第一篇：淺談美術教學方法

淺談美術教學方法

美術教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術課堂教學，要將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行“愛心教育”，不僅對學生的成長具有好處，對我們社會的發展也具有好處，因此，“愛心教育”要融入到美術課堂教學中去。

只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在實施鼓勵教學方法過程中的幾點體會。

一、培養審美意識

在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、激發參與意識

在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

三、培養良好習慣

不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，才能把自己的感受表現出來。

美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律。

第二篇：美術教學方法

美術專業教學策略

近幾年來素質教育發展迅速，各個學校都有一部分美術特長生。怎樣在短時間里提高這部分學生的專業水平，這里我談談我的一些教學方法。

一、在教學過程中實施分層次教學。

分層次教學。根據不同層次的學生，確定其要達到的最近區域目標。在美術教學中，我根據學生的不同水平，把他們分成不同的學習小組，制訂不同的評價標準。例如：上素描靜物課，我把全班學生分成1、2、3三個等級小組，在不同等級內提出不同要求。3組要求畫面構圖、比例、造型準確，注重表現結構用線造型——結構素描。2組能準確造型，能表現物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎上注重質感的表現。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。讓每一位同學都看到自己的進步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競爭機制。

二、有效的鼓勵，激勵學生的學習。

對學生在原有基礎上的每一點進步，適時的給予恰當的表揚?；驅δ承╅L處有所發展的學生都給予適當的鼓勵。如：在素描教學中，畫面整體大效果好，造型準確等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發內在的學習主動性。

三、發揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個班級中都有一些優秀生。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，讓一些學習困難的學生跟著這些優秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進步。也使優秀生有緊迫感。從而帶動了整個班級的學習氣氛。

四、搞好講評課教學。

積極組織學生進行講評課教學。在作業評價中，我采用學生群體評價、學生自我評價和老師點評等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養審美能力和評價能力。每個學生都有講評作業的機會，也促進了他們回顧復習理論知識的機會。如：在色彩課講評中，我要求學生根據寫生的組，把作業張貼在畫室的不同的區域。每組選出一位代表評作業。先談自己的作畫感受，在對每一幅作品進行點評，作品的優點、缺點、及改進的方法。有不同的意見時，老師在出面解決。講評完后給學生留出足夠的時間改畫。及時得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關注學生的學習發展動態，及時調整教學思路。

美術特長生的專業教學不同與一般的文化課教學，學生在學習過程中有活躍期、停頓期和滯后期。活躍期期間，學生思維敏捷積極作畫，進步明顯。停頓期作畫，學習停滯不前，進步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點就是，美術專業教學

又是一個針對學生個體的行為教學。在這時候就需要專業老師及時的調整教學思路，幫助學生度過難關。我采用的方法有以下幾點：

（1）降低難度，提高自信心。把教學內容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學生的興趣點，提高學生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優秀作品，提高眼界。

（4）轉換課題。及時的轉換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點方法，是我在多年的美術特長生教學中總結出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術教學的特色點，有利于更大的就步。

第三篇：美術教學方法概述

《美術教學方法概述》

美術教學方法是在一定教學思想指導下，為實現美術教學的目標，傳授和掌握美術教材，利用一定教學手段，師生相互作用的活動方式的綜合。

教學方法在教學活動中具有重要的作用。在明確了教學目標，掌握了教學內容后，教師優良的、合理的教學方法，能充分調動學生學習美術的主動性和積極性，保證學生正確地領會和掌握教材內容，有利于發展學生的智力、能力。美術教師也能從中積累教學經驗，增長教學能力。教學得法的教師，好像春風拂人，使人舒適愉快，又好似游覽名勝，使人樂而忘倦。教學方法不得當，美術教師同樣花了很大的精力，但收效甚微，甚至會挫傷學生學習美術的積極性，學生的美術能力也得不到發展。在一些學校的美術教學中，有這樣一種看法：認為只要會畫畫，懂創作，就能當好美術教師。其實這是一種錯誤的認識。任何一種美術教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學方法。如果什么教學方法都不考慮，那就是運用著一種不講方法的方法，其教學效果一定是很差的。而有些美術教師個人專業水平可能不很突出，但他注重研究教學方法，能吸引學生的注意力，師生配合默契，教學活動充滿美感，其教學質量就可能是好的。因此，掌握科學的美術學方法是一個美術教師必須具備的條件之一。它不僅對提高美術教學質量和教學效益有重要意義，而且關系到學生的德、智、體、美、勞各方面的全面發展。

