第一篇：育人如育花,淺談細致化管理

育人如育花

----淺談細致化管理班級

駕虹小學劉冬

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。我班是從一年級帶上來的，學生成長了我也成長不少。由于受家庭、社會、影視劇作品的影響，到四年級后學生反映出很多新問題，所以這學期我在學生的思想教育引導上下了很多功夫，在班上建立正確的輿論和良好的班風，一學期下來看到學生的改變我感到很欣慰。這都得益于細致化管理班級的執(zhí)行，下面是我細致化管理班級的點滴經(jīng)驗：

一、以身作則，做學生的榜樣

雖然做班主任已經(jīng)好幾年了，也積累了一些經(jīng)驗，但我并不滿足于自己平時積累的一些管理經(jīng)驗，而是不斷的利用各種可利用的時間，翻閱各種雜志、報刊等，從中學習先進的班級管理方法，虛心向有經(jīng)驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書育人，為人師表，一言一行做學生的榜樣。

二、細致化管理班干部

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個團結(jié)向上的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、文明積極、樂意為同學服務(wù)的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡力地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。

在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全自己選擇班干部，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，這樣也有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權(quán)衡選擇。

為了使學生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦10位同學上來，然后再按所得票數(shù)的多少進行排列，前6位的同學當選，這樣可以最大限度地讓學生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委組合。

當班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則。我經(jīng)常教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。例如負責清潔衛(wèi)生督促檢查工作的勞衛(wèi)委員蔡雨，她是一個比較乖巧的孩子也愿意為大家服務(wù)，但由于年紀比較小，所以當選勞動委員后還是出現(xiàn)了一系列問題：每天只是簡單的檢查一下衛(wèi)生打掃沒有，基本不會太仔細的檢查，而且也不會督促遲遲不打掃衛(wèi)生的同學。為此我反復(fù)向她講述勞動委員的職責和清潔衛(wèi)生工作的重要性，而且利用早上時間去督促她，教她怎么樣組織安排，讓她重新懷著滿腔的熱情投

入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！此外，我還堅持每周召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為，制定本周重點工作。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學生自己管理自己，逐漸形成“積極做事、文明做人”的班風。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，既能得到了同學們的信任和擁護，又具有較強的戰(zhàn)斗力。

三、樹立“事事有人做，人人有事做”

深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“積極做事，文明做人”的班集體是我這個年度重點要培養(yǎng)學生的方向。在這個學期里，我有效地利用好每周的一節(jié)思品課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。在班級事務(wù)管理方面我盡量做到“事事有人做，人人有事做”，對班級事務(wù)進行了詳細分工并張貼出來，讓每個學生明白自己的職責及事務(wù)標準，班干部也能進行很好的監(jiān)督和督促，這樣安排以后班級的衛(wèi)生和紀律問題就減少很多了，大多數(shù)學生也能主動的完成自己的事務(wù)。一人一崗責任制的實施，為每個學生搭建了展示自我，鍛煉自己的平臺，大大調(diào)動了學生們的積極性，避免了好學生一人多事，差學生無事可做的現(xiàn)象，讓每個學生都能感受到：自己是班里的一員，班級的好劣成敗都與自己有關(guān)，讓班級的榮譽和每個學生的行為緊緊捆綁在一起，樹立起了“事事有人做，人人有事做”，“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。最開始的大掃除需要我到現(xiàn)場指揮和檢查，而現(xiàn)在大掃除我只需要最后去檢查一下，而且每次檢查的效果都比較好，在這過程中每個孩子的做事能力都得到發(fā)展，班干部的執(zhí)行能力也得到提高，這讓我體會到細致化管理的好處。

四、對后進生的細致化管理

在我班，后進生在班中為數(shù)不多，但能量大，影響壞。因此在細致化管理班級方面，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。首先要把真誠的愛給予后進生，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。其次我盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。我還特別安排專人監(jiān)督他們完成他們該完成的班級事務(wù)，并引領(lǐng)他們往正面發(fā)展。課外積極輔導、跟蹤后進生，多與家長聯(lián)系，也有利于班集體的建設(shè)。

