第一篇：學生管理系統是一個學校不可缺少的部分

學生管理系統是一個學校不可缺少的部分，他的內容對于學校的決策者和管理者來說都是至關重要的，所以學生管理系統應該能夠 管理者提供重組的信息和跨界的查詢手段。但一直以來人們使用傳統人工的方式管理文件信息，這種管理方式存在著許多缺點，如：效率低、保密性差、另外時間一長，將產生大量的文件和數據，這對于查找、跟新和維護都帶來了不少的困難。隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日益成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，他已進入人類社會的各個領域并發揮著越來越重要的作用。作為計算機應用的一部分，使用計算機對學生信息進行管理，具有手工管理所無法比擬的優點。例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些有點能夠極大地提高學生信息管理的效率，也是學校的科學化、正規化管理，與世界接軌的重要條件、一次，開發這樣一套管理系統成為很必要的事情。

學生信息管理系統的開發主要包括后臺數據庫的建立（如：學生的基本信息）和維護（如學生信息的添加和刪除以及登錄密碼的修改）及前段有用的開發，對于前者要求建立起數據庫一致性完整性、數據安全性好的數據庫，而對于后者則要求應用程序功能準去、完善，易使用等特點。

第二篇：童話教學是我們整個教學過程中不可缺少的一個部分[小編推薦]

童話教學是我們整個教學過程中不可缺少的一個部分，而兒童又特別喜歡童話，如《賣火柴的小女孩兒》、《丑小鴨》、《稻草人》、《刺猬漢斯》等等。為此，我們如何在教學過程中做到既有趣味性、啟迪性，又充分的積累、運用語言文字呢？我們可以從如下幾方面入手：

一、利用多媒體教學。因為多媒體里面有活動的畫面，風趣的語言對話，能攫取兒童的眼球和好奇心，更能激發他們的學習興趣；也能夠增強他們的模仿能力，使知識得到積累，語言能靈活運用，思維能夠得到激發。

二、分角色表演。教師學會做編導和導演，把童話課文編成劇本，有主演和次要演員及群眾演員，如《賣火柴的小女孩兒》。通過這樣處理，老師和學生一起參與，提高了他們的團隊合作能力和表演能力，開闊了他們的見識，增長了他們的才智，當然，特別是口頭語言表達能力和大膽能力得到進一步的鍛煉。

三、家長配合，讓學生到電影院或家里利用電腦、電視有目地的觀看童話劇，完了之后，可以叫家長讓學生復述一下主要內容，也可以讓學生回到學校利用時間上講臺講一講生動的內容，這樣也積累了童話知識，也掌握了語言的靈活運用。

四、讓學生多看童話方面的書。帶著問題去閱讀，同時還要教會學生如何去寫讀后感。

五、寫童話方面的作文也是必不可少的，讓學生自己編寫他們自己感興趣的童話作文，也是提高童話知識的積累和語言的運用能力。

第三篇：督導工作是學校教學工作不可缺少的一項工作

督導工作是學校教學工作不可缺少的一項工作，它是在校長直接領導下，由教務處委派兼職和專職教師完成這項具體工作。它對校長和教務處負責。因此督導工作對提高學校教育教學質量起監督、幫助、指導和促進作用。

提高教育教學質量對學校就顯得更為重要，他的生存和發展靠質量來說服家長，靠信譽度和形象來證實自己。

通過督導工作可以將外校的及我校的先進的教學方法和經驗介紹給大家，并讓它開花結果。與此同時對不足之處或阻礙提高教學質量的做法加以改進，最終達到取長補短，互相學習，共同提高的目的。是我校的教育教學質量一年上一個新臺階，一年有一個新變化。經過全校教師的努力，使我校邁進優秀學校的行列。為此特定我校督導工作工作計劃

一、督導內容

為了更好的反映和了解我校教師的教育教學水平、方法和手段，開展聽課和協調組織教研活動是至關重要的工作，因此，督導教師必須深入教學第一線和教研活動中去，深入師生之中，了解他們的教學及他們的意見和建議，起到上傳下的作用，讓民主管理在我小得以實現。

1、聽課。每個督導教師一個星期至少聽2節課。做到聽課有計劃、有步驟、有目的、不聽漏、不重聽。全校任何一位教師、督導教師都有權聽課，任何一位教師不得拒絕聽課。對縣教體局教研室和我校教研組組織的優質課比賽、畢業班的信息傳達或學習會、公開教學、經驗交流、應配合教務處組織和動員或安排相關學科的教師在不影響教學的情況下積極參與，外地的好經驗和好做法還應傳達給我校教師。