美術教學方法是隨著美術教學活動的出現而逐漸發展起來的。遠在中國春秋末期和古希臘時期，美術教學主要采取個別教學形式，基本上是師傅帶徒弟式的，主要采用講授、模仿法。在長期的封建社會里，教學方法發展緩慢。隨著科學技術的發展，資本主義社會需要培養各方面的科學技術人材，學校的課程不斷增添，以班級為形式的教學體制出現，引起了教學方法的革新。一些教育家致力于青少年的心理研究和教學藝術探索，積極推行演示、觀察、實驗等一系列新的教學方法，并改進講授、復習、練習等方法。第二次世界大戰以后，特別是本世紀六七十年代以來，在科學技術迅猛發展和生產水平不斷提高的形勢下，整個社會對學校的教學提出了更高的要求?，F代科學技術的進步，現代化教學手段的運用以及生理學、心理學的新成就，為教學方法的發展提供了良好條件。本世紀50年代以前，美術教學與其他學科一樣；以保證“雙基”的傳授為主，這與受30年代前蘇聯教育家凱洛夫教育理論的影響有關。他認為學校的首要任務就是授予學生自然、社會和人類思維發展的深刻而確實的普通知識，強調學生不負有發現新真理的任務。他們的任務是自覺地掌握基本知識。表現在教學過程中是圍繞著“以教師為中心”、“以教科書為中心”、“以課堂為中心”的“三中心”模式，強調了教師的主導作用，把學生置于消極被動的地位。美國當代教育家、心理學家布魯納主張教學的目的除了要幫助學生牢固掌握科學知識以外，還要幫助每個學生獲得良好的智力發展，以便使學生成為自主而主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當作知識的被動接受者。布魯納倡導“發現法”，強調學生是個“發現者”，要求充分調動學生的積極性，創造性地學習，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且要學會探索研究的方法，發展分析問題和解決問題的能力。現代教學方法以發展學生的智能為出發點，布魯納的發現法之類的教學方法風靡全球也正是從這個基本點出發的。近些年來，國內外各級各類學校都在進行教學方法改革實驗，改革的中心問題是如何更好地發揮學生在學習中的主動性和積極性，更有效地培養學生的自學能力和創造力。改革的總趨勢是由傳統教學方法逐漸向現代教學方法轉變。現代教學方法強調要以綜合的、整體的方法論為指導，這主要表現在以下兩個方面：一是強調各種方法的綜合作用。認為學生任何能力的培養，都要由各種教學方法結合起來才能完成。二是強調各種教學方法都應體現師生共同’活動的統一。認為任何教學方法都應體現教師的主導作用和學生學習的主體作用。既應有教法的要求，也應有學法的要求，而且特別強調教師要重視對學生學習方法的研究，把重點放在教會學生學習上。

前蘇聯教學論專家巴班斯基認為，教學方法的本質在于它是教師與學生二位一體的活動，教師的活動和學生的活動是相互聯系、相互配合的。要提高教學方法的效果，必須把充分調動學生學習的積極性和發揮教師的主導作用相結合。那種對學生活動過程過于生硬的控制，會使學生喪失主動性和獨立性。

