第一篇：激起孩子寫作興趣的幾點做法

激起孩子寫作興趣的幾點做法

《語文課程標準》要求小學生習作要說真話、實話、心理話，不說假話、空話、客套話。要注意培養學生觀察，思考、表現、評價的能力。

眾所周知，作文是小學語文教學的重點和關鍵，學生為什么常常感到作文的難寫，總覺得無話可說或心中有話卻表達不出來，其中主要的原因是教師的指導太簡單、無效。按教學進度、教學內容，作文時隨意出個題，讓學生習作。這樣為了作文而作文。學生為了完成任務，打開《優秀作文選》之類書籍照抄。沒有作文輔導書的學生只好東拼西湊，胡編亂造，文章沒有中心，沒有重點，更沒有真情實感；甚至于有的學生望作文興嘆，不知如何下筆，有的干脆不交或拖延作文。如何培養學生的寫作興趣，我想談幾點膚淺的看法：

一、激起孩子的寫作興趣

培養寫作興趣，就是要設法幫助學生產生寫作的欲望。三年級的學生剛剛接觸命題作文，還不知道作文是怎么回事？針對上述情況，我首先告訴學生，寫作文并不難，寫作文就是寫自己想說的話。一件事可以用嘴說出來，也可以用文字記錄下來，把記錄下來的話進行整理加工，把平淡的話加上詞匯，用個修辭使語言更生動、形象、具體。這樣就是作文了。為了讓學生有更多的積累，我在平時的課堂上多做鋪墊練習，低年級的《口語交際》中訓練時，把說的話用文字記錄下來，讓學生知道作文就是寫話。這樣，學生寫作的熱情激起，就自然對寫作產生了興趣。興趣是最好的老師，是學生習作的動力，如何指導學生寫好作文，應著重指導學生從身邊的人和事情寫起。學生剛開始習作，一定要指導學生寫自己做的或看到的事。老師出題前要認真思考，要留心學生活動空間、身邊常發生的事。命題范圍要適合學段，涉及的人和事要少。

如：“我這個人”、“我的家庭”、“我的爸爸或媽媽”、“我喜歡的小動物”、“幫媽媽做家務”、“我愛我們的校園”等等。這些題目既簡單，又貼近學生的生活實際，學生會覺得有東西可寫。

二、培養孩子的習作習慣。

習作最好的習慣是多閱讀、勤觀察，觀察是寫好作文的重要環節。無論是寫人、寫景還是寫物，都要抓住人或事物的特征。什么是特征？就是一個人或一件事物獨有的特點，區別其他人或其他事物不一樣的地方。例如寫校園的梧桐樹，要看清梧桐樹的樹干粗細彎直，枝丫是呈什么形狀，樹冠春天是什么樣，夏天是什么樣，葉子是什么形狀，不同的季節顏色會不會變化，樹長勢如何等。一定要指導學生仔細觀察描寫的對象，表達時要有一定的順序。為了能更好地培養學生的觀察興趣，教師還要帶領學生走出校園，感受外面的世界，指導他們觀察小草發青的春色，鵝鴨戲蓮的盛夏，碩果累累的金秋，瑞雪紛飛的寒冬。知道按一定的順序觀察事物。學生有了積累，以后習作中才能觸景生情、言之有物。

兒童時代的生活豐富多彩，充滿樂趣，本身就有很多東西值得回味，都能寫進作文。農村小學生，大多喜愛勞動、愛幫助家長做一些力所能及的家務活。例如，幫助家長喂家畜家禽，幫助家長洗碗、掃地等，這些都是寫作中的好材料，如何把這些生活中的素材具體的寫進作文呢？學完《我家的貓》一課后(人教版六年制第八冊)，我讓學生想一想，自己有沒有喜歡的小動物？同學們都手舞足蹈地踴躍發言，說出了他們喜歡的小動物。他們的習作中都流露出對小動物的喜愛。