“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效才能起到事半功倍的作用。

第二篇：育人先育己

“育人先育己”學習體會

本次的師德教育中我學習了“教師如何育人先育己”這個專題。教師的“育己”就是對自身的提高，對自我的不斷完善，其內(nèi)容是方方面面的，師德是育人之本。一個民族的強大，首先要有一個強大的教育。教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)。良好的教育要有良好的教師隊伍，教師要從事好教育事業(yè)就要有高尚的師德。“教育無小事，事事教育人；教師無小節(jié)，處處是楷模”，在十幾年的教育生涯中，這句話我始終銘刻在心，它指引著我，鞭策著我，同時也讓我從中有所心得：

一、熱愛教育事業(yè)，完善自身人格

選擇教師這一職業(yè)，就意味著不能升官，也不能發(fā)財。從事教育工作是一種境界，是一種風骨。“學高為師，德高為范”，教師的思想境界，道德情操，學識才能，性格情趣，給學生帶來的影響是深遠的，甚至是終生的，為了加強自我修養(yǎng)，不斷完善自我，教師應(yīng)該認真學習黨的各項方針政策，嚴格要求自己，樹立為黨的教育事業(yè)貢獻畢生精力的決心。

在知識不斷更新，信息疊呈的今天，學生已不滿足于單純的課堂，書本的知識，教師也很難以舊有的知識站穩(wěn)講臺。正所謂“吾生也有涯，而知也無涯”，教師應(yīng)不斷充電，不斷自修，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)深獵群書，廣泛閱讀文學，哲學，歷史等方面的書籍，開闊視野，豐富頭腦。

二、關(guān)心熱愛學生，高尚師德德服人

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的所有奧秘就在于如何愛學生”我們教孩子，教給的應(yīng)該不僅是知識，而是更多的應(yīng)該是愛，是用自己的心，去溫暖孩子的心，用自己的愛去撥動孩子的心弦。愛學生，既要做良師，又要做益友，做到和學生心靈上的真摯溝通。對于有差距的學生，要用愛心真誠的感化他們；對于生活有困難的學生，也要用愛心去呵護他們，尤其是對后進生傾注更多的愛，不歧視、冷落差生，其實每一個學生都有上進心，只要用耐心和愛心去啟發(fā)，大部分差生重感情，重友誼是他們?yōu)槿颂幨碌囊粋€顯著特點。

三、以身為范，言傳身教

要求學生做到的，首先自己做到。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。教師良好的道德修養(yǎng)和博學卓識，對學生來說，是耀眼的旗幟，是崇敬的榜樣，是效仿的楷模。所以教師應(yīng)以自身崇高的道德品質(zhì)和率先垂范的言行，潛移默化地教給學生做人的道理。之，一名優(yōu)秀的教師只有做到：德良、志堅、風正、紀嚴、儀端、學勤、心慈、言美、才能以美好的師表形象對學生進行有效的導向，導學和導行。

四、教之有方，學之有趣

對學生學習的指導是班主任的重點工作內(nèi)容之一，所謂學習指導是指調(diào)動學生對學習的積極性，督促學生完成學習任務(wù)，指導學生使用正確的學習方法，幫助學生解決學習上的困難。正確的學習方法是：第一，要提高課堂效率；第二、重視課后復(fù)習，要做到及時；第三、合理安排時間，即根據(jù)自己的實際情況制定時間表，主動地學習，愉快地學習，這樣才能有興趣地主動進行學習。

教書的生涯是平淡無奇的，一支支粉筆記錄的是歲月對教師磨蝕，三尺講臺放飛的卻是孩子們美好的夢想。所以，我想只要我們用真心對待孩子，平凡的日子里你會體會到不平凡的感動。

2011年11月18日

第三篇：育人先育己

育人先育己

“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)人不是一朝一夕立竿見影的事，它是一個長期的廣泛的潛移默化的內(nèi)化過程。學校要真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的有素質(zhì)的人才是多么的不易。作為一名教師來說我們的感受更深。

一棵小樹長成參天大樹不僅需要苗木本身的基因，更需要陽光、空氣、水等等各種自然和人為的環(huán)境因素。我認為最重要的還是在小樹生長的關(guān)鍵時期能否為小樹創(chuàng)造一個良好的生長環(huán)境。一個孩子長大成才必須有遺傳和社會、家庭、學校以及自身努力等各種主客觀因素的共同作用。我認為作為專門培育人的學校這個因素應(yīng)該是主要的作用力。它應(yīng)該是重中之重，角色中的主角。因此，這就要求學校的教師必須在學生成長的關(guān)鍵時期，在培養(yǎng)學生的過程中發(fā)揮重要的作用。這種作用怎樣才能事半功倍地發(fā)揮出來呢？我認為“育人先育己”。

