第一篇：不跪著教書讀書心得

不跪著教書讀書心得

新塘邊小學(xué) 楊夏玲

起先看到這個(gè)書名后，我不由的陷入了思考中，什么叫跪著？誰(shuí)跪著了？向誰(shuí)跪著？老師怎么會(huì)跪著教書？帶著種種疑問(wèn)我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完之后才明白，此書寫的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，該書內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)。這本書強(qiáng)調(diào)要想學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？看完以后我再一次陷入深深的思索中，因?yàn)閰欠抢蠋煹暮芏嗨枷氲拇_是讓我有震撼！

《不跪著教書》——很有骨氣，很有個(gè)性的書名，透著倔強(qiáng)，透著理性，透著思索！《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿贰ⅰ稅?ài)與敬重的閱讀》等文章顯現(xiàn)出一種為人的道理，一種正直、純潔的氣質(zhì)，深入的剖析、新銳的理念、獨(dú)特的視角、無(wú)畏的精神，深深地吸引了我。“想要教師成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。

書中讓我最感動(dòng)的是《永不凋謝的玫瑰》，這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。” 這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我。為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我希望著生活中能有這樣的美好。

吳老師在書中提到“小睡有何不可？”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭，吳老師在書中說(shuō)到多年前默許學(xué)生課上睡覺(jué)的事情，并且怕學(xué)生睡覺(jué)著涼，還請(qǐng)同桌給他蓋了件衣服，并且事后對(duì)大家說(shuō)，以后上課如果誰(shuí)睡著了，就輕輕地替他蓋件衣服，少聽?zhēng)追昼娬Z(yǔ)文課不要緊，萬(wàn)一生病了，損失就大了。他還舉了單位開會(huì)（包括學(xué)校教職工大會(huì)）的例子，先到的人都喜歡往后排坐，講臺(tái)前都要空出一大片，為的就是坐在后面可以分分神，小聲聊聊天嘛！既然如此，為什么對(duì)學(xué)生那么苛求！對(duì)教師而言，要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能喜歡他的課，只是因?yàn)樘厥庠蚺紶柎騻€(gè)瞌睡，老師們實(shí)在不必大驚小怪。看到這里，我覺(jué)得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生，是真正的人道教育。

在當(dāng)中我也看到了很多觸目驚心的例子，有個(gè)大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺，尸體躺在教學(xué)樓前，大樓里的老師還在照常上課，學(xué)生正常嬉笑，誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對(duì)。還是有個(gè)外國(guó)留學(xué)生看不下去了，給死者獻(xiàn)了一朵花，這時(shí)候師生才開始對(duì)死者有動(dòng)靜。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親，在監(jiān)獄里有人問(wèn)他，如果你能夠出去，你最想做什么？他說(shuō)，我最想好好讀書。吳老師氣憤地寫道：“他殺了自己的媽媽，居然沒(méi)有一點(diǎn)悔罪的意思，居然想不到人死不能復(fù)生，這還是人嗎？”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊，云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無(wú)端錘殺四個(gè)同學(xué)，這樣的新聞?dòng)修Z動(dòng)效應(yīng)，但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失，必將會(huì)有報(bào)應(yīng)。吳老師的教育思想就是回到常識(shí)，他希望學(xué)生有感情，有愛(ài)，有憐憫，敬畏生命，知恥，知感恩圖報(bào)，說(shuō)真話……這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。

我認(rèn)為，現(xiàn)在的道德教育應(yīng)該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面，多給兒童一些真實(shí)的東西，如：我們的社會(huì)應(yīng)給學(xué)生一些美好的東西，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造人性美的氛圍，讓我們的學(xué)生具備美好的人性；同時(shí)我們教師首先應(yīng)該是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò)一些真實(shí)的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

這本書里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對(duì)于如今教育界的一些看法，看完后的震撼和反思是無(wú)限的。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書中說(shuō)的那句話的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”

第二篇：《不跪著教書》讀書心得

《不跪著教書》讀后感

《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒(méi)打開書就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條。”短短的一百多字，讀完后居然有些莫名的激動(dòng)，這是怎樣的一本書?教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？帶著好奇與疑惑翻開了它。

這本書一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見到或者聽到的教育現(xiàn)象及對(duì)教育問(wèn)題的思考，作者針對(duì)這些現(xiàn)象與問(wèn)題分析得一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。

