第一篇：2013-2014學年四年級語文卷面分析

2013-2014學年第二學期語文期中考試卷面分析

李秀玲

一、試題分析

這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，基礎知識積累與運用。基本上是七個題型。有選正確的讀音，查字典，看拼音寫漢字，比一比組詞語，補充詞語，按要求寫句子，第二部分閱讀積累，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，口語交際，第四部分，習作展示

命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整、等。

二、卷面分析

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運用情況，七題檢測學生古詩句的積累情況，第二部分考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，作文主要是考查學生圍繞中心寫具體。

三、失分情況及存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、實踐內容丟分嚴重

3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

5、作文的主要問題是內容寫不具體

存在的問題

1、學生語文基礎知識不扎實

2、教學方法不夠靈活，3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

四、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

第二篇：四年級語文試卷卷面分析

四年級語文試卷分析

一、試題特點：

展開試卷，給人以清晰明了的印象。從音、詞、句閱讀的訓練到平時的語言積累，考核了學生語文基本功是否扎實，是否會靈活的運用，還有學生的閱讀和寫作能力，對學生的考查非常全面。從檢測采用的試題我們不難看出其命題宗旨及特點：其命題體現了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度和課內外進行閱讀能力。對教師的教學提出建議應該是十分明確的：不要只教一本書(課本)，還應注重課外閱讀的輔導，要培養學生的語文綜合素養。

二、卷面分析

我班共有33名學生參加考試，及格33人，及格率100%，均分83分，最高分96分，最低分63分，從我班學生答題情況看來，至少有以下幾點值得老師們欣慰和自豪。因為它認可了我們的勞動，充分展現了辛勤勞動的成果：

1．學生已能夠比較熟練的運用鋼筆來寫字，而且卷面比以前整潔，涂抹痕跡比以往少了很多。可見孩子們很重視這次考試，態度認真。這也和老師們平時對書寫的嚴格要求是分不開的。

2．拼音填詞語這道題大部分同學答得既正確又工整。這反映了教師在平時的教學中，注重分析教學的同時，也沒有放松對生字詞的指導和訓練，勤抓勤聽寫，保證學生扎扎實實地完成語文學科的每一步學習。

3．閱讀理解部分，分課內課外兩部分，總體情況還好，和以往比較有很大轉機。從卷面上看，看出我們老師和學生都非常重視閱讀，而且也很有成效。選擇字音無誤、理解和表述正確、恰當的試卷不在少數，約占總人數的80%。

三、存在的問題

1、第一大題幾個小題有個別學生做的欠準確，一是由于沒有認真思考，二是由于熟練程度欠佳，說明平時練的力度不大，在今后的教學中應該有針對性的對學生進行嚴格訓練。

2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都有一定的差距。

3、要注重對學生進行語文學習習慣培養。如字跡工整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真讀題。造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。

四、改進措施

1、要繼續重視識字和積累。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。

3、培養學生細致的完成每一件事的習慣。

五、具體方法

1、我們在平時的教學中，注重理解能力的培養，以及應試能力的訓練。引導學生自覺積累閱讀教學常用的語言，學會用規范的又極富于個性書面語言來敘述，相信經過一段時間的訓練，我們的學生一定會有更大的進步，也會形成較大的潛能。

2、閱讀部分最大的問題是，學生不能細心的閱讀，抓不住作者的寫作意圖，理解句子表述效果不理想。我感覺只要肯花大量的時間來指導學生，課外閱讀難的問題就會不攻自破。改進的辦法就是抓住課本內的文章，以教材文本為例子，教給學生閱讀方法，有計劃地訓練學生，有步驟地培養學生的理解概括能力。

3、隨著年級的升高，寫作分值越來越大，寫作的水平較全面的反映著一個學生語文基礎知識是否扎實，是否具備較高的語言寫作能力。平時的訓練中教師要多進行寫作方面的專項訓練，如審題訓練、敘事訓練、寫景訓練等，可一題多練、多寫、多改。

