的概括了老師工作的艱辛。（課件出示）內心的焦慮掙扎與工作的繁瑣我讓我們感到工作的忙亂。“忙”“惡”，當我們的身體、心理處于亞健康狀態時，我們就會有“惡語”“惡行”就會變成“惡人”。其實，如果把不痛快當作常態，那就只能早老甚至早死。我們的學生就像孫悟空，我們要做法力無邊的如來佛，把頑皮的猴子掌控在自己的手中；我們的學生又像懦弱無能的唐僧，要靠神通廣大的孫悟空的我們去拯救。要想改變學生，首先要提升我們自己。改變我們的狀態，讓自己變得輕松快樂，只有我們的孩子在批評之后還尊敬我們。我們快樂，學生就快樂。自己快樂了，才能快樂別人。我們把自己看做一朵花，我們所到之處就是一片春花。我們投身教育，就嫁給了教育，如果不想離，就要輕松快樂的過日子。快樂輕松是自己找來的，對待學生要有一顆“花苞”心理，用期待的心理等待這他們去開放，早開、晚開、開大、開小，他總是美的，各有各的風韻美麗。如果你把學生當作魔鬼，你就生活在地獄，你就是老魔鬼；如果你把學生當作天使，你就生活在天堂，你就是快樂天使。幸福，是教育的終極價值。作為教育者，特別是作為對學生成長有重要影響的我們班主任老師，理應是幸福的播種者。換句話說，我們自己的身體必須體驗著幸福，我們的眼睛必須欣賞著幸福，我們的語言必須哼唱著幸福，我們的內心必須充溢著幸福?? 否則，如果你不是歡樂地卻厭惡地工作，那還不如撇下工作，坐在校園的門邊，去乞求那些歡樂地工作的人的施舍??你若是怨望地傳授著知識，你的怨望，會在知識里滴下悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨的“毒液”。教育總繞不開人的心靈。一個教師不經過班主任的錘煉，很難走向成熟，更談不上優秀、卓越。因此，我們可以斷言：一個感受不到教育幸福的教師，絕對不是一個好老師；一個感受不到教育幸福的班主任，留給學生的大都只是痛苦。生活是心能觸摸到的愛情，工作是眼能看得見的熱戀。班主任自身的成長猶如一條鋪滿鮮花的山間小路，雖然崎嶇，但充滿變化、驚喜，是幸福的；班主任的工作好像一個裝著各種日常雜貨的萬寶囊，雖然紛繁，但孕育著創造、成功，是幸福的；班主任的生活恰似一瓶上等品質的雞尾酒，雖然濃烈，但多彩、豐富，是幸福的??班主任，就是世界上唯一能整天與無數笑臉相對的幸福天使；班主任，理應成為播撒幸福種子的癡情農夫和編織幸福夢想的快樂王子！

三、體驗培訓，反省自我

參加工作十三年了，在工作中，總是跟著感覺走，自我感覺也很好。一個很爛的班級帶得轉變好大，學習成績在逐步提高。這一切都讓我很自信，很驕傲．因此，認為我不比別的老師差到哪里去。聽了李鎮西老師、鄭立平老師和李迪老師三位教育專家的報告，我才幡然醒悟，自己真是井底之蛙。也可以說是孤陋寡聞，一個沒有見識的人。我為我的無知感到羞愧。