我還告訴學生：觀察的時候，一要有順序；二要有重點；三要展開合理的想象。如果再能有條理地表達出來，你的習作內容就會豐富起來。

三、訓練孩子的習作素養。

《優秀作文選》無可非議，選登的都是學生的優秀作文，里面選登的篇目，很多都與我們平時出的題目一樣，往往會給一些學習偷懶的孩子創造了一個照抄的機會。為了不讓學生照抄《優秀作文選》，我就正確引導學生閱讀《優秀作文選》。鼓勵他們多讀《作文選》，同時又告訴他們不能照抄別人的作文。多讀書對寫作是有很大的好處的。告訴學生閱讀是習作的靈魂，只有大量閱讀，注重材料的積累，才能保證寫作時信手拈來。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。學生在大量閱讀之后，不但能博取眾長，開闊視野，仿中有

創，還可以從中獲得更多的信息及寫作方法和技巧。從某種意義上講，多讀他人的優秀作品，也是學生練習寫作的重要環節。寫作時可以借鑒文章中生動形象的語句、文章中景物的描寫、特點的刻畫等。同時也能激發寫作的靈魂和創新精神。在借鑒別人的寫法時候，一定要把借鑒別人的東西時要活學活用，不能照抄。

在鼓勵、指導學生閱讀的同時，還要要培養學生寫日記的習慣，這是提高學生寫作能力的重要途徑。生活是寫作的源泉，日記是源泉的具體積累。小學生們把生活中的所見所聞、心里感受，通過日記表達出來。《雷鋒日記兩則》（人教版六年制第無冊積累、運用三）就是學生練習寫日記的范文。雷鋒只上過小學，而他的日記為什么寫得那么好！不僅語句通順，敘事清楚，有的還成為名言警句，這是與他堅持寫日記，持之以恒是分不開的。教學生寫日記要不拘形式，寫片段，寫小景，寫看得到的事情都可以。從三言兩語到幾十字、幾百字。堅持下去，不僅鍛煉自己的語言表達能力，還能提高學生敘事說理水平。對學生的日記不必批改，但是一定要檢查。看他們寫的次數夠不夠，寫的態度認不認真。對寫的好的給于表揚，對不能堅持寫的要督促，鼓勵他們寫。

四、指導孩子的習作修改。

批改、評講是作文教學的重要環節，如何指導學生修改習作？我認為一定要有第一手材料。第一手材料要求源于教師作文批改記載，教師批改一定要及時，仔細認真。要把學生寫的錯別字而且容易寫錯的字匯集起來，集體訂正；把記錄的病句挑選典型的講幾個，講清楚為什么說不通、不妥當、不貼切。每次還要講評一篇離題較遠、層次不清、重點不突出的作文在課堂上和學生一起評改，指出不當之處。對寫得好的習作，要求習作本人在課堂上朗讀，然后教師評好在哪兒，為什么寫得好？并鼓勵表揚寫的好的學生。對抄襲的作文一定要善意地提出批評，要求學生一定要寫自己的話。另外，教師要堅持多鼓勵少批評的原則，使學生樹立寫好作文的信心。教師搞好評講的同時，還應培養學生修改自己作文的習慣。由于學生年齡小，閱歷淺，連改幾遍認為滿意了。這時，教師應選一篇有代表性的作文板書在黑板上，按照這次作文的內容要逐句修改，音節是否正確，有無錯別字，句子

是否通順，標點是否正確，這一切都讓學生討論，讓學生從中感悟道理，使其印象更深刻更牢固。最后通讀全文，看句子是否連貫，是否達到了這次要求。對于寫得好的作文，還應推薦到講臺上，讀給大家聽，讓其余同學認真聽、仔細想好在哪里，這樣，既促使稍差而又想寫好的同學，再次修改自己的作文，又讓上來朗讀的同學享受到成功的樂趣。

總之，提高習作能力的途徑多種多樣，作為老師關鍵要培養學生的習作興趣。應該憑借教材培養學生觀察、想象和表達能力，從說到寫，由淺入深，循序漸進。千方百計地引起學生的作文興趣。讓學生體會作文的快感、成功的樂趣，進而對作文產生興趣。這樣持之以恒，我們有理由相信：學生一定會把習作當作一種樂趣。

第二篇：怎樣激起孩子學習拼音的興趣

怎樣激起孩子學習拼音的興趣

一年級的學生活潑好動，具有對新鮮事物好奇，但也容易產生厭倦的特點。那么如何讓學生輕松地識記拼音字母呢，那我們老師就要設計出有趣的，吸引學生的教學過程出來。讓拼音“活”起來，讓學生動起來。在課堂上，我不斷變換教學的方法，從故事到游戲再到兒歌等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

