第一篇：如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

茅渡小學(xué)楊錫林

指導(dǎo)習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過(guò)程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會(huì)發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)。”學(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)?lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開音樂(lè)，滿懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。”這時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉 思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的導(dǎo)入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

2、運(yùn)用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒(méi)有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。

3、體驗(yàn)生活力求新，激趣葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫作之本。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

4、實(shí)踐活動(dòng)力求新，激趣實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會(huì)，體會(huì)中感悟。冰心老人說(shuō):”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。”因此，我認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來(lái)我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也成了一種寫作需要，寫作樂(lè)趣，一切有血有肉的文字得以生動(dòng)再現(xiàn)。

第二篇：淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

淺談如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣，哪有動(dòng)力與激情；沒(méi)有興趣的地方，就有智慧和靈感。”打開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導(dǎo)者，或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。當(dāng)我站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，我想我首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略讀書的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓他們?cè)谏钪腥ジ惺軘?shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，從而愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理想象，學(xué)生學(xué)習(xí)是易于理解和接受。如教學(xué)“1千米有多長(zhǎng)”，首先，上課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生走出教室到校操場(chǎng)走一走，獲得了對(duì)10米、100米的感性認(rèn)識(shí)。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學(xué)生正確估計(jì)1000米奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著再回到課堂，學(xué)生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生自己的感受、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道千米和米之間的關(guān)系，他們學(xué)習(xí)興致非常高。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這樣一道題：從學(xué)校出發(fā)，走到你家，大約有多少千米，到下一節(jié)課時(shí)，每位同學(xué)就向全班同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的結(jié)果，同學(xué)們的可高興了。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，從而更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)血絲的興趣就油然而生。

1、通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握知識(shí)。如：教學(xué)“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”，這是一課典型的具體概念教學(xué)的例子。通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形。為了進(jìn)一步加強(qiáng)表象，增加記憶想象，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“你說(shuō)我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監(jiān)督、判斷。整個(gè)課堂氣氛很活躍，教學(xué)秩序好，就連班里最好動(dòng)的莫同學(xué)都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺(tái)前與我完成這游戲，莫同學(xué)不僅拿對(duì)物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意向，引起學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)“加、減法的估算”時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：我們班黃同學(xué)的媽媽說(shuō)今天準(zhǔn)備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問(wèn)到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學(xué)們掙得面紅耳赤，有的說(shuō);帶太多了不安全，也有的說(shuō)太少了，來(lái)回跑拿錢太麻煩！我及時(shí)拋下一個(gè)問(wèn)題：那如何避免以上的問(wèn)題呢！這節(jié)課我們就一起一學(xué)習(xí)如何估算的問(wèn)題。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)帶著急于探索知識(shí)的心情去學(xué)習(xí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生做“我說(shuō)你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開始，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生代表上臺(tái)活動(dòng)，這無(wú)疑是一件簡(jiǎn)單的事，得到全班的表?yè)P(yáng)，再加上老師的贊賞，此時(shí)，中等生就躍躍欲試，想到臺(tái)前展示的學(xué)生就更多了，我把機(jī)會(huì)給了中等生，毫無(wú)疑問(wèn)，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說(shuō)：最后一次機(jī)會(huì)了，還有誰(shuí)愿意來(lái)？我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請(qǐng)她上來(lái)，當(dāng)她在同學(xué)們的掌聲中走下講臺(tái)時(shí)，激動(dòng)得不知如何形容。我想，她已經(jīng)超越自己了。事實(shí)也證明在今后的學(xué)習(xí)中，這位女同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地練習(xí)可使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，課堂上的練習(xí)精心設(shè)計(jì)，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講究實(shí)效，如教學(xué)：“立體圖形的初步認(rèn)識(shí)”，上完新課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，一是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說(shuō)你拿”進(jìn)行，三是小小設(shè)計(jì)師（搭物體），利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個(gè)東西，然后向全班同學(xué)介紹搭建的造型，說(shuō)一說(shuō)用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深，中間穿插游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣，不僅提高學(xué)生的思維水平，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論以何種形式教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生真真切切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，生活中處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生充分感受歷史的魅力；同時(shí)，通過(guò)情景教學(xué)，能再現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，化難為易，能使學(xué)生自然受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進(jìn)行情感教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面。