教師是什么？

從小時(shí)記事起，人們對(duì)教師的形容與比喻也都是高尚與無(wú)私的。有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的未來(lái)；也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生人生的道路。我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)，教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。那么，教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的酸甜苦辣；教師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？

我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，從書籍中獲得教育智慧。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。教師這份職業(yè)決定著我們必須是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！教師必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神，努力保持自己的教學(xué)個(gè)性，有自己的教學(xué)見解和主張。要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)智慧型的老師；教師要堅(jiān)持讀書，讓讀書成為自己的一種生活習(xí)慣。吳老師在書中談到“只要肯讀書什么都好辦”。如若不讀書也就沒(méi)有了知識(shí)，聯(lián)想到自己作為一名信息技術(shù)老師，雖然課程本身的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主要科目，但教育的意義都是相同的，教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)象也都是相通的，而且信息技術(shù)本身就是在不斷發(fā)展，不斷更新，想到這些，更加覺(jué)得對(duì)自身的要求不能因此而降低，同樣需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的從書本中吸取新的知識(shí)，唯有這樣，自己才能站在信息教學(xué)的前沿，開拓自己的思維。

合上書，深深體會(huì)到基礎(chǔ)教育的重要，作為一名小學(xué)教師，不但要傳授孩子們書本上的知識(shí)，更要以身作則給他們樹立一個(gè)好的榜樣。教師自身的修養(yǎng)與魅力，教師的喜怒哀樂(lè)，處理問(wèn)題的方式，甚至一舉手一投足都會(huì)給孩子們帶來(lái)潛移默化的影響。

我們都需要站著，站著教書。站直腰桿，不僅僅需要底氣，更需要的是信念！對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的信念。

第三篇：不跪著教書,讀書心得

《不跪著教書》讀書心得

李秀艷

選這本書來(lái)讀，一是因?yàn)樽髡撸皇且驗(yàn)轭}目，作者吳非，是南京師大附中的教授級(jí)語(yǔ)文教師，連年指導(dǎo)高三，成績(jī)斐然，同時(shí)他還是一名雜文家，大多文章是抨擊社會(huì)教育弊端，他的文章我比較喜歡看，我還關(guān)注了他的新浪博客。至于題目，初看之下很令人費(fèi)解，讀書、教書，跟跪不跪有什么關(guān)系？我期待讀完書以后能得到解答。

讀的過(guò)程非常享受，收獲也大。這本書的內(nèi)容不多，一共200多頁(yè)，雖然是教育類文章，但是一點(diǎn)不枯燥，里面引述的大多例子都是作者的教學(xué)實(shí)例，很生動(dòng)、很有說(shuō)服力。為什么書名叫不要跪著教書呢？我先引用作者再版序言里的一段話給大家解釋一下：我厭惡“馴服工具”之說(shuō)，那是對(duì)人的侮辱；同樣，我也不愿做所謂的“永不生銹的螺絲釘”，我無(wú)法想象人的腦袋上要留個(gè)槽口，任憑權(quán)勢(shì)機(jī)器擰來(lái)擰去。這些，在我從教后，逐漸轉(zhuǎn)為“不跪著教書”的思考與言說(shuō)。

......教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：要想學(xué)生成為直立的人，教師就不能跪著教書。