1、創設趣味情境，增加學生求知的樂趣

根據教學內容，有目的地創設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、在學習ou這個韻母時，我設計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同學們一起學習。當學生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長舌頭快樂地答應，發出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配音，評價激勵。這個情境引起學生極大的興趣，改變了學生學習的消極被動狀態，學生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發音。因為童話就是他們生活的一部分。這個情境的創設尊重了學生的生活，符合學生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

2、創設競爭情境，調動學生參與積極性

課堂教學模式單一，學生會產生厭倦情緒，對學習內容失去興趣。這時必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，ao、ou、新授結束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學已經坐不住了，注意力不容易集中了。這時，我設計了“尋友大行動，豐收在其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班級分成若干小組，小組每一個成員都有一張蘋果形的紅紙，找出帶有復韻母ao、ou、山的音節寫在上面，如果對某個漢字有興趣也可以畫下來認一認。寫下來的音節不會讀可以走出座位請教同組同學，會讀就掛到自己小組所對應的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養了學生主動探究、團結合作的精神，學生在競爭中相互交流、全面提高。、讓拼音“活”在兒歌中。

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，我發揮學生的創造力，讓學生自編兒歌識記拼音。例如：有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b－d，p－q，f－t，n－m”等，我引導學生區別，引導編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。” 再如學習標調兒歌：“有a在給a戴，a不在給ｏ戴；ｏ不在給ｅ戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

4、創設智力情境，提高學生拼讀熱情

教師要善于研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，設置問題情境，激發學生探究的欲望，促進新知識的內化。小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發新知的學習。比如：學完ao、ou，我設計這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節有效地復習了這堂課剛學習的oo、ou，又通過謎底“足球”(zú qiú)引出了韻母山的學習，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學生覺得所學習的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。

5、讓拼音“活”在情境活動中

在學習聲母jqx與ü相拼，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。

你看，拼音都活起來了，這樣活生生的課堂既激起了學生學習的興趣又培養了學生的觀察能力、想象力和創造力還進行了思想品德教育，讓學生在學拼音的同時身心也得到了全面的發展。

第三篇：如何激起學生習作興趣

如何激起學生習作興趣

茅渡小學楊錫林

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發學生習作興趣。

1、設計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發。”學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。”這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲

自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉 思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。

2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。

第四篇：淺談如何激起學生學習的興趣

淺談如何激起學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣，哪有動力與激情；沒有興趣的地方，就有智慧和靈感。”打開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為一名教師，要善于誘發學生的學習興趣。《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師要明確學生在教學活動中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導者，或正誤的“最高裁定者”而是激發學生學習興趣的引導者。當我站在講臺上，面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時，我想我首先應該引領學生去領略讀書的樂趣，激發他們學習數學的激情，讓他們在生活中去感受數學，享受數學，從而愛數學。

一、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。

學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面由于課程內容貼近學生的生活實際，符合學生的心理想象，學生學習是易于理解和接受。如教學“1千米有多長”，首先，上課時我帶著學生走出教室到校操場走一走，獲得了對10米、100米的感性認識。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學生正確估計1000米奠定了堅實的基礎。緊接著再回到課堂，學生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長。通過學生自己的感受、思考、猜測、驗證等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關系，他們學習興致非常高。在課外作業設計這樣一道題：從學校出發，走到你家，大約有多少千米，到下一節課時，每位同學就向全班同學和老師說說自己估計的結果，同學們的可高興了。通過這一系列活動，學生充分感受到數學就在我們的現實生活中，從而更激發學生學習數學的愿望和信心。

二、創設情境，激發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對血絲的興趣就油然而生。

1、通過做游戲，激發學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松的活動中掌握知識。如：教學“立體圖形的初步認識”，這是一課典型的具體概念教學的例子。通過學生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動來認識立體圖形。為了進一步加強表象，增加記憶想象，我設計了個游戲環節：“你說我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監督、判斷。整個課堂氣氛很活躍，教學秩序好，就連班里最好動的莫同學都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲，莫同學不僅拿對物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設疑問難，激發興趣。根據教學內容創設一定的問題，使學生對疑難問題產生強烈的探索意向，引起學生探索的興趣。在教學“加、減法的估算”時，我是這樣設疑的：我們班黃同學的媽媽說今天準備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學們掙得面紅耳赤，有的說;帶太多了不安全，也有的說太少了，來回跑拿錢太麻煩！我及時拋下一個問題：那如何避免以上的問題呢！這節課我們就一起一學習如何估算的問題。這時同學們就會帶著急于探索知識的心情去學習，從而也提高了學生學習數學的興趣。