要重視情緒在美術教學方法中的作用，現代教學方法強調情緒在教學中的作用，這是符合生理學、心理學原理的。心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。贊科夫斷言，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。腦功能定位理論也提供了生理學依據：大腦左半球控制抽象邏輯思維，右半球控制具體形象思維，兩者互相協調地活動才會提高大腦活動效率，才能保學生思維敏捷，思路清晰，情緒飽滿地投入學習。這里要指出的是：既然教學方法是教師與學生的雙向關系，那么情緒的交往更要求雙向的交流。作為起主導作用的教師的情緒更為重要。只有美術教師在教學活動中充滿著激情，才能感染學生的情緒。從大量的優秀的美術課上可以發現，執教的教師都是精力充沛、全身心地充滿激情地進行美術教學活動，學生在教師的感染下，也都集中注意力與教師默契配合，課堂氣氛融洽而活潑。這樣的美術課是一種高級的藝術享受。所以，人們常說：美術教學活動既是一門科學，也是一門藝術。美術教學要按自身教學規律，從學生的生理、心理出發，這是科學。美術教學要調動學生的積極性和發揮教師的主導作用，運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導，這是藝術。

教學有法而無定法。教學方法是在長期的教學實踐中不斷地積累和發展起來的。美術教學是一種復雜的、多元的活動，這是由于美術教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化的不斷發展而發展的。中小學美術教學從本世紀初單純的圖畫課發展到今天的繪畫、工藝、欣賞3大課業的教學，其教學內容與教學目標都有了極大的改變，而教學方法歸根到底要受教學目標、教學內容等的制約。教學目標與教學內容不同，教學方法也隨之改進和發展。從教學對象來講，不同時期的學生呈現不同的特征，美術教學方法也要因人而異，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學方法都不能包羅萬象、一統全盤，所以“教學有法而無定法”。這也說明美術教學方法的多樣性是客觀存在的。尤其在今天，美術教育界正在積極地探索美術教育改革，各種反映時代特征的美術教學方法將會應運而生。

美術教學的成功與否關鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術走進美術。從事美術教學工作，我們深知美術學科教學的根本目的不是培養藝術家，也不是單純提高美術技能，而是對學生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術情趣，從而提高他們的審美趣味和修養，促進他們個性和創造力的發展。我們在教學中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進兒童青少年審美發展作為美術課程教學的主要目的和任務，要運用各種工具材料進行藝術表現和藝術創造，獲得藝術感知，藝術欣賞和藝術評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經驗，通過藝術活動發展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術能力與人文修養得到綜合發展。

美術教學的成功與否關鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術走進美術。 美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術，走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。那么，我們在教學中應注意哪些方面呢？

首先，美術課學習內容要貼近生活。

生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去了創造的活力。我們在美術教育中要真正引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此，在美術教學中不應一味拘泥于教材規定的題材作為內容，在題材、形式的選擇上要留給學生自由空間。

其次，設疑解難，啟發思維，引發學生學習興趣

在美術課堂中，設置并提出疑問是學生學習過程中積極思維的一種表現，也是探索學習中存在問題的動力。設疑是引發學生學習興趣，點燃學生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關心理活動，第一次出現的注意和興趣的強度。”美術教師在課堂中善于運用設疑，提出啟發性問題，步步誘導，層層點撥，促進思維，從而解決教學要解決的重點與疑難問題。

第三、溝通情感，培養學生學習的積極態度。

情感是求知的動力，是發展學生智力和思維的重要因素，是人們認識活動的內驅力。美術課堂教學是一種溝通師生心靈的藝術，教師與學生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學氣氛，建立最佳的教學情境?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現在教學的心思與教態之中，從而激發起學生學習的內驅力和學習的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵性的評價，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發起學生學習的主動性和學習興趣，甚至可以改變一個學生的學習態度和人生態度。師生的情感聯絡和交流得到加強，學生就能發揮更大的積極性和主觀能動性，有利于教學內容的更好完成。