1、教師在設(shè)置情景教學(xué)是要尊重歷史的真實(shí)，不能為了教學(xué)的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實(shí)的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能脫離這個(gè)大前題。

2、教師在設(shè)置情景教學(xué)過(guò)程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實(shí)，歷史史

實(shí)浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個(gè)歷史情景運(yùn)用于教學(xué)，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，相反增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師在設(shè)置情景教學(xué)過(guò)程中，還得尊重學(xué)生實(shí)際，城里學(xué)生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學(xué)生接觸的知識(shí)更加廣泛，所以在情景設(shè)置的過(guò)程中，可以適當(dāng)提高難度；而鄉(xiāng)村學(xué)生因接觸知識(shí)相對(duì)較窄，在情景設(shè)置過(guò)程中，要適當(dāng)降低難度。這樣，才能使我們的教學(xué)順利進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

4、教師在情景教學(xué)過(guò)程中，還得講究方法，引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的過(guò)程一步步達(dá)到終點(diǎn)。

5、不管是史料教學(xué)還是情景教學(xué)，終歸是為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，所以在采用情景教學(xué)

過(guò)程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學(xué)好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點(diǎn)感受，如有不妥之處，望同仁多批評(píng)斧正。

第四篇：中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

中段學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)

溫嶺市開元小學(xué)

金璐依

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生提起習(xí)作總是搖頭晃腦，眉頭深鎖，咬著筆桿半天寫不出幾句；可也有些學(xué)生卻能拿起筆來(lái)便才思泉涌，一揮而就。若每個(gè)學(xué)生能在自己的作文世界中自由暢想，我手寫我心，我想那是每個(gè)老師所夢(mèng)寐以求的，那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

關(guān)鍵詞：習(xí)作 激發(fā)興趣 生活 評(píng)價(jià)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)方面提出了許多新的理念和實(shí)際建議，強(qiáng)調(diào)“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，并指出：在作文教學(xué)中，教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào) “寫段”、“寫片斷”，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上。這與原教學(xué)大綱規(guī)定的“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”有了較大的改進(jìn)。為什么新大綱對(duì)此作了如此大的調(diào)整呢？原因在于之前的作文僅僅是為作文而習(xí)作，沒(méi)有突出兒童喜愛(ài)趣味性的年齡特點(diǎn)。而只有充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能讓學(xué)生寫好作文。

[1]興趣是激勵(lì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀心理因素，也是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。寫作是一種高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中碰到一些困難相應(yīng)會(huì)多一些，倘若缺乏內(nèi)部力，學(xué)生往往會(huì)知難而退，結(jié)果導(dǎo)致喪失興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是作文教學(xué)中的重要手段、那么如何來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？

一、說(shuō)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

1、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在“全國(guó)青年教師作文教學(xué)觀摩交流研討會(huì)”上的發(fā)言中指出：“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)。”他還說(shuō)：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。”讀寫結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 的一個(gè)重要舉措。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀適合他們的讀物,鼓勵(lì)他們節(jié)選、摘抄名篇名句，在閱讀中積累詞匯,在閱讀中體會(huì)美好的事物,認(rèn)識(shí)自然,領(lǐng)悟人生,在閱讀中培養(yǎng)興趣。在閱讀中學(xué)生經(jīng)常會(huì)被文章深深吸引,被某個(gè)情節(jié)或某句話所感動(dòng),與作者產(chǎn)生共鳴。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。他們會(huì)很有興趣去做。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)把讀與寫自然而然地聯(lián)系在一起,興趣也就會(huì)自然形成。