本次測試，基本反映出了學生的平時學習情況，達到了期中質量測試的目的，也反映出了一些教學中的不足，在今后的教學工作中，教師應該抓住不足點，完善教學，提高教學成效。

第三篇：四年級英語卷面分析

2011—2012學年第二學期大河家學區四年級期末考試

英語卷面分析與反思

一． 試卷情況：本次試卷命題繼續遵循《新課程標準》，加強語言運

用和交際能力的設計原則，試題形式多樣，難易適中。

二． 學生試卷分析：考差了學生單詞詞組的拼寫能力，得分率較低，詞組掌握不牢固。單項選擇考察的知識點較多，也較全面，得分率較高。

三． 存在的問題：從卷面分析看，學生的基礎知識和運用部分存在著以下幾個方面的問題：

1.學生沒形成較好的答卷習慣，審題不清，導致失分。

2.學生對單詞和句子，普遍存在著會認讀不會拼寫，這就給考試帶來很大的困難。

四． 教師存在的問題：

訓練學生能力不到位，在真實的情境中很多學生不能靈活的運用知識。

五．、改進措施：

1、平時加強學生多讀、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。

2、2.多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，從多方面培養學生的自信心。

3端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣。

2012年7月8日

第四篇：2013_2014四年級卷面分析

2013—2014四年級第一學期測評卷面分析

第一題大多數學生正確選擇，有部分學生粗心，不按要求劃去錯誤音節。

第二題的第3小題“氣魄”和第 6小題“敏捷”寫錯較多。

第三題詞語接龍錯誤較多，其它挺好。第四題關聯詞的選擇正確率較高。

第五題修改病句錯誤較多。改變原句的意思的情況較多。

第六題口語交際中，長城泰山等旅游勝地的介紹不豐富。

第七題學生對課文知識掌握較好。

第八題學生的4題選擇題很好，對反義詞一題掌握不太好。

作文的題目有了局限，題目受限。學生字體大部分工整，想象合理。

拓展題的排序，學生大部分都能全對。

第五篇：高一語文卷面分析

高一年級語文期末考試卷面分析

一、總體評價：

高一期末考試語文試卷分I卷和II卷兩部分，共有五個大題，17個小題，第I卷為閱讀題，共70分，第II卷為表達題，共80分，總分150分，考試時間為150分鐘。試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。

二、學生答題情況分析：

1.現代文閱讀部分：題型設計比較合理，符合高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，考查形式是三個選擇題，一題3分，共9分。但是學生的答題情況不理想。

2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的文言文閱讀能力，包括對文言實詞、虛詞、文言句式的理解，以及對文章內容的理解。考查形式符合高考題型，由三道選擇題（一題3分，共9分）和一道翻譯題（10分）組成。但是由于我們的學生文言文的語言功底很薄弱的，所以答題情況依舊不理想。

3.古典詩詞賞析：試題所選是一首常見的思鄉懷遠主題的詩歌（11分），內容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，但從答題結果來看，大部分學生的回答都不到位，而且很多學生還不能用準確的語言表述。

4.默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自必修一、二的課本上要求背誦的名篇，這原本是降低了難度的，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。

5.實用類文本閱讀：題型設計符合高考題型，由一道多選題（5分）、兩道表述題（12分）和一道探究題（8分）組成。但是在此次答題過程中表現出了這樣的一些問題：多選題不能準確選出得分最多 1的兩項，表述題篩選不對答題區域，探究題又掌握不住答題要點。

6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。考題由成語使用選擇題（3分）、病句篩選選擇題（3分）、語序排列選擇題（3分）、壓縮語段題（5分）和仿寫句式題（6分）組成，共20分。但學生依然能力欠缺。

7.作文：本作文依舊是高考中經常出現的材料作文，材料內容簡單，主旨清晰，給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍無話可說，甚至不能正確立意、布局謀篇、遣詞造句。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。

三、今后的教學建議：

1.長遠規劃，整體設計教學目標，讓學生有扎實的積累。一般一個教師會從高一帶到高三，所以教師應在了解自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現狀，從整體上規劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區學生來說，是一項長期的工程，需要教師從高一開始引導學生經常積累，以期三年后能具備比較扎實的基礎知識儲備。

2.循序漸進，引導學生切實提升閱讀和寫作能力。閱讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。

3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有

文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規范，卷面整潔美觀。