為什么要想育人必須先做到育己呢？

想想：我們教師每天在課堂上對學生苦口婆心地“傳道授業(yè)解惑”每天都在以書本上的要求來要求學生接受。可課堂外呢，作為教師我們有沒有首先按課本上的東西來要求自己呢？自己有沒有真正在內(nèi)心接受呢？在學習上我們要求學生一絲不茍地按時完成作業(yè)，作為教師的我們有沒有要求自己一絲不茍地按時完成備批改呢？在品德上我們教師要求學生嚴格遵守《學生守則》，作為教師的我們有沒有首先讓自己嚴格遵守《教師職業(yè)道德》呢？不，大多數(shù)的時候我們喜歡犯的錯誤是：對學生高要求對自己卻低要求，甚至有時課堂教的是一套課外做的又是另一套。根本難以做到“課堂課外一個樣”，根本難以做到“知行合一”。作為教師我們都不能首先做到我們又怎能很容易地要求學生做到呢？舉個司空見慣的例子吧。我們有時一邊要求學生好好學習，一邊自己卻肆無忌憚地搓起了麻將。這樣諸如此類的低級趣味在我們身上又怎能為學生帶來好的影響呢？怎能起到育人的作用呢？作為一名教師我深感慚愧。育人先育己。作為教師我認為要想培育出好學生就必須先培育好自己，做到為人師表、身先士卒，先自己嚴格要求自己，先自己來教育好自己才可育人。

學生只是一個沒長大的孩子，他們的各方面都還不成熟。他們不可能具有成人的理解力、自制力、判斷力的。很多事他們根本不能真正地分清是非標準的，很多知識、經(jīng)驗他們根本難以體驗的。如果教師只是一味地用嘴來說教；一味地要求學生應(yīng)怎樣而不應(yīng)怎樣；一味地要求知識是怎樣不是怎樣。不先自己令“知”化為“行”；不先自己將知由抽象化為具體；不先自己把理論化為實踐，學生不會真正理解接受的。那樣只會讓學生更迷茫，長而久之惡性循環(huán)而與教師的教背道而馳，根本起不到育人的作用。我們只有先自己教育好了自己，在行動上來感召學生，讓學生在潛移默化中去感悟，去模仿，去學習，以達到“潤物細無聲”的良好效果。這樣學生的積極性才能自主地表現(xiàn)出來，這才能自然而然真正達到了育人的目的。

因此，育人先育己。

第四篇：如養(yǎng)花般育人

如養(yǎng)花般育人

——讀書心得

在本期的讀書活動中，我訂閱了兩本書，一本是《小學語文教學匯刊》，這是跟我的工作相關(guān)的專業(yè)書籍，希望通過閱讀這本書，更新自己的教育教學思想，把握最新的教育教學動態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。另一本是《花卉園藝——花木盆景》，養(yǎng)花是我最大的業(yè)余愛好，訂閱此書旨在豐富自己的業(yè)余生活，放松身心，減輕工作的壓力，陶冶情操。

這兩本書是我精挑細選之后訂閱的，所以每一次對新書都充滿了無限的期待。只要新第一期雜志拿到手里，便會迫不及待地讀起來，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這兩本書中有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個是我的工作專業(yè)，一個是我的業(yè)余愛好，何不將二者融為一體，寓工作于娛樂，寓休閑于工作呢？有了這樣的想法之后，我細細地閱讀并品味著這兩本書籍，悟出了養(yǎng)花與育人之間的奧妙。想要把花養(yǎng)得好可并不是件簡單的事。

首先，得清楚你養(yǎng)的花是什么品種，有什么習性，是喜陰，喜陽？還是喜水，喜干？是否需要施加特殊的肥料？有的花好養(yǎng)，生命力強，不需要怎么管就能生長得很好。而有的花對環(huán)境的要求比較高，沒有合適的照料不僅生長不好，還有可能生病甚至死掉。這種花看似太嬌氣，但確實與其品種有關(guān)，總不能對梔子花不管不顧，還指望它跟仙人掌似的好好活著。正所謂：種花要知百花異，育人要懂百人心。所

以我們在教育教學中也要充分地了解學生。

比如備課的時候，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。

1、學生可能想到的內(nèi)容：由于學生的思維與教師的課程導入和課程的重點內(nèi)容有關(guān)，由此就可以預(yù)先考慮到課堂上學生可能產(chǎn)生的問題、想法，提前作好思想準備，只有這樣，教師才能運籌帷幄，通過正確引導和討論，使學生的問題得到解決。

