第一篇：《草船借箭》教后感卜闖

《草船借箭》教后感

實驗小學卜闖

《草船借箭》選自四大名著之一的《三國演義》，上完本課后，思緒頗不平靜。記得我剛來實驗小學那年，學校安排我送教下鄉，我上的就是這一課。那節課我上的是一團糟，沒有把握住重點，學生的積極性沒有調動起來，上課的氣氛極不好，師生配合也不默契。這次，為了上好這節課，我下了很大的功夫去備這節課，上完后感覺還行。現在述說述說。

首先，為了調動學生的興趣，我用評書的形式講了《三國演義》中的關于諸葛亮“空城計”的故事。時間雖然很短，但是學生卻聽的津津有味，聽后不過癮，要我再說一段。借機我引出本課并板書課題，我讓學生合上書本，我用抑揚頓挫的聲調把本文范讀了一遍（本人引以為豪的是讀書還是能夠吸引學生的！）。我讀完后，我讓學生自己自由讀，并提出了一個問題，根據課文內容擴句：草船借箭。

第二步，擴句。學生讀完后，我先讓學生不理解的詞語或名詞。學生提的有：都督、軍令狀、旱寨、弓弩手等等。解決了這些問題后，我讓學生根據課文內容擴句。孩子們經過思考，紛紛發言，我還要求他們說出原因。比如第一個學生這樣擴：諸葛亮用草船借了十萬支箭。我讓他解釋為什么是諸葛亮，又為什么是十萬支？學生根據課文內容回答出來了。這樣，學生的積極性很高，不能很好解釋原因的，其他學生給予補充，課堂氣氛很熱烈，學生對課文內容的把我越來越透徹，也對于人物形象的理解更深入。最后擴句為：神機妙算的諸葛亮為了

應對心胸狹窄的周瑜的陷害用忠厚老實、顧全大局的魯肅提供的二十條草船向生性多疑的曹操借了十萬支箭。這雖然不是很規范的擴句，卻調動了學生的積極性，更重要的是學生都主動地學習起來了。第三步，重點理解“神機妙算”。擴句結束后，我讓學生根據擴句的結果復述課文。這樣做是化零為整，讓孩子對課文有整體的把握。在這個基礎上，我拋出一個問題，諸葛亮的“神機妙算”體現在什么地方？自主學習，前后桌討論交流，組織好語言。這個環節主要是培養孩子合作學習的好習慣。畢竟一個人的智慧是有限的，集體的智慧才是無窮的。在擴句理解課文的基礎上，孩子們經過合作學習，很快地條理清晰的分析了諸葛亮的神機妙算。

通過本課的教學，我更加深刻的理解了在教學中運用“自主、合作、創新”的重要性。它不僅給老師的課堂教學帶來了輕松，也使學生學會了如何讓與比人合作、提高分析和理解問題的能力。

第二篇：《草船借箭》教后感

《草船借箭》課堂敘事

《草船借箭》這一課是在前一段時間邊教邊改、邊改邊教特別是在全面回顧總結《將相和》一課課堂教學流程的基礎上，首次整體按“自學—展示—反饋”的課堂教學模式設計實施的。共用了13個課時：形象感知1課時，解決閱讀障礙1課時，理清文章脈絡2課時，復述課文2課時，分析課文內容2課時，分析人物2課時，分角色朗讀和編演課本劇2課時，課堂達標檢測1課時。耗時太多這個問題必須解決，不然教學進度和教學任務很難完成。“集中自學—集中展示—集中反饋”不知是否能把課時減下來，下一步要集中精力進行這方面的探索。但對于剛進入課改的小學生來說，每個教學環節都按“自學—展示—反饋”這三個環節進行處理也是很有必要的，好讓同學們親歷親為整個教與學的過程，熟悉和掌握每一部分的自學的方法、展示的方法和反饋的方法。

初讀課文展示字詞句時，與前幾課不同的是沒有學生展示生字了，一個生字都沒有展示。課改剛開始時如14課《再見了親人》僅生字一項整個黑板都展示不完。前后變化這么大，令我有點接受不了。我當時還在黑板上畫出了生字展示區。仔細回想一下，隨著一課一課的推進，生字的展示量呈逐課下降的趨勢。原來學生手里的工具書幾乎沒有，現在工具書每個組都有幾本。上課也是利用工具書解決生字，是不是同學們在課前解決了，我還沒有調查。寫到這里，我到大辦公室問正在練習硬筆書法的吳龍同學（吳振合老師的孫子，晚上和吳老師一起住校）。吳龍說：“生字已經在單元通讀時利用字典解決了”。學生能自覺的利用工具書解決生字（按部首查字法解決字的讀音的過程本身就是據形辨音識字的一個科學方法）。這算不算課改的一個成果，當然這個成果的鞏固問題值得研究。