第四，培養個性，因材施教，充分發揮學生的潛能

在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性是未來教育個性化的重要體現。我們在教學中要尊重學生的個性，承認學生的差異，調動各層次學生學習的積極性，力求了解每一個學生的能力、興趣、努力程度、學習方法以及行為傾向等。注意每個學生的學習情況，對于所用教材與教法的反應，他們的優點、弱點，以及問題之所在。教師要對他們的優點給予機會，使之充分發揮；對于他們的弱點，則努力找出原因，設法彌補；對于他們的各種問題，都詳細研究，幫助及時解決。美術課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現性、多樣性和個性化，因此，在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標準，學習內容和要求不能規定得過死。教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審判感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生的不同審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由于個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判，而是要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，培養他們的創新思想。

總之，要想讓學生在美術課中興致勃勃，主動學習，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷探索，不斷總結經驗，不斷反思新問題，只有這樣，才能提高美術課堂教學的藝術，取得更好的教學成果

第四篇：幼兒園美術教學方法

幼兒園美術教學方法

發布者:胡容生發布日期:2011-04-08 23:05:38.0

一、示范

示范是教師在美術教學中以自己的正確動作向幼兒傳授美術知識和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關繪畫和制作的具體方法和技能技巧。教師當場表演一種繪畫和手工的表現方法對幼兒學習美術是十分重要的，尤其對技能性較強的內容時更是如此。有人認為，幼兒繪畫既然是要發展幼兒的創作性，就不應教幼兒摹仿，因此忽視示范的作用。這種觀點是不對的。因為幼兒美術雖然對幼兒來說是他們表達形象思維和想象的一種活動，但是這種表達要依靠美術的語言。試想，一個人如果連詞都不能掌握，怎樣能用語言表達好意識呢？而且，對于經過幾百年藝術教育積累下來的經驗和適合幼兒特點的繪畫、手工制作方法完全有必要教給幼兒，而沒有必要讓幼兒自己慢慢地摸索。這樣才能使幼兒的繪畫語言豐富起來，才能運用這些學會的語言表達出自己的想法，才能使其創造性更好地發揮出來。

幼兒教師在示范中的基本要求是：要面向全體幼兒，注意選擇站、畫、做的位置和姿勢，使全班幼兒都可以看清楚。在示范過程中要伴隨語言的說明和解釋。要抓住其中的要點、難點和關鍵處，反復交待清楚。示范中使用的紙張或物質材料要大一點，示范動作要明確，稍慢一些，還可以伴隨著提問，以便集中幼兒的注意力。

示范有三種基本形式，可以根據教學內容和幼兒年齡的特點和實際情況靈活運用。

1、分步示范

分步示范是指教師把繪畫和手工的繪制過程分成若干步驟，教師演示一步，幼兒跟著作一步，這樣一步一步地進行下去，直到全部完成。一般來說，技藝性越強的活動步驟分得越細。例如，折紙教學就必須分步示范才能使幼兒掌握。

2、連續示范

連續示范是把繪畫或手工制作的全過程，一次性連續、完整地向幼兒演示完。它既于教師操作示范和支配時間，有利于幼兒從整體上去把握物象的繪畫過程，形成完整的印象。如果教材難度不大、幼兒基礎較好的情況，教學中就可以盡量采用連續示范，如泥工課和水墨畫教學。這樣，幼兒既有整體感受，又知道最后 的效果是什么樣的，目的明確。

3、重點示范 重點示范是教師只演示繪畫和手工制作中的一部分重點內容，而對幼兒學習和已經掌握的不再示范。另外就是對教學中的突出難點和重點、畫和制作的關鍵部分、幼兒難以完成的部分，反復進行示范，一般常作為巡回指導時的示范。為了保證上課時示范的順利進行，教師應該在課前作好充分的準備，設計好分步的次序，熟悉演示的過程，準備示范的有關工具、材料等用品。

4、范例

范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運用在幼兒美術教學中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現對象的形狀、顏色、結構以及細節，也可以幫助教師完成教學任務。