2、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),聽、說(shuō)、讀、寫不分家,日常注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力也很重要。有人覺(jué)得為什么說(shuō)話容易而寫文章難呢?那是因?yàn)槲覀儚男〉酱?只要不是啞巴,就從早說(shuō)到晚,嘴巴練得滾瓜爛熟。但寫作文的機(jī)會(huì)很少,寫起文章來(lái)自然吃力。所以,要想寫好文章,非得打破語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)為文字信號(hào)的障礙。只有說(shuō)得清,才能寫得順,。所以在教學(xué)生識(shí)字和閱讀時(shí)應(yīng)充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。其次要多開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得說(shuō)話的素材，豐富他們的生活和情感，為說(shuō)話和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。慢慢地,學(xué)生在口頭作文時(shí),語(yǔ)言連貫、前后一致,變得愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)了。學(xué)生在寫作時(shí)便感到輕松自如。同時(shí),家長(zhǎng)與老師也要配合學(xué)生說(shuō)寫結(jié)合,指出“說(shuō)”作文的露洞,在寫中加以補(bǔ)充,反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生說(shuō)與寫的能力。

二、深入生活，積累寫“真實(shí)”的素材,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如漠水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流過(guò)不歇。”這就形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系，而熟悉的、豐富多彩的校園生活就給學(xué)生提供了大量的寫作素材。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，直接進(jìn)行生活積累，從而發(fā)現(xiàn)美并積累美的感受，在平淡中尋找新奇，成為學(xué)生極好的習(xí)作素材。這樣寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有情可抒，從而使寫作興趣初步得到培養(yǎng)。

1、如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀察植物，可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。比如，在三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興

趣的游戲，如開展“傳話接力、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時(shí)提醒學(xué)生要體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，寫作時(shí)就有內(nèi)容可寫了。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛(ài)的一種動(dòng)物”時(shí)，我讓學(xué)生觀察蝸牛，學(xué)會(huì)多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，蝸牛的外形是什么樣的？蝸牛有哪些特點(diǎn)?它以什么為食物？如何前進(jìn)的？等問(wèn)題，把自問(wèn)自答的內(nèi)容觀察細(xì)致后，稍作整理寫下來(lái)，就有可能是一篇比較豐滿的作文。

2、充分利用課外活動(dòng),在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。著名作家孫犁曾說(shuō)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”為了豐富學(xué)生的寫作素材，在條件允許下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)的組織各類活動(dòng)，,不但能豐富作文的內(nèi)容,拓寬了他們的眼界,而且在輕松的活動(dòng)中激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。可以配合節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，如“六一”游園會(huì)，迎“母親節(jié)”盡孝心活動(dòng)，慶“國(guó)慶”國(guó)慶知識(shí)競(jìng)賽等。豐富的課外活動(dòng),讓他們樂(lè)在其中,讓他們感覺(jué)有話可說(shuō),有文可寫,慢慢地就感覺(jué)到寫作文不是什么難事,習(xí)作的興趣也就漸漸產(chǎn)生了。

3、[3]創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。”創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有多種,如:語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、生活再現(xiàn)情境、現(xiàn)場(chǎng)表演情境等。初學(xué)寫作的學(xué)生看到一個(gè)作文題目,往往無(wú)從下筆,因?yàn)樗麄兏星椴牧系姆e累還很貧乏,他們情感的流露總是和一定的情境分不開的。這就需要教師開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)、提供一種具體的生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地地感受,再記錄下這些感受。情境作文能引起學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣,激發(fā)學(xué)生說(shuō)與寫的欲望在學(xué)生作文初期,多以直觀形象教學(xué)為主,多采用實(shí)物模擬情境。比如:讓孩子們寫一寫他們最喜歡的玩具,寫一寫他們喜歡的小動(dòng)物。只要是他們感興趣的東西,他們就有的可寫,也有興趣寫,這樣通過(guò)多寫、多練,來(lái)激發(fā)他們的習(xí)作興趣，激發(fā)寫作欲望的目的。

4、多練習(xí)實(shí)用文體的寫作,激發(fā)學(xué)生興趣。依《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)掌握一些常見的應(yīng)用文。比如:給老師、同學(xué)、朋友寫信,寫明信片、寫賀卡等。