在理清文章脈絡時，僅“借箭前”的劃分4個組就展示出了3種答案：1，到“諸葛亮喝了幾杯酒就走了”。2，到“周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦？”3，到“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸駛去。”雖然找出各種答案的差異后，通過一自然段一自然段的閱讀和討論達成了共識。課后想一想若把問題設計為“為什么借箭—怎樣借箭—結果怎樣”。不是按時間的先后順序而是按事情發生的原因—經過—結果的順序更能清晰的把文章的脈絡理清楚。“借船”屬于“借箭前”還是“借箭”呢？不好區分；但“借船”很明顯屬于“怎樣借箭”。老師對教材的把握和處理始終都是個不斷完善的過程，不存在“一勞永逸”。

在分析課文內容時，僅“諸葛亮為什么簽軍令狀？”各組展出的答案都不一樣。有的認為“周瑜以大都督的身份威逼諸葛亮簽軍令狀”，（不簽不行）；有的認為“軍中缺箭，這是公事”（該簽）；有的認為“諸葛亮事前有準備，心中有把握”（能簽）；有的認為“諸葛亮為了展示自己的才干，讓周瑜心服口服”，（要簽）。學生從不同的角度分析問題就得出了不同的答案。如果不是讓學生自學和討論，不把答案展示出來，老師很難相信學生分析得如此透徹，如此全面。把學生的學習權交給學生，你就會發現學生的潛力是如此的令人吃驚！不是要老師去愛學生，而是學生身上可愛的東西太多了；不是要老師尊重學生，而是學生身上值得尊重的東西太多了！不是要老師去相信學生，而是學生身上值得相信的東西太多了。

在分析人物的品質特點時，第三組對魯肅的評價是：忠厚老實、誠實守信。而第四組的評價是：寬厚老實。第三組對周瑜的評價是：心胸狹窄、面善心毒。而第四組的評價是：小肚雞腸。異組點評時，第四組的組長李夢順同學說：第三組概括的全面，俺組就沒有把魯肅的“誠實守信”，周瑜的“面善心毒”總結出來，以后要更全面的分析人物。第一、第二組對曹操的評價中都有“善于用兵”，第三組的吳龍同學提出來：一個讓諸葛亮把十余萬支箭騙走的將軍，一個在用兵時吃虧上當的將軍，怎能稱得上“善于用兵”呢？最后第一、第二組的同學只好把對曹操的評價中的“善于用兵”去掉。能虛心接受別人的正確意見，能誠懇的指出別人的不足，能根據一個人的言行去評價人，課堂教學能到這個

份上，我認為這就是道德的課堂，智慧的課堂。

在分角色朗讀課文組內分配角色時，我發現第四組的組長在寫小字條。經過了解才知道，都想扮演諸葛亮和魯肅，不想扮演周瑜和曹操。組長只好“抓鬮”解決角色的分配問題。學生自創的解決矛盾的方法，老師連想都不敢想的。分組編排課本劇時的課堂氣氛之活躍，用“狂歡”一詞形容一點都不過分，下課鈴聲已經沒有絲毫的意義，我只好悄然離開教室。

分題到組展示后，異組批改時，同學們極其嚴肅認真，一點毛病都不放過。一個標點，一個筆畫等等都在糾正之列。老師批改作業時絕對做不到如此認真、如此及時到位。作業的批改權應下放給學生（當堂面批）。這對改者和被改者都有促進，而且是在老師的關注之下進行的，我認為沒有什么不妥。老師盡量少動口說和講，少動手寫和改，多動腦，是老師和學生的位置擺正擺不正的標志，是教和學的關系理順沒理順的標志。不能看見老師閑著（表面的閑著），這是一個落后的觀念，尤其是作為學校管理者急需轉變的重要觀念之一。

第三篇：教后感

在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。

教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。我想 “目標教學”課堂教學模式更能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句 ”I can see ”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學生看；”for you and me ”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓學生學一學 ,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的學生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學生的思維也活躍起來。

歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

第四篇：教后感

《七的乘法口訣》教后感

鹽城市建軍路小學

呂 燕

《7的乘法口訣》是小學數學第三冊第6單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1—6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與前面教材中6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1—6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。

根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：

1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。

3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

在教學中依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習，要充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。

在教學中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法。特別是記憶口訣的過程中，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，同時問一問學生最喜歡哪一句口訣，并要求說說喜歡的原因，從而使學生發現口訣間的規律。讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