聆聽了李老師的報告，覺得李老師確實有水平，確實夠細心。能夠在工作之中找到這么多學生事例，能和學生打成一片。年紀這么大了還能保持一片童心。讓我佩服，崇拜之心油然心生。李老師的教育理念是如此的先進和科學。在李老師在理念中，讓我感受最深的就是人性教育。何謂人性教育，就是愛心教育或者說李老師說的“用心靈贏得心靈”。在《做最好的班主任》當中，李老師用一個個鮮活、真實的事例告訴我們，老師與學生之間的關系是和諧、民主、平等的。要建立這樣的師生關系，作為老師一定要付出真摯的愛心。這種愛不是裝模做樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是如朋友般平等而真誠的“愛”。對于什么是這種真誠的愛心，李老師用一個個事例告訴我們教育工作者，一旦你用愛心、童心走進學生的心靈，那么一切教育活動就有了一個良好的開端。特別是報告會上說對班級特殊學生的教育問題。聽來真是大開眼界。一個面部被火大面積燒傷、心里極度自卑的女孩能在李老師的感召下，走出心理陰影，走上講臺演講，真是很了不起的。聽了這樣的例子再對比著自己的教育。才知道自己的落后，“對后進生要懲罰，但不是體罰。”這是李老師的原話，李老師是這樣說的也是這樣做的。但是我能做到嗎？對于后進生，我是怎樣對付的呢？我還在用粗暴的方法，落后的方法。學生表面上服從了，但是不能在根源上解決問題。因此就更佩服李老師了。

對于教育家的李老師，我羨慕無比。羨慕李老師，運氣總是那么好，每一批學生都那么好；也羨慕那些學生，有那么好的老師，怪不得有學生哭死哭活都要到李老師這個班就讀；更羨慕的是李老師那滿腹的才華。每天早晨5點鐘吹不著了就起床寫作，每天至少2000字，幾十年如一日，寫成了一本本教育專著。再看看自己，文筆是那樣的拙劣、稚嫩。李老師就是那樣一位平凡但無限真誠的老師和朋友。

在以后教育工作崗位上，我雖然不能成為李鎮西老師那樣的教育名師，但是我會以他們為榜樣，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育，做一個輕松快樂充滿智慧的班主任老師。

第二篇：班級管理反思范文

班級管理反思 傾盡薄力 奮力前行

有位專家說：教室是人格成長搖籃，生命綻放的地方，要讓教室成為點化和潤澤生命的詩意棲居之地，讓學生在健康自由幸福中自由成長。

作為班主任在班級管理中要有一種恒心，修煉自身的品性，讓學生學會做人，也就是人格修煉。每當接到一個班級都會發現一些孩子存在的共性：學習沒有動力，更重要的是行為習慣特別的差，課上課下一個樣，甚至在上課時一有狀況，就跟著起哄，推波助瀾，究其原因就是缺乏正義和正氣，需要明辨是非修養人格，一身正氣。

開學之初，選任班干部時，首先要樹立起他們的威信，讓他們先學會嚴格自律，正人先正己，他們有了一身正氣，才會帶動整個班級形成正氣、正義的氛圍。那些一身邪氣起哄的孩子才會沒有市場，相反，這些孩子在班級氛圍中會改變自己，學會遵守規則，修正人格發展方向。今年接的這個班級的孩子們，就像小人精，在平時不知天高地厚，可謂無拘無束，信馬由韁，在學校組織的活動中，我看到他們東倒西歪，我覺得臺上不出丑就是萬幸，可是沒想到表現的出人意料，這讓我感悟頗深，每個孩子都希望自己被關注，被重視，一旦給他們合適的土壤，他們就會開出別樣的花。如果我們抓住時機，及時給予鼓勵和指導，那么在他們的成長道路上，我們就成為撥正他們成長航向的助手，也就是教孩子一天，想孩子一生。當他們在學習上缺乏動力時，就要拿尊嚴說事，因為這些孩子很要面子，進行一次考試，讓他們在考試后感到自己的尊嚴受到了威脅，這時他們會靜下心來，反思自己，在學習上就會刻苦，課堂紀律就會極大的改觀，自我約束力就有很大提高，為他們在未來的人生道路上能夠遵紀守法，嚴格要求自己，融入社會奠定基礎。

在班級的管理中，我學會了多觀察、多思考，同時要經常與任課老師交流，了解學生課堂上的表現，對于課堂表現好的，要及時予以表揚和鼓勵，對課堂表現差的，不遵守紀律，影響他人學習的學生要采取措施，讓他們意識到自己的問題，要有殺雞儆猴的效果，這樣才能讓他們驚醒，開始能在課堂上約束自己的行為。思想上的認識提高了，行為才會改觀。在管理中我認識到：現在的孩子是明事理的，只不過需要耐心的疏導，當他們把道理弄明白時，就會改變他們對一些問題的看法，在學習生活中就會對自己的不良習慣開始學會改變，有利于班級的管理和學生的健康成長。