對范例的要求是：

（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。

（2）富于美感，有一定的藝術水平，能夠激發幼兒的興趣與情感。

（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數幼兒通過努力能夠達到的。在使用范例中應注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。

（2）運用范例要和示范、講解相結合，因為幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過程。

（3）有時，范例應有一定的數量，能從各個角度反映事物，啟發幼兒的思路也為其創造性地表現事物提供借鑒和參照。

（4）正確處理好運用范例和創造表現的關系。范例是為幼兒學習提供的參照物，而不能機械劃一地作為統一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。

（6）范例并不是每一節課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創造性就越強，而范例的地位就越小。相反，美術活動中創造的成分越少，利用范例的機會就越多。在美術教學中，教師應該創造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創造，補之以適應得范例，為幼兒在美術活動中發展創造才能提供條件。

二、練習法

練習法是在教師的指導下，通過反復學習和操作，以使所學的知識和技能更加鞏固和熟練的方法。練習法在幼兒美術教學中是必不可少的。因為美術知識和技能是在日積月累、反復不斷的學習和操作中逐步掌握和形成的，對幼兒也是這樣。如果要他們掌握一定的美術技能，僅僅通過一二次作業是完全不可能的，必須通過反復的練習才行。因此，練習法在美術教學中不可忽視，尤其是對于技能性要求越強的內容（如幼兒水墨畫）越需要經過反復練習。

幼兒美術練習，可以分為基本練習、模仿練習、分步練習和創作練習四種。

1、基本練習

基本練習是使用工具和簡單技能的練習，如執筆、運筆、劃線、涂色、剪貼、折疊團泥、搓捏泥等的練習。

2、模仿練習

模仿練習是根據范例或模仿教師的示范動作而進行的練習，如畫熊貓、畫小雞、折飛機、捏小動物泥塑等。

3、分步練習

分步練習是對比較復雜的形象，分階段、分步驟地練習其重點或難點，有時可同教師的分步示范相結合，同時進行。

4、創造練習

創造練習是根據教師的命題讓幼兒自己進行構思、想象和表現的練習，是幼兒獨立性較強的練習，如意愿畫、命題畫、想象畫、裝飾美化等。

以上四種練習的目的、內容是不同的，教室可根據教學綱要的要求靈活安排練習的時間。幼兒美術的練習不同于成人的美術練習，枯燥乏味的重復練習會使幼兒感到厭煩、失去興趣，而是當地采用練習與創作相結合，則容易達到較好的效果。例如在繪畫練習中，在學過的基本形象中加以改進和變化，就可以變成新的有趣的形象，如學畫小鳥，這樣就可以使幼兒產生興趣。這樣練習一方面鞏固了已學過的知識和技能，另一方面又有創新的成分，使幼兒感到有意思，達到較好的練習效果。

為了取得較好的練習效果，教室應注意：（1）要幫助幼兒明確練習的目的和要求。

(2)要采用生動有趣的方式增強幼兒的練習的興趣，如游戲、競賽等。（3）要從不同的角度對幼兒的練習提出要求，并使幼兒通過每次練習有所進步。（4）在練習中要注意發揮幼兒的積極性，給幼兒一定自由表達的機會，從而使幼兒既鞏固了所學知識和技能，又保持興趣，而不至感到乏味和厭煩。

第五篇：幼兒園美術教學方法

幼兒園美術教學方法

幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。

一、啟發幼兒自愿接受學習

二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造

三、教學內容、方法要具有科學性和系統性

四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

幼兒美術教學法教學大綱

一、教學對象和目的

本課程教學對象為幼教專業的學生。本課程的教學目的是通過教學，使學生 在認識培養幼兒創造力和想像力是幼兒園美術教育的主要任務的基礎上，掌握幼 兒心理，研究美術課教學規律，提高自己的藝術表現能力，以熟練掌握幼兒園美 術教學的方法。