2、檢查備課、批改作業、輔導優秀生和差生情況，聽取教師意見和學生意見和要求。

（1）備課不受形式的限制，允許百花齊放，但不可違背公認的教學常規，認真備課。云允許創新，允許多想少寫，但不等于不想也不寫。無論“白貓和黑貓，捉到老鼠才算好貓”，不管“東門進城還是南門進城，最后都要進城?！?/p>

（2）檢查作業量。作業的次數按課程設置的規定。要求和說明：作業批改有時間。作業本外殼有班級、科目、姓名。批改作業要求詳批詳改。

3、聽課，每個教師每周聽課一節次。

4、聽取師生各方面的意見和要求。此項工作是通過訪問、座談或平時師生議論獲得。

5、督導教師參加每次試卷的審閱工作。

二、具體措施和方法

1、對被聽課的教師，為了方便聽課時先不做任何通知。

2、聽課有記錄，有意見反映，無論好和差，做到互相溝通、互相學習。

3、每個月抽查學生作業一次，對批改的次數和情況做記錄。

4、每個月登記教師備課本一次。

為了不影響教師的上課或學生的做作業，上述幾項工作定于每月20—25日為檢查登記時間。記錄在案，并加蓋印章。

5、師生來自各方面的意見的得來采取深入師生之中，無論真確與否，收集整理，并向領導及時匯報、反映。

督導工作是質量檢查檢查的最好組織，沒有質量保證，就得不到家長的認可，學生的滿意，社會的承認。那必將影響我們的生源，制約了學校的發展。因此督導它不是整人的機構，它是教育教學質量的手段，更重要的是通過檢查、交流、溝通、總結、以達到全面提高教育教學質量的目的。

通過督導以達到全校教師團結一致，心往一處想，勁往一處使，為學校的繁榮昌盛人人都來添磚加瓦、獻計獻策。

（2012—2013）學上期

督 導 工 作 計 劃

魯臺二中

2012.9

魯臺二中教改實驗計劃

為了適應新的教育教學改革，提高教育教學質量，使學生所學知識能夠適應新形勢的發展，滿足社會的需要，必須經行教學改革，為了使教改工作能夠穩步發展，改有成色，改有所得，我校特制定本教改工作計劃：