第三篇：班級管理反思

班級管理反思

巴學園 李雨珈

剛剛接手四年級三班，當我面對著45個孩子的時候，我體會到我責任的重大。我們是應試教育下的一代，如何改變存于我腦中舊的教學模式和樹立新的教學理念成了我工作要解決的首要問題。在請教過其他老師的班級管理后，我慢慢的體會到我的班級管理工作將要行走的方向和目標。因此，如何管理好班級一直是我擔任班主任以來思索、反思、實踐的一道探索題。

班主任工作是瑣碎的。作為一個班主任,不僅要有愛心,更要有耐心、細心和恒心！而作為一名年輕的班主任,自我反思,我做的還是不夠。班主任是一個班級的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級的“管理者”，更是要做學生關心無微不至的朋友、學習上的良師益友。班級是由眾多活躍的分子組成的一個整體，如果我過多強調“管”而忽略了“導”，就會使每一個分子失去原有的活性，使班級成為“一潭死水”，可以說這就是班主任工作的失敗。以下就是我在工作將近一個月的體會和對自我工作的反思。

我剛接手這個班,給我的第一感覺是現班干部自控能力和管理能力不高，同學普遍紀律散漫、衛生習慣差、不認真履行值日生工作、拖欠作業的現象嚴重。甚至有老師叫不動的現象,有時即使老師叫動了,但只要老師一轉身,都又各干各的去了。這給我的班級管理增加了很大的難度。在處理班級中遇到的一些實際問題時仍很棘手。

從內部原因分析，我認為我班學生主要可以分為以下幾類：

1、關心班務工作，但容易以自我為中心，協調性差，時有激烈行為或消極的行為；

2、平時較少受到老師的關注，自信不足，內向，即使有想法也不愿意或不能用語言表達，久而久之，對班務顯得不關心；

3、積極參與班務工作，但個人能力有限，自控能力也較差；

4、自控能力強，責任感強，深受老師和同學的信任。

為轉變這種不良班風，我嘗試采取以下策略：

1、加強德育建設，增強班級凝聚力

（1）大力宣傳班級內的好人好事及以往取得的榮譽，使學生回復

（2）配合學校德育工作的開展，在班會課上加強班風班紀教育。（3）定期根據班級的德育狀況，開展活動，增強班級凝聚力。（4）營造民主的氛圍，廣泛聽取建議，尤其是平時不發表意見的學

（5）明確努力方向。

2、重點培養班干部工作能力和責任感

（1）用語言激勵，淘汰機制讓他們對班干部的工作有榮譽感、使命感、危機感。

（2）落實指導每個崗位職位的班干部該如何實施他們的職能，責任分工要明確，設立評價標準。

（3）定期召開中隊委會議，每位班干部向全班總結工作成果，檢討工作失誤，提出工作建議。

（4）在班會上由中隊委代表總結本周集體表現和班干部工作匯報，并向全班提出建議。

3、根據不同學生或現象，科學處理違犯紀律的學生

（1）集體違反紀律，先表揚能夠自律的同學，再提醒班干部要起榜樣作用。

（2）利用班級輿論，避免當眾點名批評。

（3）對于嚴重的違紀行為，采取個別談話，以尊重學生為前提，針對問題本質與學生商量改過的方法。

（4）利用班干部的監督優勢，共同幫助行為偏差的同學改正不良行為習慣。

老師要以身作則、為人師表，教育學生尊敬老師、團結同學，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關系。故事啟發、事例引導，主題班會激發學生自尊、自信、自強。客觀評價、規范學生的言行，培養學生的集體榮譽感和責任感。

在班級內部實施民主管理，建設民主的班風。民主選舉班干和制定班規，充分利用班會課時間采用多形式、多渠道、多角度進行教育。

反思過去的不足，今后我將更加注重對理論的學習。學先進的思想和好的管理方法。向書本學、向前輩學、向實踐學，利用各種手段和途徑提高自己的業務水平。但最重要的是無論教學還是管理，我都需要不斷反思和總結。從成功中總結經驗，從失敗中吸取經驗。在反思獲取進步。我相信今后的班級管理工作將更富有成效。