2、學生難懂的內(nèi)容：教師備課特別要注意的一點就是時刻把握學生的智力水平和接受水平。教材上的知識內(nèi)容有些在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的智力水平上來接受這一知識，可能就把學生難住了。因此，教師在備課時要注重換位思考，想到學生的智力水平和接受知識的能力，幫助他們實現(xiàn)知識的由易到難的轉(zhuǎn)化。

3、學生易錯的內(nèi)容：在指導學生學習、批閱作業(yè)時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生有這樣或那樣的錯誤。為了不讓學生再出現(xiàn)錯誤，在備課時，教師可以特意準備一些學生易錯的習題，故意上課時錯給學生看，錯給學生思考，使學生引以為戒，達到防微杜漸的目的。

4、學生易忘的內(nèi)容：在備課中，有經(jīng)驗的教師往往會提前預(yù)料到學生用到這部分知識時可能會遺忘什么，從而有意地提前讓學生溫故知新。不僅如此，有經(jīng)驗的教師在備課時，常常預(yù)先把這部分內(nèi)容提煉，升華，甚至編制成口訣讓學生輕松地記憶、儲存，為學生的應(yīng)用掃清障礙。

想把花養(yǎng)好，還要看有什么樣的養(yǎng)花人。同一種花，不同的人養(yǎng)出來可以有很大的不同。記得剛參加工作的時候，朋友送了一盆碰碰香，我們二人相約同時在養(yǎng)。但最后只有她的花養(yǎng)活了，而且長得不

錯。我的那盆早已慢慢地爛掉了。去“取經(jīng)”后發(fā)現(xiàn)，這位朋友對花特別地上心，什么時候澆水，什么時候曬太陽都是有講究的，我完全感覺到了她的用心。但是，并不是只要用心就一定能養(yǎng)好花的。也許你對它有很多期望，它卻依然不會枝繁葉茂，開花結(jié)果。畢竟你不是花，很多時候你不知道花的真實情況，而花也不是你，沒辦法按你的意志或者了解你的心情。育花和育人都是一門藝術(shù)，摸清了對方的品性，方能“對癥施肥”。

古代大教育家孟子很懂得這個道理，他說：“君子之所以以教者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”對五種不同秉性的人施以五種不同的教法，這就是因材施教。古人尚且能做到因材施教，何況我們今天的教育者呢？由此可見，一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔熱情地對待教育事業(yè)，對待學生外，還必須掌握靈活多樣地教育方法和原則。

比如后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生要付出艱辛的勞動，耗費大量時間和精力。但是作為人師，我們不能把差生難教的事實作為拒絕轉(zhuǎn)化差生的借口。就像我們班的陳亮同學，他語文基礎(chǔ)極差，生性調(diào)皮好動，經(jīng)常欺負班上的同學，老師批評他，他也是表面接受，口服心不服。后來，我了解他特別喜歡畫畫，喜歡受別人夸獎。于是我就針對他的特點，讓他擔任了班上的美術(shù)科代表，讓他感受到了老師和同學們對他的重視和信任。每當他在“采蜜集”（我們的語文詞語積累本）上認真“采蜜”并配上插畫以后，我就會馬上表揚他，給他的本子畫上五角星。我還為他在班里找了一個比較嚴厲的女生作為他的幫扶搭檔，當他的語文學習也取得一點進步之后，同學們就一致推選他們?yōu)榘嗌系摹氨局苤恰薄＝?jīng)過一段時間的努力，他學習語文的興趣逐漸提高了，日常行為也規(guī)范了許多，這就是因為抓住學生的特點因材施教產(chǎn)生的結(jié)果。因此，我們教師應(yīng)當關(guān)心、親近差生，深入了解學生的情況，摸準其所以“差”的癥結(jié)所在，然后因材施教，對癥下藥，才能取得良好的教學成果。

養(yǎng)花也好，育人也罷，正如老舍在《養(yǎng)花》一文中所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”如養(yǎng)花般育人，把自己和對方聯(lián)系起來，用心陪伴它（他）的每一點成長，看著它開花結(jié)果，自己也會感到驕傲和自豪。