還可針對(duì)孩子們喜歡唱歌、講故事、講笑話的特點(diǎn),讓他們寫歌詞,寫篇小故事、小笑話。喜歡模仿廣告,就讓他們給某段廣告改寫廣告詞等等,這些鍛煉既可以增強(qiáng)孩子們的寫作能力,又能大大激發(fā)他們寫作和創(chuàng)造的熱情。

三、讓寫作與評(píng)改有機(jī)結(jié)合,激發(fā)興趣

1．采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。羅森塔爾效應(yīng)證明，教師對(duì)學(xué)生的期望是影響學(xué)生發(fā)展的至關(guān)重要的因素。小學(xué)生的作品呈現(xiàn)的是他們學(xué)習(xí)階段的半成品，自然有缺點(diǎn)。我們不該那么嚴(yán)苛，以所謂的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生每次作文之后，都是希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。若我們不能簡(jiǎn)單的使用類似的詞語(yǔ)評(píng)論所有的習(xí)作，要去尋找學(xué)生習(xí)作里哪怕是一個(gè)詞、一句話的閃光點(diǎn)并給予肯定, 讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中獲得成功感。同時(shí)婉轉(zhuǎn)地指出不足,以啟發(fā)式的語(yǔ)氣為學(xué)生出謀劃策,改正不足之處。

2、講評(píng)作文形式多種多樣,如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,以強(qiáng)化師生互動(dòng),達(dá)到評(píng)價(jià)目的。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生一些問(wèn)題的寫作方法或技巧，若照本宣科講那些空洞的理論，恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)將這些記于心間，可當(dāng)這些結(jié)合了同學(xué)們的習(xí)作,讓他們自由說(shuō)說(shuō)哪些文章哪部份寫得好,哪些有欠缺,啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從分析自己的、同學(xué)的作文中去感受;讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,積極發(fā)表自己的看法。教師再適時(shí)地把自己的看法說(shuō)給同學(xué)們,這樣就會(huì)產(chǎn)生一種輕松的互動(dòng)效果,大家都會(huì)積極參與,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)修改,認(rèn)真作文,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和興趣。

四、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì),提高作文興趣

學(xué)生的作文一旦完成,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì) [5]“愛(ài)表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性。教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面,多方位、多渠道地為學(xué)生營(yíng)造氛圍,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。在學(xué)校,教師可以通過(guò)校報(bào)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、等為學(xué)生提供佳作展示的天地;教師要及時(shí)在班級(jí)中講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給予充分的肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)，還可以匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，繪制精美的封，請(qǐng)家長(zhǎng)寫序言，展示交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生有了展示自己能

力的機(jī)會(huì),心里充滿了成功的喜悅,就更加樂(lè)于寫作。這樣良性的循環(huán)會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的保持與發(fā)展起到很好的作用。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師要按照由淺入深、由易到難的原則循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙, 讓他們體會(huì)成功的喜悅,在一步一個(gè)臺(tái)階中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并保護(hù)好這種可貴的興趣,在不斷的進(jìn)步中,讓學(xué)生成為寫作的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]陳海亞《培養(yǎng)成功心理 激發(fā)習(xí)作興趣》成功(教育)2008年02期72頁(yè) [2]戴玉紅《激發(fā)習(xí)作興趣 快樂(lè)學(xué)好作文》成功(教育)2007年 09期 42~43頁(yè)。

[3于冬梅《談學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)》赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)2007年06期146~147頁(yè) [5]高蘭《小學(xué)生作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》教育科研論壇2008年 04期 24頁(yè)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

通過(guò)近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，注重積累。

讀書對(duì)孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，這句話正說(shuō)明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，慢慢提高學(xué)生的寫作水平。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀、勤于讀。可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時(shí)間。3.開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫日記擴(kuò)大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問(wèn)題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生樂(lè)于寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好寫作的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察所得，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄，這樣就把習(xí)作和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)了于是，習(xí)作課變成了活動(dòng)課，一堂習(xí)作課，要花將近一半時(shí)間“豐富”孩子的生活。寫作來(lái)源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進(jìn)行多樣講評(píng)，增加信心。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，也十分重視習(xí)作講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學(xué)生喜愛(ài)、最有實(shí)效的指導(dǎo)。