班級管理的反思

班主任自嘲為天底下最小的主任。但作為班級的管理者和組織者，班主任的工作是瑣碎的、忙碌的，但同時也是充滿挑戰的。

當班主任難，當班主任累，凡是擔任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現在的班主任更是責任重大。在十余年的班級管理工作中，教訓頗多、經驗甚少。怎樣才能當好一個班主任,使自己所任的班級積極向上、和諧地發展。在不斷的反思和總結中，我覺得做到以下幾個方面很關鍵。

一、班級管理過程中要做到公平、公正

班主任對學生要一視同仁，不能因為學習的好壞或者個人的喜好而對學生厚此薄彼，這樣在處理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優生和后進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。

我剛接手這個班時，因為對學生不太了解，因此我就用了一個我比較喜歡的孩子當班干部，因為這個孩子的父親曾經是我的學生，看到他后，我就有一種莫名的親近感，也許是愛屋及烏吧。但時間不長我就聽到班里有人在說，你當班干部不是你有多能，而是老師偏袒你，我不服。于是，在開學一個月后，我進行了民主選舉班干部，結果這個孩子真被選下去了。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理學生時應該做到言出必行。言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數，表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那么學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應該言出必行。

我為了杜絕學生的亂認現象，讓學生自己去環境區監督，如果發現了，讓他替自己值日。結果，有一天我整理講桌，一下子把粉筆盒打翻，弄了一地粉筆頭，這時，從外面風風火火跑進來一個學生，他也不知道發生了什么，一看這種情形，大聲質問：“誰把我的環境弄臟了，替我值日。”有的學生開始偷笑了，有的學生拿起清掃工具走過來，我的臉上溫度開始不再均勻。于是，我走過去接過工具說：“我把你的環境不小心弄臟了，我來替你打掃。”這個孩子不好意思地撓了撓頭，我說：“咱們一視同仁。”次時，我看到了同學們看我的眼神中明顯地多了些什么。

三、管理學生要寬嚴相濟，嚴中有愛

嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛。

我班有個男生，經常不寫家庭作業，于是，我每天早晨到校后都要檢查他的作業。我看到這個孩子經常躲著我，好像我每天是有意和他過不去。有時學生還背地里告訴我，這個孩子說我的壞話。可我對他的作業檢查一如既往，哪怕有一點疏漏，我都會讓他補上。有一天，我在這個孩子的作文中，發現了他家生活的拮據。于是我把兒子的一套運動服悄悄送給他。當時教室里只有他一個人，我看到了他一臉的誠懇。從此，我發現他不再躲著我，而且每天搶著給我推自行車。

四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理

現代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導者的班主任在班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，把學生從管理對象轉變為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則、以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達到更好的管理效果。

五、多去發現學生（尤其學困生）身上的閃光點

人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的哪怕是很少的優點。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發現、開發、表揚那些在他們身上看似不值一提的優點，并努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對后進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進生，他們缺少的是表揚而不是批評，有的學生可能自進入學校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經產生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發起他學習和生活的熱情，班主任一旦發現學生的“閃光點”，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

六、以身作則，率先垂范

作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》時，自己首先就應注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學生認真作業時，教師自己也必須認真準備好上課的內容，認真講授，板書工整，作業批改精當；為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范。

作為一個優秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質（包括文化修養，道德品質、意志品質等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。

小學高年級班級管理與反思 在二十多年的班主任工作實踐中，我認為，當班主任不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，要想當一名合格的班主任必須注重方式方法，才能讓班級管理在學校活動中發揮出最大作用，培養出良好的班集體。

一、自主管理班集體 小學生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。因此，我放手讓學生實現自我管理，進行自我教育，努力培養學生的自主意識，使他們成為現代班集體的主人，是教育工作者的重要責任。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創建班集體工作中，我積極創造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。我本著班內“人人有事干，事事有人管”的指導思想，想方設法給學生創造參與管理的機會。具體做法可分為以下四點：