第四章 幼兒園美術教學的任務、原則和方法

1、幼兒園美術教學的任務：①培養幼兒初步的審美能力和對美術的興趣；② 發展幼兒手的動作，教給幼兒簡單的美術技能；③發展幼兒的智力；④培養幼兒 良好的品德。

2、幼兒園美術教學的原則和方法；

原則：①積極性原則；②直觀性原則；③順序性原則；④因材施教原則。方法：①觀察，②示范，③運用范例，④游戲法，⑤練習法。第五章 幼兒園繪畫教學

l、幼兒園繪畫教學的內容與要求；

①教幼兒認識和使用繪畫的工具材料，培養幼兒正確的繪畫姿勢。②繪畫的內容、造型和構圖。③顏色的運用。④裝飾畫

2、幼兒園繪畫教學的種類和指導

物體畫教學、情節畫教學、意愿畫教學、裝飾畫教學

3、幼兒園美術課的組織

課前的準備部分、開始部分、基本部分、結束部分。

幼兒美術教學法課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求

1、課程的性質、教學目的“幼兒美術教學法”是廣播電視中專幼兒師范專業的一門專業課。本課程的教學目的是：通過本課程的學習，掌握幼兒園美術教學的理論知識，具備美術教學的實際操作能力。

2、教學任務：

學生通過本課程的教學，掌握一定的教學理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法。

具備一定的教學技能，包括：引導幼兒觀察和欣賞美術作品的能力；運用自制教具進行教學的能力；制定美術教學計劃和編寫教學的能力；組織領導幼兒上好美術課的能力；組織領導幼兒開展課外美術活動的能力；分析和評價幼兒美術作品的能力。

3、教學要求：

幼兒美術教學法是在幼兒園美術教育的實踐中逐漸形成的一門學科，教學中要注意隨時總結當前教育實踐中的經驗，重視吸取現代美術教育的新思想和新方法。按照幼師專業的培養目標要求，突出“三基”內容的教學，使學生對教學內容全面掌握，達到培養目標所規定的要求。

第一節 幼兒園美術教育的意義

1、可以發展幼兒園對美的感受力，表現力。

2、能發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手操作能力。

3、能形成幼兒良好的個性心理品質。

4、能提高幼兒學習其他學科的效果。第二節 幼兒園美術教育的任務(一)培養幼兒的審美能力

(二)培養幼兒對美術活動的興趣

培養幼兒對美術活動的興趣應注意以下幾點：

1、教材的內容和表現形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。

2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。

3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態度要親切，輔導要注意啟發性。

4、教師要同家長密切聯系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。(三)發展幼兒的智力和創造才能

(四)教會幼兒掌握簡單的美術知識和技能

教會幼兒掌握粗淺的美術知識和技能是幼兒美術教育任務之一。這些粗淺的美術知識和技能主要是：1)認識和學會使用繪畫、手工的工具材料；2)通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色；3)表現出物體的基本結構和主要特征；4)掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。

第二章 幼兒園美術教學的內容和美術課的類型 第一節 幼兒園美術教學的內容和表現形式 幼兒園美術教學的內容包括繪畫、手工、美術欣賞三個部分(一)、繪畫

1、命題畫

2、意愿畫

3、裝飾畫

從工具和材料，表現技法上看，繪畫又分為： 1)折紙添畫 2)棉簽畫 3)印章畫 4)指點畫

5)按物體的輪廓描畫涂色 6)蠟筆水彩畫 7)水墨畫(二)手工

1、泥工。包括：命題泥工、意愿泥工、彩塑等

2、紙工。包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。

3、自制玩具。包括：紙制、泥制、其他材料制做玩具。(三)美術欣賞

美術欣賞的內容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術作品，繪畫、民間工藝美術品、自然景物、節日裝飾、環境布置以及學習評價自己和同伴的作品等。第二節 幼兒園美術課的類型(一)、命題課(二)、意愿課