第五篇：獨闖天下后感

這是達爾自傳《好小子—童年故事》的續集。前面說到達爾完成了中學學習，他希望從事一個職業能帶他到“像非洲和中國一樣美妙的遙遠地方。”他贏得了殼牌石油公司的好職位。1938年秋天，達爾被調到非洲工作，在那里他和殼牌石油公司的另兩名代表一起管理整個東非領域，同時也開始有了更多奇妙驚險的經歷，比如眼鏡蛇進入他朋友的房子而不得不叫捕蛇者來捕蛇，或者一只獅子抓住了一個本地婦女，而達爾關于其營救過程的紀錄被登在一家非洲報紙上，這成為他第一篇公開發表的作品。

1939年，對達爾來說似乎有什么重大的事情就要來臨。第二次世界大戰爆發了，所有領地的英國人都要變成臨時士兵，達爾參加了英國皇家空軍服役，受訓成為戰斗機駕駛員。從此達爾的人生變得更加傳奇。

1940年9月19日，羅爾德.達爾接到通知，他要單獨去加入西沙漠的八十中隊，他駕駛的“格斗士”飛機是新的，羅爾德.達爾對自己所飛毫無經驗，又對長途路程毫不熟悉，還沒有導航和無線電幫助他。這將是一次令人生畏的飛行，司令員福卡告訴了羅爾德.達爾八十中隊的位置，不料，飛行中途，羅爾德.達爾的飛機撞在了一塊巨礫上完全壞了，左翼的油箱爆炸了，緊接著，右翼的油箱也著了火，羅爾德.達爾的頭部不幸受傷了，他的眼睛看不見一點東西，但是，他沒有因此而退縮，而是拼了命地往外爬，一直爬出機艙，一個打滾兒栽在了下面的沙子上。周圍的熱氣非常可怕，他要是待在原地，準備活活燒死。于是，羅爾德.達爾艱難的向外爬，周圍的世界被分成兩半，一半火燒火燎的熱，另一半則是比較陰涼的，他花了巨大的努力，才爬出熱源，便癱到在地，昏死過去。

后來，一個救援小組發現了昏迷不醒的羅爾德.達爾，他的頭部大量出血，鼻子也撞扁了。經過治療，他逐漸恢復了。羅爾德.達爾的墜機是因為司令員福卡告訴自己的地址是錯誤的，那是沙漠的無人區，因此造成這次墜機事故。羅爾德.達爾繼續與敵軍交戰，打的是不可開交，然而，在他戰斗時，頭痛一次又一次地襲來，醫生說這是西沙漠墜機的后遺癥，所以不能當戰斗機飛行員了。羅爾德.達爾因此退出了英國空軍，回到了家。經過幾個月輾轉于戰地醫院的治療，達爾漸漸康復，1941年春天他又開始駕駛戰斗機翱翔藍天執行任務了。達爾被派到駐扎在希臘的一個英國空軍基地去。他開著一架從沒開過的新型颶風飛機（只練習了兩天），就從埃及飛過地中海到希臘。他第一次在希臘駕機起飛就遇上敵人的轟炸機，敵人的6架護衛機同時向他開火，他幸運地打下了一架敵人的轟炸機。但是他第二次打下敵人轟炸機后就沒有這么幸運了，為了躲避蝗蟲般的敵機的追擊，他只好盡可能地降低高度，貼著地皮飛行，甚至當前方出現一段矮墻時，他都得將飛機拉高才能越過墻頭。由于當時戰斗機上的機槍瞄準敵方，因此德軍的飛行員沒有人愿意冒險將飛機飛得那么低或在空中采用大角度的俯沖姿勢來瞄準達爾，于是達爾終于逃過了一劫。當時的空軍力量對比是這樣的：英國空軍在希臘只有15架飛機，而德國人有1000架！最后達爾他們的飛機被敵人打得只剩下7架了。

但達爾注定不能長久當飛行員，當因上次飛機墜落遺留的頭痛再一次向他襲來時，達爾作為傷員回到了英國，結束了英國皇家空軍的生涯??

羅爾德.達爾的一種品質很值得我們學習，那就是他當面對困難時，不會退縮，而是勇敢地迎上去，打敗它，克服它。正符合這本書的名字——獨闖天下！不論有多少困難，也不論有多么艱難險阻，我們都要像達爾那樣不要低頭退縮，一定要勇往直前。我們要記住，再難走的路也是人走出來的，再好走的路也有人跌倒，成功與失敗，前進與后退，關鍵在于你怎樣去對待。

羅爾德.達爾遇到危險時，他沒有退縮，而是勇敢地面對。這難道不值得我們學習嗎？面對困難，躲避是沒有用的，因為它遲早會攆上你，抓住你，唯一的方法就是勇往直前！