一、教改實驗班級：七（1）班、八（2）班

二、教改實驗內容：

1、教材：在學習教育部規定內容的基礎上，另選一套內容配合本教材進行對比教學。

2、教師：選派工作能力較強的年輕骨干教師，擔任該年級學科的教學，并對這些教師提出具體要求。

3、教法：不同的學科，采取不同的方法，可采用六部教學法、目標教學法、愉快教學法。

三、教改實驗的措施：

1、期初，教師根據不同的方法先使用探索、總結、再總結，堅持打掉過去的“填鴨式”、“三節五環”的教學方法

2、期中，根據自己的實驗，確定一種教改實驗法，先寫出實驗中的心得體會，簡單小結利弊、長短、得失，初步與過去的三節五環相比較。

四、教改法確定后，將實驗情況由學校領導向中心校主要負責同志匯報，有教導處組織聽課、檢測、記證、總結。

五、期末，實驗學科的教師根據試驗情況總結經驗教訓，寫

出總結報告，由教導處組織該學科的其他同志重新聽課總結，根據實驗改革結果，確定更加切合實際的教學目標。

六、結合和不同學科的教師的不同教改實驗情況，在學校相應推行實驗效果較好的一種或幾種方法。

（2012—2013）學上期

課 改 實 驗 計 劃

魯臺二中

2012.9

第四篇：誠信是生活中不可缺少的

誠信是生活中不可缺少的，因為它是最重要的。有人說：“黃金有價，誠信無價。”在誠信和金錢面前，你會選擇哪一個，我想我會選擇誠信。生活中，只有講誠信的人才會廣交益友；學習中，只有講誠信的人，才會踏踏實實地不斷進步；工作中，只有講誠信的人才會事業有成。由此看來，誠信就在我們身邊，學會講誠信，運用誠信，才是我們共同的心愿。誠信的含義是誠實、守信用。“誠”是一種品格，“信”是一種評價。從目前來說，“誠信是市場經濟的靈魂、魂魄；是每一個人的品格，也是每一個人的立身，從業，賺錢的無價資產?！罢\信”會時時刻刻出現在我們的生活中、學習中、工作中，“誠信”也會時時刻刻考驗著我們每個人的人格：如借錢、借物及時歸還，答應別人的事要按時，按要求完成，不能有絲毫欺騙行為。承諾的言語一定要兌現……，生活中，只有講誠信的人才會廣交益友；學習中，只有講誠信的人，才會踏踏實實地不斷進步；工作中，只有講誠信的人才會事業有成。由此看來，誠信就在我們身邊，學會講誠信，運用誠信，才是我們共同的心愿。古代有句名言，就是“君子一言，駟馬難追”，講的就是誠信、言而有信，無信則不立，這是做人做事成功的關鍵。像童年宋慶齡、喬治.華盛頓，他們都以誠信做為起點，使自已走上了成功的道路。有一篇文章：《李嘉誠的最大財富》，主要講了：1927年7月29日晚，在廣東面線巷李嘉誠出世了，幾十年后，李嘉誠成了香港首富、世界華人首富，他最大的財富就是“誠實、守信”，“誠”的一點兒都不假。最近時期，許多城市都在掀起建設“誠信城市”活動，樹立一個城市良好形象，從而為改革開放、經濟建設，創造優秀環境。相反，在市場經濟中，也有一些人喪失信用，見利忘義。比如說，在市場中做虛假廣告，坑害消費者；出售假藥，不顧人們身體健康；借錢不還，不履行合同等等。這些嚴重擾亂市場秩序，造成信用危機。不利于社會主義市場經濟健康、有序發展，影響人民生活安定。必將受到人民群眾強烈譴責和法律制裁，最終被社會所淘汰。誠信是市場經濟的靈魂、魂魄；是每一個人的品格，也是每一個人的立身、從業、賺錢的無價資產。誠信在我身邊。

——誠信在我身邊黃金失去可再得名譽失去難挽回我爺爺是一個誠實守信的菜農，他的信譽很高。他賣菜堅持三個原則，一是剛噴過農藥的蔬菜不賣。二是不把壞菜夾在好菜里賣。三是從不短斤少兩。菜販子都喜歡買我爺爺的“放心菜”。一次，一個菜販子買了我爺爺2000元的大白菜。菜裝車后，他掏出一沓錢數好扔給我爺爺開車就走了。我爺爺拿起錢來一數發現多了100元，笑嘻嘻地說：“這混小子?！蔽腋吲d地說：“爺爺，你今天發大財了，白白多賺了100元?！睜敔斖蝗粐烂C地對我說：“這錢能拿嗎?黃金失去可再得，名譽失去難挽回，不能拿人家的昧心錢?！边^了幾天，那個菜販再來的時候，爺爺把錢還給了他說：“小伙子，以后注意點，別再毛手毛腳的了?！蹦莻€菜販子深受感動，到處宣傳我爺爺的好人好事。我決心向爺爺學習，做一個誠信守法的好公民。

安徽的大頭嬰兒、菲律賓的油炸食品中素案，這還不是時時刻刻提醒著我們嗎?這些犧牲了多少無辜的人?這些血淋淋的事實都是那些要錢不要命的人忽視誠信而造成的。那么，一代又一代，誠信是否從此來絕，是否這個世界再沒有這個良好的品德，從此消失在世界的盡頭。當今的社會上的一部分人的良知已經蕩然無存，為了金錢什么歪招使不出來呢? 作為中華民族的后來人，我們新世紀的學生，我們要長大，要成才，就應該努力做到守時、守信，言必信，行必果。只有這樣，我們才能成長為可信、可靠、講信用的人。在祖國的大地上，長誠信的森林。人以誠信為本。一個人一旦失去了誠信，將成為一個不誠實的人，不守信的人。一旦失去了誠信，身邊的人將會一個一個離開你，不再成為你的朋友。你也將會成為一個孤獨、寂寞的人，生活在寂寞之中。誠信兩字在人的生命中是多么重要啊!