第三章 幼兒園美術教學的原則和方法

第一節 教學原則(一)興趣原則(二)直觀性原則(三)審美性原則(四)系統原則(五)發展性原則(六)靈活性原則 第二節 教學方法(一)觀察分析法

(二)講解演示法。包括：結合實物講解和結合范例講解。運用范例時要注意：

1)運用范例要恰到好處。2)運用范例與進行講解要有機結合。3)運用范例與進行演示要有機配合。

演示畫法有如下三種：

1)歸類法 2)分解法 3)添加法(三)游戲練習法

1、添畫游戲

2、涂色游戲

3、構圖游戲

4、智力游戲(四)形象比喻法(五)情境激勵法(六)豐富聯想法

第四章 幼兒園各年齡班美術教學的內容，要求與組織領導

第一節 小班美術教學的內容、要求與組織領導(一)小班幼兒學習美術的心理特征(二)小班幼兒美術教學的內容和要求

1、繪畫方面的內容與要求

2、手工方面的內容與要求(三)小班美術教學的組織領導

1、繪畫教學

培養幼兒繪畫的興趣：

1)運用看看、做做玩的方法，激發幼兒學畫的興趣。2)運用多種多樣的工具材料，提高幼兒的學畫興趣。訓練幼兒畫出基本線條和簡單形體技能。1)線、形、體的訓練 2)色彩訓練 進行必要的常規教育：

1)教會幼兒正確的畫畫姿勢 2)教會幼兒認識利用繪畫工具、材料，培養幼兒繪畫時的良好習慣。

2、泥工教學

1)教會幼兒認識工具、材料，懂得其名稱和使用方法

2)教會幼兒簡單的泥工技能、搓條、團圓、壓扁、粘合等。3)培養幼兒良好的衛生習慣

第二節 中班美術教學的內容、要求與組織領導(一)中班幼兒學習美術的心理特征(二)中班幼兒美術教學的內容和要求

1、繪畫方面的內容與要求

2、手工方面的內容與要求 1)泥工 2)紙工

3、欣賞方面的內容與要求(三)中班美術教學的組織領導

1、繪畫教學

1)開擴幼兒的眼界，提出較為廣泛的主題和內容。

2)培養幼兒在觀察實物和圖片的基礎上進行獨立作畫的能力。3)發展幼兒連貫地表現情節的技能，培養幼兒的想象力。4)教幼兒選擇與實物相似的顏色畫畫，逐步做到涂色均勻。5)教給幼兒裝飾畫的初步技能。

6)培養幼兒運用多種材料作畫的能力：水墨畫、紙版漏印、噴灑印畫

2、手工教學 1)泥工教學 2)紙工教學

a、粘帖：幾何形粘貼；圖形粘貼；自然物粘貼 b、撕貼 c、剪貼 d、折紙

e、染紙 工具材料：紙、色、碟和漿糊。制做方法：折疊→染色→打開→粘貼欣賞的內容與要求

內容：美術作品、圖片、兒童畫冊、工藝美術品、玩具、節日裝飾及環境布置等。

要求：符合幼兒的年齡特點；思想性和藝術性的統一；形式新穎，內容豐富多彩。2)中班美術欣賞教學的組織領導：

選擇適量的欣賞作品，課前做好充分準備→組織形式多種多樣、欣賞過程有順序→積極啟發引導、欣賞秩序漸進。

第三節 大班美術教學的內容、要求與組織領導(一)大班幼兒學習美術的心理特征(二)大班幼兒美術教學的內容與要求

1、繪畫方面的內容與要求

2、手工方面的內容與要求：泥工、紙工、自制玩具

3、欣賞方面的內容與要求(三)大班美術教學的組織領導

1、繪畫教學 1)豐富幼兒的生活經驗，幫助他們擴大繪畫和題材范圍 2)提高幼兒表現物體的形狀和結構的技能

3)發展幼兒連貫的表現事物的技能，鼓勵幼兒大膽制做 4)訓練幼兒使用各種顏色表現物體色彩的技能 5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現自己的認識和情感