在對(duì)令人費(fèi)解的題目加以解釋之后，下面是我的感受：

我們教師經(jīng)常被冠以各種光環(huán)：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶,然后社會(huì)要求我們必須按照這樣的形象去奉獻(xiàn)去犧牲，一旦有幾個(gè)特例就變成無(wú)法容忍，人們往往不肯給我們和其他職業(yè)同等的寬容。可是仔細(xì)想一想，教師是什么？是平凡的不能再平凡的人了，也會(huì)被悲歡離合左右，也為柴米油鹽發(fā)愁，只不過(guò)，我們一定要選擇高貴，是因?yàn)槲覀優(yōu)榱俗约旱撵`魂深處的呼喚，而非社會(huì)對(duì)我們的脅迫、權(quán)勢(shì)對(duì)我們的威壓，只有這樣，我們才能是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人。有這么一個(gè)故事：有一位年輕教師，平時(shí)在學(xué)校兢兢業(yè)業(yè)，不爭(zhēng)不搶，但是在學(xué)校選派教師去支教的時(shí)候，她卻主動(dòng)報(bào)了名，學(xué)校很為難，平時(shí)壓根就沒(méi)注意到她，也沒(méi)把她作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，后來(lái)一問(wèn)才知道，這位年輕教師已經(jīng)默默資助兩名山區(qū)貧困學(xué)生兩年了，她支教一年回來(lái)后，學(xué)校要給她榮譽(yù)，社會(huì)上的很多部門也聽說(shuō)了她的事跡，紛紛表示要樹立典型、進(jìn)行表彰，這位女教師說(shuō)，我做的是我自己喜歡做的事，如果我接受了你的表彰，那就好像我是為了得到表彰才做的，還是不要打擾我吧。我想這位年輕教師是想說(shuō)，我獲得榮譽(yù)是因?yàn)槲腋冻隽说攘康男难皇且驗(yàn)槟銈冃枰页蔀槟莻€(gè)樣子。想一想，如果教師自己就是一個(gè)能夠左右自己的人，不隨波逐流、不為追名逐利而放棄內(nèi)心深處堅(jiān)守的高貴，那么我們教師就首先是一個(gè)直立的人，是一個(gè)大寫的人，一個(gè)思想厚重、充滿自信的人，更能夠引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)于效仿、銘記于心，那么他對(duì)學(xué)生的影響力不可謂不大。

所以，相信我們都愿意做一個(gè)對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響的有思想的教師，那么怎樣做一名有思想的教師？吳非在書里也給了答案：只要肯讀書，什么都好辦。他說(shuō)“無(wú)論將來(lái)的課堂模式怎么變，老師在課堂上還是要和孩子們多說(shuō)話的，無(wú)論如何，不能讓孩子看不起你。”我讀到這里的時(shí)候，忽然覺(jué)得脊背發(fā)涼，是啊，如果教師因?yàn)椴蛔x書而知識(shí)匱乏、思想滯后，非但期許的魅力蕩然無(wú)存，還會(huì)讓孩子看不起么。不讀書，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話，就沒(méi)有教育生命。教師本來(lái)就應(yīng)該是職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人，只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書。我作為一名語(yǔ)文教師，更是深知讀書的重要性，文學(xué)積累、口才、文采、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，哪一樣不需要讀書？要想不會(huì)有一天讓孩子覺(jué)得你是“老朽”，不會(huì)讓他們看不起你，要想讓孩子們喜歡你，喜歡你的學(xué)科，從而樹立起終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師必須有點(diǎn)真材實(shí)料。知識(shí)的積累、補(bǔ)充、更新，都需要不斷地讀書學(xué)習(xí)。一個(gè)好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教師，一定會(huì)有敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的追隨者。

讀了吳非先生的《不跪著教書》，讓我明白：教師不僅僅是園丁，她本就是一朵美麗的花，用四季不同的芬芳吸引學(xué)生；教師不僅僅是工程師，她還是靈魂的守望者，用全部身心呵護(hù)每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的靈魂。我會(huì)不斷努力，希望終有一日能成為吳非先生書中所說(shuō)的獨(dú)立、自信、勤于學(xué)習(xí)、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的站直了教書的人。

第四篇：不跪著教書讀書心得]

《不跪著教書》讀書心得]

最近我讀了一本書《不跪著教書》，看到這個(gè)書名就感覺(jué)很新鮮，于是就借來(lái)讀完。書中很多案例都是我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，或是正在困惑的。“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人?

尤其讀《善良的心是一盞燈》我們首先要培養(yǎng)的是有愛(ài)心有同情心的人，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)關(guān)心他人、同情弱小。在書中吳非老師談到了”文革“前 的”非人化“的教育，對(duì)”貧農(nóng)“愛(ài)，對(duì)”地主“恨，而且還要像秋風(fēng)掃落葉一樣，毫不留情。當(dāng)時(shí)的教育和社會(huì)環(huán)境都在孩子心里播下了”冷酷“的種子，所以在”文革“時(shí)，老師們首先”自食其果"。