3、成功體驗，感受學習的樂趣。“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學中，我根據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一學生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認識”來說吧，學生做“我說你摸”的游戲環節。一開始，讓學習好的學生代表上臺活動，這無疑是一件簡單的事，得到全班的表揚，再加上老師的贊賞，此時，中等生就躍躍欲試，想到臺前展示的學生就更多了，我把機會給了中等生，毫無疑問，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說：最后一次機會了，還有誰愿意來？我發現，平時最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請她上來，當她在同學們的掌聲中走下講臺時，激動得不知如何形容。我想，她已經超越自己了。事實也證明在今后的學習中，這位女同學的學習行為習慣等各方面都有了明顯的轉變。

4、巧設練習，增添學生的學習興趣。有效地練習可使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。因此，課堂上的練習精心設計，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效，如教學：“立體圖形的初步認識”，上完新課，我設計了三個層次的練習，一是說一說，說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說你拿”進行，三是小小設計師（搭物體），利用手中現有的立體圖形搭建一個東西，然后向全班同學介紹搭建的造型，說一說用了哪些立體圖形。其內容由淺入深，中間穿插游戲，學生邊玩邊學，這樣，不僅提高學生的思維水平，還培養他們的創造意識和學習興趣。

無論以何種形式教學，最終目的是讓學生真真切切感受到學習數學的樂趣，生活中處處有數學、用數學，既可以提高學生學習數學的積極性，又可以使他們增強學好數學的信心。

第五篇：如何培養孩子的寫作興趣

如何培養孩子的寫作興趣

作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。

一、強化動機 引起興趣

俗話說：“有錢難買樂意”。凡事樂意干，才會用心干、自覺干，也才能干好。我們不是看到有的班級因缺了一節體育課，許多孩子圍著老師請求補課的事嗎？若是兩節作文課不上，孩子卻像卸下千斤重擔，心里暗暗高興，是絕不會主動要求老師補的。為什么呢？因為他們喜歡體育課，不樂意寫作文，覺得作文是苦差事。這種心理狀態不改變，作文怎能寫好？ 作文的主要任務是培養表達能力，發展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環節之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。

二、開源拓流 誘發興趣

要讓孩子喜歡作文，就得引導孩子學會作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要的難在內容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”。引導孩子作文應該開源拓流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。還要引導孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養孩子的認識能力和理解能力，養成眼看、耳聽、腦想手記的習慣，在認識中學認識，在理解中學理解。為此，在觀察生活中，引導孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認識事物的表面現象，又能認識事物的本質和彼此的聯系，認清人和事物之間關系，逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。閱讀是提高作文水平的重要一環。家長應創造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用個 “小本本”，把所搜集的材料記下來，把優美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導孩子積累材料的同時，還要引導他們掌握語言表達規律。對于那些好文章，就要指導孩子閱讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。眼睛看、心里想，口中念，從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”再說，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發起來了。

三、開展活動 激發興趣

愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好是在活動中形成和發展起來的。因此，家長應組織通過豐富多彩的家內外活動巧妙地把作文訓練寓于繞有興味的活動之中，激發、培養他們作文的興趣。比如，舉辦“我愛作文”報告會，“動筆寫寫”游藝會，“觀察日記”展覽會以及作文競賽活動，組織“小記者”協會、“小記者”采訪小組；開辦各種形式的小報、小刊，讓孩子自寫、自編、自畫，這可是培養

人才、培養寫作文興趣的好陣地。提高作文能力要靠多寫多練，在表達中學表達。問題是不要逼著孩子練，而是指導孩子練，要讓孩子寫自己熟悉的事物，寫他們的所見、所聞、所想、所愛，鼓勵孩子各寫所愛，自由練筆，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，并把寫日記作為正常練習的重點。總之，家長要通過多種途徑，培養孩子愛動筆、勤動筆的良好習慣。