2、手工教學 1)泥工教學

2)紙工教學：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術欣賞

第五章 幼兒園日常美術活動

第一節 日常美術活動的特點、內容與要求

(一)、日常美術活動的特點：

1、具有濃厚的游戲性。

2、時間安排靈活、內容多種多樣。3內容自己選定，編組自由組合。(二)日常美術活動的內容與要求

1、欣賞自然景物

2、環境美化和節日裝飾：鼓勵幼兒大膽地設想美；啟發幼兒盡情地表現美；引導幼兒精心地照管美

3、參觀美術作品展覽和講評美術作品

4、進行課外的繪畫和手工活動 第二節 日常美術活動的組織領導(一)制訂計劃、加強領導(二)創設條件、改善設備(三)認真負責、全面指導

(四)啟發誘導、培養創造性：同一作品、多種感覺；同一對象、多種角度；同一命題、多種表現；同一內容、多種手段。(五)注意縱橫聯系、考慮教育效果

Ⅲ、教學建議：

本章的教學重點為日常美術活動的組織領導。

隨著素質教育的推進、幼兒園日常美術活動較之以前有了很大的發展。教學中，應注意吸收“美工區的創設”等相關的新信息，有條件的組織學生到幼兒園參觀，加強學生的感性認識。

第六章 幼兒園美術教學計劃的制定與效果分析

第一節 美術教學計劃的制定(一)、學期計劃的制定

1、認真學習《綱要》規定的美術教育的內容與要求

2、深入鉆研幼兒園美術教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季節性。

3、全面了解本班幼兒的情況

4、學期美術教學計劃制定的方法：本班幼兒的基本情況；學期美術教學的目的要求；教學準備；提高教學質量的具體措施；教學進度安排。(二)課時計劃的制定

1、鉆研教材、確定目的、設計教學過程

2、課前教具、材料物質準備

3、編寫課時計劃：班級、人數、日期和時間、教學內容、教學要求、教學重點和難點、教學準備、教學過程。

教學過程為：提出課題→講解演示→布置作業→巡回指導→講評小結 第三節 美術作業處理與教學效果分析(一)、美術作業的處理：

1、平面作業存放在每個人一份的作業袋中。

2、立體作業可作為幼兒游戲中的玩具，或在放學回家時由家長帶回，以便使家長了解幼兒的學習情況。

3、教師每次上完課后，可抽出部分較好的、一般的、較差的作業，做為研究資料，或將較好的作業放在作業欄中，定期展覽。

4、裝飾性的作業，可用來布置活動室，或放在作業柜和玩具柜中。

5、泥工作業如不需要保存，可以同幼兒商量。在取得幼兒的同意后，重新合成泥待用。(二)教學效果分析

1、觀察法

2、作品分析

評價一堂幼兒美術課的標準：

1)教學目的要求是否明確，教學重點是否突出，教學難點是否突出。2)一堂課的結構是否自然連貫，課堂組織是否嚴密，年齡班的特點是否突出，時間分配是否合理恰當。3)教學內容是否符合幼兒的實際水平，是否注意到發展性。4)運用教學方法是否有利于喚起幼兒的興趣，是否有利于幼兒智力的發展。5)教師是否發揮應有的指導作用，語言舉止是否親切自然，是否建立了良好的課堂秩序。

第三部分 多媒體教材一體化總體設計

教學媒體的使用說明

1、教學媒體的界定：

本課程有三種媒體，即：文字教科書、錄像教材、學習指導書。

2、各教學媒體的特點及相互關系。

三種媒體中，必須以文字教科書為主，力求內容科學，重點突出，知識準確，敘述繁簡得當，便于自學和教師教學。

錄像教材要突出重點、難點、疑點和實踐環節，以及不易用文字、口頭說明的知識點和問題，力求配合文字教材和學習指導書。

學習指導書要突出指導性，引導學生自學。解決練習中的具體問題。

三者相補相輔，缺一不可。