第五篇：育龍學校管理育人經(jīng)驗

育龍學校管理育人經(jīng)典案例

給“問題學生”一份特別的愛

初三（1）班主任

劉海君

本學我擔任初三（1）班主任。眾所周知，初三（1）是個極特殊的班級，言之為“問題學生”班級亦不過分。該班學生在經(jīng)過“千挑萬選”之后，學習方面幾乎已沒可挖掘的潛能。作為這樣的一個特殊群體，可想而知，身為該班主任及各科任老師，都面臨極大的壓力。

上學期我除擔任這個班的班主任另還兼兩個班的數(shù)學教學任務(wù)，在上任伊始，我就把這當作一次挑戰(zhàn)的機會。“沒有任何借口”，如何把這封“致加西亞的信”順利送達目的地——

是我也是全體初三（1）老師的信念！

正是基于這種信念，經(jīng)過初三（1）全體同仁的努力，在上學期每次月考中，我班都達到了預(yù)期效果。

具體來講，我主要從以下幾方面落實到位。

一、鼓勵和贊美，能使迷途中的學生重樹信心

問題學生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。由于經(jīng)常挨批評，會自認為就那樣，改不了了。對老師的教育和同學的幫助產(chǎn)生抵觸情緒。這時，就需要我們另辟蹊徑，尋找他們身上的閃光點，并創(chuàng)造和利用一些機會，給予表揚和鼓勵，這也就為他們點亮了心靈的燈盞。“尺有所短，寸有所長”，問題學生同樣有長處，只有充分發(fā)揮其特長，才能調(diào)動其積極性，實現(xiàn)自覺轉(zhuǎn)化。比如，周盼盼、劉楚海衛(wèi)生工作做得不錯；黃玲浩體育很好，運動會為班集體爭得了榮譽；鄭如珊極有禮貌；詹松光富有義氣等。但他們都有其各自缺點：不愛學習，行為習慣差，有時愛欺負同學。這就需要我們既肯定他們的長處給予表揚，又需婉轉(zhuǎn)地指出其缺點，讓其揚長避短。讓他們既高興又有幾分慚愧。后來經(jīng)過師生的努力，其中的大部分學生改掉了壞毛病，學習成績也有了很大提高。在這里值得一提的是：王玲玉等同學，進步相當明顯。尤其是余劍森，曾經(jīng)是人見人怕令無數(shù)老師頭疼的搗蛋大王，在班上他還具有一股號召力、影響力。但經(jīng)過一個學期多次的耐心工作，現(xiàn)在許多老師都說他簡直就象換了個人。另外，還有一點使我感到欣慰的是：上學期到目前為止，我班沒有發(fā)現(xiàn)一次抽煙、打架現(xiàn)象，這一點也得力于我們的楊級長前期工作的到位。

二、多一些寬容，會收獲耐心等待后的一份驚喜

俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，問題學生在改正錯誤的過程中常常會反復(fù)，所以要學會寬容，給學生足夠的時間。我班有這樣一名學生，性格孤僻，有較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。我多次找他談話，但他并沒有認為這是老師在關(guān)心他。我考慮到他始終把老師當作外人看待，不能對他急于求成。我就當什么事也沒發(fā)生，依然以滿腔的熱誠關(guān)愛他。一學期后的一天，我收到了他寄來的新年賀卡。這就是“春風化雨”。

學生在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛責和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈之燈為之引路。給學生一份鼓勵和由衷的贊美，搭起溝通的橋梁；為他的每一次進步喝彩，期待他下次可以做得更好，就為他點亮了一盞心燈；給犯錯誤的學生一些寬容，他才能在一次跌倒后又一次站起。同時你還要給他足夠的時間，你就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

三、班主任要嚴于律已，勇于自責，率先垂范，用嚴格的紀律去要求學生。

上學期我在實際工作中，處處事事為學生做表率，堅持每天兩個“早讀提前到班，檢查學生到位及衛(wèi)生等各方面情況。做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)處理問題，在具體操作中，嚴格按中學生行為規(guī)范及紀律要求來執(zhí)行，久而久之，學生的一些懶散習慣也就得到了較好糾正。班主任一天處理很多問題，平時與學生難免出現(xiàn)矛盾，有時從自身找一下原因，也是必要的，例如對學生批評不太準，或批評錯了，都有可能影響學生的情緒，經(jīng)常反思一下，發(fā)現(xiàn)問題并及時與學生談心，只會增進師生感情，提高威信。作為一名中學班主任，就應(yīng)該像一把火，去點燃學生的一團火，點燃他們的青春之火，奮發(fā)之火。使學生畢業(yè)之后，帶著追求理想，渴求知識的火種，永遠熾熱的燃燒。所以我認為班主任應(yīng)該充滿愛心地幫助后進生，找回他們生來的自尊和自信，點燃他們心中的那團火。