第五篇：作文批改是作文教學不可缺少的一個環節

作文批改是作文教學不可缺少的一個環節。對每一個中小學語文教師來說，作文批改是一項經常性的教學工作，司空見慣，習以為常。但是，怎樣通過作文批改對學生進行思想教育，并不是每個語文教師都能充分認識和自覺實踐的問題。

一般認為，作文批改的功能主要有兩種：一是評判功能，即對學生的習作提出評價性意見（包括給出分數和等級）；二是導向功能，即通過批改，使學生明了今后作文改進和努力的方向。但筆者認為，作文批改還有另一種功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教師通過批改學生習作，有目的地對學生的觀點、學習態度、學習習慣等方面施加影響，使學生向著教師所期待的方向發展。

有一個材料介紹了這樣一件事：有個學生在一篇《過年》的習作中寫道：我到鄉下的爺爺家過春節，許多人家貼了“恭喜發財”的對聯，我貼對聯的時候，把“財”字橫過來貼，別人問我為什么，我說發財要發橫財。教師批改時看了這篇習作，便注意引導學生認識這個問題。后來，這個學生又以《收獲》為題，寫下了自己的體會，他說：當時我對別人說的“發財”要發橫財這句話的意思也不是很懂，只覺得挺新鮮，就跟著說了，聽了老師的分析，我才弄清楚這句話是不健康的。必須靠勞動致富，離開了勞動創造，不僅橫財不能發，而且意外之財也不能發。這是一個典型的通過作文批改對學生實施思想教育、恰當發揮作文批改教育性功能的例子。

為什么說作文批改具有教育性功能呢？首先，我們知道，教學永遠具有教育性。結合學科教學，對學生進行思想教育，把青少年培養成為對國家對人民有用的人才，是社會主義各級各類學校的辦學宗旨，它既是時代的要求，又是教育的本質決定的。作文教學作為語文教學的一個重要內容，同樣肩負著對學生進行思想教育的任務，而且和其他學科或語文學科其他教學內容相比，作文教學進行思想教育，具有得天獨厚的條件。作為作文教學的一個組成部分，作文批改對此責無旁貸。

其次，普通學校教學的對象是廣大的青少年。青少年時期既是長身體的時期，又是世界觀逐步形成的時期，思想的可塑性很強。教師應該而且必須對學生進行思想教育，使他們接受健康、有益的東西，形成正確的、良好的人生觀。學校教學的特點決定了教師的思想教育工作必須結合教學進行，思想教育的任務必須落實到教學的各個環節中去。作為教學的一個環節，作文批改同樣為教師進行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教師必須對學生進行思想教育。作文是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現。文章不是無情物。學生對寫入作文中的人或事，必然有自己的看法；學生自己的信念、感情、是非觀念也會通過自己的習作流露出來。因此，教師對學生的作文進行批改，不可能也不應該對學生的思想情感無動于衷，不置可否，而單純地在語言文字上圈圈點點。作文批改既要看到形式，更要注重內容；既要批改文字，又要批改思想。對積極健康的思想情感予以肯定，對消極、不健康的思想情感予以撥正、疏導。只要這樣，才算正確地領會了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任務。由上所述，我們便會清楚地看到，結合批改對學生進行思想教育，不僅是必要的，而且是可能的，教師要積極自覺地加以實踐，真正發揮作文批改的教育性功能。

教師批改作文，總要寫出自己的看法，這就是作文的評語。評語是要給學生看的。用信息論的觀點看，這是一個信息反饋的過程。學生根據教師的評語，進一步認識自己作文的質量和價值以及教師對自己的看法。從這個角度來說，評語是溝通師生心靈的橋梁、聯系師生感情的紐帶。有經驗的教師非常注意運用作文評語對學生進行思想教育。在評語中，有的教師對學生表現在文中的思想觀點或予肯定，或予撥正；有的教師對學生一點點進步感到由衷喜悅，鼓勵之情洋溢于字里行間；有的教師對學生的學習動機、態度提出自己的看法；還有的教師在評語中向學生贈送名言警句。這些評語都因文而發，因人而設，對學生的思想情感起著深深的感染作用。但在作文批改的實踐中，我們也發現有的教師不注重評語的質量，空話連篇，似有卻無，使評語流于形式。還有的教師寫出的評語只考慮作文的語言文字而忽略作文的思想內容和對學生應有的思想教育，這是很不好的。這些教師，與其說責任心不強，毋寧說他忘記了作文是人寫的，出自于一個個活生生的青少年之手這個基本事實。魯迅曾經說過，美術家“他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現”。文章和美術家的作品一樣，也體現著作者的思想和人格。既然如此，作文的評語對此就不能不有所涉及。所以，教師的評語應精心考慮，使其發揮應有的作用。另外，評語的書寫也應認真、規范，起到應有的示范作用。這對端正學生的學習態度，使之養成良好的學習習慣是有所裨益的。