1、推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負責班級每天的各項活動。一周結束時，還要發表自己的值周隨想。實踐證明：有的同學從中學會了關心他人，有許多同學過后發表了自己的感想：孫雨石同學說：“我當了學習委員后，常去問問學習有困難的同學有沒有不懂的問題，如果有，我就耐心講解。”張柳同學說：“我當了中隊長后，覺得應該更多地關心大家，關心集體。”張昊龍說：“當班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應該。” 這是字字發自內心，句句情真意切。同學們確實感到自己是班級的主人了，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。

2、鼓勵每個學生都爭當先進。一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個優秀干部、優秀好生是不行的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。

第四篇：班級管理反思

班級管理反思

隨著課改的深入，班主任應該構建新的班級管理體制。班級管理不僅是班主任一個人的事，班主任不能演“獨角戲”，要充分調動全體學生以及家長的積極性、主動性，幾股力量擰成一股繩，形成強大的班級管理合力，避免班主任演“獨角戲”。

第一、.班主任要有強烈人格魅力和高度的責任感，憑借自己的人格魅力和責任心，調動同學們的積極參與。班主任要全面了解和掌握班級動態，隨時安排幾個“心腹”，讓他們“潛伏”在各個角落，當然，要保護好這些同學的“身份”，這樣便于班主任及時了解班級動態，及時處理各種突發事件和群體事件。第二、要組建起一個強有力的班委會,依靠學生干部的力量,管理好班級。班委會要盡可能集中本班范圍內的優秀人才，結合小組建設，選擇合適的小組長，并注意其學科、才干、個性以及性別結構，形成優勢互補，致力于團結奮斗，力求達到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標要能夠形成整個班級的工作目標，整個班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標努力工作。

第三、班主任要經常與家長溝通聯系，主動征求和虛心聽取家長對班主任工作的意見和建議，使之主動地、愉快地配合搞好學校工作，教育好學生。我們可以通過校訊通短信平臺，可以把學校的各項規章制度告訴家長，及時把每位同學的情況反映給家長。班主任也可以通過查收家長的回復短信，進行針對式的教育。第四、要充分尊重學生,相信學生,把學生真正看成班級的主人。班級管理要體現“以人為本”的人文關懷的思想，真正樹立“一切為了學生，為了學生一切,為了一切學生”的教育理念，在班級管理和各項活動中全面落實學生的主體地位，真心實意地依靠學生來管理好班級，把他們真正看作班級的主人，并把他們的成長、發展作為班級的成功要素之一。

以上拙見，還望各位老師多多指點！

第五篇：班級管理反思

教學反思

今天一大早，我步入教室，檢查學生的家庭作業。學生們秩序井然，等對著老師。我告訴同學們，沒有檢查到的背書，學生們進入狀態。一組二組的批改，大部分同學完成得非常好。等我叫到劉一凡、崔桐勛、王亞寧這三位同學時，他們面露難色，不吭聲，學生們看著這情景，有的露出瞧不起的眼神，有的看著老師怎么處理，還有的干脆說：“不用管他們，太讓人傷心了”。看著孩子們，聽著孩子們的話語。我的火馬上就要上來。我正想批評，他們的眼中也流露出難看的眼神，我壓住火，把他們三人叫了出來，一個一個問原因，他們都說了自己的理由。但我知道，這些理由不成立。因為他們是特殊的孩子，缺爹少娘，無人管教，散漫慣了。作業都沒有按時完成過。如果用粗暴的方法來對待，結果會適得其反。表面聽，內心不服。面對這種情況，我想同行們咨詢。他們說：“對待這種孩子，只能用愛，用關心，但不能寵。”聽了老師們的話語，我又查閱資料，翻閱書籍，特別是上鄭州聽了班主任論壇之后，心中頓時明朗。在以后的學習和生活中，對待這樣的孩子。只能以情感人，以理服人，把他們的心溶化。我相信，這些孩子一定會改觀。