誠然，這樣的一個班級，真正要管理起來，并不是想象中的那么容易。說句不夸張的話，我?guī)缀趺刻於荚谂c他們“斗智斗勇”。也許辛苦一年，還是取得一定的效果的！

我相信，憑我那顆“堅定的心”，那雙“運動員的腿”，再加之今后大家的齊心努力，我們定能完成學校交給我們的任務(wù)——順利地把這封“致加西亞的信”送達目的地！

最后在此援引一句《致加西亞的信》中的一句話與大家共勉（略有改動）：

我相信我工作的雙手、思考的大腦和一顆愛學生的心靈！

育龍學校：劉海君 2011年3月26日

育龍學校管理育人經(jīng)典案例

教你增強中考信心的十種有效方法

一、要學會微笑

人在充滿信心時往往春風滿面，面帶笑容，而人在喪失信心時往往愁眉苦臉、無精打采，面帶愁容。笑是使人充滿信心的表現(xiàn)，是人內(nèi)心快樂的外部表現(xiàn)，笑和人的信心體驗是一致的，和人的自信心相互促進，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產(chǎn)生促進作用。

因此，我建議考生學會微笑，經(jīng)常微笑。學會發(fā)自內(nèi)心的微笑，信心就會在心中滋長起來，我還建議考生每天對著鏡子開心地笑幾次。

走路挺胸抬頭

人外部的姿勢和步伐是和人的內(nèi)心體驗有著密切關(guān)系的，人在充滿信心時挺胸抬頭，走起路來步伐堅強有力，速度也稍快。人在喪失信心時會低頭哈腰，走起路來無精打采，步伐軟綿，速度緩慢。考生經(jīng)常挺胸抬頭，走路步伐堅強有力。速度稍快，有助于增

強考生的信心。

運用積極自我暗示

據(jù)我了解，不少考生在中考前受到消極暗示較多，不利于自己信心的增強。我建議考生在備考過程中，在考試前后根據(jù)自己的情況運用自我暗示來改變自己的心態(tài)，來增強自己的信心。例如，心中默念，我有實力，我有能力，我會成功，我一定會成功。這類的語言暗示都能起到增強考生信心的作用。

不打疲勞戰(zhàn)術(shù)

很多考生搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，學習時間很長，特別是晚上搞到12點，甚至是一點、二點。這樣使考生精疲力竭，使考生第二天無精打采，上課時趴在桌上睡覺，這種疲勞煩躁的心情會使人信心減弱。而考生安排好作息時間，有計劃有步驟地學習，既重視學習時間又重視學習效率，這樣考生就有一種生物節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，就有利于增強信心。

不要相信迷信

近幾年來我時常接到一些考生的電話，敘述他們聽見了什么和身體有什么感受。我認為這些將對他們考試發(fā)生影響，形成消極暗示，影響情緒，影響信心。有的考生告訴我，早上聽到烏鴉叫了，認為這是不吉之兆，意味著高考可能會失利，其實這都是不可相信的東西，實際上不存在超自然的力量來控制考生的命運，考生的命運是掌握在自己手里的，是由考生的學習實力和心態(tài)來決定的。

中考目標要期待適當

考生要根據(jù)自己初三以來的考試成績，特別是一摸的考試成績，實事求是地評估自己的學習實力，確定自己的中考目標。考生如果把中考目標定得過高就會為難以達到目標而產(chǎn)生考試焦慮，影響考試發(fā)揮。考生把中考目標定的太低也會影響考生潛能的發(fā)揮。

不要攀比

所謂中考成功就是考生在中考中考出自己的實際水平，這就是成功。有的考生學習實力550分左右，中考考出550分左右就是成功，如果考出600分就是超常發(fā)揮，如果考出480分左右就是考試失敗了。另外，一個考生他的學習實力是460分左右，他高考考出460分左右就是成功。不能與前一個考生的成績?nèi)ハ啾龋驗榇蠹业膶W習實力不一樣，因此考生不要相互攀比，只要能考出自己的實際水平就意味著中考成功，攀比只能挫折自己的信心，挫傷自己高考的積極性。