看到這里的時(shí)侯，我想到了曾經(jīng)聽過(guò)看過(guò)的一些先進(jìn)教師的報(bào)告，有的教師在子女生病甚至父母病危的時(shí)間依然一心在工作上，為了工作放棄了一切應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，留下了終生的遺憾。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)落淚，不是被先進(jìn)事跡感動(dòng)，而是為她的家人感到難過(guò)，為做這樣的先進(jìn)感到悲哀。對(duì)親人來(lái)說(shuō)，你才是他們的唯一啊，而這份工作能夠勝任的人卻很多。這樣說(shuō)并不是因?yàn)槲也痪礃I(yè)，恰恰相反，工作至今還沒(méi)有因?yàn)樗绞抡?qǐng)過(guò)假。我只是很懷疑，這樣的先進(jìn)教師會(huì)教會(huì)孩子感恩嗎?

《不跪著教書》就是要求我們教師有思想、有愛(ài)心、有能力，為學(xué)生能成為合格的社會(huì)人，再教會(huì)學(xué)生在努力中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第五篇：不跪著教書 讀書心得

讀吳非《不跪著教書》有感

張麗

在參加“新上崗教師培訓(xùn)班”的課程中，有一位培訓(xùn)老師向我們推薦了上海華東師范大學(xué)無(wú)非先生寫的一本書，名字叫做《不跪著教書》。初次聽到此書的名字，我就非常感興趣，教書和跪著是什么關(guān)系呢？后在從事教學(xué)的第一年，閑暇時(shí)間從網(wǎng)上瀏覽了此書。書中沒(méi)有什么高深的觀點(diǎn)，也沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思和教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。但是，在閱讀的過(guò)程中，總有幾句回味起來(lái)充滿哲理與智慧的句子讓我深受觸動(dòng)。

開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動(dòng)了我，這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著吳非老師，他說(shuō)：“為了愛(ài)的教育，為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上，我幻想著生活中有這樣的美好。”這個(gè)故事也深深觸動(dòng)了我，我們老師往往被傳統(tǒng)觀念束縛，忽略了學(xué)生的想法。我想如果是我，我肯定會(huì)去批評(píng)這個(gè)小女孩，然后耐心地教育她應(yīng)該保護(hù)花草樹木。那么這個(gè)孩子這么善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被這么美好的、有愛(ài)心的小女孩感動(dòng)，更為蘇霍姆林斯基愛(ài)的教育感動(dòng)。在感動(dòng)的同時(shí)我也感到了沉重，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響孩子的一生，教師的責(zé)任不僅在傳授知識(shí)，更重要的還是育人，教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)善良的人。看到這，我不禁問(wèn)自己：“面對(duì)孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？”當(dāng)我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是會(huì)馬上告訴他這樣做不對(duì)，有時(shí)甚至發(fā)怒責(zé)備，以為嚴(yán)厲的批評(píng)可以給他深刻的教訓(xùn)，下次他就不敢犯錯(cuò)了。我想我的“不夠耐心”與“不夠機(jī)智”不僅讓我失去了許多教育的契機(jī)。

書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考。“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”??書中的這些話深 1

深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名新老師，我覺(jué)得自己有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。我問(wèn)自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好

一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，現(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)

慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵(lì)自

己多思考。

還有《讀好書如播種》一文，著實(shí)讓我感動(dòng)了許久。文中由青少年犯罪的報(bào)

道談起，倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺(jué)得吳非老師說(shuō)得很有道理。

青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣，但是通過(guò)讀書獲得文明教養(yǎng)，通過(guò)文字閱讀凈

化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。他建議，讓孩子們睜開眼看世界的時(shí)候，第一眼就看到最美好的東西，接觸最基本的道德理念，如誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自尊、善良、正直等等，讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界，讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。從現(xiàn)在起，讓我們教師早日

養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著，擠兌有限的時(shí)間，閱讀文學(xué)的經(jīng)典，享

用人類的文明，希望從此以后真正地告別跪著教書的歷史。

不可否認(rèn)，書中會(huì)還有很多篇章，披露了人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)

狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源，可以說(shuō)，大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們：

家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí)，直逼人生，鞭辟入里地揭開種種教育問(wèn)題的瘡疤，并剖析個(gè)中原因的呢？由此，就憑這點(diǎn)，我完全可以說(shuō)，只有站著的人，才能寫就這樣一部站著的書。

“想要學(xué)生成為站直的人，教師就不能跪著教書。”讀完《不跪著教書》，我想這句話應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。