四、加強指導 增強興趣

縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。一是指導孩子自己觀察生活的原則。要孩子寫自己的生活，必須指導他們學會觀察周圍的事物，讓他們在自己的生活天地里，獵取作文材料，提高認識事物的能力。作文，不單純是語言文字運用的訓練，而且也是認識事物能力的培養。記事，必須認識所要記述的事物；寫人，必須熟悉所要表現的人物；寫活動，必須了解活動的場面與過程；寫景，必須親眼觀察過所描寫的景物。孩子的生活是豐富多彩的，那么為什么有些孩子一寫作文時就感到頭腦空空，而覺得沒有東西可寫呢？原因是沒有認真觀察生活，缺乏觀察能力，對周圍的事物“視而不見，聽而不聞”，當然，也就沒有認識，因而也就無所表達。可見，孩子的表達，是以他們的認識為基礎的。孩子的作文，就是寫自己對生活的認識。有所認識，才有所表達。孩子認識世界的主要途徑是憑借觀察，觀察生活，對孩子來說，是新奇的、富有魅力的。家長輔導孩子作文時，要引導孩子去看看、去聽聽、去問問、去想想。現實生活絢麗多彩的畫面，就會有聲有色地進入他們的意識。認識，可以從這兒增長；智慧，可以從這兒啟迪；材料，可以從這兒吸取。孩子對客觀事物有個正確的認識，然后才能正確地表現事物，所以，家長指導孩子作文，萬萬不可

忽視指導他們自己去觀察生活。二是指導孩子運用語言表達的原則。孩子的作文訓練，主要目的在于發展他們的語言，學會準確、鮮明、生動地表現自己的思想情感。所以，家長的作文指導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。思維是語言的核心，語言是思維的外殼。作文是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發展。三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣。“文貴有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。四是訓練孩子自己修改作文的原則。家長要有計劃地訓練孩子自己修改作文，培養修改作文的能力，正如《語文課程標準》所說：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這樣做，不僅提高了遣詞造句、布局謀篇的能力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。只要家長像春雨潤物那樣對循循孩子善誘，耐心指導，孩子就會逐漸喜歡作文、愛寫作文、學會作文，作文也一定會走向一個

新的境界。

我是怎么培養孩子寫作文的

尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：

大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。

孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”

“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。

多讀，我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”這句經典名言吧，這句話就告訴了我們寫好作文的前提必須多讀書。我的孩子就特別喜歡讀書，楊紅櫻的《笑貓日記》她讀了一遍又一遍，讀懂了書里的故事情節，她就欣賞里邊的精美句子，還經常很有感情地朗誦給我聽，每每此時，我都是和孩子一塊兒陶醉著，贊賞著：真好！太美了！只要是健康的適合孩子年齡段看的書，都可以讓她讀，并不是只有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。

多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了。”我崇拜地看著女兒，簡直不敢相信這句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了。‘經濟危機’是她從電視里學到的。看風景的過程，孩子會發出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。2010年的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。

多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文。可以是你看了一次螞蟻搬家，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養到今天。”孩子能寫出這么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。

多鼓勵，這一點是家長說給孩子聽的。不管孩子寫得好不好，你都要多給他鼓勵，贊賞是孩子積極寫作的興奮劑。我的孩子寫完作文后，我是她的第一個忠實聽眾。只要孩子給我讀她寫的作文，我不管在干什么都會停下來，認真地、熱情高昂地聽孩子聲情并茂的朗誦，孩子讀完后，我會熱烈地鼓掌并連聲夸贊：“太好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。

這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了QQ空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。

以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！

張舒展同學的媽媽

孩子寫作時錯字特別多怎么辦？

可以這樣，把孩子當天的作業拿過來，自己瀏覽一下看有多少錯別字，然后不吭聲讓他自己找。等他全部找對了，你給予肯定。同時可以講一個小故事，也可以聯系身邊的事講講，比如，一回家就把衣服扔在沙發上，過會忘記了，坐了上去，衣服皺了，或是不小心東西灑在上面臟了，都要花功夫去清洗或是慰煬。但如果一回來就把衣服掛在指定的地方，就不會出現這樣的事情了。道理：第一次就要做正確。再總結一下，今天一共有X個錯別字。希望明天會少一些。第二天照樣檢查，如果發現少了很多要給予表揚。對于連續兩天都出現的錯別字，要幫助他去識別。漢字最容易把形近字弄錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現象發生。