多和同學、老師、家長交流

考生當中考信心不足的時候，把自己的心事憋在心里，越想越別扭，越想越失去信心。其實，這個時候主動與同學、老師、家長多交流，把自己的心里話說出來，把自己內(nèi)心的苦衷傾訴出來就會得到心理上壓力的釋放，老師、同學、家長再給你一點安慰，鼓勵和支持，就有助于改變信心不足的狀態(tài)。我還建議考生在信心不足的時候看看那些高考非常成功的和狀元們介紹經(jīng)驗的文章，他們是怎么在沒有信心的狀態(tài)下從挫折中走出來的，對考生解決信心問題也頗有益處。

做做容易題

中考試卷的難度是30%的容易題，50%的中等題，20%的難題。應(yīng)該說絕大部分考生30%容易題是都會做出來的。當考生缺乏信心的時候不妨來做做容易題，這樣也會煥發(fā)起你的信心來。

增強學習實力 考生的信心是建立在學習實力基礎(chǔ)上的，只有學習有實力中考才會有信心。因此，考生在備考沖刺階段要根據(jù)自己的情況建立知識的網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補缺，確實把自己的學習實力增強一步，提高一步，這樣來講就有利于考生信心的增強。

育龍學校：李蔚 2011年3月26日

育龍學校管理育人經(jīng)典案例

家長管理孩子做到三點 孩子必將成才

最近與兩位家長交流（其中有位博友在家上學（生命只有一次），他兒子在家上學，我很是佩服！），我都講到一點，如果我們教育孩子僅為成才，而不是給孩子將來要走做學問這條路，那么在教育孩子問題上，家長只需做好三件事：

一、是培養(yǎng)好孩子的獨立能力與熱愛勞動的品質(zhì)。

二、是喜歡看書(也就是閱讀),培養(yǎng)孩子終身求知的閱讀習慣。

三、是身心健康，有積極向上的生活態(tài)度。

只要有這三項，不管你孩子將來能不能上大學或上不上重點大學，畢業(yè)后也一定能在社會中找到屬于他的位置，他終將成才。

第一點是動手能力，培養(yǎng)踏實與能干的品質(zhì)。獨立自理能力強，不怕困難和能自己解決問題的人，往往行動能力也強，勤于動手，富于實踐。看看現(xiàn)在20%以上的大學生無法就業(yè)的原因就知道了：“好高騖遠，眼高手低”成為了當今大學生無法就業(yè)的的通病，對這些人我毫無同情心與惋惜之心可言，這叫自找的。所以我也希望廣大家長千萬不要因為家庭生活好了，而忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多家長教育孩子大都是想撿芝麻（抓學習）卻丟了西瓜（綜合能力），可惜的是好多人最后芝麻也沒撿著，個人苦頭只有家長自己知道。

如果丟掉了勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，那你就幾乎丟掉了教育中除了思想品德外最重要的一點。

第二點，人有終身的求知與學習行為（也就是動腦的能力），那么他畢業(yè)后從事任何工作，他都可以透過學習來完善和提高自己，而不在于他是否具有何種學歷。相反，大量的人讀了大學也不看書也不愛學習。上大學是為了追求更高的學問而必須過的門坎。成才道路千萬條，條條道路通羅馬，如果孩子不想走學問這條路，那大可不必一定要孩子上名牌大學，把培養(yǎng)孩子綜合能力放在重要位置上來，這對將來就業(yè)比文憑有用得多。

培養(yǎng)孩子看書的習慣，遠比你孩子能考出多少分的成績重要得多。

第三是身心健康，這包含兩點：一身體素質(zhì),二是心理素質(zhì)。身體素質(zhì)好的標準是健康，不易犯病，抵抗力強，愛運動，能適應(yīng)惡劣的氣候環(huán)境。換句俗的話說就是到那都能吃好睡好，適應(yīng)得快。

心理素質(zhì)好的標準是能抵抗來自外界的挫折與打擊，能較快的調(diào)節(jié)自己消極的情緒，并能理解他人的感受，有積極的陽光的生活態(tài)度。一個孩子從小獨立，有能力，喜歡看書，知書達禮有涵養(yǎng)，身心也健康，那么加其良好的思想品德作靈魂，這孩子將來就一定會成才，父母也省心。

孩子行為好，又愿意動手（勞動與實踐），又喜歡動腦（讀書與思考），又有一好身體，心理也健康。就是考不出好的成績，你又何愁孩子不成才？

育龍學校：李蔚 2011年3月26日